《风雨》教案 贾平凹

《风雨》教学设计

教学过程

一、导入

汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。

座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这

篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。让我们一起走

进这篇课文，一同感受这瑟瑟的秋风秋雨。

二、检查预习

1、作家作品：贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹

凤人。他在他的自传中也说过，他娘叫他“平娃”，是希望他一生

平平顺顺的。但是后来贾平凹上学了，小有名气了，再叫这个名

字，显得比较俗，也没什么文化底蕴。而在陕西方言中，这个“凹”

和“娃”读法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，可以看出，这文

人的一个名字，也是大有讲究的。他是当代著名作家、文学家，

被誉为“鬼才”。他的小说十分出名，散文也很有特色。贾平凹的

作品多从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含着深厚的生活道

理，有浓厚的自成一家的美学品格。代表作有《秦腔》、《白夜》、

《废都》等。

2、生字词

葡萄蔓（wàn指植物的枝茎）撩（liāo指掀起、掀开）

捶(chuí) 偌大(ruò) 刹那(chà指很短的时间)

芦苇(lúwěi) 栅栏( zhà) 槐树(huái) 攀附(pānfù) 蜷曲(quánqū) 屋檐（wūyán）

弧形（húxíng）锥形（zhuīxíng）

蹦跳（bèng tiào）

三、整体感知

1、朗读课文。请同学有感情的朗读课文，注意有些地方应

当读得急促一些，而有些语段不甚急速，可以读的舒缓一些。

2、概括段意。

让同学们自读课文，读完后找出各段主要描写的对象，并概括这些对象的特点。

第一段：树林子（像面团，形态扭曲）

第二段：垂柳（乱得像麻团）杨叶（千万次变着模样）芦苇（倒伏破裂出声）

第三段：羊（惊跑跌倒）女孩（牵羊回不了家门）

第四段：葡萄蔓（脱落）苍蝇（集中在电线上）

第五段：鸟巢（掉下）鸟（尖叫落地）

第六段：废纸（乱飞乱粘贴）猫(全身精湿) 瓦片（像树叶飘落）

第七段：浮萍（凸起被冲上塘岸）鱼（被冲上塘岸）第八段：油灯（点不着）老头（捶腿）小孩（叠纸船）

四、品味赏析。

1、刚刚我们已经了解了全文的主要内容，虽然本文题目是“风雨”，但是通篇都没有“风雨”二字，这算是跑题了吗？如果没有的话，本文到底有没有描绘出风雨呢？请大家再看一下课文，找出一两句你认为最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析。（提示：赏析的时候，可以从三个角度入手，首先是有没有运用什么修辞手法，如比喻、夸张。其次是从什么角度来进行描写，如细节描写、整体概括。最后也可以从词语这方面来赏析，如运用一系列的动词等等，并说明这些突出了风雨什么样的特点。）例：（1）那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。

这句话是对景物的细节描写，连用了三个动词“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有芦苇在风雨吹打下的形态描写，又有声音描写，形象地突出了风雨的狂乱、强劲。

（2）“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？

比喻。生动形象地展现了树林在风雨中飘摇的场景。

（3）“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？

“跑”“撑”“撞”“滑行”“跌倒”这些动词好。表现了羊在风中失控的状态。

（4）“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？

“两步远”与“长时间”形成对比，突出了风势之猛，风力之大。

（5）槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？

比喻、拟人。生动形象地表现了槐树上的葡萄蔓在风雨中滑落的情形。

五、合作探究。

1、从同学们刚刚的赏析中，我们可以看出，虽然全文无“风雨”，却通篇都在写“风雨”。而这种描写并不是正面的直接刻画，而是通过描写各种景物来突显风雨的特点，这种写作手法是什么？

明确：侧面描写

2、作者是从哪几方面描写风雨的？写出了风的什么特点？

全文总共从三个大方面来描写风雨的景象：一是对自然景象的描写，二是对动物的描写，三是对人的描写。有的是整体的描写，如第一段对树林子的描写，也有具体的细节描写，如第二段对垂柳、杨叶等的描写。就这样，刻画了一场时强时弱，狂乱强劲的风雨，可谓是“不着一字，尽得风流”。

作者笔下的风改变一切景物形态，蹂躏一切生命，造出一切动态，具有狂暴、肆虐的特点。

3、课文几处写到雨？从文中找出。

两处写到。一是第6段的“有一只精湿的猫拼命地跑来”，二是结尾““孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”

4、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？

世间万物（树枝，树叶，树林，葡萄蔓，羊，女孩，鸟，苍蝇，废纸，池塘，鱼儿，老人等等）在大自然风雨力量的面前，显得是那么无助，渺小。文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈，在猛烈的暴风雨中树木乱成一团，藤蔓脱落，

动物们惊恐不安、脆弱无助，老人因风湿病而痛苦不已，这样的场景所弥漫的是紧张急迫的情调。

然而在这时，“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。

作者在文章结尾，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。

六、课堂小结。

这篇文章学到这里，我们算是对贾平凹笔下的风雨有了全新而详尽的认识。同时，我们也学习了一种新颖的描写事物的方法，即侧面描写。

七、作业布置。我们家乡属于南方地区，即使到冬天，给人的感觉还是一个“暖”。当冬天来临时，你看到的是怎样的画面，你有什么感受？请依据你近日观察到的冬天的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。