五年级语文下册说课标说教材文稿

把握语文新课标构建高效新课堂

——小学语文五年级下册第七单元说课标研教材

河畔景地小学张明会各位老师：

大家好！今天我说课的主题是“把握语文新课标，构建高效新课堂”，说课内容是人教版小学语文五年级下册第七单元。我将从说课标、说教材和说建议三个方面来解读。

一、说课标：

课程标准分为课程目标和内容目标，课程目标又分为总体目标和学段目标。

(一)总体目标：

课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。1．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

2．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。九年课外阅读总量应在400万字以上。

3．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

4．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

5．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

（二）学段目标

学段目标我将从“识字写字”“阅读”“习作”“口语交际”“综合性学习”五个方面来和大家交流。

学段目标第一学段（1-2）第二学段（3-4）第三学段（5-6）

识字写字有主动识字写字

的愿望有初步独立识字

的能力

有较强独立识字

能力

阅读喜欢阅读感受乐

趣

初步学会默读默读有一定速度

习作对写话有兴趣能不拘形式的写

下见闻感受和想

象能写简单的记实作文和想象作文

口语交际学说普通话，能简

单复述能清楚明白的讲

出见闻，说出感受

规范口语，培养良

好语言习惯

综合性学习充满好奇，热心参

与运用语文知识和

能力解决简单问

题

学会搜集资料，学

写活动计划和报

告

（三）、内容标准

五年级下册第七单元要达到的内容目标为：

1、识字写字：认字22个，会写14个，正确读写和理解新词。

2、阅读：感受不同时期，不同环境下人物的特点。

3、习作：写一个特点鲜明的人。

4、口语交际：讲人物故事，提高语言表达能力。

二、说教材

第二部分“说教材”包括三个方面，分别是：“编写体例”“编写特点”“内容结构”三个方面来介绍。

1、编写体例

在“编写体例”上，本册教材继续以专题组织单元，共八组，另外包括选读课文9篇，生字表2个。在每一个专题下又设有导语，课例，词语盘点，口语交际.习作，回顾拓展，在略读课文钱设了导语，课文后有资料袋。第七单元主题是“作家笔下的人”，本单元的

编写意图是通过学习课文感受作家笔下鲜活的人物，从而学习作家描写人物的方法，进而在习作中学习运用。

2、编写特点

在编写特点上，本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，《小嘎子和胖墩比赛摔跤》侧重人物的动作描写，《临死前的严监生》注重的是人物的动作和细节描写，《“凤辣子”初见林黛玉》以描写人物的外貌、神态、心理为主。《刷子李》是细节描写，《金钱的魔力》是人物语言动作的前后对比。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。

3、内容结构

在内容结构上，本组教材紧紧围绕专题，首先在“单元导读”中明确要求，在单元导读中这样写道：本组课文，作家又为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。“课例”中自读自悟，学习作家描写人物的方法，除此之外安排了“口语交际”讲人物故事，“习作”写一个特点鲜明的人，“交流平台”总结作家描写人物的方法，“日积月累”积累描写人物的成语，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。

三、说建议

（一）教学建议

1、整组备课，整组教学。

要有整合的思想。语文知识的掌握，读写训练重点的落实，语文能力的形成，要整组教学完成。要加强各部分的联系，如，精读课文、略读课文与交流平台的教学，阅读教学与口语交际·习作教学，读写教学与本组训练点的联系。单元备课，整组教学，使教学更加省时，

高效。

2、自读自悟，随品随用

在阅读教学中要围绕“读”和“写”两大方面组织教学，即在读书的过程中悟写法，并把悟到的写法运用到自己的习作中去。具体做法是：1、导学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，总结学习方法：读片段找句子，读句子谈感受，读片段悟方法。2、运用学到的方法自学《临死前的严监生》。3、合作学习《“凤辣子”初见林黛玉》4、整体感知，感悟方法5、激发兴趣，拓展学习。学生在这样的阅读理解中体会学习作家描写人物的基本方法，逐渐达到由“学会”到“会学”的目的，如在《“凤辣子”初见林黛玉》一课，王熙凤的一段话：“天下真有这样标志的人物，我今儿算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。这种肉麻的恭维，体现王熙凤逢场作戏，善于阿庾奉承，八面玲珑的性格特点。再看这段“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”这“转悲为喜”速度也太快了点，三个不间断的连问，可以感受到这样的嘘寒问暖，纯粹是在做表面文章。“只管告诉我”摆出一副高高在上的长辈架势。体现王熙凤机变逢迎，察言观色，奉承贾母而又无不显示自身权势的性格特点。在教学中要引导学生学习作家这种描写人物的方法，并且把学到一种方法组织学生及时进行相应的小练笔，随品随用，如在学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》后，我组织学生做掰手腕游戏，学生非常兴奋，然后进行练笔《掰手腕》；在学习《临死前的严监生》后，写一写通过人物动作细节表现其性格的一段话；在学习《“凤辣子”初见林黛玉》后，让学生写通过外貌、语言、动作展现人物性格的练笔；在学习《刷子李》一课后，进行通过细节表现人物某一方面特点的练笔；在学习《金