小学语文_语言描写教学设计学情分析教材分析课后反思

语言描写（教学设计）

【教学目标】

知识与能力目标：

1、了解语言描写类别及形式。

2、人物语言要生动贴切，符合人物的身份和性格。

3、学习运用丰富变化的提示语来刻画人物。

过程与方法：

1、培养全体学生的写作兴趣，极大限度地调动他们参与教学活动的积极性；

2、培养全体学生通过听讲、思考、合作、探讨来获取知识的能力。

情感目标：

1、激发学生的写作兴趣与热情。

2、培养学生自觉解决写作中难题的能力。

【教学重点】

1、人物语言描写的方法。

2、人物语言要生动贴切，符合人物的身份和性格。

【教学难点】

学习运用丰富变化的提示语来刻画人物。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、课前小调查：你写作文时，让你最头疼的问题是什么？

学生回答：语言不生动，作文写不长等等。

接过学生的话说，言为心声，优美的语言能够将你内心恰如其分的表达出来，让读者更好的理解你，那么，怎样使你笔下的文字更生动呢，今天我们就一起来探讨学习语言描写。今天这节课大家要用心听，好好思考就能解决这些问题。板书：语言描写（导入新课）

二、知识回顾

作文的六字诀是什么？

读、观、练、思、感、改。

齐读：读：爱读书，读好书。

观：勤留意，善观察。

练：小练笔大用途。

思：谨设计，慎构思。

感：泪水写出好文章。

改：文章不厌百回改。

下面我再学习一个写作技巧：语言描写。

三、语言描写是指文章中对人物对话和独白的描写。

（一）语言描写的类型

1、一个人说，自言自语

独白：1、“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王

老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。

2、两个人对话：

“你去哪儿？”“图书馆。”

“借书吗？”“不，还书。”

3、多人谈话（七嘴八舌）：

A说：“我们去上海吧。”B说：“上海没什么传统的东西，还是去北京吧。”C一听就不同意了：“我喜欢自然风光，我们还是去西部旅行吧。”我听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？”

（二）人物语言要生动贴切，符合人物的身份和性格。

1.语言描写要真实、自然。

由于人物的地位、身份、个性、经历、年龄、职业、文化教养等不同，这就决定着人物的语言必定是色彩斑斓、变化万千的。

举例：解手在不同年龄的不同说法。

幼儿园：大便，小便。小学生：上厕所。成年人：方便一下。

2.个性化语言练习（先抽出具体人物，然后按对应语言填入）：

一个下雪天，庙里来了四个人,分别是县官、秀才、富翁、流浪汉。望着纷纷扬扬的大雪，（）诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”（）乘兴接了一句：“正是（）接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的（）皇家瑞气。”

听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”

3.练一练。

当警察的爸爸：“在学校吃课间餐，别忘洗手，当心生病。”

当医生的妈妈：“过马路要小心，遇到红灯亮一定要停下。”

当老师的奶奶：“知道了，知道了。”

当学生的“我”：“上课要专心，作业要认真，要珍惜时间。”

（三）不同的环境，不同的语言

1、写一写：

张三的语文课本不见了。他会怎么说？

课堂上不见了课本：（1、2两组）

下课时不见了课本：（3、4两组）

在家里不见了课本：（5、6两组）

2、小结：什么地方说什么话。

人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。

四、语言描写的几种常见的形式

1.提示语在前面。

2.提示语在中间。

3.提示语在后面。

4.没有提示语。

出示文段，找出不同提示语的类型：

“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。

“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。

“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。”

......

这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷！竺爷爷！”是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。

“什么事情啊？”

“竺爷爷，杏花开啦！”

“什么时候？”

“刚才。”

“是第一朵吗？”

“是。”

五、内容丰富的提示语

在描写人物语言时，提示语配以神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。

1.将对话配以神态描写、心理描写、动作描写，比较其效果。（ABCDE指人名）

A说：“你闯祸了，等着挨罚吧！”

B说：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”

C说：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’”

D说：“那不是自投罗网吗？”

E说：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”

修改后的

A眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等着挨罚吧！”

“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”B瞪大眼睛说。

C凑了上来：“我看你还是去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！”

D打断他的话愤愤不平地说：“那不是自投罗网吗？”

“哎，我有办了，”E手舞足蹈地说，“你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”

大家听了哈哈大笑。

2.词语接力赛（填一填）

她（）地说：“我有一个漂亮的布娃娃。”

她（）地说：“我心爱的布娃娃不见了。”

她（）地说：“是谁拿走了我的布娃娃。”

她（）地说：“你怎么可以弄坏我的布娃娃。”

她（）地说：“你能帮我找找布娃娃吗？”她（）地说：“我的布娃娃终于找到啦！

六、语言描写作用

要孩子们说：

1.作文变得生动了！

2.作文变得“长”了！

七、作业布置