小学数学优秀教学案例欣赏：贴近生活教数学
数学就在身边小学数学在生活中的应用案例分析
数学就在身边小学数学在生活中的应用案例分析数学就在身边-小学数学在生活中的应用案例分析数学作为一门学科的应用广泛且重要，我们身边的许多日常生活场景都离不开数学的运用。
在小学阶段，学生们开始接触数学，并学习如何将数学知识应用到实际生活中。
本文将通过分析一些小学数学在生活中的应用案例，来展示数学的实际应用价值。
1. 店家准备商品假设有一家杂货店要准备自己的商品，并安排在货架上供顾客购买。
店家需要考虑如何合理摆放不同种类商品的数量。
这就需要数学中的“倍数”和“因数”概念。
店家可以将商品的数量划分成不同的倍数，以便更好地管理和补充货物。
例如，某种商品的库存是30个，店家可以按照“5的倍数”进行摆放，即每行摆放5个，共摆放6行。
这样，当货物售罄时，店家就可以更方便地找出需要补充的数量。
2. 分配蛋糕小明过生日，他在班级里分发蛋糕给同学们享用。
假设蛋糕要被平均分配给20个同学，小明就需要运用到分数的概念。
小明可以将蛋糕切成20等份，确保每个同学都能够平均分到一份。
除了分数的运用，小明还需要用到简单的加法和除法，以确保蛋糕的切分是准确的，并且每个同学分到的蛋糕有相同的块数。
3. 花园设计小华的家有一个蔬菜花园，他和父母一起决定如何设计种植蔬菜的区块。
在设计过程中，小华需要考虑到每种蔬菜的生长周期和范围，以确保每种蔬菜都能够得到足够的空间和养分。
他需要运用到面积和周长的概念，以及将花园分成不同大小的区域，用来种植不同的蔬菜。
此外，小华还需要计算蔬菜的生长速度和需要的水量，以确保蔬菜的种植得到适当的照顾。
4. 家居购物小玲的家需要重新装修，她和父母一起去商场选购家具。
在购买过程中，他们需要考虑到房间的大小以及家具的尺寸，以便更好地进行家具的搭配。
小玲可以运用到数学的测量知识，如长度、宽度、高度等，来确保选购的家具能够完美地适应他们的家中。
此外，他们还需要计算家具的价格，并根据预算进行购物决策。
数学的运用不仅可以帮助他们选择合适的家具，还可以提升他们的购物智慧。
贴近生活,体验数学-----《列方程解应用题》教学案例
农村小学数学课堂教学有效性的实践研究——教学案例贴近生活，体验数学——“列方程解应用题”的教学案例旧县游墩小学陈忠伟国家《新课程标准》中指出“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。
”这就说明：数学教学空间是不能只局限于书本里知识，数学知识应该来源于生活实际，而且学生也有着丰富的生活体验和知识积累、有自己的生活背景，这中间就包含着大量的数学活动经验，再从现实中学数学、做数学，让数学知识不断积累、不断提高，使他们体验到数学的成功乐趣，树立学好数学的自信心。
【教学片断1】▲创设情境导入课题谈话：今天老师给你们带来好多应用题（板书：应用题），这些应用题记录的是我的学生杨美芳在星期天“当家”的事，（学生愣了：“当家”的事跟数学有什么关系呢？）师：杨美芳同学是从数学的角度观察记录“当家”的每件事情，你们想看吗？（学生兴趣很足）师：老师要求你们边看边动脑，看谁的收获大。
出示：因为是弟弟同学的生日，杨美芳拿了80元零用钱给弟弟买了6朵鲜花，每朵2.5元，还有一盒蛋糕。
问多少元一盒？师：谁能把自己的解法说一说？生：用算术方法解，数量关系是：一共的钱-6朵花的钱=蛋糕的钱师：还有其他解法吗？生：我用方程解。
师：怎样列方程来解呢？一边揭示课题：（列方程解应用题）。
生：我的数量关系是：6朵花的钱+蛋糕的钱=一共的钱师：你设什么为X呢？生继续回答：解设：设蛋糕的钱为X元。
师板书学生的解法：6×2.5+X=2015+X=20X=5师：这个问题同学已经用算术方法和列方程来解答了，今天我们重点学习用方程方法来解答，你还有不同的解法吗？生：蛋糕的钱+6朵花的钱=一共的钱一共的钱-蛋糕的钱=6朵花的钱师：（根据学生的回答板书）20-X=6×2.5X=20-15X=5师：一道题用两种方法解答，如果结果相等，说明解答对了，这也是一种验算应用题的方法。
师：你认为用方程解答应用题的关键步骤是什么？生：理解题意，找出等量关系，设未知数为X，再列方程解答。
小学数学教学案例分享——让学生从生活中感受数学的实用性
本文将通过一位小学老师的数学教学案例分享，给大家展示如何让学生从生活中感受数学的实用性，并提高他们对数学学习的兴趣。
一、教学目标1.能够正确理解数字的大小关系，掌握数字比较大小的方法和技巧。
2.掌握用加减乘除等基本运算符进行简单数学运算的方法和技巧。
3.能够运用所学的数学知识来解决生活实际问题。
二、教学内容1.数字大小关系的掌握步骤一：复习数字大小关系的概念。
老师通过口算小游戏的形式帮助学生复习数字的大小关系，比如让学生从小到大排列5个数字（4、8、2、7、1）。
步骤二：介绍数字比较大小的方式。
老师通过示例让学生掌握数字比较大小的方式，例如让学生比较20和30哪个更大，可以多加10后再比较，即20+10<30,说明30比20大。
步骤三：练习数字比较大小。
老师出示一些数字进行大小比较的练习，例如比较100、67、89和78这4个数字的大小关系。
2.简单数学运算的方法和技巧步骤一：介绍加减的概念。
老师通过举例子的方式来让学生理解加减的概念。
步骤二：练习加减运算。
老师设计一些口算题目，让学生完成加减运算的练习。
步骤三：介绍乘除的概念。
老师通过直观的图形来让学生理解乘除的概念，例如让学生算出10个3元馒头的价钱。
步骤四：练习乘除运算。
老师设计一些口算题目，让学生完成乘除运算的练习。
3.运用数学知识解决生活实际问题步骤一：介绍运用数学知识解决生活实际问题的方法。
老师通过分组讨论和小组竞赛的形式，帮助学生发现生活中数学地位的实用性。
步骤二：执行练习。
老师给学生出一些与生活有关的数学题目，例如：你要布置1块地种植菜苗，这块地长宽约为10米，你可以种什么菜？如果要把整个地都种起来，你需要多少斤菜籽？步骤三：引导学生思考。
老师帮助学生总结运用数学知识解决问题的方法和技巧，让学生逐步意识到数学在生活中存在的实际价值。
三、教学实施1.多媒体教学设备的应用。
在教学中，老师可以使用多媒体教学设备来演示文字、图片、动画等内容，提高学生的兴趣和注意力。
从实际生活中学习四年级数学教学案例分享
从实际生活中学习四年级数学教学案例分享在四年级数学教学中，为了帮助学生更好地理解数学概念和提高他们的解题能力，教师可以通过创设实际生活场景来教授相关知识。
本文将分享两个实际生活中的数学教学案例，分别是“购物结账”和“日程安排”，通过这些案例，教师可以激发学生的学习兴趣并提高他们的数学应用能力。
一、购物结账购物结账是一个常见的实际生活场景，通过教授购物结账的案例，可以帮助学生学习数学知识和培养他们的运算能力。
以下是一个购物结账的教学案例：教学目标：学生能够理解货币的概念，学会进行加减法运算，并能够熟练地使用计算器进行货币运算。
教学过程：1. 教师介绍购物结账的实际场景，引起学生的学习兴趣。
2. 教师出示一份购物清单，上面列有多种商品和对应的价格。
3. 教师示范如何使用加法进行商品价格的累加，并解释计算过程。
4. 学生根据购物清单，在小组内进行价格累加的练习，并互相讨论计算结果。
5. 教师提供一些购物金额，要求学生用减法计算找零金额。
6. 学生在教师的指导下，通过计算器进行货币运算的实践练习。
7. 教师组织学生进行购物结账的角色扮演活动，模拟真实购物场景，加深学生对知识的运用。
8. 教师评价学生的学习情况，对学生的表现给予及时的反馈和指导。
通过购物结账的教学案例，学生不仅可以学到数学运算的知识和技能，还能够体验到数学在实际生活中的应用情景，提高他们的数学兴趣和学习主动性。
二、日程安排日程安排是孩子们日常生活中经常遇到的问题，通过教授日程安排的案例，可以帮助学生学习时间和日历的概念，并锻炼他们的时间管理技能。
以下是一个日程安排的教学案例：教学目标：学生能够正确理解时间和日历的表示方法，掌握时间单位的转换，能够合理安排日常活动。
教学过程：1. 教师介绍日程安排的实际场景，让学生了解到时间管理的重要性。
2. 教师出示一张实际的日程表，上面列有不同的活动和对应的时间。
3. 教师引导学生观察日程表上的时间表示方式，解释小时、分钟和秒钟的概念。
小学数学教学与生活实际的结合
小学数学教学与生活实际的结合
将小学数学教学与生活实际结合起来是一种有效的教学方法，它可以使学生更好地理解和应用数学知识。
下面是一些结合实际生活的教学示例：
购物计算：在数学课堂上，可以通过模拟购物活动来让学生学习货币概念、加减法和找零等技能。
让学生计算购物清单的总价、找零的金额，帮助他们理解货币的价值和使用。
餐饮分数：教授分数概念时，可以通过餐饮场景进行教学。
让学生计算菜单中食物的分数比例，例如半份、四分之一和八分之一，并讨论它们在实际生活中的应用，如食谱中的配方。
测量与图形：在教授测量和图形概念时，可以带学生到室外进行实地测量和绘制图形的活动。
例如，在学校的操场上测量尺寸、绘制平面图，或者在花园中测量植物的高度和周长。
时间管理：教授时间概念时，可以通过日常生活中的时间管理进行教学。
让学生绘制自己的日程表，计算各项活动所需的时间，并讨论如何有效地安排时间以完成任务。
数据收集与分析：通过实际的数据收集活动，让学生在数学中学习统计和概率概念。
例如，让学生调查班级同学的喜好或兴趣，并使用图表和图形展示数据分析的结果。
这些结合实际生活的教学方法可以使学生更加主动、积极地参与学习，并将数学与他们日常生活紧密联系在一起，提高他们对数学的理解和应用能力。
如何设计贴近生活的小学数学趣味教案
如何设计贴近生活的小学数学趣味教案在小学的数学教育中，趣味性教学是非常重要的一环。
其实，对于小学生而言，他们对于数学自然界有着相当高的兴趣度和好奇心，如何利用好这个因素，可以让他们更好的学好数学。
在这篇文章中，我们将会讨论如何设计贴近生活的小学数学趣味教案，帮助小学生更好的学会数学知识。
1. 利用生活案例：趣味教案要体现在贴近生活，因此我们可以在教学中举例一些日常生活中的场景让学生更深刻的理解一些数学概念。
例如，在教学“几何的平移”时，可以让学生观察周围的物体，想象如何将其进行移动。
2. 多元化的教学方式：为了满足不同学生的需求，教学方式必须要多样化。
我们可以利用数学卡牌游戏，或者是一些室内运动游戏，让数学教学变得有趣。
3. 探索课外世界：在激发学生学习兴趣的同时，我们可以呈现一些与学科有关的班外实验，如水位实验、风车实验等等。
它们可以非常直观的展示数学中的原理和概念。
4. 互动性的课程设计：互动性是任何一堂好的数学课程的核心要素之一。
互动性的具体实现可以是由教师提问学生、让学生讨论和解答问题等等；而学生同互动可以包括分组合作、角色扮演、和小组竞赛。
5. 教学评估：对于一份好教案来说，开放性的评估也是非常必要的一步。
我们可以通过对课堂的观察和学生的使用提供反馈，来改进教学和帮助学生更好地理解。
在教学中，我们一定要有改善和创新意识，常思考如何利用一些富有趣味性的元素进行教学。
因为唯有利用丰富的教学方式创造了趣味、创新和具有生命血脉的教材与教案，我们才能够给学生带来更好的数学学习体验和更易于记忆的有益成果。
结语：在数学教育上，教师应该尝试创造某些趣味性教学法，这样不仅可以让学生在学习中更有趣，也可以让学生更轻松自然地掌握数学知识。
一份好的课 { 趣味教学} 也必然是有点意思的，它创意丰富，形式新颖，在生动趣味中呈现了数学，所以教师在设定 { 教学目标 }的同时，可以考虑到增加一些趣味元素，从而创造一份让学生享受学习的趣味性课程。
利用生活情景开展小学数学教学
利用生活情景开展小学数学教学
在小学数学教学中，我们可以利用生活情景来帮助学生理解和应用数学知识。
以下是
一些关于利用生活情景开展小学数学教学的例子，每个例子都配有简要的说明和教学目标。
这些例子可以通过让学生在实际生活中应用数学知识，增加他们对数学的兴趣和理解。
1. 超市购物：让学生模拟在超市购物的体验。
他们可以计算商品的价格，估计购物
清单的总价，理解找零的概念，并练习使用加法和减法解决实际问题。
教学目标：加法、
减法和估算能力的培养。
2. 距离和速度：让学生测量室内或校园中不同地点之间的距离，并记录下时间。
他
们可以使用这些数据计算行走的速度和时间。
这可以帮助学生理解距离、速度和时间之间
的关系，并练习使用除法和乘法解决实际问题。
教学目标：乘法、除法和单位换算的理解
和运用能力。
3. 蛋糕分割：让学生将一个蛋糕或披萨等食物分成几块，根据需求分配给不同的人。
这可以帮助他们理解分数和比例的概念，并练习使用分数解决实际问题。
教学目标：分数
和比例的理解和运用能力。
4. 包装设计：让学生设计和制作一个包装盒，他们需要测量盒子的尺寸，并计算出
所需的纸张数量和所需的剪裁线。
这可以帮助学生理解测量、图形和计算表面积的概念，
并练习使用乘法、除法和几何解决实际问题。
教学目标：长度单位的理解和运用能力，面
积的概念和计算能力。
小学数学教学中如何融入生活实际案例
小学数学教学中如何融入生活实际案例数学这门学科，对于小学生来说，既充满了神秘和新奇，又可能带来一些困扰和挑战。
在小学数学教学中，将生活实际案例融入其中，能够让抽象的数学知识变得具体、生动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
那么，如何巧妙地在小学数学教学中融入生活实际案例呢？一、从生活中挖掘数学素材生活是一个丰富的知识宝库，里面蕴含着无数的数学素材。
教师要有一双善于发现的眼睛，从日常生活中挖掘出与数学相关的内容。
比如，在教授加减法运算时，可以以购物场景为例。
假设一个苹果3 元，一个香蕉 2 元，那么买一个苹果和一个香蕉一共需要多少钱？如果给了10 元，买完这两样东西应该找回多少钱？通过这样的实际场景，学生能够更加直观地理解加减法的运算。
再比如，在学习图形的认识时，可以让学生观察身边的物体，像教室里的黑板是长方形的，篮球是圆形的，魔方是正方体的等等。
让学生在熟悉的环境中感受数学图形的存在。
二、创设生活情境进行教学单纯的知识讲解可能会让学生感到枯燥乏味，而创设生动的生活情境能够让学生身临其境，更好地理解和掌握数学知识。
以“时间”的教学为例，教师可以模拟一个上学的早晨情境。
设定起床、洗漱、吃早餐、出门等时间点，让学生在这个过程中认识时钟，了解时针和分针的转动规律，以及如何读取具体的时间。
在教授“乘法口诀”时，可以创设一个班级组织野餐的情境。
每个小组有 5 个人，需要准备 8 个小组的食物，那么一共需要准备多少份食物？通过这样的情境，学生能够更加深刻地理解乘法的意义和应用。
三、利用生活实际案例巩固练习练习是巩固数学知识的重要环节，而将生活实际案例融入练习中，能够增加练习的趣味性和实用性。
例如，在学习了面积和周长的计算后，可以让学生计算自己房间的面积和周长，或者计算校园操场的面积。
这样的练习不仅能够让学生巩固所学知识，还能培养他们的实际应用能力。
在学习了分数的知识后，可以让学生分一分蛋糕、水果等食物，通过实际操作来理解分数的概念。
小学数学教学中如何融入生活实际案例
小学数学教学中如何融入生活实际案例数学，对于小学生来说，常常被认为是抽象、枯燥且难以理解的学科。
然而，如果能够将生活实际案例巧妙地融入小学数学教学中，不仅能让数学变得生动有趣，还能帮助学生更好地理解和应用数学知识。
一、从日常生活中挖掘数学素材生活中处处有数学。
教师可以引导学生观察日常生活中的现象，从中挖掘数学素材。
比如，在购物时，商品的价格、折扣、找零等都是数学运算的体现；家庭水电费的计算、电话费的套餐选择，都涉及到数学的运算和比较；出行时，路程、速度、时间的关系，以及地图上的比例尺等，也是数学知识的实际应用。
以“乘法”的教学为例，教师可以引入这样的生活场景：超市里苹果每斤 5 元，妈妈买了 3 斤，一共需要多少钱？通过这个简单的购物案例，学生能够直观地理解乘法的意义，即求几个相同加数的和的简便运算。
二、将数学知识与实际生活场景相结合在教学过程中，教师要善于创设真实的生活场景，让学生在具体的情境中运用数学知识解决问题。
比如，在教授“面积”这一概念时，可以让学生动手测量教室的地面面积、课桌面的面积等，然后讨论如何选择合适的地砖来铺设地面，需要多少块地砖等实际问题。
再如，学习“统计”知识时，可以让学生调查班级同学喜欢的水果种类，然后制作统计图，并进行数据分析。
通过这样的活动，学生不仅掌握了统计的方法，还能体会到数学在生活中的实用性。
三、利用游戏和活动融入生活数学游戏是小学生非常喜欢的活动形式。
教师可以设计一些与生活相关的数学游戏，让学生在玩中学。
比如，“模拟超市”的游戏，让学生扮演顾客和收银员，进行商品买卖的计算；“拼图比赛”，让学生在拼图的过程中，感受图形的组合与分割，理解几何图形的特征。
此外，还可以组织数学实践活动，如组织学生进行户外测量，测量校园内花坛的周长、旗杆的高度等；或者开展数学小调查，如调查家庭一周的生活垃圾量，并思考如何减少垃圾排放，培养学生的环保意识和数学应用能力。
四、运用多媒体展示生活中的数学随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。
小学数学教学案例欣赏贴近生活教数学
小学数学教学案例欣赏贴近生活教数学教学目标：1.帮助学生认识货币的基本单位和价值。
2.培养学生的数学计算能力和逻辑思维能力。
3.培养学生解决实际问题的能力。
教学准备：1.一些零钱（纸币和硬币）。
2.黑板和粉笔（或者白板和马克笔）。
3.学生练习用的纸张。
教学步骤：引入（10分钟）：1.引导学生回顾他们在日常生活中是如何使用货币的，例如买东西、付款等。
2.展示一些纸币和硬币，让学生观察它们的形状、颜色和面额。
3.提问学生，问他们是否知道每种钱币的名称和价值。
探究（20分钟）：1.分发一些纸币和硬币给每个学生。
2.让学生组成小组，互相交流一下自己手中的钱币有多少，然后汇报给全班。
3.引导学生思考如何计算手中钱币的总值，提醒他们需要注意各个面额的价值。
巩固（20分钟）：1.给学生出几个找零钱的问题，例如：如果我买了一本书，价格是25元，我给了50元，需要找我多少零钱？2.让学生以小组为单位，讨论如何解决这个问题。
3.鼓励学生用不同的方法计算，例如用列竖式或者列方程等。
4.每个小组派一个代表上台解释他们的解决方法。
拓展（20分钟）：1.引导学生思考日常生活中可能遇到的其他找零钱问题，例如去超市买菜、买车票等。
2.让学生以小组形式选择一个问题进行讨论，并给出解决方案。
3.鼓励学生在解决问题的过程中思考其他的计算方法和策略。
4.每个小组派一个代表上台分享他们的问题和解决方案。
总结（10分钟）：1.让学生回顾本节课所学的内容和解决问题的方法。
2.引导学生思考如何应用这些数学技能解决实际生活中的问题。
3.点评学生的优秀表现，并鼓励他们继续努力。
教学反思：本节课通过让学生观察和分析真实生活中的钱币，培养了学生对货币的认识和了解。
通过贴近生活的问题，激发了学生的兴趣和参与度，提高了他们的数学计算能力和逻辑思维能力。
同时，通过小组合作和共同解决问题的活动，培养了学生的团队合作意识和解决实际问题的能力。
此外，拓展环节的思考问题，进一步提升了学生的思维能力和创新思维。
“贴近生活”小班数学教案：用实际例子带入数学思维
“贴近生活”小班数学教案：用实际例子带入数学思维在教育教学中，人们越来越意识到将学科知识与实际生活结合起来的重要性。
这种方法已经被普及到各个学科中，数学也不例外。
本次小班数学教案主要是通过实际例子，将数学知识与日常生活融为一体，带领孩子们进入数学思维的世界。
一、教学目标1.能够提高幼儿对数学的兴趣，培养数学思维意识。
2.能够用日常生活中的实际例子解释数学概念，提高幼儿学习数学知识的效果。
3.能够通过实践操作，提高幼儿的数学运算能力和解决实际问题的能力。
二、教学内容通过生活中的实际例子，带孩子们进入数学思维的世界。
包括“谁的盐多？”、“排队游戏”、“数学拼图”、“重量比较”、“分别计数”五个内容。
1.谁的盐多？教师在教学前，准备好两份盐，一份用空瓶子装，另一份用满瓶子装。
问孩子们：“两瓶盐一样多吗？”孩子们会看到盐瓶外表一样，但是盐多少却不一样，这就引导孩子们思考表面和实质的差异。
教师可以引导孩子们一起比较两个盐瓶中的盐量，从而培养孩子们的数感。
2.排队游戏教师通过排队游戏，开发幼儿空间的数学和逻辑思维。
例如，在排队的时候，教师可以让孩子们分别按年龄、按身高、按体重排队，或者用不同的颜色进行分组。
孩子们可以在游戏中学习到排序、分组等数学知识，培养逻辑思维。
3.数学拼图将数字图片分成几部分，再让幼儿按照数量拼接在一起。
例如，一个“2”的数字拼图是由两个数字“1”组成的，孩子们需要将两个“1”组合在一起。
这样，孩子们可以学习到数字的组合和分离。
4.重量比较教师可以在课堂上准备五个相同颜色、大小的箱子，想办法让每个箱子都有不同的重量，让孩子们猜测哪个箱子是最重的，哪个箱子是最轻的。
再通过教师的提示，让孩子们利用手感去比较重量，从而培养幼儿轻重量的感觉。
5.分别计数在日常生活中，让孩子们观察不同物品的数量和形状，帮助孩子们分别计数。
例如，可以让孩子们数数桌上的书、纸张、粉笔，再用数学语言描述物品的数量，例如可以说：“桌子上有5本书，4张纸，3支粉笔。
小学数学实验贴近生活教案设计
小学数学实验贴近生活教案设计教案标题：小学数学实验贴近生活教案设计教案目标：1. 帮助学生理解数学与日常生活的联系，培养他们对数学的兴趣和应用能力。
2. 通过实验活动，提高学生的观察、实验设计和问题解决能力。
3. 培养学生的团队合作和交流能力。
教学内容：小学数学实验贴近生活教学步骤：引入活动：1. 向学生介绍今天的数学实验活动主题，例如“测量与几何形状的关系”。
2. 通过提问激发学生对实验主题的兴趣，例如“你们认为我们如何用测量来研究几何形状呢？”3. 引导学生思考并提出自己的观点。
实验活动：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个几何形状进行研究，如正方形、长方形、三角形等。
2. 鼓励学生使用不同的测量工具，如尺子、量角器等，对所选几何形状的边长、角度等进行测量，并记录数据。
3. 引导学生分析测量数据，讨论各个几何形状的特点和规律，例如正方形的四条边长相等，角度为90度。
4. 引导学生尝试设计自己的实验，例如测量不同大小的正方形的边长与面积的关系。
5. 学生进行实验并记录数据，然后进行数据分析和讨论。
总结与展示：1. 各小组汇报他们的实验结果和发现，可以通过展示实验数据、绘制图表等形式进行展示。
2. 教师对学生的实验结果进行点评和总结，强调数学与生活的联系。
3. 引导学生思考数学实验对他们日常生活的应用，例如测量家具尺寸、设计房间布局等。
拓展活动：1. 鼓励学生在家中或社区中寻找更多与数学相关的实际问题，并进行实验研究。
2. 引导学生设计自己的实验活动，例如测量不同形状的水果的体积、测量不同角度的光线对物体的影响等。
评估方式：1. 观察学生在实验活动中的参与程度和合作能力。
2. 评估学生对数学实验的理解和应用能力，例如他们是否能准确测量并分析数据。
3. 评估学生在汇报和展示中的表达能力和思维逻辑。
教学资源：1. 不同几何形状的实物模型或图片。
2. 测量工具，如尺子、量角器等。
3. 实验记录表格或工作纸。
小学数学实践教学案例分享
小学数学实践教学案例分享引言：数学作为一门学科，是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要工具。
然而，在传统的教学方法中，数学常常被视为一种抽象的知识，学生们往往难以理解和应用。
因此，为了提高小学生的数学学习效果，实践教学在数学教育中起着重要的作用。
本文将分享一些小学数学实践教学案例，希望能够为教师们提供一些有益的经验和启示。
案例一：小学生活实践中的数学应用在小学数学教学中，将数学知识与学生的日常生活相结合，可以激发学生的学习兴趣和动力。
比如，在教授分数概念时，可以组织学生进行实践活动，如将一块巧克力分成若干等分，让学生通过实际操作来理解分数的概念和运算。
通过这种方式，学生不仅能够掌握分数的基本概念，还能够培养他们的观察力、思考力和合作意识。
案例二：游戏化教学在数学实践中的应用游戏化教学是一种将游戏元素融入教学过程中的教学方法，可以提高学生的学习积极性和主动性。
在小学数学教学中，可以设计一些数学游戏，如数学拼图、数学迷宫等，让学生在游戏中学习数学知识。
通过游戏化教学，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中学习数学，还能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
案例三：实践教学与信息技术的结合随着信息技术的不断发展，将实践教学与信息技术相结合，可以为学生提供更加丰富和多样化的学习资源。
比如，在教授几何知识时，可以利用电子白板或数学软件进行教学，让学生通过实际操作来观察和探索几何图形的性质和关系。
通过信息技术的应用，可以使学生对数学知识的理解更加直观和深入，提高他们的学习效果和兴趣。
案例四：实践教学与社区合作的结合实践教学不仅仅局限于课堂内部，与社区的合作也是一种有效的教学方式。
比如，在教授数据统计时，可以组织学生进行社区调查，让他们收集和整理社区中的数据，并进行统计和分析。
通过与社区的合作，学生不仅能够学习到实际应用的数学知识，还能够培养他们的观察力、调查能力和表达能力。
结语：小学数学实践教学是一种有效的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
数学与生活小学生数学与生活结合教学案例
数学与生活小学生数学与生活结合教学案例一、引言数学作为一门抽象的学科，常常让小学生感到乏味和难以理解。
然而，将数学与生活结合起来教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们理解数学在日常生活中的应用。
本文将介绍一些小学数学与生活结合的教学案例，旨在帮助教师们更好地授课。
二、购物计算案例购物是人们日常生活中不可避免的一部分，通过购物计算的案例，可以让小学生在实际操作中感受到数学的应用。
首先，教师可以给出一个购物清单，上面列举了一系列商品和对应的价格。
然后，让学生根据清单计算每件商品的总价，并计算出全部商品的总价格。
在这个过程中，学生需要进行加法和乘法运算，可以通过简单的计算器或手算来完成。
接下来，教师可以引导学生进行实际的购物体验。
可以模拟一个超市场景，让学生按照清单挑选商品，并计算出实际支付的金额。
学生需要注意商品的价格和数量，在计算总价时还需要考虑到打折等因素。
通过这个案例，学生不仅能够学会基本的加法和乘法运算，还能够在实际操作中培养他们的逻辑思维和计算能力。
三、日程安排案例日程安排是人们高效生活的重要组成部分，将数学与日程安排结合，可以帮助学生培养时间管理意识和数学运算能力。
在这个案例中，教师可以给学生一个时间表，上面列举了一天中的各项活动和对应的时间。
学生需要根据时间表计算出每个活动所占用的时间，并判断是否有足够的时间完成所有的活动。
接下来，教师可以引导学生制定自己的日程安排。
让学生列举出一天中的各项活动，然后根据时间的长短进行排序和安排。
学生需要考虑到活动的时间和优先级，通过时间的拆分和计算，制定出高效的日程安排。
通过这个案例，学生不仅能够学会时间的计算和管理，还能够培养他们的决策能力和解决问题的能力。
四、调查统计案例调查统计是数学中的一个重要概念，通过实际的调查和统计案例，可以让学生了解到数据的收集、整理和分析过程。
首先，教师可以给学生一个调查题目，例如“你最喜欢的水果是什么？”学生需要进行现场的调查，记录下每个人的回答，并将数据整理成表格或图表形式。
三年级上册数学教案：贴近生活,用数学解决实际问题
在三年级上册数学教学中，教师应该注重通过贴近生活的方式，利用数学知识解决实际问题，让学生更好地理解并运用数学知识。
一、认识数学数学是一门研究空间、数量、变化等概念和规律的学科，包含了数字、几何、代数、统计等多个方面。
在生活中，数学应用广泛，是一门十分实用的学科。
二、三年级上册数学教学内容1.数字表示数字表示是三年级数学中一个重要的部分，包括整数、小数、分数等的表示方法。
教师可以通过生活中常见的数字，如电话号码、邮编等，引导学生了解数字的作用。
2.数学运算数学运算包括加减法、乘除法等，是三年级数学教学的重点。
教师可以通过购物、菜谱等实际生活中的问题，引导学生灵活运用数学知识。
3.几何图形几何图形是三年级数学教学中另一个重点，包括了点、线、面等基本图形的认识和使用。
教师可以通过周围环境中的几何图形，如交通标志、建筑物等，引导学生了解和运用。
4.数据统计数据统计是三年级数学教学中较为难的一部分，包括了频数、平均数等概念。
教师可以通过运用数学知识进行趣味统计活动，如班级人数统计、体重测量等，让学生更好地理解和应用。
三、实际生活中的数学应用1.购物问题在购物过程中，数学知识的运用非常重要。
例如，在商店购买蔬菜时，学生需要计算单价、重量、数量等信息，确定花费和找零等问题。
教学方法：教师可以通过讨论、模拟购物等方式，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生灵活运用数学知识的能力。
2.建筑物测量在测量建筑物等大型物体时，数学知识也是必不可少的。
例如，通过三角形相似原理，测量高楼建筑的高度等。
教学方法：教师可以通过简单的实验、测量等方式，加深学生对数学知识的理解和应用。
3.路标标识在驾驶、骑行等出行过程中，对于路标标识的认识和计算也十分重要。
例如，对于速度和距离的计算、交通标志的理解等。
教学方法：教师可以通过实地考察、课堂演示等方式，让学生体验和了解生活中常见数学知识的应用。
四、总结在三年级上册数学教学中，教师应该注重贴近生活，以实际问题为例，让学生更好地理解和应用数学知识。
小学数学优秀教学案例欣赏 贴近生活教数学
小学数学优秀教学案例欣赏贴近生活教数学
今天，我讲数学广角--《抽屉原理》。
我先拿着教具演示，然后问学生：4只铅笔、3个笔筒，不管怎么放，总有一个笔筒至少有2支铅笔，“总有”和“至少”这两个词是什么意思？
他们稍微想了一下，然后纷纷举手：
“总有，就是一直有”
“总有，就是总是有”
“至少，就是最少、太少了”
“至少，就是很少的意思”
我摇了摇头。
他们看似思维活跃、踊跃发言，其实都没有说到“点子”上----总有一个笔筒至少有2支铅笔：
---“
---
---“
---
---
---
意思。
看来，不一定每节课都非要死板的按照“教学设计”教学。
数学本来就是来源于生活、高于生活，又服务生活。
当课堂出现瓶颈时，捕捉身边的数学现象，联系身边的实例，把这些例子适当做些变形处理，“带”进数学课堂教学，能起到事半功倍的效果；挖掘数学知识的生活内涵，让数学课堂更联
系实际，贴进生活。
融入生活小学数学教案中的实际应用案例
融入生活小学数学教案中的实际应用案例一、介绍数学是小学教育中重要的学科之一，它不仅培养孩子们的逻辑思维和分析能力，还可以帮助他们在日常生活中应用数学知识解决问题。
为了更好地提高学生的数学学习兴趣和理解能力，本教案将重点介绍如何融入生活中的实际应用案例，以激发学生学习数学的兴趣和动力。
二、活动设计本教案将设计两个实际应用案例，分别涉及到生活中的购物和旅行问题。
通过这两个案例，学生将能够在实践中运用数学知识，培养解决问题的能力。
案例一：购物问题情境背景：小明去超市购买水果和蔬菜，并计划用一张500元的纸币支付账单。
步骤一：列出购物清单在黑板上列出购物清单，包括苹果、香蕉、橙子、西红柿等，标注每个商品的价格。
让学生自己完成这个任务。
步骤二：计算总金额让学生根据购物清单计算出总金额，并核对答案。
引导学生注意价格的单位和小数点的运用。
步骤三：找零问题假设小明购买的商品总金额为350元，让学生计算出小明需要找回多少零钱，并简要说明计算方法。
案例二：旅行问题情境背景：小红和小强准备去公园游玩，乘坐公交车前往。
公交车票价为每人5元。
步骤一：计算总费用让学生根据小红和小强两个人的人数计算出总费用，并核对答案。
步骤二：计算时间公交车每10分钟一班，学生需要计算出乘坐公交车到达目的地所需的时间，并运用时间的加减法。
步骤三：比较费用假设小红和小强还可以选择步行去公园，那他们选择公交车和步行哪个更经济？请让学生通过计算比较两种方式的费用，并简要陈述自己的理由。
三、学习目标通过融入生活中的实际应用案例，学生将达到以下目标：1. 理解并运用数学知识解决实际问题；2. 提高学生的数学计算和分析能力；3. 激发学生学习数学的兴趣和动力。
四、教学方法在教学过程中，教师将采用启发式教学法和示范演示法相结合的教学方法。
教师将向学生提出问题，引导学生思考，并根据学生的回答给予指导和讲解，同时适时展示示例演示操作步骤。
在学生熟悉了解题方法后，鼓励他们独立思考和解答问题。
一年级数学案例“贴近学生生活 让课堂充满活力”
贴近学生生活让课堂充满活力数学来源于生活，生活又离不开数学知识。
低年级的数学本身所涉及的都是一些具体问题，这些具体问题都离不开学生的日常生活。
因此，低年级数学教学就应遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题，减少对数学的畏惧感和枯燥感。
这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，培养学生的探索意识和应用意识，具有十分重要的意义。
片断一：师：小朋友们，你们参加过运动会吗？你们都参加了哪些项目的比赛？（学生纷纷举手发言）生1：我参加了跳绳比赛。
生2：我参加了拍皮球比赛，还得了第二名呢！（教师适时给予鼓励）生3：我参加的是接力比赛，有10名小朋友一起参加的，我们班得了第一名！（学生很自豪地说）……师：今天苗苗小队的小朋友也在参加运动会，让我们一起去瞧瞧，好吗？（课件展示“九加几”主题图）运动会进行得真激烈啊！说说，从画面中你看到了什么？生1：我看到他们有的在参加跳绳比赛，有的在参加跑步比赛。
生2：有些小朋友还在参加跳远比赛。
生3：我还发现有几个小朋友围在一起看一些盒子，箱子里面有一些盒子，外面也有一些盒子。
师：是呀，为了给比赛得小朋友补充体力、增加能量，学校给每位小朋友发了一盒饮料。
分了以后还都了这些，（课件拉近小朋友们数饮料的场景）那么一共多了几盒呢？想一想，能帮他们写出算式吗？（全体学生思考了一会儿，许多学生还低声数了数，互相说了说，没多久，大多数学生在纸上写出了算式：9＋4）……反思：数学来源于生活，从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学活动与他们的生活、学习实践相连，创设生动有趣的问题情境，引导学生进行观察、思考，让他们从生动、具体的背景材料中去发现，去探索与之有关的数学问题，这不仅能够较好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们积极主动地但与数学活动，而且能够最大限度地发挥他们的聪明才智。
这节课中，教师在一开始就从你们参加过运动会吗？你们都参加了哪些项目的比赛？”的话题导入新课，使学生感到所学的内容不再是简单枯燥的教学，而是非常有趣、富有亲近感，他们被浓厚的生活气息所感到，兴致勃勃投入到新课的学习之中。
贴近生活学数学 ----《角》教学案例_1
贴近生活学数学----《角》教学案例思考问题：如何创设情境，让学生在活跃、轻松的氛围中学数学、用数学？如何让学生体会生活中处处有数学？背景介绍：“角”是苏教版九年制义务教育小学数学第七册第八单元第一节的教学内容。
按照教学目标的要求，这节课主要是让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之间的联系和区别，同时使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分，明确角的大小以及直接比较大小的方法，培养学生观察、比较、概括的初步能力。
借此引导学生在已有的生活经验和知识基础上学习数学、理解数学，体会学生与生活的关系。
案例简述：首先是认识射线、直线。
课的开始，屏幕上便出现了线段、射线、直线、角这几个图形，让学生认一认，并说出它们的名称。
还没等我说明要求学生就已经说了出来，能说当然是好事。
接下来，就让学生画一条长3厘米的线段，并说出它的特点；然后延长线段的一端就得到一条射线，并结合生活中的例子，用多媒体演示手电筒发出的光，就可以看成是射线，从而来认识射线的特征；再延长这条线段的另一端就得到一条直线。
通过三者之间的联系和区别的比较，使学生进一步认识了线段、射线和直线。
其次是认识角。
接下来，让学生通过说角、折角、画角、认角、做角、比角的过程，使他们深刻认识角。
说角是让学生说说自己在日常生活中见到过的角；折角是通过动手，让学生用白纸折一个角，体会怎样的图形才是角；画角是让学生进一步感知角；认角是帮助学生进一步巩固对角的认识；做角是让学生用两条硬纸板和大头钉制作一个可活动的角，让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关；比角是用做好的角来比较不同角的大小。
时间过得很快，眼看就要下课了，看着孩子们那活动的认真劲，我很高兴，因为通过这节课的学习，孩子们确实掌握了角的一些知识。
案例反思：在课后返回教室的途中，班内很活跃的陈超同学轻声地对我说：“老师，我还想去电化室上数学课。
”面对这孩子坦率的话语，我真的感到好惭愧。
虽然这堂课的教学设计还有待改进，但是孩子们爱上这样的数学课呀，看来我平时的课堂教学确实还需要不断改进。
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今天，我讲数学广角--《抽屉原理》。
我先拿着教具演示，然后问学生：4只铅笔、3个笔筒，不管怎么放，总有一个笔筒至少有2支铅笔，“总有”和“至少”这两个词是什么意思？
他们稍微想了一下，然后纷纷举手：
“总有，就是一直有”
“总有，就是总是有”
“至少，就是最少、太少了”
“至少，就是很少的意思”
我摇了摇头。
他们看似思维活跃、踊跃发言，其实都没有说到“点子”上----总有一个笔筒至少有2支铅笔：
这里的“总有”，是“肯定有，一定有”的意思。
而“至少”，是“最少，最起码”的意思。
孩子们的回答，只是单纯从字面意
思、从语文的近义词角度理解的。
为什么回答不到“点子”上？说白了，还是不理解。
课堂看似热闹，其实课堂教学出现短暂的瓶颈期。
我站在讲台，大脑在飞速运转，怎么办？怎么办？怎么突破瓶颈？突然，我眼前一亮：
问学生：我们班有多少人？
---“66人”
“教室的桌子是怎么摆放的？”
---“每排8人，共有8排”
“一共能坐多少人？”
---“8乘8等于64人。
”
“那剩下的2名同学怎么办？”
---“中间没地方，只能坐到讲台两边”
“这次坐到两边的是泽华和旭阳同学，上次呢？”
---“上次是若非和子豪”
“下次呢？”
---“不知道，也许是我，也许是其他
同学”
说到这里，我话锋一转：有没有一种可能？我们班66个同学全都坐到中间，没有人坐到两边？
孩子们纷纷摇头：不可能！不可能！我们班有66个同学，中间只有64个位置，总有两个同学必须坐到两边！
说到这里，我会心一笑，现在请大家告诉我：“总有”是什么意思？
孩子们恍然大悟：哦，这里的“总有”，不是“总是有”，而是“必须有、一定有”的意思。
接下来，我又用同样的方法，还是用结合身边的实例，引导学生理解了另一个关键词“至少”的意思。
看来，不一定每节课都非要死板的按照“教学设计”教学。
数学本来就是于生活、高于生活，又服务生活。
当课堂出现瓶颈时，捕捉身边的数学现象，联系身边的实例，把这些例子适当做些变形处理，“带”进数学课堂教学，能起到事半功倍的效果；挖掘数学知识的生活
内涵，让数学课堂更联系实际，贴进生活。
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