[精品]名师课堂:九下24课《关雎》教学实录

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关雎的课堂实录

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关雎的课堂实录关雎的课堂实录《关雎》出自《诗经国风周南》,为《诗经》的首篇。

讲述一“君子”思念自己爱慕的“淑女”,希望与她成婚的内容。

下面是关雎的课堂实录,欢迎阅读!师:同学们,今天我们来学习一首很美的诗。

板书课题《关雎》学生看到题目已自动开始读起了课文。

师:我发现大家已经不由自主开始读课文了,这说明这首诗具有什么特点?生:朗朗上口师:(板书“好听”)问:那他为什么这么好听呢?请大家再认真读一读告诉我你的发现生:它是诗歌。

师:“好听”是诗歌共有的特征,先有诗还是先有歌?生:先有歌,歌是在劳动中操作出来的,古代劳动人民在劳动时不知不觉唱了起来,就有了歌,然后把这些歌词记录下来,就是诗。

师:你说的太好了,诗本身是看歌词,就具有好听的特点,这是所有优秀诗歌的共性,从一个角度来说,判断一首诗好不好的第一个标准,就是先读一读,看他是否好听。

那么就这首诗来说,它为什么这么好听的原因有哪些?生:句式整齐师:句式整齐使诗歌富有节奏感,看生去很美。

还有吗?生:押韵师:押韵的好处是什么?生:使文章富有音韵美师:那这首诗押韵吗?一个学生说押韵,大部分学生说不押。

师:看来大家有歧义,那我先来问问这个说押韵的同学,你的理由。

生:第一句押韵:雎鸠,洲,君子好逑,押ou的韵。

然后,没有了师:你说的很对,那其余句子结尾有共同点吗?生:都是“之”字。

师:用相同的一个字结尾,这是另外一种形式的押韵。

押韵最大的好处就是使文章富有音韵美,好听。

师:大家已经发现了这首诗好听的两个原因,下面我把这首诗给大家读一遍,你觉得什么地方好听就划下来。

(教师范读)生:关关雎鸠,窈窕,师:非常好,雎鸠在拼音上有什么相同的地方?生:声母相同师:这种词叫双声词(板书双声),窈窕在拼音上有什么相同的地方?生:韵母相同师:这种词叫叠韵词,关关呢是个叠词,这三种词都叫做连绵词。

连绵词的运用最大的作用是好听,富有音韵美。

请大家在文中找找还有连绵词吗?生:辗转,参差,悠哉悠哉,寤寐师:那就请大家把这首诗美美的读一读吧。

九年级语文下册 第六单元 第24课《关雎》课堂实录 新人教版

九年级语文下册 第六单元 第24课《关雎》课堂实录 新人教版

——《关雎》课堂实录[激趣导入,资料共享](课前播放歌曲《关雎》,营造一种浓浓的诗意氛围。

)师:今天我给同学们带来一幅画,请同学们先欣赏欣赏(屏显画面):一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏在青河洲,长长短短的碧绿水草随水漂流,看到这幅画,你会想到什么呢?生:春天。

生:希望。

生:爱情。

师:想像很丰富,那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今天,让我们一起走进《诗经》,聆听三千年华夏先民吟唱,感受公元前东方文明辉煌。

师:未读《诗经》,先闻其名,《诗经》究竟是怎样一部书,哪位同学为我们介绍介绍?生:《诗经》是我国第一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇,又称“诗三百”,分为“风”、“雅”、“颂”三部分,“风”又叫“国风”,是各地的歌谣。

师:善于查阅资料,好。

《诗经》是诗歌的源头,读着《诗经》,你会觉得步入了浪漫的殿堂。

那么,大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首诗吗?生:《关雎》。

师:不错,是《关雎》。

孔子说:《关雎》“乐而不淫,哀而不伤”,其声、情、文、义俱佳,足以为风之始,三百篇之冠。

今天这节课,我将和同学们一起来学习《关雎》[一唱三叹吟诵《关雎》]师:学习诗歌最重要的方法是什么?生:朗读。

师:朗读时应注意什么问题?生:读准字音、节奏、重音。

生:还要注意语气感情和表情。

师:看来,同学们掌握了不少学习诗歌的经验。

现在,请大声自读课文,对照注释,读准字音和节奏。

(生自读,师板书课题。

)师:哪位同学来读一读?(指名读)师:他读的怎样?(生说,师评。

)师:齐读一遍,读准字音和节奏。

(齐读)师:字音、节奏把握的不错。

听着同学们琅琅的读书声,老师也忍不住想来读一读,请同学们边听边思考,这首诗写了什么内容?试用简洁的语言概括(师配乐朗读)。

(师读完,掌声响起。

)师:说说看,这首诗写了什么内容?生:这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。

师:语言准确、简洁。

这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事,请同学们选择你喜欢的读书方式,可以大声朗读,可以小声吟诵,还可以闭目沉思,想像故事中的一幅幅画面。

关雎课堂实录

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关雎课堂实录《关雎》出自《诗经国风周南》,为《诗经》的首篇。

写一“君子”思念自己爱慕的“淑女”,希望与她成婚。

是表现男女恋爱的作品。

今天,语文网小编跟大家分享关雎课堂实录。

课堂实录是一种鲜活的教学资源,通过关雎课堂实录情景再现,教师们可以对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,非常有益处,一起来看看吧!关雎课堂实录由查字典语文网小编整理,仅供参考:师:同学们好,先给大家说个故事。

一位中国学生去美国留学,学习的是美国文学。

没想到美国的一位教授对中国的文学特别感兴趣,他问中国的这位留学生:“听说你们国家有一本书,叫《周易》,这本书很神奇,读懂了它就可以懂得乾坤大道,就可以预知未来。

你读过没有?”这个学生说:“I’msor-ry!没读过。

”教授又问:“你们国家还有一本书,是最早的诗歌总集,据说读完了它,人就变得‘温柔敦厚’,这本书你读过没有?”这个学生说:“I’msorry!没读全。

”“你们国家的武圣人关云长深明大义,那是因为他熟读《春秋》,这本书你读过没有?”这个学生继续说:“I’msorry!”这时候教授就说:“那我建议你还是回国去吧,文学的源头在你们那儿,‘四书五经’,最经典的东西你都没读完,跑到这里研究别国的文学,那是舍本逐末。

”这个故事其实是我编的,大家觉得合理吗?生(齐):合理。

师:我也觉得合理。

现在好多学生所读的经典太少了,有的学生干脆就没有读过。

咱们现在已经是初三了,再过一段时间,有些同学基本就告别学校了,以后读书的机会就更少了,更不读这些书了。

这个话题太沉重了,我们换个轻松点的,你们平时有没有聊过爱情?生(杂):没有——有。

师:从有些同学的神情中我就看出来了,肯定有,而且还不少。

其实,爱情是一种美好的情感,更是人类生活中一个重要的主题。

最早的诗歌总集——《诗经》,第一篇就是讲爱情的。

(完整版)《关雎》课堂实录(最新整理)

(完整版)《关雎》课堂实录(最新整理)

《关雎》课堂实录授课过程:一、导入课前放歌曲《关雎》营造气氛,导语:“罗江是一个富有诗情画意的地方。

古代有著名文学家李调元,现在有诗歌博物馆,春暖花开的时候还要举办诗歌节。

可见,罗江人民一直在追求一种诗意的栖居。

所以,罗江的学生是最应该也最配学习诗歌的。

今天,我将带领同学们一起去探索中华诗歌的源头,让我们一起走近《诗经》。

”二、走近《诗经》学生读屏幕显示:“诗经》是中国第一部诗歌总集,收录自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇。

先秦称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。

西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。

《诗经》共分风(160篇)、雅(105篇)、颂(40篇)三大部分。

其中风又叫国风,是《诗经》的精华。

”师:305篇中,《关雎》有什么样的魅力位列第一呢?希望同学们学习完了之后可以回答。

师:今天我们学习诗歌,同学们能告诉老师学习诗歌最重要的方法是什么吗?生:朗读。

生:想象、联想老师板书课题、学习方法。

三、初读,读准字音,读出节奏。

师:上课之前老师布置了预习,现在请同学来展示一下预习成果。

指名一学生朗读。

读后学生老师评价,字音很准。

屏幕显示几个重要的词语注音,学生齐读,正音、强化。

师:读准字音,是朗读的第一步,更高的要求是读出节奏。

同学们看,这首诗每句话都是四个字,《诗经》里大多数的诗都是四个字一句。

大家揣摩一下,四个字一句的应该按怎样的节奏来读。

生:二二。

师:非常好,两个字一顿,或者尾音稍微延长,这样读诗的韵味儿就出来了。

师范读第一章,学生接着读后面的。

四、思读,读懂诗意,读出感情。

师:我要再请同学来展示预习成果。

看同学们有没有读懂重要的词语。

师:“窈窕淑女”是什么意思?生:文静美好的女子。

师:“好逑”呢?生:好配偶。

师:那么这句的意思是?生:文静美好的女子是君子的好配偶。

师:噢,文静美好的女孩子大家都喜欢,所以,咱们女同学应该当这样的淑女。

师:“寤寐求之”什么意思?生:醒着睡着都在追求。

关雎课堂教学实录.doc

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关雎课堂教学实录-今天,小编跟大家分享关雎课堂教学实录。

《关雎》是诗经首篇,也是我国历史上第一首优美动人的民间情歌,是我国爱情诗歌的开山之作。

课堂实录是一种鲜活的教学资源,通过关雎课堂教学实录情景再现,教师们可以对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,非常有益处,一起来看看吧!关雎课堂教学实录由小编整理,仅供参考:一、了解《诗经》师:今天我们学习《﹤诗经﹥两首》,谁能说说自己知道的《诗经》的情况?生:《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇,也称诗三百,这些诗歌分为风雅颂三部分。

师:谁能说说风雅颂三部分各自的内容?生:风又叫国风,是各地的歌谣; 雅诗是西周王畿的乐调,多是贵族所作;颂是祭祀用的,内容多为赞美神灵和祖先的功德。

师:谁还知道《诗经》的有关情况?生:我摘抄有《诗经》的诗句我心匪石,不可转也。

我心匪席,不可卷也。

师:你知道这几句话是什么意思?用来表达什么的?生:它的意思是说:我的心不是石头,可以轻易移动;我的心不是席子,可以随便舒卷。

作者是用以表达对爱情的忠贞不愈的。

师:你知道这几句诗中运用了什么手法吗?生:用了比喻。

把心比作非石非席。

师:这种手法在《诗经》里经常用,一起使用的手法还有另外两种,合称赋比兴。

赋比兴是《诗经》常用的表现手法,风雅颂是《诗经》的主要内容,合称诗经六义。

,《毛诗序》曰:故诗有六义焉:一曰风,二曰赋,三曰比,四曰兴,五曰雅,六曰颂。

唐代孔颖达《毛诗正义》对此解释说: 风、雅、颂者,《诗》篇之异体;赋、比、兴者,《诗》文之异辞耳。

赋、比、兴是《诗》之所用,风、雅、颂是《诗》之成形。

用彼三事,成此三事,是故同称为义。

生:我知道《关雎》是《诗经》的首篇。

师:是的,读诗论诗一般人都会提到《关雎》,可见其影响力有多大了。

二、疏通字词师:预习之后,字词上大家还有不懂的问题吗?生:君子好逑的逑是名词吗?为什么不是追求的意思呢?生:应该是配偶的意思,是名词。

《关雎》课堂实录

《关雎》课堂实录

课堂实录《关雎》课堂实录(课前播放佟铁鑫演唱的《关雎》,营造诗意氛围。

)一、导入:师:同学们,昨日我请班主任张教师帮忙布置了两项任务,一个是完成“预习记录单”,另一个是给大家推荐阅读《你的姓氏里,藏着最美的情诗》。

今日,我们初次见面,教师首先用情诗向大家自我介绍一下。

我姓“王”,“随意春芳歇,王孙自可留”的“王”,春芳十里,都不及你一人的情深意重。

你姓什么呢?能用一首情诗或情话介绍一下自我的姓氏吗?生:我姓沈,“城上斜阳画角哀,沈园非复旧池台”的“沈”,沈园虽然已经不似当年,但我对你的真心永远不变。

师:沈同学很真诚,再发言时声音应当更洪亮些。

生:我姓金,“金风玉露一相逢,便胜却人间无数”的“金”,与你相逢的那一刻,我感觉异常幸福。

师:金同学的“金”字诗异常有含金量!生:我姓杨,“昔我往矣,杨柳依依”的“杨”,我期望每个春天都陪你看依依杨柳。

师:杨同学的情诗出自《诗经》,情话很动听,令人心生向往。

(众笑)生:我姓牟,教师我没找到含“牟”字的情诗,就自创了一句,“波上寒烟青,牟家少年已长成”的“牟”,我已逐渐长大,已经能为你遮风挡雨!(声音洪亮,满含自豪,全班自发鼓掌)师:牟同学自创的情诗更是饱含着真情、深情、盛情!孩子们,我们的姓氏里都藏着最美的情诗,而这些美丽情诗的源头大家明白吗?它就是《诗经》!早在几千年前生活在东方大地上的那些先民们虽然没有留下姓氏,但他们却在用最古老、最原始、最凝炼的腔调歌唱着感情。

今日,就让我们一齐溯洄《诗经》之畔,聆听《关雎》的感情箴言。

二、读诗师:古人说读诗要“高声朗读”也需“密咏恬吟”,接下来请大家先高声朗读诗歌,读准字音,如果在此基础上能够注意语速和语调、读出节奏那就更好了。

(生高声朗读诗歌)师:谁第一个来给大家展示一下朗读成果?生:读诗歌。

师:谁来点评一下这位同学的朗读情景?生:他读的字音准确,语速太快了。

师:那你能试着用略微慢一点儿的语速再为大家朗读一遍吗?生:读诗歌。

关雎教案教学设计课堂实录教学案例...

关雎教案教学设计课堂实录教学案例...

•[阅读次数:217]师:亲爱的同学们,欢迎大家进入我们的语文课堂,我们的生活有多么宽广,我们的语文课堂就有多么宽广。

大家来思考一个问题,你认为我们人类最高尚的情感有哪一些?生:我认为母爱、亲情、友情等都是。

师:很好,这些情感的核心内涵就是爱。

从长城内外到大江南北,从小桥流水到街头巷尾,到处都有爱的赞歌,这些爱...•[阅读次数:2479]教学课题:《关雎》教学班级:九年级(2)班教学时间:2015年3月23日教学类型:新授课教学时数:一课时教学方法:讨论法启发法教学教师:周东红教学目标:知识与能力:了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。

过程与方法: ...•[阅读次数:1128]关雎一、教材分析:《关雎》是《诗经》的首篇,编排在人教版九年级下册第六单元。

文章描写一男子对心爱姑娘的思念和追求过程,生动传神地写出了他内心深处求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。

其文、义、声、情俱佳,足为“国风”之始,《诗经》之冠。

在艺术表现上,文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法,?..•[阅读次数:4945]课题:24《关雎》《蒹葭》主备:罗有志审核:罗有志姓名:&n...•[阅读次数:4239]诗经关雎先秦关关雎鸠,在河之洲。

窈窕淑女,君子好逑。

参差荇菜,左右流之。

窈窕淑女,寤寐求之。

求之不得,寤寐思服。

悠哉悠哉,辗转反侧。

参差荇菜,左右采之。

窈窕淑女,琴瑟友之。

参差荇菜,左右芼之。

窈窕淑女,钟鼓乐之。

一、写作背景 ...•[阅读次数:5544]教学目标:知识与能力:1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2.了解“赋、比、兴”的艺术表现手法。

过程与方法:3.通过形象思维、想象增加诗词积累,提高学生诗词鉴赏的能力。

情感态度与价值观:4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往,培养审美情趣,提?..•《关雎》教学设计 (人教版高一)[阅读次数:4764]教学目标1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位 2、把握赋比兴的艺术表现手法 3、培养形象思维能力,想象能力 4、增加诗词积累,提高学生诗词鉴赏的能力 &nbsp...•[阅读次数:3925]教学内容《诗经》二首三维目标知识与能力 1、初步了解诗经 2、了解比兴手法3、体会作品表达的思想感情。

关雎课堂教学实录-精选文档

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关雎课堂教学实录今天,语文网小编跟大家分享关雎课堂教学实录。

《关雎》是诗经首篇,也是我国历史上第一首优美动人的民间情歌,是我国爱情诗歌的开山之作。

课堂实录是一种鲜活的教学资源,通过关雎课堂教学实录情景再现,教师们可以对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,非常有益处,一起来看看吧!关雎课堂教学实录由查字典语文网小编整理,仅供参考:一、了解《诗经》师:今天我们学习《﹤诗经﹥两首》,谁能说说自己知道的《诗经》的情况?生:《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇,也称“诗三百”,这些诗歌分为风雅颂三部分。

师:谁能说说“风雅颂”三部分各自的内容?生:风又叫国风,是各地的歌谣;“雅”诗是西周王畿的乐调,多是贵族所作;颂是祭祀用的,内容多为赞美神灵和祖先的功德。

师:谁还知道《诗经》的有关情况?生:我摘抄有《诗经》的诗句“我心匪石,不可转也。

我心匪席,不可卷也。

”师:你知道这几句话是什么意思?用来表达什么的?生:它的意思是说:我的心不是石头,可以轻易移动;我的心不是席子,可以随便舒卷。

作者是用以表达对爱情的忠贞不愈的。

师:你知道这几句诗中运用了什么手法吗?生:用了比喻。

把心比作“非石”“非席”。

师:这种手法在《诗经》里经常用,一起使用的手法还有另外两种,合称“赋比兴”。

赋比兴是《诗经》常用的表现手法,风雅颂是《诗经》的主要内容,合称“诗经六义”。

,《毛诗序》曰:“故诗有六义焉:一曰风,二曰赋,三曰比,四曰兴,五曰雅,六曰颂。

”唐代孔颖达《毛诗正义》对此解释说:“风、雅、颂者,《诗》篇之异体;赋、比、兴者,《诗》文之异辞耳。

……赋、比、兴是《诗》之所用,风、雅、颂是《诗》之成形。

用彼三事,成此三事,是故同称为义。

”生:我知道《关雎》是《诗经》的首篇。

师:是的,读诗论诗一般人都会提到《关雎》,可见其影响力有多大了。

二、疏通字词师:预习之后,字词上大家还有不懂的问题吗?生:“君子好逑”的“逑”是名词吗?为什么不是追求的意思呢?生:应该是配偶的意思,是名词。

关雎优质课课堂实录

关雎优质课课堂实录

让知识带有温度。

关雎优质课课堂实录关雎优质课课堂实录(课前播放歌曲《关雎》,营造一种浓浓的诗意氛围。

)师:今日我给学生们带来一幅画,请学生们先观赏观赏(屏显画面):一对呱呱鸣叫的水鸟快乐地游戏在青河洲,长长短短的碧绿水草随水漂流,看到这幅画,你会想到什么呢?生:春天。

生:希翼。

生:爱情。

师:想像很丰盛,那么学生们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今日,让我们一起走进《诗经》,倾听三千年华夏先民吟唱,感触公元前东方文明辉煌。

师:未读《诗经》,先闻其名,《诗经》毕竟是怎样一部书,哪位学生为我们介绍介绍?生:《诗经》是我国第一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇,又称“诗三百”,分为“风”、“雅”、“颂”三部分,“风”又叫“国风”,是各地的歌谣。

师:擅长查阅资料,好。

《诗经》是诗歌的源头,读着《诗经》,你会觉得步入了浪漫的殿堂。

那么,大家知道冠于《诗经》三百篇第1页/共3页千里之行,始于足下之首的是哪一首诗吗?生:《关雎》。

师:不错,是《关雎》。

孔子说:《关雎》“乐而不淫,哀而不伤”,其声、情、文、义俱佳,足以为风之始,三百篇之冠。

今日这节课,我将和学生们一起来学习《关雎》师:学习诗歌最重要的办法是什么?生:朗读。

师:朗读时应注重什么问题?生:读准字音、节奏、重音。

生:还要注重语气感情和表情。

师:看来,学生们把握了不少学习诗歌的阅历。

现在,请大声自读课文,对比解释,读准字音和节奏。

(生自读,师板书课题。

)师:哪位学生来读一读?(指名读)师:他读的怎样?(生说,师评。

)师:齐读一遍,读准字音和节奏。

(齐读)第2页/共3页让知识带有温度。

师:字音、节奏掌握的不错。

听着学生们琅琅的读书声,教师也忍不住想来读一读,请学生们边听边思量,这首诗写了什么内容?试用简洁的语言概括(师配乐朗读)。

(师读完,掌声响起。

)师:说说看,这首诗写了什么内容?生:这首诗写一个青年男子对一个女子的喜爱、追求而又求之不得的过程。

九下语文《关雎》公开课教学设计实录案例

九下语文《关雎》公开课教学设计实录案例

九下语文《关雎》公开课教学设计实录案例教学设计教学目标知识与能力目标:学生能够了解《诗经》的基本常识,通过朗读诗歌感受诗意和诗情,通过XXX和想象进入诗的意境,培养学生欣赏诗歌的能力。

过程与方法目标:通过各种灵活方式引领学生朗读诗歌,调动学生的联想和想象能力,让学生在合作中探究诗意,培养学生的口头表达能力,畅谈对诗歌的体会和感受。

情感态度和价值观目标:通过本课的研究,培养学生对古代文化遗产尤其是这些优秀诗歌的深厚感情,让学生在朗读、探究和赏析中得到一种审美的体验。

教学重点:多种方式反复朗读课文,充分调动学生的联想和想象能力,在联想中演绎诗歌的内容和情感。

教学构思一、课前安排预。

老师指导学生搜集整理与《诗经》有关的资料,了解诗歌的“六义”说。

这一内容通过课前预解决。

二、课堂教学1.导入:老师启发学生联想与爱情有关的诗句,由此导入课文。

2.反复朗读课文:通过播放录音,老师领读,分声部朗读等多种方式反复朗读诗歌,让学生在优美的诗情画意中感受诗歌的内容和意境。

3.寓诗于画:在朗读的基础上,调动学生的想象能力,用手中的笔画出《关雎》一诗的文字所传达出来的画面。

在这样一种更为形象的画面中,进一步感知诗歌的意境。

4.感知内容:在老师的启发下,小组内交流诗歌表现的故事及其传达出的感情,然后全班交流。

5.演绎诗情,鉴赏诗歌:通过古今联想去解读《关雎》一诗的内容与情感。

在从古到今的时间流程中去追寻诗句中所演绎的故事,即读到诗句时在脑海中浮想出与之相近的情节或故事。

6.拓展延伸:课外阅读席慕容的爱情诗《一棵开花的树》,将它与课文进行对比,看它们的写法和情感有何异同。

关雎》课堂实录一、导入老师启发学生联想与爱情有关的诗句,由此导入课文。

二、反复朗读课文通过播放录音,老师领读,分声部朗读等多种方式反复朗读诗歌,让学生在优美的诗情画意中感受诗歌的内容和意境。

三、寓诗于画在朗读的基础上,调动学生的想象能力,用手中的笔画出《关雎》一诗的文字所传达出来的画面。

关雎教学实录.doc

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关雎教学实录-《关雎》出自《诗经国风周南》,为《诗经》的首篇。

写一君子思念自己爱慕的淑女,希望与她成婚。

是表现男女恋爱的作品。

今天,小编跟大家分享关雎教学实录。

课堂实录是一种鲜活的教学资源,通过关雎教学实录情景再现,教师们可以对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,非常有益处,一起来看看吧!关雎教学实录由小编整理,仅供参考:(课前播放歌曲《关雎》,营造一种浓浓的诗意氛围。

)师:今天我给同学们带来一幅画,请同学们先欣赏欣赏(屏显画面):一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏在青河洲,长长短短的碧绿水草随水漂流,看到这幅画,你会想到什么呢?生:春天。

生:希望。

生:爱情。

师:想像很丰富,那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今天,让我们一起走进《诗经》,聆听三千年华夏先民吟唱,感受公元前东方文明辉煌。

师:未读《诗经》,先闻其名,《诗经》究竟是怎样一部书,哪位同学为我们介绍介绍?生:《诗经》是我国第一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇,又称诗三百,分为风、雅、颂三部分,风又叫国风,是各地的歌谣。

师:善于查阅资料,好。

《诗经》是诗歌的源头,读着《诗经》,你会觉得步入了浪漫的殿堂。

那么,大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首诗吗?生:《关雎》。

师:不错,是《关雎》。

孔子说:《关雎》乐而不淫,哀而不伤,其声、情、文、义俱佳,足以为风之始,三百篇之冠。

今天这节课,我将和同学们一起来学习《关雎》[一唱三叹吟诵《关雎》]师:学习诗歌最重要的方法是什么?生:朗读。

师:朗读时应注意什么问题?生:读准字音、节奏、重音。

生:还要注意语气感情和表情。

师:看来,同学们掌握了不少学习诗歌的经验。

现在,请大声自读课文,对照注释,读准字音和节奏。

(生自读,师板书课题。

)师:哪位同学来读一读?(指名读)师:他读的怎样?(生说,师评。

)师:齐读一遍,读准字音和节奏。

(齐读)师:字音、节奏把握的不错。

听着同学们琅琅的读书声,老师也忍不住想来读一读,请同学们边听边思考,这首诗写了什么内容?试用简洁的语言概括(师配乐朗读)。

《关雎》公开课教学实录

《关雎》公开课教学实录

《关雎》公开课教学实录《关雎》公开课教学实录1《诗经关雎》教学实录导入语:朝吟风雅颂,暮唱赋比兴,秋看鱼虫乐,春观草木情。

回溯华夏文明的源头,从《诗经》开始。

当代作家王安忆曾这样说的:“《诗经》本身就是一条河,一条文字之河。

我们永远生活在《诗经》的下游,感受其芬芳,接受其哺养。

”翻开《诗经》,首卷便是那流传千年的诗句:“关关雎鸠,在河之洲”。

今天我们一起溯洄《诗经》之畔,聆听《关雎》的爱情箴言。

板书《关雎》学习目标:鲁迅先生著述《汉文学史纲要》,提出“三美”——音美以感耳,形美以感目,意美以感心。

告诫我们学习诗歌要善于体会诗歌的美。

所以我们学习本课。

目标有三个:读诗,读出节奏音韵之美; ( 节奏美、音韵美; 重章—叠句) 解诗,解出故事画卷之美; ( 画面美) 品诗,品出意境内涵之美。

( 意境美、形象美、内在美; 行为美;品德美) 教学过程:板块一:读诗,读出节奏音韵之美。

师:同学们,“书不厌频读,诗须放淡吟。

”请大家捧起书来,高声朗读,读准字音、读对节奏。

学生:关关雎鸠,在河之洲。

窈窕淑女,君子好逑。

…… 教师:诶? 我刚才听到有同学读错了一个字。

PPT 上有显示,这里它应读“h?o”还是“hào”?你来说,嗯,说得有理有据。

他说:“逑”这里指“配偶”,前面的“好”是修饰“配偶”,作形容词,应该读成三声。

“好逑”,合在一起指美好的配偶。

( 解读真细心,请坐。

) 师:读准了字音,让我们带着自己的理解齐读一下这首诗。

师生:关关雎鸠,在河之洲。

窈窕淑女,君子好逑。

……( 一读:读准字音) 教师:同学们的声音可真清悦。

《诗经》,这出自中原大地最厚重的沃土、最能体现先民真实性情的歌唱,这汉民族传统的基岩缝中汩汩流出的清泉,总是在不经意间拨动我们的心弦,召之即来,挥之不去,才下眉头,却上心头。

请同学们用四字词,说说你初读《关雎》时的内心感受。

老师举一个例子:生:内容简短,浪漫唯美。

好! 这位同学举手了。

关雎优质课课堂实录

关雎优质课课堂实录

关雎优质课课堂实录课前播放歌曲《关雎》,营造一种浓浓的诗意氛围。

师:今天我给同学们带来一幅画,请同学们先欣赏欣赏屏显画面:一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏在青河洲,长长短短的碧绿水草随水漂流,看到这幅画,你会想到什么呢?生:春天。

生:希望。

生:爱情。

师:想像很丰富,那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今天,让我们一起走进《诗经》,聆听三千年华夏先民吟唱,感受公元前东方文明辉煌。

师:未读《诗经》,先闻其名,《诗经》究竟是怎样一部书,哪位同学为我们介绍介绍?生:《诗经》是我国第一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇,又称“诗三百”,分为“风”、“雅”、“颂”三部分,“风”又叫“国风”,是各地的歌谣。

师:善于查阅资料,好。

《诗经》是诗歌的源头,读着《诗经》,你会觉得步入了浪漫的殿堂。

那么,大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首诗吗?生:《关雎》。

师:不错,是《关雎》。

孔子说:《关雎》“乐而不淫,哀而不伤”,其声、情、文、义俱佳,足以为风之始,三百篇之冠。

今天这节课,我将和同学们一起来学习《关雎》师:学习诗歌最重要的方法是什么?生:朗读。

师:朗读时应注意什么问题?生:读准字音、节奏、重音。

生:还要注意语气感情和表情。

师:看来,同学们掌握了不少学习诗歌的经验。

现在,请大声自读课文,对照注释,读准字音和节奏。

生自读,师板书课题。

师:哪位同学来读一读?指名读师:他读的怎样?生说,师评。

师:齐读一遍,读准字音和节奏。

齐读师:字音、节奏把握的不错。

听着同学们琅琅的读书声,老师也忍不住想来读一读,请同学们边听边思考,这首诗写了什么内容?试用简洁的语言概括师配乐朗读。

师读完,掌声响起。

师:说说看,这首诗写了什么内容?生:这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。

师:语言准确、简洁。

这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事,请同学们选择你喜欢的读书方式,可以大声朗读,可以小声吟诵,还可以闭目沉思,想像故事中的一幅幅画面。

九年级语文下册 第六单元 第24课《关雎》课堂实录 新人教版

九年级语文下册 第六单元 第24课《关雎》课堂实录 新人教版

——《关雎》课堂实录[激趣导入,资料共享](课前播放歌曲《关雎》,营造一种浓浓的诗意氛围。

)师:今天我给同学们带来一幅画,请同学们先欣赏欣赏(屏显画面):一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏在青河洲,长长短短的碧绿水草随水漂流,看到这幅画,你会想到什么呢?生:春天。

生:希望。

生:爱情。

师:想像很丰富,那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今天,让我们一起走进《诗经》,聆听三千年华夏先民吟唱,感受公元前东方文明辉煌。

师:未读《诗经》,先闻其名,《诗经》究竟是怎样一部书,哪位同学为我们介绍介绍?生:《诗经》是我国第一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇,又称“诗三百”,分为“风”、“雅”、“颂”三部分,“风”又叫“国风”,是各地的歌谣。

师:善于查阅资料,好。

《诗经》是诗歌的源头,读着《诗经》,你会觉得步入了浪漫的殿堂。

那么,大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首诗吗?生:《关雎》。

师:不错,是《关雎》。

孔子说:《关雎》“乐而不淫,哀而不伤”,其声、情、文、义俱佳,足以为风之始,三百篇之冠。

今天这节课,我将和同学们一起来学习《关雎》[一唱三叹吟诵《关雎》]师:学习诗歌最重要的方法是什么?生:朗读。

师:朗读时应注意什么问题?生:读准字音、节奏、重音。

生:还要注意语气感情和表情。

师:看来,同学们掌握了不少学习诗歌的经验。

现在,请大声自读课文,对照注释,读准字音和节奏。

(生自读,师板书课题。

)师:哪位同学来读一读?(指名读)师:他读的怎样?(生说,师评。

)师:齐读一遍,读准字音和节奏。

(齐读)师:字音、节奏把握的不错。

听着同学们琅琅的读书声,老师也忍不住想来读一读,请同学们边听边思考,这首诗写了什么内容?试用简洁的语言概括(师配乐朗读)。

(师读完,掌声响起。

)师:说说看,这首诗写了什么内容?生:这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。

师:语言准确、简洁。

这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事,请同学们选择你喜欢的读书方式,可以大声朗读,可以小声吟诵,还可以闭目沉思,想像故事中的一幅幅画面。

《关雎》教学实录

《关雎》教学实录

《关雎》教学实录
一、了解《诗经》
师:今天我们学习《﹤诗经﹤两首》,谁能说说自己知道的《诗经》的情况?
生:《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的诗
歌305 篇,也称诗三百”,这些诗歌分为风雅颂三部分。

师:谁能说说风雅颂”三部分各自的内容?
生:风又叫国风,是各地的歌谣;雅”诗是西周王畿的乐调,多是贵
族所作;颂是祭祀用的,内容多为赞美神灵和祖先的功德。

师:谁还知道《诗经》的有关情况?
生:我摘抄有《诗经》的诗句我心匪石,不可转也。

我心匪席,不可卷
也。

”
师:你知道这几句话是什幺意思?用来表达什幺的?
生:它的意思是说:我的心不是石头,可以轻易移动;我的心不是席子,可
以随便舒卷。

作者是用以表达对爱情的忠贞不愈的。

《关雎》课堂实录.doc

《关雎》课堂实录.doc

《关雎》课堂实录授课过程:一、导入课前放歌曲《关雎》营造气氛,导语:“罗江是一个富有诗情画意的地方。

古代有著名文学家李调元,现在有诗歌博物馆,春暖花开的时候还要举办诗歌节。

可见,罗江人民一直在追求一种诗意的栖居。

所以,罗江的学生是最应该也最配学习诗歌的。

今天,我将带领同学们一起去探索中华诗歌的源头,让我们一起走近《诗经》。

”二、走近《诗经》学生读屏幕显示:“诗经》是中国第一部诗歌总集,收录自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇。

先秦称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。

西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。

《诗经》共分风(160篇)、雅(105篇)、颂(40篇)三大部分。

其中风又叫国风,是《诗经》的精华。

”师:305篇中,《关雎》有什么样的魅力位列第一呢?希望同学们学习完了之后可以回答。

师:今天我们学习诗歌,同学们能告诉老师学习诗歌最重要的方法是什么吗?生:朗读。

生:想象、联想老师板书课题、学习方法。

三、初读,读准字音,读出节奏。

师:上课之前老师布置了预习,现在请同学来展示一下预习成果。

指名一学生朗读。

读后学生老师评价,字音很准。

屏幕显示几个重要的词语注音,学生齐读,正音、强化。

师:读准字音,是朗读的第一步,更高的要求是读出节奏。

同学们看,这首诗每句话都是四个字,《诗经》里大多数的诗都是四个字一句。

大家揣摩一下,四个字一句的应该按怎样的节奏来读。

生:二二。

师:非常好,两个字一顿,或者尾音稍微延长,这样读诗的韵味儿就出来了。

师范读第一章,学生接着读后面的。

四、思读,读懂诗意,读出感情。

师:我要再请同学来展示预习成果。

看同学们有没有读懂重要的词语。

师:“窈窕淑女”是什么意思?生:文静美好的女子。

师:“好逑”呢?生:好配偶。

师:那么这句的意思是?生:文静美好的女子是君子的好配偶。

师:噢,文静美好的女孩子大家都喜欢,所以,咱们女同学应该当这样的淑女。

师:“寤寐求之”什么意思?生:醒着睡着都在追求。

人教版九年级下册第六单元第24课《〈诗经〉两首》:关雎、蒹葭 课堂教学实录

人教版九年级下册第六单元第24课《〈诗经〉两首》:关雎、蒹葭 课堂教学实录

人教版九年级下册第六单元第24课《〈诗经〉两首》:关雎、蒹葭课堂教学实录师:友爱的同学们,欢迎大家进入我们的语文课堂,我们的生活有多么宽广,我们的语文课堂就有多么宽广。

大家来思索一个问题,你认为我们人类最高尚的情感有哪一些?生:我认为母爱、亲情、友情等都是。

师:很好,这些情感的核心内涵就是爱。

从长城内外到大江南北,从小桥流水到街头巷尾,处处都有爱的赞歌,这些爱发自内心,出于真情,当然,也包括我们人类重要的情感之一:爱情!很多的文学作品和影视作品,写到男女仆人公的感情,都会引用一句诗“关关雎鸠,在河之州,(有意停顿,同学齐答)窈窕淑女,君子好逑。

”对!这脍炙人口的诗句就出自我国第一部诗歌总集《诗经》。

今日我们很荣幸的走入古代文学经典------《诗经》。

请看大屏,关注学习目标。

(打开大屏,板书课题)同学一起关注目标。

师:今日,我们将在了解《诗经》的基础上,积累本课的字词,感悟《关雎》《蒹葭》之美,并争取可以记忆背诵,大家有信念么?生:(齐声)有。

师:昨天同学们预习自己搜集了有关诗经的资料,现在同桌两人稍加沟通,互通有无,我们有个关于诗经学问的抢答题,一会看看哪位同学预备的更充分,表现得更精彩。

(生相互沟通,互通有无。

)师:现在可以抢答问题么?生:可以。

回答问题:1、《诗经》在诗歌史上的地位?生:我国第一部诗歌总集师:地位崇高。

2、它收录了哪个时代的作品?生:(西周初年到春秋中叶500年间的诗歌)师:时间久远。

3、它一共收录了多少篇诗歌?生:共收录了305篇.师:[共收录了311篇,但有六篇只有题目没有内容,因此是305篇,因此也叫《诗三百》。

4.这些诗歌是怎么分类的?生:依据诗歌的内容分成风雅颂。

师:今日我们学习的两首诗歌皆出自“风”,多收录各地歌谣,是人民大众的口头制造。

师:大家的预习工作比较充分。

诗歌的学习诵读特别重要,美读吟诵会启迪诗心,培育诗语。

让我们领悟诵读之美。

(大屏打出读诗指导)诗经属于民歌,是诗歌的最早形式,是古代先民用最自然的,没有修饰的语言把生活唱出来的,呈现四言的特点,因此,我们用最自然的呼吸,最自然的节奏,22拍,即可成诵。

关雎课堂教学实录

关雎课堂教学实录

关雎课堂教学实录今天,语文网小编跟大家分享关雎课堂教学实录。

《关雎》是诗经首篇,也是我国历史上第一首优美动人的民间情歌,是我国爱情诗歌的开山之作。

课堂实录是一种鲜活的教学资源,通过关雎课堂教学实录情景再现,教师们可以对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,非常有益处,一起来看看吧!关雎课堂教学实录由查字典语文网小编整理,仅供参考:一、了解《诗经》师:今天我们学习《﹤诗经﹥两首》,谁能说说自己知道的《诗经》的情况?生:《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇,也称“诗三百”,这些诗歌分为风雅颂三部分。

师:谁能说说“风雅颂”三部分各自的内容?生:风又叫国风,是各地的歌谣;“雅”诗是西周王畿的乐调,多是贵族所作;颂是祭祀用的,内容多为赞美神灵和祖先的功德。

师:谁还知道《诗经》的有关情况?生:我摘抄有《诗经》的诗句“我心匪石,不可转也。

我心匪席,不可卷也。

”师:你知道这几句话是什么意思?用来表达什么的?生:它的意思是说:我的心不是石头,可以轻易移动;我的心不是席子,可以随便舒卷。

作者是用以表达对爱情的忠贞不愈的。

师:你知道这几句诗中运用了什么手法吗?生:用了比喻。

把心比作“非石”“非席”。

师:这种手法在《诗经》里经常用,一起使用的手法还有另外两种,合称“赋比兴”。

赋比兴是《诗经》常用的表现手法,风雅颂是《诗经》的主要内容,合称“诗经六义”。

,《毛诗序》曰:“故诗有六义焉:一曰风,二曰赋,三曰比,四曰兴,五曰雅,六曰颂。

”唐代孔颖达《毛诗正义》对此解释说:“风、雅、颂者,《诗》篇之异体;赋、比、兴者,《诗》文之异辞耳。

……赋、比、兴是《诗》之所用,风、雅、颂是《诗》之成形。

用彼三事,成此三事,是故同称为义。

”生:我知道《关雎》是《诗经》的首篇。

师:是的,读诗论诗一般人都会提到《关雎》,可见其影响力有多大了。

二、疏通字词师:预习之后,字词上大家还有不懂的问题吗?生:“君子好逑”的“逑”是名词吗?为什么不是追求的意思呢?生:应该是配偶的意思,是名词。

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名师课堂:九下24课《关雎》教学实录名师课堂:九下24课《关雎》教学实录平原五中2010名师课堂:九下24课《关雎》教学实录文章郭致顺语文教学通讯·初中刊2012·7-8(屏显四书五经图片。

)师:同学们好,先给大家说个故事。

一位中国学生去美国留学,学习的是美国文学。

没想到美国的一位教授对中国的文学特别感兴趣,他问中国的这位留学生:听说你们国家有一本书,叫《周易》,这本书很神奇,读懂了它就可以懂得乾坤大道,就可以预知未来。

你读过没有?这个学生说:I’msor-ry!没读过。

教授又问:你们国家还有一本书,是最早的诗歌总集,据说读完了它,人就变得‘温柔敦厚’,这本书你读过没有?这个学生说:I’msorry!没读全。

你们国家的武圣人关云长深明大义,那是因为他熟读《春秋》,这本书你读过没有?这个学生继续说:I’msorry!这时候教授就说:那我建议你还是回国去吧,文学的源头在你们那儿,‘四书五经’,最经典的东西你都没读完,跑到这里研究别国的文学,那是舍本逐末。

这个故事其实是我编的,大家觉得合理吗?生(齐):合理。

师:我也觉得合理。

现在好多学生所读的经典太少了,有的学生干脆就没有读过。

咱们现在已经是初三了,再过一段时间,有些同学基本就告别学校了,以后读书的机会就更少了,更不读这些书了。

这个话题太沉重了,我们换个轻松点的,你们平时有没有聊过爱情?生(杂):没有——有。

师:从有些同学的神情中我就看出来了,肯定有,而且还不少。

其实,爱情是一种美好的情感,更是人类生活中一个重要的主题。

最早的诗歌总集——《诗经》,第一篇就是讲爱情的。

这一篇叫什么呢?生(齐):关雎。

师:现在同学们把课本翻开,看一看。

第一遍一定要自己读,千万别让别人替你读。

第一次,很重要,读对读错,关系不大,自己的体会最重要。

自己试着读一遍。

(生各自读《关雎》。

)师:读出它的美了吗?生(齐):没有。

师:先不要有太高的要求,读准确再说。

(屏显《关雎》全诗,指正字音。

)师:首先要读得正确,下面同学们齐读。

(生齐读。

)师:有两个问题。

寤寐,两个字都是四声,刚才有的同学读成wmi了。

还有一个字好,读ho还是ho?生(齐):ho。

师:后面一个字是逑,是配偶的意思,前面的好是修饰配偶的,应该读三声,ho逑。

君子ho逑,君子的好配偶。

这是第一个问题,没有读正确。

第二个问题,我觉得大家读得有点快。

读诗,要按它的节奏来读。

一般五言诗,我们采用二一二或者二三的断法,如故人/具鸡黍,邀我/至田家。

七言诗一般都是二二三的断法,如朝辞/白帝/彩云间。

四言诗怎么断呢?一般是二二断开,如关关/雎鸠,在河/之洲。

读慢一点,节奏读准确,字音读准确,再来一遍。

(生齐读。

)师:这个词寤寐还有人读成wmi,应是wmi。

再一个问题,当大家读到参差荇菜,左右采之这一句的时候,语速就普遍快起来了。

我们读诗,还要注意诗所表达的意思。

读得太快,就没有时间细细体会了。

比如悠哉悠哉,辗反侧,就应该语速慢一些,调子低一些,读出似有叹息的心事来。

因为他所爱的姑娘没有追到,想啊,想啊,晚上都睡不着觉了。

再比如窈窕淑女,君子好逑,心情是欣喜的,因为看上了一位好姑娘。

这时,语速也不宜太快,调子应该上扬一些。

到后来琴瑟友之,他与心爱的姑娘弹着琴共同娱乐的时候,就更高兴了。

这时,调子应该上扬一些,读出一种欢心愉悦的心情来。

大家想一想,这样多的心事和心情,语速太快,怎能体现?让我们放慢语速,再来一遍,注意节奏、情感的表达。

(生齐读。

)师:这次语速把握得较好,但是情感表达依然不到位。

也许是大家还没有理解诗的意思。

不着急,慢慢来。

现在同学们对照注释,自己疏通诗句意思。

有难点,相互之间可以讨论。

(生讨论。

)师:现在给大家一个提问的机会。

没有问题,就我来提问,你来答。

谁来提问?生1:参差是什么意思?生2:长短不齐的意思。

……师:还有吗?——没有。

看来这首诗不难。

下面该我来提问了,检查一下你们究竟弄懂了没有。

我们就从这一组开始,先来逐句讲一下诗意。

开始。

生1:在水中的陆地上,雎鸠鸟在关关地鸣叫。

师:洲,在水中的陆地上。

(师板书篆字州。

)大家一看就知道,这个字就是兰州的州,中间的点就代表陆地,所以这个字的本义就指水中的陆地。

后来呢,因为这个字太忙了,所以造了洲这个字来表示水中的陆地。

关关是拟声词,类似于鸭子呱呱的叫声。

整句的意思就是在水中的陆地上,雎鸠鸟在关关地鸣叫。

第二句,下一位同学。

生2:善良美丽的少女,是君子的好配偶。

师:窈窕是什么意思?生3:文静美好的。

师:文静美好的淑女,就是君子的好配偶。

第三句——生4:长短不齐的荇菜,顺着水流两边去捞取。

师:谁在捞取?生5:那个姑娘。

师:可见这是位勤劳的姑娘。

后面——……师:同学们讲得不错。

既然诗意理解了,我们就应该把它读得更好。

注意,不管是朗读诗歌还是朗读散文,一般起句要平一些。

该强调的就要重读,随着情感的变化要读出不同的语调。

如琴瑟友之的友字就要加重。

(师示范。

)再如钟鼓乐之的乐,也是需要强调的一个字。

像这一句,(指屏幕求之不得,寤寐思服。

悠哉悠哉,辗反侧。

)写小伙子没有追到,肯定心情有点沮丧,我们就读得低一点、慢一点。

来,同学们再表现一下。

开始读——(生齐读。

)师:可以听得出,有些同学已经注意刚讲过的朗读技巧了,也努力地在表现诗歌所表达的感情。

但还有一些同学表现得不太好。

看来朗读也是要下功夫练习的。

课后同学们还要好好琢磨,不断练习,才能朗诵得更好。

现在同学们看我投影的诗,只看右半部分。

(君子好逑、寤寐求之、辗反侧、琴瑟友之、钟鼓乐之。

)君子好逑是说小伙子看上这个姑娘了,认准了她可以给我当媳妇。

看上了怎么办?生1:追。

师:对,看上了就追呗。

寤寐求之说的就是这个意思,我不仅要追求,而且是日夜追求。

追到了没?生2:没有。

师:没追到,小伙子辗反侧睡不着,或者在想办法。

再往下看,琴瑟友之,好上了,就像现代社会年轻人谈恋爱一样,坐在河边,弹着吉它,唱着歌。

最后呢,钟鼓乐之,敲钟打鼓,这是很热闹的场面,意味着什么?生3:好像是结婚的场面。

师:对,就是敲钟打鼓,热热闹闹把那姑娘娶回来了。

这时候我们的思路就很清楚了。

先是看上了,君子好逑;看上了就追,寤寐求之;没追到睡不着,辗反侧;经过努力追上了,开始谈恋爱了,琴瑟友之;终于把她娶回家了,钟鼓乐之。

这首诗讲了一个完整的故事,这在《诗经》里叫作赋,现代汉语里叫记叙。

(师板书:赋、记叙。

)师:我们单看后面几句,就知道了这个故事,君子好逑,寤寐求之,辗反侧,琴瑟友之,钟鼓乐之。

之后再看前面这几句:窈窕淑女,窈窕淑女,窈窕淑女,窈窕淑女,四句一样的,就中间加了一句悠哉悠哉,这需要记吗?看一眼就记住了。

也就是说,这首诗的右半部分我们已经很清楚地记住了。

先记住了后半部分,我们再来看前半部分。

窈窕淑女是君子的好配偶,和关关雎鸠,在河之洲有什么关系?参差荇菜,左右流之、参差荇菜,左右采之、参差荇菜,左右芼之和它后面的窈窕淑女等有什么关系?(生沉默。

)师:我再举个例子,东方红,太阳升,中国出了个毛泽东。

东方红,太阳升和毛泽东有什么关系?生1:好像是比喻……师:我再举个例子,天上的星星亮晶晶,咱们班有个海正卿(本班学生),这是什么关系?生(大笑):就是比喻,把海正卿比作星星了。

(师板书:比、比喻。

)师:对,首先就是比的关系。

比就是比喻,就像我刚才把毛泽东比喻为红太阳了。

在这首诗里,关关雎鸠,在河之洲,是说雎鸠鸟成双成对在河边鸣叫,用来比喻君子和淑女是很好的一对。

这一层关系大家都可以理解,但它还有另外一层关系。

(师板书:兴、引发。

)师:兴,就是引出或引发的意思。

就是为了引出下文。

刚才我们说天上的星星亮晶晶,咱们班有个海正卿,可以理解为比,也可以说海正卿和星星根本不沾边,纯粹是为了引出海正卿。

这就是兴。

看,我们今天又学了三个字:赋,比,兴。

师(指屏幕):左面的就是为了比,为了兴,第一句关关雎鸠,在河之洲我们已经记住了。

后面的三句基本一样,参差荇菜,左右流之、参差荇菜,左右采之、参差荇菜,左右芼之。

只有三个字不同,流、采、芼。

中间这一句不一样,求之不得,寤寐思服,左右两半都是中间一句句式不同。

其余句式都一样,这叫什么呢?(生沉默。

)师:初一的时候学过,不闻爷娘唤女声……不闻爷娘唤女声……这是什么手法?生2:反复。

师:用两个字说,这种手法叫复沓。

(师板书:复沓。

)师:用四个字说,这叫重章叠句。

明白了这些写作的手法,这首诗也就印在你脑子里了。

来,我们一起背诵这首诗。

想想这个故事,想想结构特点,很容易背的。

开始——(生齐背诵。

)师:不错。

为了让大家背得好,我说诗中的小伙子看上了淑女,看上了就追,没追到睡不着,后来追上了,再后来娶回家了。

这些其实是我的个人理解。

诗里面并没有明确地说,也许那个淑女压根就看不上这个小伙子,那个小伙子睡不着,想啊,想啊,最后幻想和这个姑娘好上了,幻想把她娶回家了。

有没有这种可能?生(齐):有。

师:所以,对这样的诗老师不作固定的理解,完全鼓励大家有自己的理解。

你们有自己的理解,开发自己的思维,比记住老师的一个答案更重要。

也许有的同学要问,那到底该怎样理解?历代有好多的人在研究,也没有人给它下一个定论,到底是追上了还是没追上?如果是追上了,那固然是乐。

(师板书:乐。

)师:如果没追上,那就有点哀。

(师板书:哀。

)师:孔子评价这首诗是乐而不淫,哀而不伤。

(师板书:乐而不淫,哀而不伤。

)师:可能孔子也在揣摩,如果追上了,值得乐,但一切都有节制,在礼法范围之内,这就是乐而不淫。

如果没追上,也没有寻死觅活,这就是哀而不伤。

也许孔子就在借这首诗而教化大家,所有人都应该乐而不淫,哀而不伤。

《诗经》是我国最早的诗歌总集。

据说原本从西周初年流传下来的诗有好几千首,到了孔子手中,他选了最好的305首,编了第一本诗集,叫《诗》,就是现在的《诗经》了。

在这305首中,孔子又把最好的一首放在最前面,就是我们今天学的《关雎》,这就给后世好多人留下了悬念,大家都在想,孔子为什么把写爱情的《关雎》放在了首位?他有什么用意吗?(生沉默。

)师:后世好多学者一直在揣摩这个问题。

我想,可能有三个因素。

第一,这首诗里的主人公是谁?生1:君子和淑女。

师:孔子想告诉世人,男子都要做君子,女子都要做淑女。

孔子说:唯女子与小人难养也。

孔子还说:吾未见好德如好色者也。

就是说我没有见过喜欢高尚的品德修养像好色那样。

可见当时的社会需要教化。

所以,孔子把写爱情的《关雎》放在第一篇,告诉大家,男子都要做君子,女子都要做淑女。

第二,怎样就是君子呢?在这首诗中,写君子的感情,只限于睡不着觉,限于弹琴、敲钟打鼓,没有其他亲昵的动作和语言。

这个淑女呢,从头到尾没说一句话,也没有什么过分的举动,这正符合君子和淑女的标准,也就是说,爱要符合礼仪,爱要有所节制,要守规矩。

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