统一多民族国家的捍卫者康熙帝 历史参赛教学设计
人教版高中历史选修4 1.3《统一多民族国家的捍卫者康熙帝》教学设计1
第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝本课是人教版高中历史选修教材《中外历史人物评说》第一单元“古代中国的政治家”的第3课。
主要从“少年皇帝”、“巩固统一国家”、“维护国家主权”三大方面，向学生介绍了康熙为中国历史发展所做的杰出贡献。
《普通高中历史课程标准（实验）》对其要求是：“评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用。
”从专题内部来看，本课是第一单元的最后一课，故有总结提升的作用；从模块间关系来看，与必修教材（Ⅰ）“古代中国的政治制度”，尤其是专制主义中央集权制度的发展脉络有密切联系。
一、学习对象分析：本课教学对象为高二文科班学生，文理分科后，他们对历史学科的重视程度有所提高，学习自觉性增强并希望教师提供应试技能指导与训练的机会。
另外，较高一学生而言，他们的认知水平也有所提高，故可以采用自学-指导的教学模式，并开展适当的探究学习活动。
二、知识背景分析：1、高二学生已对中国和世界历史有了整体认识，掌握一定的历史学习方法，并具备一定的运用历史唯物主义和辩证法分析问题的能力。
2、初中相关知识（主要是“统一多民族国家的巩固和社会的危机”一课）学生已经学习，但是知识掌握不够扎实，遗忘较多，而且知识零散，缺乏系统性，故需要建立结构化的知识系统。
3、学生通过小说、影视剧等对康熙有较多的感性认识，但也因此存在许多误解，故教师需要结合教材和相关史料帮助学生了解历史上真实的康熙。
【知识与能力】1、知道康熙的个性品质及一些重要成长经历2、理解康熙帝巩固统一多民族国家的基本史实，提供阅读并初步整理文献的能力。
3、通过比较康熙时代的中国和西方，理解康熙与时代的相互关系，并能分析此后的中国落后西方的原因。
4、能运用用历史唯物主义的观点从多角度评价康熙其人其事。
5、通过自主学习和合作学习，提高搜集历史信息和认识历史与社会的能力。
【过程与方法】通过学习康熙的主要历史事件，培养学生能够从不同的角度用历史唯物主义的观点比较、归纳和诠释历史事件的能力，并努力做到论从史出，史论结合。
高中历史人教版选修4教案-第3课_统一多民族国家的捍卫者康熙帝_教学设计_教案
教学准备
1. 教学目标
教学目标：
1、知识与能力：学生能够简述康熙帝维护统一多民族国家的主要史实；了解康熙帝解决地方叛乱与分裂势力的主要措施；
2、过程和方法：
学生从多个角度分析康熙帝维护统一多民族国家的措施；
学生通过史料分析、问题探究等，分析康熙帝巩固国家统一的主要措施；
辩证地评价历史人物
3、情感态度价值观：
学生通过康熙帝捍卫统一多民族国家的史实，感受康熙帝在维护国家统一和国家主权过程中的雄才伟略，领略中华民族的政治智慧
2. 教学重点/难点
教学重点：秦灭六国及其巩固统一的措施
教学难点：如何客观全面评价秦始皇一生功过是非
3. 教学用具
4. 标签
教学过程。
历史选修4人教新课标第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝教案
第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝【课程标准解读】[课标要求]评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用。
[课标解读]主要掌握康熙帝巩固多民族国家统一、维护国家主权方面的重大举措。
按照康熙帝活动的地理方位、从空间布局上进行有效记忆。
注意将康熙帝的活动放在统一多民族国家发展的进程上进行理解把握。
命题主要以材料解析题为主，重点考查康熙帝在统一多民族国家发展上的贡献，尤其注重考查台湾问题与雅克萨之战的区别。
试题难度设计适中，个别省区如天津将其作为必考内容，有可能出现选择题。
【情境激趣诱思】康熙与大一统下图图一是《康熙——中国大一统的缔造者》音像制品的封面；图二是《康熙王朝》电视剧中康熙御驾西征的剧照；图三是二十五史之一《清史稿》封面。
【诱思探究】图一作品荣获中国国家音像制品奖国家奖。
图二作品展现了一个叱咤风云、文治武功的康熙，使康熙帝成为家喻户晓的古代明君。
而图三作品在对康熙皇帝的评价中写道：“圣祖……经文纬武，寰宇一统，虽曰守成，实同开创焉。
”以上这些评述描绘是否真实展现了康熙帝维护统一多民族国家的历史功绩？【教材内容详解】一、少年康熙1．面临的形势（1）有利形势：满洲贵族逐渐确立了对全国的统治，大陆上的抗清斗争大体结束。
（2）不利形势①国家统一上：郑成功赶走荷兰殖民者，收复台湾后，仍然坚持抗清斗争。
游牧于漠西和漠北的蒙古各部需要加强管理。
明朝降将平西王吴三桂、平南王尚可喜、靖南王耿精忠占有西南广大地区，割据称雄，严重威胁清朝统治。
②外部威胁上：侵入我国黑龙江流域的沙俄势力有待驱逐。
③社会矛盾上：满洲贵族入关后强制实行圈占土地、剃发易服等政策造成的满汉民族矛盾尚未平复。
④朝廷政权上：康熙帝亲政后，辅政大臣鏊拜仍然专权，有时侵犯皇权。
康熙帝的历史使命：康熙初年，清政府确立了对全国的统治，但在中央鳌拜专权，在地方割据势力尚未清除，满汉民族矛盾尚未平息，对边疆地区如台湾和西藏还没有完成有效的控制，游牧于漠西和漠北的蒙古各部需要加强管理；沙俄势力东来，侵入了我国的黑龙江流域。
人教版高中历史选修4第一单元第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝教学设计
5.教学拓展：
-组织课外实践活动，如参观博物馆、实地考察历史遗址等，让学生更直观地感受康熙帝时期的历史文化。
-邀请历史专家、学者进行讲座，提高学生对康熙帝及我国古代历史的认识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，教师可以通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.提问：简要介绍康熙帝的生平背景，然后向学生提问：“你们认为，康熙帝在我国历史上为什么能成为统一多民族国家的捍卫者？”
2.故事引导：讲述康熙帝即位初期面临的困境，如权力斗争、内忧外患等，引发学生对康熙帝如何克服困难、实现国家统一的思考。
3.悬念设置：展示康熙帝的画像，并提出问题：“这位皇帝在位期间，有哪些重大成就？他的统治对我国历史产生了哪些深远影响？”
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：康熙帝统一多民族国家的贡献，以及他在政治、经济、文化等方面的成就。
2.难点：客观评价康熙帝的历史地位，分析康熙帝治理国家过程中的政治智慧。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用讲授法，系统地介绍康熙帝的生平事迹及其在我国历史发展中的重要地位。
-运用案例分析法，深入剖析康熙帝在统一多民族国家、政治改革、经济发展等方面的具体措施和成效。
学生在小组内进行讨论，教师巡回指导，引导学生深入思考，培养他们的思辨能力和合作精神。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，教师设计以下练习题：
1.列出康熙帝统一多民族国家的具体措施，并分析其意义。
2.分析康熙帝在政治、经济、文化方面的改革举措，以及这些改革对我国历史发展的影响。
3.结合所学知识，评价康熙帝的历史地位。
学生独立完成练习题，教师对答案进行讲解，巩固所学知识。
人教版高中历史选修4 1.3《统一多民族国家的捍卫者康熙帝》参考教案1
第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝课程标准：评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用。
教学目标：１．知识与能力：列举康熙帝巩固统一的多民族国家的举措：平定三藩之乱和葛尔丹叛乱、抗击沙俄侵略和签定《尼布楚条约》、统一台湾。
理解康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用。
２．过程与方法：阅读理解、分析比较、归纳概括。
３．情感态度价值观：康熙帝归中华民族的统一做出了重大贡献，强化统一的多民族的国家意识。
思维拓展：1．在中华文明的形成、发展过程中，秦始皇、唐太宗、康熙是古代中国历史上时代性的代表人物。
秦始皇可以说是君主专制中央集权统一多民族国家的创立者，唐太宗可以说是其奠基者、开拓者，康熙帝可以说是其捍卫者。
2．我们需要把握其政治活动的主体脉络，注意观察其超出他的前代人之处以及对后来历史的影响，以此来揭示这个历史人物一生政治活动的规律，直至对他做出客观恰当的评价。
3．结合客观物质生活生产条件来把握社会变革的特点，把握历史人物与时代的关系。
同时要注意用世界的眼光来看中国，采用中外对比的方法进行学习。
4．“康乾盛世”作为中国封建社会发展的最后一个高峰，恰恰也是其走向衰落的转折点。
此时，在地球的另一端，英国资产阶级革命的号角已经吹响，世界历史正处于资产阶级革命的开端时期。
因此人们又把“康乾盛世”比喻为落日余辉。
如果站在世界历史发展的角度来看待处于这一历史转折点上的康熙，相信我们会得到一个全新的认识。
教学过程：导入新课：出示有关康熙帝的影视作品图片。
一、“少年天子”康熙五岁开始读书，八岁登极，于儒家经典，日日必读，字字成诵。
十七八岁时，读书过劳，至于咳血，但仍不肯休息。
在为时八年“平定三藩之乱”的战争期间，战局迅变，军报频至，京师军民，惶惑不安，翰林院奏请隔日进讲，康熙帝不听，曰：“仍每日进讲，以慰联倦倦向学之意！”他三十一岁首次南巡，舟停南京长江燕子矾，夜至三更，仍不废读。
康熙帝即位时，在巩固统治上面临什么问题？二、巩固统一国家1．平定“三藩”叛乱清初，影响国家统一的主要威胁来自“三藩”的割据势力。
人教版高中历史选修四第一单元3《统一多民族国家的捍卫者康熙帝》优秀教学案例(共1课时)
1.各小组展示自己的研究成果，分享学习心得和体会。
2.教师引导学生从多个角度总结康熙帝的历史地位和功绩，如国家统一、民族团结、社会经济发展等方面。
3.教师强调康熙帝作为一位伟大的历史人物，他的生平和事迹对于我国历史的发展具有重要意义。
（五）作业小结
1.教师布置作业：请学生结合所学内容，撰写一篇关于康熙帝的作文，要求观点明确、论述清晰。
五、案例亮点
1.情景创设丰富多样：本节课通过多媒体展示、角色扮演等多种形式的情景创设，让学生身临其境地感受康熙帝的历史地位和功绩，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.问题导向深入浅出：本节课针对康熙帝的生平和事迹，设计了系列问题，引导学生深入思考，培养学生的问题解决能力和批判性思维能力。
3.小组合作紧密有序：本节课通过分组研究、小组展示等形式的小组合作，培养学生的团队协作能力、历史研究能力和表达能力，提高学生的自主学习能力。
2.通过分析史料，掌握康熙帝巩固统一多民族国家的措施，如平定三藩之乱、收复台湾、抗击沙俄等，并能够从中提炼出相关的历史观点。
3.能够运用所学知识，对康熙帝的历史地位和功绩进行客观的评价，培养学生的历史分析能力。
（二）过程与方法
本节课的过程与方法目标主要包括以下几个方面：
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生搜集和处理信息的能力，培养学生的团队协作精神。
4.反思与评价全面深刻：本节课引导学生从多角度、多层面进行自我评价和小组评价，教师对学生的学习情况进行全面深刻的评价，关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
5.教学内容与过程设计合理：本节课的教学内容与过程设计紧凑合理，从导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳到作业小结，每个环节都紧密结合，系统地介绍了康熙帝的生平和主要政绩，使学生能够全面、深入地理解和学习康熙帝的历史地位和功绩。
统一多民族国家的捍卫者康熙帝 说课稿
3、康熙帝南巡中哪件事最令你震撼？
康熙29年至36年（1690—1697年），三次亲征，平定 准噶尔部叛乱。
康康熙熙5555年年（（11771166年年））谕，：变海“外开如海西”洋为等“国禁，海千”百。年后， 康中熙国5恐7受年其（累17。18此年朕）逆，料历之时言11。年编成《康熙全览图》。
——《清圣祖实录》
满汉合璧清内府一统舆地秘图
顺治18年（1661年，8岁），即位。 康熙6年（1667年，14岁），亲政。 康熙8年（1669年，16岁），智擒鳌拜。 康熙20年（1681年，28岁），平定三藩。 康熙22年（1683年，30岁），平台湾。 康熙23年（1684年，31岁），首次南巡。“弛海禁”。 康熙24年至28年（1685—1689年），部署两次雅克萨 之战，中俄签订《尼布楚条约》。
『设计意图』以康熙57年（1718年）编成的《康熙全 览图》导入课题，既直奔主题，又为课堂小结做好铺 垫。两个小问的设计旨在充分调动学生的已有知识和 经验，激发兴趣，同时活跃课堂氛围。
康熙帝真的有过“微服私访”吗？
《康熙起居注》 《清圣祖实录》 《清史稿·圣祖本纪》
『设计意图』旨在激发学生的思考和兴趣，培养学生 获取可信史料的思维品质。同时引出本课的线索：康 熙23年（1684年）康熙帝首次南巡。
『设计意图』此部分作为本课的小结，在完成大事年 表后，最后呈现《“康弛熙海全禁览”图》、时重间新轴严及申康海熙禁55年 谕旨，将时、空、人融为一体。将康熙帝还原到特定
人教版高中历史选修4第一单元第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝说课稿
学生在学习本节课之前，已经具备了一定的历史知识基础，如对清朝初期的历史背景、政治制度有所了解。然而，在学习本节课时，可能存在以下学习障碍：
1.对康熙帝的历史地位和贡献理解不够深入，容易停留在表面；
2.对康熙帝的政治改革、军事征伐等具体事件缺乏深入了解，难以把握其内在联系；
3.对历史事件的分析和评价能力有待提高，容易受教材或传统观念的影响；
人教版高中历史选修4第一单元第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容为“人教版高中历史选修4第一单元第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝”。本节课位于选修4《近代中国的民主革命》第一单元，讲述了康熙帝在统一多民族国家过程中的重要贡献，以及他在位期间的政绩。主要知识点包括：
1.康熙帝即位背景及初期政治改革；
2.康熙帝平定三藩之乱、统一台湾；
3.康熙帝亲征准噶尔，巩固国家边疆；
4.康熙帝的文化政策和科技发展；
5.康熙帝的政绩及其在统一多民族国家中的地位。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）掌握康熙帝即位背景、政治改革、平定三藩之乱、统一台湾、亲征准噶尔等基本史实；
（2）理解康熙帝在统一多民族国家过程中的重要作用；
1.阅读一篇关于康熙帝的学术文章，并写一篇读后感，作业的目的是加深学生对康熙帝历史地位的认识。
2.完成一份关于康熙帝政绩的资料搜集任务，要求学生整理出康熙帝的重要政绩及其影响，作业的目的是培养学生的信息搜集和处理能力。
3.编写一份关于康熙帝的历史剧本，通过创作活动，加深学生对康熙帝时代背景的理解，作业的目的是提升学生的历史想象力和创造力。
2.小组讨论：在分析康熙帝的政绩和事件时，我会将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论，然后向全班分享讨论成果。
高二历史(人教版-人物评说)-统一多民族国家的捍卫者康熙帝-1教案
把握中国古代史主线
对清朝和康熙帝进行时空定位
明确康熙帝所处的时代环境和面临的问题
体现康熙帝的仁政思想和果敢成熟的政治智慧。
从维护国家统一的角度，说明撤藩的必要性和意义。
运用相关材料，有条理地分析解释康熙帝收复台湾，并在台湾设府等措施制定的曲折经过，说明康熙帝的选择对于巩固统一多民族国家意义。认识台湾自古以来是中国领土的一部分。
介绍收复台湾的经过和结果
出示：【清】郁永河《稗海纪游》、魏源《圣武记》和施琅《陈台湾弃留利害疏》
说明台湾收复后，清政府内部出现“台湾弃留问题”的争论，根据材料，分析主张弃台者和守台者的理由。
出示：《康熙起居注》康熙二十三年正月二十一日
说明康熙帝出于维护统一、巩固海防的考虑，选择守台
出示：清朝形势图
说明康熙帝在台湾设府、驻军等措施
出示：施琅《陈台湾弃留利害疏》
说明收复台湾在维护国家领土完整、巩固东南海防、抵御侵略和经济发展、加强民族文化认同等方面促进了国家统一。
（3）平定噶尔丹叛乱，巩固西北边疆
出示：清朝形势图
说明西北地区准噶尔势力的发展威胁国家统一
出示：平定准噶尔贵族分裂斗争图
说明康熙帝在安抚政策无效后，决定亲征平叛的过程和结果。并进一步说明康熙帝接连亲征噶尔丹的原因和平定噶尔丹叛乱的意义。
出示：《清圣祖实录》卷一三五
说明康熙帝以维护国家领土主权完整为议楚条约》的内容和意义
小结康熙帝巩固统一多民族国家的措施及效果
三、评价康熙帝
出示：康熙帝生平时间轴
从清朝历史发展的角度，结合康熙帝的具体措施，说明康熙帝有效解决了清朝前期面临的一系列社会现实问题，满足了当时社会发展的需要。
能恰当选择、运用相关史料和史实，在不同时空框架下，认识康熙帝的历史功绩和这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义。感悟康熙帝维护国家统一和国家领土主权的决心和魄力。
〖2021年整理〗《统一多民族国家的捍卫者康熙帝》参考优秀教案2
第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝教学重点：康熙在推进统一多民族国家历史进程中的主要功绩。
教学难点：如何站在世界历史的高度，对处于历史转折点上的康熙给予客观而辩证的历史评价。
教学目标：1、知识与能力概述康熙为巩固统一的多民族国家所做的努力，培养学生以正确的民族观、战争观分析历史问题的能力。
比较康熙时代的中国与西方，分析此后的中国之所以落后于西方的原因，进而培养学生比较、归纳历史问题的能力。
2、过程与方法学生通过自己上网查询和预习教材中康熙帝的相关材料，对康熙帝有一个轮廓上的了解。
学生通过阅读教材，概括康熙帝巩固统一多民族国家的主要措施。
学生通过学习借鉴别人对康熙帝的评价进而依据相关史实自己给予康熙帝的一个客观评价。
学生通过参与对别人对康熙帝评价的观点的讨论，学会用历史唯物主义的一些基本观点，善于从不同的角度出发，给予历史人物一个中肯的评价。
3、情感、态度与价值观从康熙的勤奋好学、文治武功中体会康熙积极进取的精神，从而帮助自己确立积极进取的人生态度。
通过了解康熙帝为维护统一的多民族国家所采取的措施中汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。
教学方法：探究式、合作式、讲授式等。
教学资源：教材、多媒体、学生查阅的材料等。
教学过程：（导入新课）1644年清朝入关开始了长达260多年统治即1644年---1840年----1912年，请同学们留意清朝的统治为什么以1840年为界那一年发生了什么历史事件，其影响是什么？设计意图：对清朝的统治有个整体的了解，同时复习一下必修课本上的相关知识点。
教师讲解过渡：今天我们要学习清初在历史有作为得一位皇帝---康熙帝。
接下来请同学来讲讲自己所了解的康熙帝。
康熙简介：出生年月：1654年 卒年：1722年(1661—1722) 清朝入关后的第二代皇帝即清圣祖(爱新觉罗·玄烨)的年号，俗称清圣祖为康熙皇帝、康熙帝。
因为明清之帝王时多只有一个年号，因而往往以年号代称帝王。
[推荐学习]高中历史 1.3 统一的多民族国家的捍卫者-康熙教案 新人教版选修4
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第3节统一的多民族国家的捍卫者——康熙【课标要求】评述康熙帝在巩固统一的多民族国家中的作用。
【教学重点】康熙在推进统一多民族国家历史进程中的主要功绩。
【教学难点】如何站在世界历史的高度，对处于历史转折点上的康熙给予客观而辩证的历史评价。
【授课提纲】（一）导入新课在中国历史上300多个帝王中，有一颗特别璀璨夺目的明星——“爱新觉罗· 玄烨康熙大帝”。
如果说他是中华帝国众多皇帝中最出色的皇帝之一，一点也不为过。
他在位时期，智擒鳌拜，剿撤三藩，南收台湾，北拒沙俄，订立《尼布楚条约》，西征蒙古，兴修水利，治理黄河，鼓励垦荒，薄赋轻税，爱民如子。
康熙大帝勤于政事，雄才大略，好学敏求，崇尚节约。
在位61年，由于他的文治武功，中国的多民族统一的局面得到巩固发展，出现“康乾盛世”的繁荣，开创了中国历史上封建王朝中的一个黄金时代，是一位英明的好皇帝。
（二）讲授新课1644年,清军入关,开始了清朝长达268年的统治清朝皇帝世系表：太祖 1616－1626太宗 1626－1643顺治1643－1661康熙1661－1722雍正1722－1735乾隆1735－1795嘉庆1796－1820道光1820－1850咸丰1850－1861同治1861－1874光绪1875－1908溥仪宣统1908－1911康熙简介：清圣祖仁皇帝，名爱新觉罗·玄烨（1654-1722）8岁登基，14岁亲政，69岁驾崩，在位61年年号，康熙(康,安宁;熙,兴盛)万民康宁，天下兴盛。
清圣祖仁皇帝康熙，名玄烨，顺治帝第三子，在位61年，是中国历史上在位时间最长的一位君主。
康熙自幼好学不倦，意志坚毅。
这位少年皇帝，亲政后除掉了结党营私的辅政大臣鳌拜。
后又经过8年奋战，一举平定了以吴三桂为首的三藩之乱，维护了统一。
康熙是出色的政治家和军事家,能较好地处理民族关系,开创了康乾盛世,促进了清初社会经济发展,奠定了中国多民族统一国家的疆域。
教学设计3：第3课 统一多民族国家的捍卫者康熙帝
第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝[教学目的]1、对康熙帝年少有为，睿智果敢有初步印象；2、掌握平定“三藩”，接管台湾，平定准噶尔叛乱、打败沙俄入侵、签定《尼布楚条约》等基本史实；3、明确《尼布楚条约》是中俄两国经过平等协商签定的第一个近代边界条约。
4、通过对康熙捍卫统一多民族国家的措施学习，掌握客观全面评价历史人物的方法。
[教学重点]康熙帝巩固统一多民族国家的措施[教学难点]如何评价康熙帝的历史贡献[教学过程]导入新课复习导入法：（因唐太宗一文均未在两课时内完成教学任务，课前在复习玄武门之变的起因、实质、影响和“贞观之治”局面出现的原因、表现与唐太宗政策措施和影响的基础上，展开对“晚年反省”一目的讲述，并从之前的分析结合唐太宗的自评和《学习延伸》栏目对唐太宗一生作客观全面的评价。
）紧接着，转入对我国封建社会晚期另一杰出的政治人物——康熙帝的评价性学习。
（先请学生谈谈自己所了解的康熙是怎样的一皇帝？）课文讲述一、少年皇帝清圣祖仁皇帝爱新觉罗·玄烨，是顺治的第三子。
他8岁登极，在位61年，享年69岁，是中国历史上有文字记载以来在位时间最长的君主。
年号康熙：康，安宁；熙，兴盛——取万民康宁、天下熙盛的意思。
又称康熙帝。
为避免再次出现类似于顺治初年多尔衮擅权独断的局面，顺治帝遗照：不由皇族宗室中的长辈摄政，而在异姓功臣中选拔大臣辅政；增加辅政大臣为4人，以便相互制约。
皇族宗亲对辅政大臣实行监督，再由太皇太后对军国大政总裁。
所以，康熙帝登位后，内有祖母太皇太后孝庄懿训，外有索尼、苏克萨哈、遏必隆、鳌拜四大臣辅政。
然而，当时的大清朝虽立而国未盛、民未安，守成和创业同等重要。
请大家结合教材，归纳当时康熙（清朝）面临的形势：A、基本确立对全国的统治B、统治不稳而面临威胁：①郑成功据守台湾，坚持抗清；——以郑成功为代表的明朝遗留抗清力量的存在——统治集团内部矛盾②沙俄入侵我国黑龙江流域；——中国同外国侵略者的矛盾③游牧于漠西和漠北的蒙古各部对清中央不够服从，需要加强管理——中央同少数民族（分裂）势力的矛盾④满洲贵族强制实行圈地占地、剃发易服等政策——造成（满族与汉族）民族矛盾尖锐……——可见年幼的康熙帝执掌着一个根基未稳的江山。
2015年荐《统一多民族国家的捍卫者康熙帝》教学设计与反思
《统一多民族国家的捍卫者康熙帝》教学设计与反思课题人教版《中外历史人物评说》第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝课时1授课对象高二教学目标1. 知识与能力：（1）了解康熙帝巩固统一多民族国家的主要措施；评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用。
（2）掌握科学评价历史人物的基本方法。
（3）在自主学习与合作学习中，增强学生的创新精神和实践能力。
（4）在教师指导下，培养学生搜集资料，并加以解读、整理、分析和运用的能力。
2. 过程与方法：采用研究性学习，从知识的深度、广度上延伸教材，拓展学生思维，史论结合，形成自己的观点。
3. 情感态度价值观：（1）以历史人物——康熙帝为载体，用人物的形象感染、熏陶、警示学生，激励学生积极向上的情感。
（2）深刻理解爱国主义的内涵，增强维护和促进祖国统一的历史责任感和使命感。
教学重难点重点：康熙帝巩固统一多民族国家的措施难点：如何评价康熙帝的历史贡献教学准备学生资料准备；导入音频准备；图片搜集；教学过程导入过程1.在《向天再借五百年》的背景音乐中展示康熙少年中年老年时期的图像；并从少年中年图中可以看出康熙的知识阅历之丰富，这也为其在位时期所取得的成就打下良好基础，借此也可激励学生。
2.文字出示清朝皇帝世系表（12帝）以及玄烨个人小档案，在这档案中重点了解谥号、庙号、年号（这一知识学生接触较少，在这里加以提及可以扩大学生知识面，也利于其今后的学习包括高考）。
教学步骤（重难点突破的过程、巩固方法）【课堂思考1】阅读课本，出示材料：1661年，清朝顺治帝的第三子玄烨继位，年号康熙。
他曾感慨：“朕自亲政以来，索尼、鳌拜等辅政大臣尤以鳌拜为恶首，全国虽统于一，而郑氏据台而抗之；沙俄为吾体癣之疼，漠西、漠北尚待管理，满汉之争尚未平复。
”——《清史稿圣祖实录》“四月天山路，今朝瀚海行。
积沙流绝塞，落日度连营。
战伐因声罪，驰驱为息兵。
敢云黄屋重？辛苦事亲征。
”——康熙帝《翰海》依据材料一和教材知识指出，康熙在继位时面临怎样的严峻形势？答案：（以知识框架出示）面临严峻形势：1、皇权受威胁2、地方割据3、外敌入侵4、满汉民族矛盾【课堂思考2】材料一……平西王吴三桂、平南王尚可喜、靖南王耿精忠，占有云南、贵州、广东、广西、福建等广大地区，掌握重兵，割据称雄。
人教版高三历史选修四《统一多民族国家的捍卫者康熙帝》教案及教学反思
人教版高三历史选修四《统一多民族国家的捍卫者康熙帝》教案及教学反思一、教学目标知识目标•学习清代康熙帝时期对地方官制度的调整和对汉藏、赛夫等问题的应对；•掌握康熙帝治理边疆的经验，并了解其对中国历史的贡献；•了解统一多民族国家的历史背景和过程。
能力目标•提高阅读和理解历史文献的能力；•培养分析问题、理性思考、判断和归纳的能力。
二、教学内容和方法教学内容1.康熙帝的对地方官制度调整；2.康熙帝的对汉藏、赛夫等问题的应对；3.康熙帝治理边疆的经验；4.统一多民族国家的历史背景和过程。
教学方法•讲授法：通过教师讲解和课堂讲解等方式讲述历史事件和康熙帝的治理经验。
•分组讨论法：将学生分组，让他们在小组内讨论康熙帝治理经验，并在课堂上分享讨论的成果。
•案例分析法：引导学生通过对具体事件的分析来深入了解历史和康熙帝的治理经验。
三、教学步骤和环节教学步骤1.课前导入：回顾上节课的教学内容，通过引入一些历史事件，让学生进入学习的状态。
2.讲授康熙帝的对地方官制度调整，包括官员选拔制度、官员考试制度等。
3.讲授康熙帝的对汉藏、赛夫等问题的应对，引导学生理解康熙帝的政策和宽容心态。
4.分组讨论，让学生在小组内讨论康熙帝治理边疆的经验，并在课堂上分享讨论的成果。
5.案例分析，引导学生通过对具体历史事件的分析来深入了解历史和康熙帝的治理经验。
6.课堂总结：回顾本节课的教学内容，让学生将所学知识进行总结和归纳。
教学环节1.课堂讲解：讲解历史事件和康熙帝的治理经验。
2.分组讨论：让学生在小组内进行讨论，分享经验和理解历史事件。
3.案例分析：引导学生通过对具体历史事件的分析来深入了解历史和康熙帝的治理经验。
四、教学评价和反思教学评价通过考试、课堂表现等方式，评价学生对历史事件和康熙帝治理经验的掌握与理解程度。
教学反思1.教学方法：本节课主要采取讲明和案例分析两种教学方法，但可以考虑增加其它教学方法，如项目研究等，以增强学生的学习兴趣和参与度。
教学设计2： 第3课 统一多民族国家的捍卫者康熙帝
第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝一、教学目标1．知识结构2．教材分析与建议重点康熙帝巩固统一多民族国家的措施难点如何评价康熙帝的历史贡献教材内容分析与建议本课主要从“少年皇帝”、“巩固统一国家”、“维护国家主权”三大方面，向学生介绍了我国清朝第二代皇帝康熙为中国历史发展所做的杰出贡献。
从康熙年少时智擒鳌拜，到平定三藩之乱和准噶尔叛乱，再到设台湾府、签订《尼布楚条约》，这是他最主要的作为，可以说，康熙帝为祖国统一“鞠躬尽瘁，死而后已”。
介绍康熙帝时，教师要注意分析从秦始皇首建统一的多民族国家，到康熙帝最终完成巩固祖国统一的大业，这期间经历了分裂、统一、再分裂、再统一的几个过程，如果没有康熙帝的杰出作为，就不会出现一个“康乾盛世”的局面。
本课所涉及的绘画、地图说明比较清楚，可以不向学生作过多解释。
本课引言由插图和文字两部分组成，介绍了康熙帝亲征噶尔丹时写下的诗句，表现了康熙帝不达目的绝不罢休的精神，说明康熙帝统一全国的深谋远虑和雄才伟略。
建议教师先引导学生阅读引文内容，帮助学生理解诗句内容，感受当时康熙帝亲征噶尔丹时的艰辛与信念，然后向学生提问：通过阅读引文，你对康熙帝平定噶尔丹叛乱这件事有何认识？使学生明白：做任何事情都不是一帆风顺的，只有经过不懈的努力，克服重重困难与障碍，才能达到目的。
第一目“少年皇帝”叙述了康熙初年清朝面临的形势和任务，一是郑成功收复台湾后，坚持抗清；二是侵入我国黑龙江流域的沙俄势力有待驱逐；三是游牧于漠西和漠北的蒙古各部需要加强管理。
所以，清朝统一全国和保卫边疆的任务仍然繁重，对年幼的康熙来说，是一个极其严峻的考验。
但是，少年康熙不负祖母教诲，励精图治，稳定了朝廷秩序。
康熙，清圣祖，名爱新觉罗·玄烨（1654—1722），顺治皇帝第三子。
顺治病逝后继位，为清入关后第二位皇帝，在位61年，是中国历史上在位时间最长的一位皇帝。
终年69岁，死后葬于景陵（今河北遵化县西北）。
统一多民族国家的捍卫者康熙帝
第3课统一多民族国家的捍卫者康熙授课者：徐娅【课程标准】评述康熙帝在巩固统一的多民族国家中的作用。
【教学目标】1、知识与能力：列举康熙帝在巩固统一的多民族国家中的举措：平定三藩之乱和噶尔丹叛乱、抗击沙俄侵略和签订《尼布楚条约》、统一台湾，学会历史概括与分析能力；比较康熙帝与秦始皇、唐太宗突出贡献是捍卫了多民族国家的统一。
2、过程与方法：评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用，掌握史论结合与辩证评价历史人物的能力；学生通过学习借鉴别人对康熙帝的评价进而依据相关史实自己给予康熙帝的一个客观评价。
能透过现象看本质，把握“康乾盛世”的历史真相。
采用中外对比的方法，从不同角度出发，对所学内容进行较为全面的比较、分析、概括和阐述。
3、情感、态度与价值观：从康熙的勤奋好学、文治武功中体会康熙积极进取的精神，确立起积极进取的人生态度；通过学习康熙在巩固和发展统一多民族国家方面所做的努力，形成对国家、民族的历史责任感，爱国主义情感；学会顺应时代潮流，与时俱进，自觉坚持改革开放政策。
【教学重点】康熙在推进统一多民族国家历史的进程中的主要功绩【教学难点】如何站在世界历史高度，对处于历史转折点的康熙给予客观而辩证的历史评价。
【教学过程】新课导入：采用复习导入法，三位帝王在统一多民族国家中的地位。
学生讲讲所知道的康熙以及通过何种途径了解。
教师简要介绍康熙。
使学生明确小说、电视剧或电影是在正史的基础上加上了一些主观想象、虚构的情节组成的，并不能全信，是戏说。
如果想要了解真实的康熙帝，就应该读历史专业著作。
本节课就是要正说康熙。
讲授新课：（康熙帝8岁继位，亲政后康熙帝面临哪些有利和不利的形势？存在哪些矛盾？请学生阅读教材。
根据地图方位归纳得出以下几点：）一、康熙面临的严峻形势1、东南：郑成功收复台湾后，坚持抗清。
（中央政府与地方分裂势力的矛盾）2、东北：侵入黑龙江流域的沙俄势力有待驱逐。
（中华民族与外来侵略势力的矛盾）3、西北：漠西和漠北的蒙古各部需要加强管理。
教学设计5：第3课 统一多民族国家的捍卫者康熙帝
第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝【课程标准】评述康煕帝在巩固统一多民族国家中的作用。
【教学目标】1、知识与能力目标：（1）了解康熙帝巩固统一多民族国家的主要措施：平定三藩之乱和噶尔丹叛乱、统一台湾、加强对西藏的管理、抗击沙俄侵略等。
（2）评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用。
2、过程与方法目标：通过时间轴和地图，培养学生时空观念。
通过自主学习，小组合作探究，培养学生自主学习和发现问题、解决问题的能力。
通过中西比较，提高学生历史比较的思维能力。
通过对康熙帝的评价为例，使学生掌握评价历史人物方法。
3、情感态度与价值观目标：增强维护和促进祖国统一的历史责任感和使命感，认识国家的统一与稳定对国家发展的重要作用。
【教学重点】康熙帝巩固统一多民族国家的措施【教学难点】如何评价康熙帝的历史贡献【教学方法】本课主要阐述康熙帝为捍卫统一多民族国家所采取的措施和对康熙帝的评价。
教师可通过展示背景材料引导学生阅读讨论的教学方式，同时要注意贯彻新课标的精神，自主学习与合作学习相结合、教师引导与学生探究相结合，采用师生互动、生生互动的探究性学习方式。
培养学生的时空观念、分析概括材料的能力、用唯物辩证史观去评价历史人物和历史事件。
【教学过程】导入：欣赏“康熙王朝主题曲”歌词教师设问：歌曲中的“铁蹄铮铮踏万里河山”指的是康熙帝什么功绩？1、图片请学生结合课本说说图片反映了什么历史事件？2、联系必修一知识，康熙帝为加强皇权采取什么措施？1、在这一模块中，以课本知识为依托，用时间轴来展现康熙帝捍卫多民族国家统一的具体措施把地图与时间轴紧密结合，每一件大事，从地图上展示相应的位置。
以培养学生时空观念2、在具体措施上，重视概念解读和实施措施的意义，让学生更好理解康熙帝在捍卫多民族国家统一过程中的作用。
使学生能够全面评价康熙帝。
设问如下：（1）根据地图并结合所学知识，分析平定三藩的意义？（2）根据材料并并结合所学知识，回答问题：康熙帝为什么认为台湾不可与高丽外国相比? 康熙要求收复台湾的原因有哪些？收复台湾有什么意义？（3）《尼布楚条约》与近代中国签订的《南京条约》相比，它有什么特点？它的签订产生哪些意义？（4）①对漠南蒙古、漠西蒙古和漠北蒙古概念解释：漠指的是蒙古高原戈壁沙漠。
高中历史 第1单元 古代中国的政治家 第3课 统一的多民族国家的捍卫者康熙帝教案 新人教版选修4
第一单元第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝学习目标：1．列举康熙帝巩固统一的多民族国家的举措：平定三藩之乱和噶尔丹叛乱、统一台湾、抗击沙俄侵略和签订《尼布楚条约》等。
2．评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用。
3．增强维护和促进祖国统一的历史责任感和使命感。
教学重点：康熙帝为巩固统一多民族国家和维护国家主权而采取的措施。
教学难点：评价康熙帝。
[自主预习]一、少年皇帝——康熙初年面临的形势1、有利形势：满洲贵族逐渐确立了对全国的统治，大陆上的抗清斗争基本结束2、严峻形势：（结合巩固统一国家一目完整概括）（1）统一全国和保卫边疆的任务繁重：①郑成功赶走荷兰殖民者，收复后，仍坚持；②侵入黑龙江流域的有待驱逐；③边疆：漠西和漠北各部需要加强管理；（2）统治的根基不稳：①民族关系：满洲贵族入关后强行圈地、剃发易服所造成的矛盾尚未消除；②辅政大臣：辅政大臣专权跋扈，妨碍皇权高度集中；③藩镇问题：割据严重威胁清朝的统治与国家统一二、巩固统一国家1、西南：平定。
（1）、平西王吴三桂、平南王尚可喜、靖南王耿精忠，占有、、、、等广大地区，掌握重兵，割据称雄，严重威胁清朝统治与国家的统一。
在康熙帝下令撤藩后，起兵反清。
（2）、康熙帝亲自指挥平叛，起用汉将，重用绿营，历时八年，终于平定三藩之乱。
2、东南：统一。
（1）年，任用为福建水师提督，攻占澎湖，迫使郑克爽降清。
（2）设置，使台湾重新统一于管辖之下。
3、西北：平定准葛尔贵族葛尔丹的叛乱。
（1）、漠西蒙古准噶尔部发展起来，准噶尔汗向康熙帝提出“圣上君南方，我长北方”。
（2）、康熙帝三次亲政，先后取得、的胜利，平叛取得胜利。
4、加强民族团结（1）、崇尚文化，恢复，延揽，缓和了阶级民族矛盾，加快了满族文化的发展步伐。
（2）、加强与、民族的团结，特别尊重喇嘛教。
三、维护国家主权1、背景：明末清初，沙俄不断侵扰我国流域，侵占、等据点，抢掠中国当地的少数民族。
2、过程（1）亲自东巡，了解敌情，制定方略。
教学设计1： 第3课 统一多民族国家的捍卫者康熙帝
第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝教学目标知识与能力:概述康熙为巩固统一的多民族国家所做的努力,培养学生以正确的民族观、战争观分析历史问题的能力;比较康熙时代的中国与西方,分析此后的中国之所以落后于西方的原因,培养学生比较、归纳问题的能力过程与方法:通过参与“康乾盛世与落日余辉”的讨论,学习用历史唯物主义的一些基本观点。
采用中外对比的方法,从不同角度出发,对所学内容进行较为全面的比较、分析、概括和阐述情感、态度与价值观:从康熙的勤奋好学、文治武功中体会康熙积极进取的精神。
确立起积极进取的人生态度;通过学习康熙在巩固和发展统一多民族国家方面所做的努力,形成对国家、民族的历史责任感,爱国主义情感教学重难点【教学重点】:康熙在推进统一多民族国家历史的进程中的主要功绩【教学难点】:如何站在世界历史的高度,对处于历史转折点上的康熙给予客观而辩证的历史评价。
教学过程【导入】从天下第一关山海关的图片,引入清军入关,从清朝268年的统治,了解清朝皇帝世系表。
康熙皇帝,名爱新觉罗·玄烨,庙号清圣祖,习惯上以年号称之为康熙。
他是清朝入关之后的第二代皇帝,因为缔造了“康乾盛世”,以及在维持中国领土完整方面的作为,成为中国最受景仰的帝王之一。
简单了解康熙,看一下他的小档案。
(小档案当中有一些有意思的内容,以便活跃课堂气氛,吸引学生学习的兴趣。
)介绍他的血统,康熙身上有三种血统、有三种文化、有三种品格,康熙的三种血统,他父亲是满族人,他祖母是蒙古人,他母亲是汉人,所以康熙身上有满洲人、蒙古人、汉族人的三种血统。
他又受了三种文化的影响,想祖母学习蒙古语;向满族的师傅学习满文和骑射;向汉族师傅学习四书五经,他又受到儒家文化的教育,所以他的勇武与奋进深受满洲骑射文化的影响,他的高远与大度得益于蒙古草原文化的熏陶,他的仁爱与韬略来自于汉族儒家文化影响。
从天下第一关山海关的图片,引入清军入关,从清朝268年的统治,了解清朝皇帝世系表。
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统一多民族国家的捍卫者康熙帝
一、教材分析：
本课下设三个子目，其中“少年皇帝”一目为课外阅读内容。
“巩固统一国家”一目介绍了平定三藩之乱、统一台湾、镇压噶尔丹叛乱、强加对x藏的管理等史实；“维护国家主权”一目主要介绍抗击沙俄的斗争以及中俄尼布楚条约。
实际上这两目内容是可以合起来的，合成一个问题：康熙帝巩固统一多民族国家的主要措施。
教学目标：
[知识与能力]
举康熙帝在巩固统一的多民族国家中的举措：平定三藩之乱和噶尔丹叛乱、抗击沙俄侵略和签订《尼布楚条约》、统一台湾。
[过程与方法]
用历史唯物主义的一些基本观点，从不同的角度出发，对所学内容进行评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用
[情感、态度与价值观]
通过学习康熙在巩固和发展统一多民族国家方面所做的努力，逐步形成对国家、民族的历史责任感，进一步培养爱国主义情感，树立为实现祖国统一做贡献的人生理想。
[重点]：
康熙在推进统一多民族国家历史进程中的主要功绩。
[难点]：
如何站在世界历史的高度，对处于历史转折点上的康熙给予客观而辩证的历史评价。
二、课前导学：
通过电视剧《康熙王朝》和插曲《向天再借五百年》使学生走近历史，兴趣
盎然地去走近历史人物
一、少年亲政（阅读）
清圣祖仁皇帝爱新觉罗·玄烨，是顺治的第三子。
他8岁登极，在位61年，
享年69岁，是中国历史上有文字记载以来在位时间最长的君主。
年号康熙：康，
安宁；熙，兴盛——取万民康宁、天下熙盛的意思。
又称康熙帝。
为避免再次出现类似于顺治初年多尔衮擅权独断的局面，顺治帝遗照：不由
皇族宗室中的长辈摄政，而在异姓功臣中选拔大臣辅政；增加辅政大臣为4人，
以便相互制约。
皇族宗亲对辅政大臣实行监督，再由太皇太后对军国大政总裁。
所以，康熙帝登位后，内有祖母太皇太后孝庄懿训，外有索尼、苏克萨哈、
遏必隆、鳌拜四大臣辅政。
然而，当时的大清朝虽立而国未盛、民未安，守成
和创业同等重要。
结合教材，归纳当时康熙（清朝）面临的形势：
（一）基本确立对全国的统治
（二）统治不稳而面临威胁：
1、郑成功据守台湾，坚持抗清；——以郑成功为代表的明朝遗留抗清力量的存在——统治集团内部矛盾
2、沙俄入侵我国黑龙江流域；——中国同外国侵略者的矛盾
3、游牧于漠西和漠北的蒙古各部对清中央不够服从，需要加强管理——中央同少数民族（分裂）势力的矛盾
4、满洲贵族强制实行圈地占地、剃发易服等政策——造成（满族与汉族）民族矛盾尖锐
——可见年幼的康熙帝执掌着一个根基未稳的江山。
解决上述问题，对内巩固国家统一，对外打击侵略，以求巩固满清统治，继承父祖鸿业，开创后世太平，实现民众康宁、国家熙盛，是康熙帝面临的时代课题。
事实证明，康熙承担起了这样艰巨的历史使命。
少年康熙，就已经表现出卓越不凡的才智和决断力。
这一点，可以从他智擒权臣鳌拜一事中看出来。
（☆说明：本部分由老师或个别感兴趣的学生简要讲述康熙智擒鳌拜的故事，以激发学生兴趣，并说明少年康熙有着卓越不凡的才智和决断力，或直接就教材第14页表述）鳌拜是四大辅政大臣之一。
他仗着自己掌握兵权，又欺负康熙帝年幼，独断专横，飞扬跋扈。
康熙帝满十四岁的时候，亲自执政。
少年康熙对鳌拜的专横忍无可忍，决心除掉他。
他派人物色了一批十几岁的贵族子弟担任侍卫，这些少年个个长得健壮有力。
康熙帝把他们留在身边，天天练摔跤。
鳌拜进宫去，常常看到这些少年吵吵嚷嚷在御花园里摔跤，只当是孩子们闹着玩，一点不在意。
有一天，鳌拜接到康熙帝命令，要他单独进宫商量国事。
鳌拜像平常一样大模大样进宫去。
刚跨进内宫的门槛，忽然一群少年拥了上来，围住了鳌拜，有的拧胳膊，有的拖大腿。
鳌拜虽然是武将出身，力气也大。
可是这些少年人多，又都是练过摔跤的，鳌拜敌不过他们，一下子就被打翻在地。
任凭他大声叫喊，也没有人搭救他。
鳌拜被抓进大牢，康熙帝马上要大臣调查鳌拜的罪行。
大臣们认为，鳌拜专横跋扈，擅杀无辜，罪行累累，应该处死。