初中语文行知课堂教学模式初探
探索初中语文课堂的创新教学模式
探索初中语文课堂的创新教学模式随着时代的发展和社会的变迁，教育也在不断进步和创新。
语文课堂作为学生学习的重要环节，如何创新教学模式，提高学生的学习兴趣和效果，成为了教师们共同思考的问题。
本文将探索初中语文课堂的创新教学模式，并从多个角度进行论述。
首先，创新教学模式应该注重培养学生的语文素养。
传统的语文教学注重知识的灌输，重视记忆和背诵，但忽视了学生的语文素养的培养。
创新教学模式应该注重培养学生的阅读能力、写作能力、表达能力等。
可以通过开展阅读活动、写作比赛、演讲比赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
其次，创新教学模式应该注重培养学生的创新思维和实践能力。
传统的语文教学注重知识的传授，学生只是被动地接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。
创新教学模式应该鼓励学生主动思考和实践，培养他们的创新思维和实践能力。
可以通过开展小组讨论、课堂演讲、实践活动等形式，引导学生主动思考和实践，培养他们的创新能力。
再次，创新教学模式应该注重培养学生的综合素质。
传统的语文教学注重语文知识的传授，忽视了学生的综合素质的培养。
创新教学模式应该注重培养学生的思维能力、情感能力、艺术能力等。
可以通过开展思维导图、情感教育、艺术欣赏等形式，培养学生的综合素质，提高他们的综合能力。
最后，创新教学模式应该注重培养学生的团队合作精神。
传统的语文教学注重个人的学习，忽视了学生的团队合作能力的培养。
创新教学模式应该注重培养学生的团队合作精神，通过开展小组合作、团队项目等形式，培养学生的团队合作能力，提高他们的合作意识和能力。
总之，探索初中语文课堂的创新教学模式是一个复杂而又关键的任务。
创新教学模式应该注重培养学生的语文素养、创新思维和实践能力、综合素质以及团队合作精神。
只有这样，才能真正提高学生的学习兴趣和效果，培养他们成为具有创新精神和综合能力的人才。
教师们应该积极探索和实践，为初中语文课堂的创新教学模式做出贡献。
初中语文课堂教学模式初探
初中语文讲堂教课模式初探杜三文敬爱的各位同仁：大家下午好！我今日和大家分享的话题是“初中语文讲堂教课模式初探” ，面对这个话题，我特别汗颜，学校安排我做这种话题的论谈，我不堪重担，实在力所不及。
走遍百度谷歌 123，搜狐新浪更茫然，断章取义借过来，博采众长促课改。
愧疚愧疚。
一、教课模式的看法教课模式又称教课构造，简单地说就是在必定教课思想或教课理论指导下建立起来的典型的、稳固的教课活动构造框架和活动程序（阶段）。
作为构造框架，突出了教课模式从宏观上掌握教课活动整体及各因素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教课模式的有序性和可操作性。
二、古今中外有代表性的讲堂教课模式简介1、中国传统教课模式：讲--听--读--记--练（机械）2、德国教育家赫尔巴特、戚勒和赖因五段论教课模式：预备--提示 -- 联想 -- 总结 -- 应用。
（心理过程 =教课过程）3、美国适用主义教育家杜威五阶段教课模式：发生困难 -- 确立问题 -- 提出假定 -- 推理 -- 考证（以学生的兴趣、活动为中心 , 忽视教师的主导作用）4、前苏联教育家凯洛夫五环节教课模式：组织教课-- 引入新--课-- 解说新课 -- 复习稳固 -- 部署作业（该模式的基本思想是教师中心论, 此后我国教育界把它演绎为传统的解说教课模式, 即“复习--引入 -- 解说 -- 稳固 -- 小结” , 该模式对我国中小学的讲堂教课影响深刻 , 自建国早期以来到现在 , 仍旧在我国中小学讲堂教课中占有主导地位）5、魏书生六步讲堂教课法：定向-- 自学 -- 谈论 -- 答疑 -- 自测--自结（待你评）三、正文综上所述，愚提出“导学-- 研究 -- 解惑 -- 内化 -- 迁徙”五步讲堂教课模式，共同仁参照商讨。
详细论述以下。
（一）导学 - 驱动它包含预习、导入、定向、检查预习等环节。
1、预习就是在条件赞同的状况下，老师实时指导学生预习新课，部署预习任务，这是讲堂教课的预备。
探索初中语文课堂中的实践与应用教学模式
探索初中语文课堂中的实践与应用教学模式语文课程作为学生综合素质培养的重要一环，在初中阶段尤为关键。
然而，传统的语文教学模式往往过于注重知识的灌输，缺乏实践与应用的环节。
为了提高学生的语文素养和实际运用能力，探索初中语文课堂中的实践与应用教学模式势在必行。
首先，我们可以通过实践活动来拓展学生的语文知识。
传统的语文教学往往以教师为中心，学生则是被动接受知识的一方。
而通过实践活动，学生可以更加主动地参与其中，将所学的知识应用到实际生活中。
比如，在学习古文时，可以组织学生进行古代文化体验活动，如穿汉服、品茶、书法等。
这样不仅可以增加学生的兴趣，还能够加深对古代文化的理解和记忆。
其次，我们可以通过应用教学的方式培养学生的语文运用能力。
语文不仅仅是一门学科，更是一种工具，是用来表达思想和交流的工具。
因此，我们应该注重培养学生的语文应用能力。
在课堂中，可以通过讨论、辩论、演讲等形式，让学生更好地运用语文知识。
例如，在学习议论文时，可以组织学生进行辩论赛，让他们通过争辩和论证来提高自己的语言表达能力和思维逻辑能力。
此外，我们还可以通过实践与应用教学模式来培养学生的创新思维能力。
语文教学既要注重学生的语言表达能力，也要培养他们的创新思维能力。
在课堂中，可以设置一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和探索。
例如，在学习古诗词时，可以让学生自由创作一首与现实生活相关的诗歌，以培养他们的创新思维和创作能力。
在实践与应用教学模式中，教师的角色也发生了一定的变化。
传统的教师是知识的传授者和评判者，而在实践与应用教学中，教师更像是学生的指导者和引导者。
教师应该注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过引导和帮助，让学生在实践中发现问题、解决问题，并从中得到启发和提高。
总之，探索初中语文课堂中的实践与应用教学模式对于提高学生的语文素养和实际运用能力具有重要意义。
通过实践活动拓展学生的语文知识，通过应用教学培养学生的语文运用能力，通过创新思维培养学生的创造力，可以让语文教育更加贴近学生的实际需求，提高他们的学习效果和综合素质。
试论初中语文探究式课堂教学模式
试论初中语文探究式课堂教学模式随着教育理念的不断更新和教育改革的持续推进，传统的教育模式已经无法满足学生个性化、主动性和创造性的需求，探究式教学模式逐渐成为了教育界的热议话题。
在初中语文教学中，也不例外。
本文试论初中语文探究式课堂教学模式。
初中语文探究式课堂教学模式是指教师在教学过程中，尊重学生主体地位，通过组织学生开展实践活动、展示研究成果、掌握语文知识和运用语文能力的教学方式。
该教学模式以学生为中心，强调学生的主动参与和独立思考，培养学生的创新意识和动手能力，提高学生的学科综合素养。
1.学生主体性强。
探究式教学模式注重培养学生的主动性，让学生在教师的引导下自主学习，独立思考，通过探究、发现问题，寻找解决问题的方法和策略。
2.实践性强。
探究式教学模式注重学生的实践活动，通过实际操作和实践探究，培养学生的动手能力和实践能力，提高学生对语文知识的理解和运用能力。
3.合作性强。
探究式教学模式注重学生之间的合作和交流，通过小组合作、讨论和展示等形式，培养学生的团队合作意识和交流能力，提高学生的综合素养。
4.自主性强。
探究式教学模式注重学生的自主学习和自主管理能力，通过设立学习目标、制定学习计划、评价学习成果等方式，培养学生的自主学习意识和学习能力。
实施初中语文探究式课堂教学模式，需要教师认真准备和组织，按照以下步骤进行：1.明确学习目标。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，明确本堂课的学习目标，指导学生探究的方向和目标。
2.引导学生探究问题。
教师可以通过提问、启发思考等方式，引导学生主动参与，提出问题，激发学生的学习兴趣和思考欲望。
3.组织学生开展实践活动。
教师应根据探究目标和学生的实际情况，组织学生进行实践活动，如阅读、写作、演讲、创作等，让学生亲身体验和实践，获取知识和技能。
4.组织学生展示研究成果。
在实践活动完成之后，教师应组织学生展示研究成果，通过小组讨论、个人展示等形式，让学生互相学习和借鉴，提高学生的综合素养。
初中语文课堂教学模式探究
初中语文课堂教学模式探究教无定法，学无定式，只要能提高课堂教学效益，能有效促进师生互动、生生互动，能贯彻实施自主互助合作型的课堂教学模式都是值得推广与借用的优秀课堂教学模式。
近几年来，教学模式与时俱进，在教改实践中形成了多种教学模式。
笔者在语文教学中充分学习和借鉴优秀教学经验，在结合本校语文教学实际的基础之上，形成了一套符合我校校情，符合学生认知规律的语文课堂教学模式。
现结合语文教学，具体介绍一下初中语文课堂教学模式：一、课前检测，巩固复习这第一个环节主要是对上一节课或前面所学内容有针对性地检测，以摸清学生对学过的知识的掌握程度和巩固程度。
不要求面面俱到，但一定要宁缺毋滥，最好是既巩固了前面所学的知识，又对本节课的学习有所帮助。
如在讲解文言文单元《醉翁亭记》这一课的时候，课前检测的题目主要考查的就是在《岳阳楼记》中体现古仁人之心的诗句，既复习了前面学生对重点语句的背诵，又让学生对古仁人之心又了深入的理解，对学习《醉翁亭记》中“醉翁”的“仁人之心”也大有裨益；在学习第六单元朱自清的《绿》的时候，课前检测的题目设置为回忆曾经学过朱自清的文章及他的写作特色，同学们很快就说出了《背影》、《春》和《荷塘月色》，并说出了他的散文语言优美生动的写作特点，这样既复习了前面的知识，又可以把它当作这节课的导入语。
? ? 二、激情导入，创设氛围? ? 每一节语文课的课前导入是必不可少的，好的导语能深深的吸引学生的注意力，就像一场精彩的戏拉开了序幕，那样就容易扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动学生的积极性，为整节课的内容做充分的感情铺垫，它是语文教学至关重要的步骤，也是语文教学必不可少的环节。
导语的设计不能离开教材和学生的实际。
无论设计何种类型的导语，都要针对教学目标，都要有利于学生智力的开发和能力的培养。
例如在教《陈涉世家》时，导语是这样设计的：我们通过学习历史知道了中国历史上第一次农民起义是大泽乡起义，那次农民起义具有非同凡响的意义，这是一场具有划时代意义的起义，它揭开了数千年来农民起义的序幕。
试论初中语文探究式课堂教学模式
试论初中语文探究式课堂教学模式初中语文教学一直是教育界和社会广泛关注的焦点之一。
语文作为学生学习的基础学科之一，对培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力以及人文素养具有非常重要的意义。
传统的语文教学模式往往偏重于知识点的传授和死记硬背，缺乏对学生综合素养的培养和实际运用能力的提升。
在这样的背景下，试论初中语文探究式课堂教学模式成为了备受关注的教学方法。
探究式教学模式以培养学生的综合素养和实际运用能力为目标，注重学生的主体地位和学习兴趣，通过引导学生主动思考、积极探究，培养其探索问题、解决问题的能力。
本文将试论初中语文探究式课堂教学模式，探索其优势及实施方法，以期为语文教学提供一种新的理念和方法。
一、探究式教学模式的优势1、培养学生的主体地位探究式教学模式强调学生的主体地位，倡导学生在探究中发挥主动性、积极性和创造性。
在课堂教学中，教师不再是唯一的知识传授者，而是引导者和协助者，让学生成为学习的主体。
学生在探究中思维活跃，形成了自己独特的学习方式，增强了学习动力。
2、提高语文素养探究式教学模式注重学生的综合素养培养，通过学生在探究中主动获取知识、感悟情感、提升思维能力，从而培养学生的语文素养。
学生在积极探究中，不仅能够提高语文知识的掌握程度，更能够提高语文运用能力和创新能力。
3、促进学生的联想和创造探究式教学模式能够有效促进学生的联想和创造，鼓励学生跳出传统的框架，发散思维，培养学生的批判性思维和创造性思维。
学生在探究的过程中，能够更好地形成自己的独特见解，激发他们的学习兴趣和创造力。
1、探究型问题设计在探究式教学中，问题是启发学生思考，激发学生兴趣的关键。
教师可以设计一些能够引发学生思考和探究的问题，不仅要与学生的认知水平相适应，还要能够开放性地激发学生的联想和创造。
2、多样化的教学手段探究式教学模式的实施需要多样化的教学手段支持。
除了传统的讲授、发问等方式外，多媒体、小组合作、实验探究等教学手段可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
试论初中语文探究式课堂教学模式
试论初中语文探究式课堂教学模式
近年来，随着教育理念的改变和教学方法的革新，探究式教学模式在初中语文教学中
逐渐得到了广泛应用。
探究式教学模式是一种以学生为中心的教学方式，注重培养学生的
学习主动性、创造力和批判性思维能力。
下面就初中语文探究式课堂教学模式进行一番探讨。
探究式课堂教学模式注重培养学生的积极主动性。
在传统的语文教学模式中，教师往
往是“讲”而学生是“听”的角色，学生的学习动力往往不够强烈。
而在探究式教学模式中，教师以引导的方式激发学生的学习兴趣和学习欲望，让学生成为学习的主体。
通过提
出问题或情境，让学生主动思考、探索和发现，从而培养学生的学习活力和主动性。
探究式课堂教学模式注重培养学生的创造力。
语文学科强调综合性思维和创造性思维，而传统的教学模式往往只注重学生的记忆和应用技能，忽略了学生的思维能力和创造力的
培养。
而探究式教学模式通过引导学生提出问题、寻找答案、发掘新知，培养学生的创造
性思维和创新能力。
学生在探究的过程中可以自由发挥和运用自己的想象力和创造力，从
而提升学生的语文素养和创造性思维能力。
探究式课堂教学模式注重培养学生的合作和交流能力。
传统的教学模式往往是教师单
向传授知识，学生单向接受知识，缺少学生之间的合作和交流。
而探究式教学模式强调学
生之间的合作学习，通过小组合作，学生可以互相讨论、分享和交流自己的想法和观点，
从而提高学生的合作和交流能力。
学生在合作中可以相互启发、相互帮助，给予彼此更多
的思维刺激和激励，从而提升学生的语文素养和综合能力。
初探初中语文课堂教学模式
初探初中语文课堂教学模式我国著名的教育家叶圣陶说过“语文教学的实质就是对话.”我认为:在语文教学中构建一个平等交流和自主探究的合作平台,是开启学生思维,启迪学生心智,点燃学生学习思维兴趣的火花,培养学生实践能力，约一个月的时间，我试着将课堂交给学生，不去过多的讲解，甚至不去讲解。
课堂上，导入之后，就让学生去思考，他们找到自己的问题，交换着彼此的看法，提出疑点，我与他们也交流看法。
学生是一个具有主观能动性的人，故而教师只要引导得法，没有教不好的学生，要相信学生能学好，相信在减轻学生负担的情况下，依靠学生自己力量可以学好，相信百分子九十以上的学生都能学好。
自信心与自学能力紧密相关，两者是一对循环体，互相促进，其中自信心又是内驱力。
很多学生学不好，或是不想学，最根本问题并不是基础差，而是丧失学习的兴趣，没有自信，导致学生厌学。
怎样培养学生的学习兴趣，帮助他们建立学习的自信，这是提高学习效率的基本因素。
预习是提高自学能力的一条重要途径。
预习是学习新知识的起始环节，古人云“凡事预则立，不预则废”，有效的预习，可以保证听课的质量，改变学习的被动局面。
长期坚持就能更快的发现问题抓住问题的本质。
我提倡学生一定要做到课前预习。
通过预习，感知教材，温习旧知，挖掘疑点。
培养学生提出问题的能力。
陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问，智者问得巧，愚者问得笨。
”调动学生的参与精神，引导学生善疑十分重要，一个人在学识上长进的大小，在一定条件下，是决定于学习中疑问的大小，一切科学的思考，都是以疑问为前提的。
预习的目的之一是带着问题上课，提高听课的针对性和积极性。
因此，预习要善于找出自己的疑难问题，进而初步把握重点。
自觉对教材中的重点和难点作一番思考，是提高学习效率很有必要。
在教育思想的指导下，重塑新型师生关系，在课堂上构建一种主动参与、积极交往的课堂气氛。
在我们语文课堂教学中，还要确保学生的主体地位，发挥我们教师的主导作用，使学生在民主和谐的教学氖围中主动参与教学活动，积极交往，合作学习，通过教师的启发、激励、调控，从中受到严格的基本训练，进一步增强主体意识，发展主体能力，塑造主体人格。
试论初中语文探究式课堂教学模式
试论初中语文探究式课堂教学模式初中语文课堂教学是培养学生全面发展的重要环节，如何通过语文教学让学生全面提升，实现知识、能力和素养的统一是教师亟需思考的问题。
探究式课堂教学是一种强调学生积极参与、自主探究的教学模式，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和表达能力。
以下将从课堂氛围营造、教学内容选择和教学方法运用三个方面探讨初中语文探究式课堂教学模式的运用。
在初中语文探究式课堂教学中，营造良好的课堂氛围是非常重要的。
在这种教学模式下，学生扮演着主体的角色，他们需要自主探究、合作分享，教师则以引导者的身份引导学生进行学习。
为了保证良好的课堂氛围，教师可以采用以下措施。
教师可以在课堂开始时通过一些活动引发学生的兴趣，激发学生的思维，比如通过小段视频和图片，引发学生的想象力，提出问题引导学生思考。
教师应该尊重学生的思考和表达，鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，提高学生的自信心。
教师应该给学生提供一个宽松和和谐的学习氛围，不断给予肯定和鼓励，让学生愿意发言和交流，培养他们的合作意识和团队精神。
在初中语文探究式课堂教学中，选择合适的教学内容也是非常关键的。
在语文教学中，教师有很大的自主权来选择教学内容，应该根据学生的学情和兴趣来确定教学内容。
教师可以通过选取一些和学生生活相关的、能引发学生兴趣的教学内容，激发学生的学习欲望，进一步增强学生的学习动力。
教师可以通过选择一些有争议和思辨性的话题，引导学生进行深入探究和讨论，培养学生的思辨能力和批判思维。
教师还可以通过选择一些有趣的文学作品来培养学生的文学修养，如通过阅读名著和优秀的作文，让学生感受到文学之美，提高学生的审美能力和鉴赏能力。
初中语文探究式课堂教学中，运用合适的教学方法也是至关重要的。
探究式教学的核心是学生的自主探究，教师应该将学生设置成主导者的角色，通过提出问题、引导讨论、组织小组活动等方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教师还应该运用多媒体技术和信息技术，通过投影仪、电子白板等工具来支持教学的展示和演示，让学生接触到多样化的教学资源，提高他们的信息获取和处理能力。
中学语文课堂教学模式初探
中学语文课堂教学模式初探标签：论文2011-10-31 14:44阅读(1594)评论(0)中学语文课堂教学模式初探提要：通过一定模式或方法的培养，让学生从中可以学到“渔”的方法。
在学习的过程中，学会质疑、学会思考、学会表达、学会写作，在授课过程中，师生共同参与课堂讨论，在一定时间内寻求一个可以共同接受的答案；在教学过程中，流行学与练的结合，使学生当堂所学知识得到巩固和提高；最后对所学课文或每个单元进行归纳或总结，寻求借鉴之路。
关键词：课堂教学模式学法指导课堂讨论质疑扩展训练近几年来，语文课堂教学改革取得了显著的成就，但很多教师莫衷一是，随意性大，甚至在教学中顾此失彼，丢三落四。
因此，要注重对学生学习方法的培养，设计有效的课堂教学模式；注重学生思维与素质的培养；最终达到使学生少走弯路、终身收益的目的。
一、用科学的方法指导语文学习语言教学改革的春风吹遍祖国大江南北，众多语文教师都在对固有的语文教学模式进行着变革。
人们越来越注重对课堂教学模式的探索或学习方法的培养。
那么什么是课堂教学模式？什么是学法指导呢？所谓课堂教学模式就是在课堂教学的过程中，使课堂教学程序的合理化和规范化的问题，是从教学目标出发，依据教学内容和学生的认知特点，认知能力基础，规范课堂教学程序的问题。
运用一定的教学模式是为了让学生“得法于课内，受益于课外”。
而学法指导就是配合教学模式进行的。
学法指导就是在教学过程中，通过最优化的途径，使学生掌握一套理论，并获得选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力的过程。
在二者当中，它们都贯穿了现代教学原则，符合“学生为主体，教师为主导、训练为主线”的现代教学思想。
“质疑——自读——解疑——归纳——扩展”的模式的宗旨就是让学生在教师的指导下，有针对性的阅读课文，有目的的组织教学活动和课堂讨论来共同寻求答案。
做到以上这些，不仅可以提高逻辑思维能力，养成学习语文的良好习惯，而且还可以积少成多，把握规律。
试论初中语文探究式课堂教学模式
试论初中语文探究式课堂教学模式1. 引言1.1 研究背景初中语文探究式课堂教学模式的研究显得尤为重要。
通过引入探究式教学理念和方法，可以使得学生更加积极地参与学习、更加深入地理解知识、更加灵活地运用所学的语文知识。
探究式教学也能够培养学生的批判性思维、团队合作能力和实践操作能力，为其未来的学习和生活打下良好的基础。
基于以上背景，本文旨在探讨初中语文探究式课堂教学模式的设计与实施，并从教学案例分析、评价与改进等方面展开研究，以期能够为初中语文教学提供新的理念和思路。
1.2 研究目的本文旨在探讨初中语文探究式课堂教学模式的设计与实施，旨在通过研究探讨，总结出一套有效的教学模式，以提高初中语文教育的质量。
具体目的包括：1. 分析探究式教学理论基础，深入探讨探究式教学的相关理论，为初中语文探究式课堂教学模式的设计提供理论支持。
2. 设计初中语文探究式课堂教学模式，结合实际情况和学生特点，构建适合初中语文教学的探究式教学模式，使学生在探究中主动思考、探索和学习。
3. 实施初中语文探究式课堂教学，通过教学实践，检验设计的教学模式的有效性和可行性，并不断改进和完善。
4. 分析教学案例，深入探讨探究式教学在初中语文教育中的应用效果，总结成功经验和教训，为今后的教学改进提供参考。
通过以上研究目的的达成，本文旨在为初中语文教学提供一种新颖的教学模式，丰富教学手段，提高教学效果，帮助学生更好地掌握语文知识，培养其综合语文素养，促进学生的全面发展。
1.3 意义初中语文探究式教学模式的实施具有重要的意义。
探究式教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与课堂活动，提高学习效果。
通过探究式教学，学生可以培养自主学习和解决问题的能力，提高思维能力和创新能力。
而且，探究式教学还有助于培养学生的合作精神和团队意识，促进学生之间的互动与交流。
初中语文探究式教学模式还可以更好地培养学生的阅读和写作能力，培养他们的文学素养和表达能力。
初中语文课堂教学模式初探
初中语文课堂教学模式初探摘要:基于对《语文课程标准》的理解，我在初中语文课堂教学中进行了大胆的探索和尝试，逐步形成了一套操之可行的教学模式:创设情境、定向导读——自主阅读、整体感知——主动质疑、合作探究——精讲点拨、深入学习——巩固训练、查漏补缺——系统小结、拓展延伸，并取得了良好的教学效果。
而且我在实验中得到了一些启示:1.坚持“三为主”原则;2.注重实效;3.不急于求成。
关键词:基本模式教学效果建议与启示《语文课程标准》要求注重语文课程的实践性，强调学生在语文学习中的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，且的在于全面提高学生的语文素养，培养学生的社会实践能力和勇于创新的精神。
基于对《语文课程标准》的这种理解，我在初中语文课堂教学中进行了大胆的探索和尝试，逐步形成了一套操之可行的教学模式。
现介绍如下:一、基本模式第一步是创设情境、定向导读，第二步是自主阅读、整体感知，第三步是主动质疑、合作探究，第四步是精讲点拨、深入学习，第五步是巩固训练、查漏补缺，第六步是系统小结、拓展延伸。
二、操作实施第一步:创设情境、定向导读兴趣是学习的动力。
教师应根据教学目标及教学内容，通过各种教学手段创设能吸引学生的教学情境和氛围，诱发学生的求知欲望，激发学生的学习热情，然后展示导读提纲、导读问题、导读材料等，从而使学生明确学习目的，积极主动地学习。
第二步:自主阅读、整体感知学生是学习的主体，让学生养成自学的习惯，将使他们终身受益。
此阶段学生在教师的指导下，根据阅读路标，积极主动地自学。
在自学过程中将各种知识信息由获取到内化，并在内化过程中找出不懂的地方，发现疑难问题，等待下一步学习活动中作为问题提出，合作解决。
这样学生会逐步养成勤学好问、自主学习的习惯。
教师则巡视指导，了解学情，加强个别辅导，在保证学生有充裕的时间自学的同时，注重培养学生良好的自学习惯，并且给予学生阅读方法上的指导。
第三步:主动质疑、合作探究在学生个人自学、初步感知的基础上，采用小组讨论的形式，通过相互提问、互相帮助、共同商讨来解决疑难问题，并充分挖掘每个学生的信息资源，促进学生间多角度、多方位的交流对问题的认识，以合作探究为手段，促进思维进一步深化。
中学语文教学中的教学模式探索
中学语文教学中的教学模式探索随着时代的发展和教育理念的转变，中学语文教学也在不断探索新的教学模式，以更好地满足学生的需求。
本文将探讨中学语文教学中的教学模式，并提出一些可行的改进建议。
一、传统教学模式的问题传统的中学语文教学模式通常是以教师为中心，以知识传授为主要形式。
教师在课堂上讲授知识，学生被动接受，缺乏积极性和主动性。
这种模式存在以下问题：1. 学生缺乏参与感：学生只是被动地接受教师的讲解和指导，缺乏实际参与的机会，容易产生学习兴趣的丧失。
2. 学生思维能力得不到锻炼：传统模式下，学生大部分时间是听教师讲解，缺乏思维的训练和发展，对于提高学生的思辨、创造和解决问题的能力有限。
3. 教学内容单一：传统教学中，教师往往只注重基础知识的传授，忽视了学生的独立思考和批判性思维的培养。
二、探索新的教学模式为了解决传统教学模式存在的问题，中学教师们开始积极探索新的教学模式，使学生能够更主动地参与学习，培养他们的思维能力和创造力。
1. 合作学习：合作学习是一种让学生通过小组合作的方式，相互交流、讨论，共同解决问题的教学模式。
这种模式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和团队意识。
2. 问题导向学习：问题导向学习强调学生主动提出问题，并通过课堂讨论和实践活动来解决问题。
这种模式能够引导学生主动思考，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
3. 创新性学习：创新性学习是鼓励学生发展自己的创新思维和创造力的教学模式。
通过开展创新性的项目学习，学生可以培养自己的创新精神和实践能力。
三、改进建议在探索新的教学模式的同时，我们也需要做出一些改进，以保证教学的有效性和质量。
1. 鼓励学生参与：教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作，使他们成为学习的主体，培养他们的表达能力和合作精神。
2. 注重个性化发展：教师应该充分了解每个学生的特点和需求，根据学生的兴趣和能力差异，设计个性化的教学方案，促进每个学生的全面发展。
初中语文课堂教学模式探究
初中语文课堂教学模式探究【摘要】《语文课程标准》要求注重语文课程的实践性，强调学生在语文学习中的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，且的在于全面提高学生的语文素养，培养学生的社会实践能力和勇于创新的精神。
【关键词】初中语文课堂教学自主探究1 营造良好的教学氛围，全面调动学生的学习积极性新教程要求学生积极主动参与课堂讨论、探究学习活动。
因此，我们要尊重学生的人格，为学生创造心灵自由的教学氛围，使学生在和谐、平等、民主的教学环境下，活跃思维，敢想敢说，启发学生的心智，激发他们的潜能，感染学生，萌发他们的创造力。
在课堂教学中，教师要创设好学习氛围，全面调动学生的积极性。
最开始的确可能出现麻雀闹林、你呼我叫的现象，这时作为语文老师来讲一定要有耐心，要沉住气，宁可让课堂闹一点，甚至是适当乱一点，万万不可抹杀了学生刚刚萌发的幼芽，要让这一朵朵花开大、开圆，这样才能结出令人满意的果实来。
同时，我们要当好课堂“调度手”，可以将学生分为若干个小组，展开小组讨论、交流，成果汇报竞赛等。
分组活动、讨论时教师要做好指导、引导工作。
学生的积极性调动起来后教师要进行正确引导，待兴趣浓厚、积极性高涨、余犹未尽时要合理转移目标，引出新问题，牵引注意力，拓展思维。
这样整个课堂才能有松有紧、有张有弛，既气氛活跃，又秩序井然；既内容丰富，又重点突出。
2 合理安排内容，促进发散性思维发散性思维训练内容，符合中学生生活、学习的实际是发散性思维能力形成的保证，但能力的形成并非一朝一夕的事，它是一个长期训练的结果，我们从中学生的实际出发。
从学科课程中直接选取或是学科课程内容的深化、延伸。
就目前初中语文所涉及的范围，上至天文，下至地理，大到宏观宇宙，小到微观粒子，几乎无所不包。
因而，一部语文教材，几乎可以说是一部微型小百科全书。
当然，对于我们的学生来说，学习科学文化知识是他的主要任务，大部分时间与学科课程打交道，从学科课程中提取一些问题，我认为是比较务实的，使学生将学到的成果加以巩固，发展学生的发散性思维。
初中语文教学模式初探
初中语文教学模式初探讲授是教学过程的基本环节之一、教师通过教材讲解将知识传达给学生，在初中语文教学中，讲授可以起到梳理知识脉络、引导学生思考的作用。
教师可以通过讲授重点知识点、例题分析以及实例说明等方式，使学生对语文知识有一个整体的认识，并且能够掌握一定的技巧和方法。
在讲授中，教师可以使用多媒体教学手段，如图片、视频等，来增加学生的兴趣和理解度。
实践是初中语文教学中的重要环节之一、通过实践活动，学生可以将所学的语文知识运用到实际生活中，加深对知识的理解和掌握。
教师可以组织学生参加各种实践活动，如朗读比赛、写作比赛等，让学生在实践中不断提高语文运用能力。
此外，教师还可以引导学生进行小组合作学习，在小组内讨论、分享自己的学习心得和体会，从而加深对知识的理解和互相促进。
启发是初中语文教学中的一种教学方式。
通过对文本的阅读和思考，教师可以引导学生主动探究和思考问题，培养学生的独立思考能力和创造能力。
教师在教学中可以提出一些有启发性的问题，让学生自主解答，通过讲解和讨论，引导学生得出正确的结论，并激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以根据学生的学习情况，提供一些拓展的知识点和思考题，激发学生的探索欲望。
互动是初中语文教学中的一种主要形式。
通过教师和学生之间的互动，可以促进学生的学习动力和积极性。
教师可以采用讨论、问答、小组活动等形式，引导学生参与到教学中来，发表自己的看法和观点，提高学生自主学习和表达能力。
此外，教师还可以与学生进行一对一的指导，通过与学生的沟通和交流，了解学生的学习情况和问题，并给予及时的帮助和指导。
综上所述，初中语文教学模式应该注重多种形式的教学方法的结合，如讲授、实践、启发和互动等。
通过讲授可以使学生掌握基础知识和技巧，实践可以培养学生的语文运用能力，启发可以促进学生的独立思考和创新能力，互动可以增强学生的学习动力和积极性。
只有通过多种形式的教学方法的结合，才能更好地促进学生的语文学习和发展。
初中语文课堂教学模式初探
新课 程改 革正 在全 国如 火如 荼地 展开 ，给语 文教学 吹来 了一 股 春 风 。我们 在语 文 新课 程 改革 中 ，解放 思想 、树 立新 的教学 理念 ， 全方 位 了解 新课 程 的教 材体 系 ，探 索 出一套 全新 的语 文 课堂 教学 模 式 ， 以提 高 语文 教学质 量 。 新 课程 改 革背 景下 的课 堂模 式 ，是新 课标 理念 指导 下 的课堂 模 式 ，是 教师 的教 学 方式 与学 生 的学 习方 式都 要 发生 深刻 变化 的课 堂 模式 ， 是 教学 内容 与教 学视 野都 要发 生深 刻变 化 的课堂 模 式。当然 ， 它也 是 与我们 熟 悉的 传统教 学有 着 血 肉联 系 的课堂 模 式 。 具体 地说 ， 新 课 堂模 式 的探索 应有 以下的特 点 ： 课堂模式 Ｉ 对话交 流为形式 现 代教 学论 指 出 ，教 学 过程 是师 生交 往 、积 极互 动 、共 同发展 的过 程 。 “ 对 话 交流 ” 指的 是方 式 ，是对 阅读 课 堂活 动形 式上 的要 求 ，但其 中却深 含着 现 代理念 。以对话 交 流为 形 式的 教学 设计 ，体 现 师 生 间的 和谐 与平 等 ，也 可体 现学 生与 学生 和谐 与 平等 ，还 可体 现 师生 和 文本 、编 者之 间的 和谐 与平 等 。 教师 善 于 引导学 生从 自我 出发 ，去 感受 和体 验课 文 ，提 出 问题 并解 决 问题 ，在 与文 本 、学生 、老 师 的多层 次 “ 对 话 交流 ” 中 ，引 导 学生 “ 读 出作者 ” ，更 要学 生 “ 读 出 自 己” ，唤 醒学 生 的 自主意 识 ，充 分 张扬 学生 的 ， 促 进学 生个 陛的发展 。 语文 课堂 教学 以对 话交 流为 形 式 ，学 生 不仅 从教材 中读 懂 了生 活 哲理 ，找到 了提 高 自我 思想 品质 的途 径 ，而且 在 师与 生 、生 与生 的 交流 平 台 中进 行 了深 刻 的思 想碰 撞与 心灵 的洗 涤 ，达 到教 学互 相 提 高的 目的。
初中语文行知课堂教学模式初探
初中语文行知课堂教学模式初探
毛永翠
【期刊名称】《读写算（教研版）》
【年(卷),期】2015(005)008
【摘要】随着学校对素质教育的重视程度越来越高,在进行语文教学时应该要结合素质教育理念,创新教学模式,提高教学效率,加强知行合一的课堂教学模式,不断提高学生的学习能力.本文对初中语文行知课堂教学模式进行分析和探讨,旨在提高初中语文教学效率.
【总页数】1页(P229)
【作者】毛永翠
【作者单位】重庆市石柱县回龙中学校重庆石柱 409100
【正文语种】中文
【中图分类】G622
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初中语文行知课堂教学模式初探
摘要：随着学校对素质教育的重视程度越来越高，在进行语文教学时应该要结合素质教育理念，创新教学模式，提高教学效率，加强知行合一的课堂教学模式，不断提高学生的学习能力。
本文对初中语文行知课堂教学模式进行分析和探讨，旨在提高初中语文教学效率。
关键词：初中语文；行知课堂；教学模式
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-229-01
在新的教育环境中，初中教育的环境发生了改变，对初中教育提出了更高的要求。
初中语文作为初中教育中的一门基础课程，应该要改变传统的教学理念和模式，走内涵式的发展道路。
初中语文的实践性很强，在教学过程中加强行知课堂的建设，对传统教学理念和方法的改进，有助于提高教学效率，提高语文课堂的有效性。
一、当前初中语文教学过程中存在的问题
1、教育理念上存在偏差
在当前的语文教育过程中，往往采用了一种比较传统的教育模式，即通过向学生灌输一些理论知识，忽视了对学生的引导，也忽视了要在学生教育过程中应该要融入更多新
的理念和意识，在行知课堂的建设过程中，需要对传统的教育理念进行改进，从而帮助学生建立全新的学习体系，加强理论知识的学习和实践能力的提升的综合与统一。
2、教学方法和手段有待改进
我国初中语文教学过程中存在的一个重要的问题就是理论教育与实践教育之间的偏差，很多初中院校在进行语文教学时对学生的实践能力的培养不够，出现这种现象的一个重要的原因就是教学方法和模式比较滞后，不能实现知行合一，不能为学生的实践能力以及知识能力的提升奠定坚实的基础。
二、初中语文行知课堂教学策略分析
1、对语文教学进行准确地定位，提高对其认识
素质教育的主旨是要让学生在学习的过程中不断提高自己的综合实践能力，掌握到更多的知识，并且能够对这些知识进行应用。
在素质教育背景下，应该要加强对语文教学的全面理解，提高语文教学中的实践教育的力度，使得语文实践教育成为语文教育过程中的一个改革发力点。
在这个过程中，应该要首先加强对语文行知教育的一种认识，尤其是要加强对语文行知教育中的实践教育的重视，对其进行准确地定位，使得教师能够明白实践教育的重要作用，从而才能采取相应的措施提高语文教学的质量。
因此在语文教学过程中，实践教学成为必不可少的一个重要部分，语文教育应
该要与初中的综合教育目标进行有效的结合，加强学生对各种基础知识的理解能力。
其次在课程的设置方面应该要突出课程的实践性，加强语文课程与实际生活之间的联系。
加强语文教学过程中的生活教育，是一种重要的手段，可以使得学生提高对各种语文知识的认知程度，使得学生在日常生活中可以利用各种语文知识对实际问题进行解决。
在未来的发展过程中应该要对学校领导以及具体工作人员的语文教学的意识进行改革和引导，使得学校领导者能够意识到实践教育的重要性，从而在日常工作中加强语文教学的机构和组织的建设以及完善，不断提高语文教学与实践教育之间的契合度。
2、加强生活教材的应用
传统的语文课程中，最常用的教材内容是各种理论教材，由于太过理论化的知识会让学生产生疲劳感，这很容易导致学生在学习的过程中产生厌学的情绪。
因此在现代化教育过程中，应该要加强语文教学内容的完善，在教育过程中应该融入更多实践教育内容，将语文教学实践化作为语文教学的重要发展途径。
利用生活教材进行语文教育，也是提高教学效率的重要手段。
比如语文写作教育过程中，可以让学生通过对日常生活进行观察之后写出自己的对所观察事物的认识，这种方式一方面可以加强学生对生活的关注，另一方面也可以提高学生的写作能力。
3、加强教学手段和方法的改革
为了提高语文教学的效率，在教学过程当中要加强传统的教学手段以及教学方式的改革，以提高语文课堂的行知合一效率，可以将课堂主题定位于过程中的某个环节，比如结合课堂教学的主要内容，在课堂当中安排学生进行讨论和小组合作学习等，使得学生在学习过程中可以积极发挥出自己的主动性和积极性，能够自主学习，同时也应该要不断利用多媒体和网络技术，使初中的语文教学课程教育实现现代化，加强学生在学习过程中对公共管理知识的理解能力、运用能力等方面的提升。
在现代化的教育过程中，教师应该要积极掌握各种现代化技术和手段进行语文教学管理，提高教学效率。
比如在新课程理念下，加强分层教学是素质教育的一个重要组成部分。
由于不同的学生具有不同的基础，因此分层教学过程中，要根据学生的实际情况，根据学生的差异进行差别教学。
初中语文分层教学包括很多方面，比如目标分层、作业分层、教学过程分层等，有助于对学生进行因材施教，有针对性地进行教学。
初中语文教学过程中存在的一个重要的问题就是知行合一的效率不高，在当前的教育过程中，提高学生的综合实践能力，需要对传统的教育理念、教育方法进行改进，采用现代化的教育手段进行教学，提高学生的主动性以及积极性，使得他们可以积极参与到课堂建设过程中来，加强自身
对各种语文问题的解决能力的提升，从而帮助学生掌握更多的理论知识，同时可以提高自己的实践能力。
参考文献：
[1] 李彦春.语文课实践教学模式初探[J].科教文汇旬刊.2008（09）
[2] 徐新强.新课标下语文课堂有效教学初探[J].文学教育：下.2008（18）。