班级管理的反思

班级及班级管理的反思

班级是学校为了实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的。班级通常由教师、学生和环境构成，是一个复杂的小社会体系，它是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交朋友的场所。因此，班级具有满足学生需求、促进学生发展、矫正学生行为的作用。班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量。

所谓的班级管理，是班主任根据一定的目的和要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

作为一名优秀的班级管理者，在日常的班级管理中，工作必须做细、做活、做到恰到好处。要做到这些，首要工作是进行思想品德教育，建立良好的班集体。其次，协调各科教学，提高学生学习的积极性，要重点关注本班学生的各科学习，经常联系各科任教师，及时了解学生的学习情况，从学生的学习目的和学习态度方面着手教育；其三，做好目标管理，促进学生德、智、体、美、劳等诸方面的和谐发展；最后，根据学校教育计划的要求和实际需要，组织安排学生参加生产劳动、社会公益活动、勤工俭学以及参观、访问调查等等社会政治活动，以加强学生的社会实践能力。

在实际的班级管理过程中，具体的管理模式大致可以分为四种：常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。

班级的常规管理就是指通过规定和执行规章制度去管理班级的

经常性活动。规章制度的设计与制定要全面谨慎又合理，因为制定出的规章制度是学生在学习、生活中必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育作用。通过规章制度的制定，使班级各项工作有章可循、有条不紊，通过规章制度的贯彻，可以培养学生良好的行为习惯以及优良的班风。

班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。因此，在师实施平行管理时，首先要充分发挥班集体的教育功能，使班集体真正成为教育力量；其次要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。

班级民主管理是指班级成员在服从班级体的正确决定和承担责

任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。实质上就是发挥每一个学生的主人翁精神，让每个学生都成为班级的主人，全体学生参加班级全程管理，使学生与教师一起实施管理活动。

班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

班级管理虽然在理论上我们不断的完善，在实际实施中我们不断的改进，但是，在当前的班级管理中依然存在着诸多的问题。其表现为，其一，班主任在管理方式上偏于专断。在现今“应试教育”下，成绩的重要性被过多的放大，这就导致了高度的重视课堂教学和考试

成绩，而忽略了学生的内在需求；其二，在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识和民主作风。然而在实际管理过程中，班干部相对固定，是一些学生形成了“干部作风”，不能平等地对待同学，而多数学生却缺少机会，学生在社会环境及部分家长的影响下，往往把干部看成是荣誉的象征，多数学生在班级管理中缺乏自主性！

当前对于班级管理的研究还在持续，也应该持续，作为一名普通的人民教师，作为一名普通的班主任，我们应该在我们的日常班级管理中不断地去摸索和实践，在我们的摸索中去总结规律和理论，并在我们的班级管理中加以检验，再使其回头来指导我们的班级管理工作，使我们的班级管理日趋成熟、合理、民主，为我们的教育事业奠定坚实的基础！