人音版小学四年级音乐上册教案全册

目录
第1课歌唱祖国 (2)
第一课时：《中华人民共和国》 (2)
第二课时：《歌唱祖国》 (6)
第三课时：《采一束鲜花》 (8)
第2课家乡美 (10)
第一课时：《牧歌》 (10)
第二课时：《故乡是北京》 (12)
第三课时：《杨柳青》 (14)
第四课时：《大雁湖》 (17)
第3课快乐的校园 (19)
第一课时：《乒乓变奏曲》 (19)
第二课时：《陀螺》 (22)
第三课时：《打字机》 (25)
第四课时：《哦，十分钟》 (27)
第五课时：《大家来唱》 (29)
第4课甜梦 (31)
第一课时：《小夜曲》 (31)
第二课时：《梦幻曲》 (33)
第三课时：《愉快的梦》 (36)
第四课时：《月亮月光光》 (40)
第5课童心 (42)
第一课时：《节日舞》 (42)
第二课时：《山童》 (44)
第三课时：《荡秋千》 (46)
第四课时：《童心是小鸟》 (48)
第6课水上的歌 (51)
第一课时：《划龙船》 (52)
第二课时：《水上音乐》 (54)
第三课时：《小螺号》 (57)
第四课时：《让我们荡起双桨》 (59)
第7课祝你快乐 (61)
第一课时：《生日快乐变奏曲》 (61)
第二课时：《祝你快乐》 (63)
第三课时：《幸福拍手歌》 (66)
第四课时：《阳光牵着我的手》 (69)
第8课龙里格龙 (71)
第一课时：《甘洒热血写春秋》 (71)
第二课时：《夜深沉》 (74)
第三课时：《龙里格龙》 (76)
第1课歌唱祖国
第一课时：《中华人民共和国》
教学目标：
1、能够用自然、坚定的声音自信的演唱《国歌》。

初步掌握三连音节奏，并唱准和感受三连音在作品中的表现效果。

2、多方位调动学生的情感体验，使学生能在歌曲的演唱活动中，用歌声去感受和表达对祖国的热爱之情。

3、通过学唱《国歌》和介绍聂耳，激发学生的爱国热情，使他们懂得唱好国歌的重要意义，并能用恰当的力度表现歌曲雄壮、激昂的情绪。

教学重、难点：
1、体会各种音乐记号在歌曲中的作用。

2、运用恰当的力度正确的表达歌曲的情绪内容。

3、使学生初步具有感受音乐和表现音乐的能力。

教学过程：
一、谈话导入，激发体验
1、考考同学们：中国的国旗是什么?中国的国歌是什么?谁能告诉老师在什么样的场合中会升国旗、奏响《中华人民共和国国歌》呢?
学生自由发言，畅所欲言。

从学生熟悉的知识入手，用考考你的方式引导学生进入《国歌》的学习，目的是为后面将要进行的教学内容做准备。

我们的课堂教学要把激发学生兴趣作为首要任务，才会调动起学生继续求知的欲望。

2、教师说说国歌的意义。

对于我们来说，国旗和国歌代表了整个国家的人民，国旗和国歌是我们身份的象征。

每天清晨，天安门广场集结了大批市民，他们都是在等待升旗仪式。

当宣布升旗仪式开始的时候：广场上的人们顿时安静下来，当洪亮的国歌奏起来的时候，人们一面把目光注视着冉冉升起的国旗，一面高唱着国歌，对祖国的热爱之情由然而生。

3、唱一唱：
让我们一起来高唱《中华人民共和国国歌》。

4、考考你：
你对国歌了解多少呢?你知道国歌的词作者是谁?曲作者是谁呢?
5、教师根据学生了解的情况介绍国歌的故事。

通过听老师国歌的意义，高唱《国歌》，了解国歌的作者，老师讲述关于“国歌”的故事等一系列活动，让学生的情感世界潜移默化的得到了感染和熏
陶，为下面《国歌》学习奠定基础和情感的铺垫。

同时，也培养了学生热爱国旗、国歌的真挚感情。

二、探密活动，引导体验
1、唱一唱：
下面我们用自己对国歌的理解来唱一唱《国歌》。

当学生的情感积累到一定程度的时候，他们是需要适当地爆发的。

在前面一系列活动的铺垫下，学生演唱自己熟悉的《国歌》旋律，充满着自豪感。

用自己的理解演唱就是对他们更好理解、演绎《国歌》的进一步要求。

2、今天我们一起来探究《国歌》的秘密，是什么力量使这首歌曲成为抗战期间全国人民战斗的号角?是什么原因使这首歌曲成为一种抗争不息、独立自强的精神?聂耳先生在《义勇军进行曲》中使用了什么秘密武器呢?让我们一起来进行一次探秘行动吧！
3、探究《国歌》的秘密行动：学唱并分析《国歌》部分曲调。

（1）探究活动一：运用比较法，体会重音记号的作用。

A、教师唱“中华民族到了最危险的时候”。

B、为什么在“中华民族”四个字上要加上重音记号？聂耳在这里想表达什么样的情感呢？
C、学生用两种不同的演唱来进行比较，体会这句歌词的含义以及重音运用的作用。

D、学生运用重音记号和休止符演唱“中华民族到了最危险的时候”，进一步体会聂耳的用意。

学生是学习的主体，课堂的主人。

让学生自己发现问题、思考问题、探索问题、解决问题。

通过“比较”教学法，使学生感受重音记号和休止符在音乐作品中的作用，为学生更好的理解、表现作品奠定基础。

也避免了枯燥乏味的音乐知识讲解，在活动中学习，在活动中体验。

（2）探究活动二：对比演唱，讲解“上行”知识。

A、学生唱唱“起来、起来、起来”这句话的歌谱。

B、学生用手势表现这句旋律的走向。

C、教师穿插介绍音乐知识“上行”。

D、想一想：为什么聂耳在这里一定要运用上行手法?
E、试一试：运用其他旋律唱唱“起来起来起来”，谈谈自己的感受。

F、唱一唱：加入渐强记号演唱，进一步体会这句话的情感表达。

根据新课程标准的要求，四年级的学生应逐渐培养识别的能力，建立音高
的概念，所以在设计认识“上行”知识这个环节的时候，挖掘出一些音乐要素，让学生在体验、感受、演唱中初步认识歌曲旋律的走向，获得音高的感受。

（3）探究活动三：认识三连音，感受在歌曲中的作用。

A、找一找：“冒着敌人的炮火”中有什么节奏是你第一次看见的?
B、简介三连音：三连音：把一拍平均分成三等份。

C、想一想：你觉得三连音像我们生活的什么声音?
D、说一说：作品中三连音给你什么感觉?为什么聂耳不用其他的节奏呢?试一试：用其他节奏代替三连音，比较后回答问题。

E、齐唱“冒着敌人的炮火”，进一步体会三连音的作用。

音乐是体验的艺术，教师的讲解是无法代替学生对音乐本身的体验的。

因
此在整个学习过程中，我经常和学生坐在一起聆听音乐，一起演唱歌曲，一起
分析、讨论，这样不仅有利于学生对音乐的感受和体验。

重要的是改变了教师
角色，调整了师生关系，和谐了教学气氛。

（4）探究活动四：“前进！前进！前进！进！”
A、试一试，把最后一个“进”去掉。

B、为什么最后的“前进！前进！前进！进！”要多加个进?
C、学生讨论、回答。

D、完整演唱最后一句。

以真实的情境引发探究，以动情的语言来激发学生探究，在学生内在心理需求的
关节点上发展探究，在最有收获的问题上深化探究，构建好有层次的中心问题，将关
键问题的发言权甚至发现权交给学生。

通过讨论、对比演唱，加深了学生对歌曲的理解。

4、完成了探究《国歌》秘密的活动，让我们一起来完整演唱《国歌》，看看谁最能表达出聂耳先生心中的想法。

学生演唱《国歌》，教师及时做出相应的评价。

三、小结
今天，我们每一位同学再次体会到《中华人民共和国国歌》是祖国的象征，是民族的心声。

“起来！起来！”，这呼声不仅是前辈昨天战斗的号角，也是
今天我们每个同学身负重任走向未来、建设祖国的进军号！
第二课时：《歌唱祖国》
教学目标：
1、能准确演唱歌曲《歌唱祖国》的节奏、节拍、音准等要素。

2、能有感情的演唱歌曲，较好的表现出歌曲《歌唱祖国》的进行曲节奏与力度不断变化的演唱风格，培养学生对音乐的感受能力和歌曲表现力。

3、唤起和培养学生热爱祖国的情感，激发学生的爱国热情。

教学重点：
1、通过在课堂上演唱歌曲达到背唱的目的。

并准确演唱歌曲，把握歌曲风格，准确把握节奏、节拍、音准等音乐要素。

2、通过歌曲教学培养和增强学生的爱国主义情感。

教学难点：
在学唱歌曲时，要引导学生在了解歌曲的音乐结构及调式调性，在掌握弱
起节奏和附点节奏的基础上，从理论上理解时值关系，从感觉上体会节奏。

教学过程
一、组织教学
师生问好！
二、新课导入
同学们好，欢迎大家走进音乐课堂。

大家知道，十月一是我们祖国的生日，每当这个时候，我们都想用各种形式来抒发对祖国的爱。

今天我们就来学习一
首赞美我们伟大祖国的歌曲《歌唱祖国》。

三、新课教学
1、播放国庆视频，创设情境，让学生感受昂扬的方阵队伍行进中，体会所奏音乐振奋、激动人心的音乐特点，激发学生学习歌曲的兴趣，了解进行曲风
格特点。

2、播放歌曲，用心聆听音乐，引导学生结合画面思考，这首歌曲的音乐情绪和速度是怎样的？
音乐情绪：乐观、激昂、热情奔放的进行曲风格。

音乐速度：中速。

设计意图：感受歌曲情绪、节奏、风格等，创设情境，激发学习兴趣。

3、歌曲背景知识介绍。

这首歌曲的词曲作者是王莘，作于20世纪50年代，适逢新中国成立一周年，看着天安门广场五星红旗随风飘扬，鲜花如海的热闹景象，王莘感慨万分，在回津的列车上一一气呵成完成了《歌唱祖国》。

这首歌曲发表后因其明快雄
壮的韵律而有广为传唱，表现了中国人民昂扬的精神风貌和民族自豪感，表达
了人民对祖国的歌唱和赞颂。

音乐雄壮豪迈，积极向上，带有进行曲风格。

D
大调；四二拍，坚定有力；音域为小字组a到小字二组d。

全曲采用三段体——ABA的结构形式，由A、B两段不同的旋律构成，第三段是第一段的重复。

第
一遍演唱蝗A段路段叫做“对比段”，第二遍演唱的A段叫做“再现段”。

4、学生分段学唱歌曲。

（1）提示在演唱过程中需注意的问题。

注意弱起拍的演唱、注意八分音符的演唱；注意演唱时每个字母的归韵为“啊”。

（2）请同学们找出谱例中的附点八分音符以及速度、节奏、调式等音乐形
式要素。

（3）学习反复记号的运用。

（4）学生有表情的演唱歌曲。

5、音乐活动设计。

（1）节奏练习
0 X•X | X X | X X | X• X |X 0‖
设计意图：让学生掌握弱起的唱法，以及附点八分音符的节奏型。

（2）分小组表演歌曲
第一组：打击乐器为歌曲伴奏。

第二组：齐唱歌曲。

第三组：编配不同的节奏型为歌曲增加色彩。

四、课堂小结
在这样有音乐氛围的情境中，学生学习兴趣浓厚，课堂效果良好，全员参与性强，课堂也比以往丰富了许多，在这样的课堂里学生的音乐素质得到了很大的提高，音乐能力也有了加强，增强了音乐中美育的作用，还培养了孩子们的集体合作意识，更重要的是还能够激发孩子的爱国热情，培养他们热爱祖国大好河山的美好情感！
第三课时：《采一束鲜花》
教学内容
唱《采一束鲜花》。

教学目标
1、演唱歌曲《采一束鲜花》，感受歌曲优美的旋律和歌曲所抒发的对母亲的热爱，表达对祖国妈妈的赞美之情。

2、在学唱歌曲的过程中，通过聆听范唱、歌词朗诵、竖笛吹奏等方法感受歌曲，以达到正确演唱歌曲的目的。

3、能用优美柔和的声音有感情地演唱歌曲。

教学重、难点
1、以连贯的气息、明亮的声音演唱歌曲《采一束鲜花》，感受歌曲所蕴含的真挚的情感，体验母爱的伟大，并抒发对伟大祖国的热爱之情。

2、唱准切分节奏，附点节奏和强拍上的休止。

教学设计指导思想
“唱歌教学应以审美情感为主线，通过感受、体验音乐，达到情感性、音乐性、技能性的完美统一”。

唱歌教学是中小学音乐教学的重要内容。

它不仅是对学生音乐感受力和歌唱基本能力的培养，而且是对学生浸润美感的熏陶、提高艺术修养起着非常重要的作用。

本课主要教学内容是学唱歌曲《采一束鲜花》，歌曲是一首抒发对母亲的热爱，表达对祖国的赞美之情的歌曲。

歌曲旋律优美，情感真挚，节奏运用丰
富，多次用到附点节奏、切分节奏、休止符号以及大跳音程，在增加了歌曲难
度的同时，也使歌曲的表现力得了到进一步加强。

教学过程设计中，老师让学生在唱、奏、诵等多种音乐实践活动中来表达
歌曲抒情优美的旋律，在学生充分熟悉旋律并感受歌曲的情感之后，让学生再
来学唱歌曲的歌词，这就使歌曲的学唱水到渠成。

而后再对歌唱中出现的难点
部分进行歌谱的视唱，从而达到完整演唱全曲的目的。

教学过程
一、组织教学
师生问好！
二、新课导入
师（捧出一束鲜花）今天，老师亲手采来一束鲜花，这束鲜花我要送给谁呢？先不告诉你们，请同学们自己来听一听，猜一猜！（伴奏、师范唱）
生汇报：送给妈妈。

师：同学们说的对，这束鲜花就是要送给伟大的母亲的。

这是一束康乃馨，它被称为“母亲之花”，那你知道它代表的含义吗？（健康、真情、伟大、神圣、慈爱、思念等等）同学们想不想送给自己的妈妈一支康乃馨呢？那么就请
你从老师的手中赢取吧！
为什么要把鲜花送给妈妈呢？请同学们再来听一听，然后告诉老师。

（播
放歌曲）
三、新课教学
1、出示歌片，学习歌曲。

（1）听范唱，师指歌片；
师弹唱，生指歌片。

（2）读歌词，划拍，师生齐读；
划拍，生读。

（3）旋律，师生模唱（单旋律）；
生模唱。

（4）填词演唱，师唱生随（旋律和简单伴奏）；
师生对唱（有感情地）；
生唱（至少2遍，知道唱准为止）；加入打击乐器按照4/4拍的强弱再唱
一遍。

（5）歌曲处理。

同学们，歌曲我们已经会唱了，但是怎样才能让歌曲更动听？更能把我们
对妈妈的爱唱出来呢？我们一起来研究一下。

那么我们可以借助力度记号来帮
助我们表现歌曲情绪。

生汇报。

师：同学们的想法真不错，我们来试试，这样唱的效果怎么样？请同学们
拿出献给妈妈的花。

（再唱歌曲，有感情地）
四、小结
请同学们把你手中的鲜花献给妈妈，大声的对她说：“妈妈，我爱你”！
告诉妈妈，我们已经长大了，我们懂事了，让我们再一次唱起这首献给妈妈的歌，唱着歌离开教室。

第2课家乡美
第一课时：《牧歌》
教学目标
1、了解我国蒙古族的风土人情。

感受蒙古人民对自己故乡深沉真挚的恋情，激发学生对少数民族音乐的兴趣及对祖国民族音乐文化的热爱。

2、欣赏各种艺术形式的《牧歌》，感受蒙古音乐独特的长调风格。

教学重难点
1、通过各种音乐实践活动使学生了解所选的歌曲和乐曲，扩大学生的艺术视野，从而加深对音乐地域文化的印象。

2、体验蒙古民歌的风格，把握《牧歌》的特点及培养学生欣赏音乐的兴趣。

教具
多媒体课件、录音机、磁带。

教法学法
表演法、听赏法、讨论法。

教学过程
一、组织教学
师生问好！
二、新课导入
同学们，你去过草原吗？你心中的草原是怎样的？想感受古诗中“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊……”的大草原风情吗？这堂课请大家和我一起走进
美丽的大草原，去感受一下草原牧歌的魅力，去领略一下蒙古族的风情。

三、新课教学
师：每个民族都有自己的文化，也有自己的音乐。

无论你是什么民族，无
论你在什么地方，只要听到蒙古人演唱的长调牧歌，便立刻感受到浓郁的草原
气息，体味到高度的艺术享受。

不信，我们来欣赏一下。

在欣赏之前我们先了解一下什么是牧歌。

牧歌：十四世纪发源于意大利，是一种声乐体裁，我国民歌中的“牧歌”
属于山歌性质，是牧民放牧时唱的歌，内容多为赞美劳动，歌颂家乡和抒发情感。

1、欣赏《牧歌》。

从这首歌曲的欣赏中你感受到了什么？使你联想到了什么？（速度缓慢、
曲调悠扬飘逸、低回婉转、抒情。

它的色彩非常丰富：蓝蓝的天、洁白的云、
碧绿的大草原、雪白的羊群，把我们带进了一幅很有诗意的画里。

）
设计意图：初步感受，理解乐曲和表达的情感。

以视、听相结合的方式，让学
生对蒙古草原人民的幸福生活有了一定的了解，但粗略的了解，也为后面欣赏
活动想象力的发挥作好铺垫，积累物质基础。

2、配乐朗诵《牧歌》歌词。

老师弹琴，学生有感情地朗诵《牧歌》歌词，注意朗诵的速度和节奏。

3、教师范唱。

学生对照口型开口默唱，着重让学生尽快把握音乐的节奏、音准和速度。

4、介绍蒙古族民歌。

蒙古民歌从音乐特点来讲，大致分为“长调”和“短调”两大类。

长调民
歌是反映蒙古族游牧生活的牧歌式体裁，有较长大的篇幅，节奏自由，气息宽广，情感深沉，并有独特而细腻的颤音装饰。

长调民歌用蒙古语歌唱，其节奏
舒缓自由，字少腔长，且因地区不同而风格各异。

四、小结
本课大家一起了解了我国美丽的大草原，了解了蒙古族的人文风情、舞蹈、盛会、音乐风格。

着重学习了《牧歌》，感受草原牧歌的魅力。

第二课时：《故乡是北京》
教学目标
1、欣赏歌曲，体会歌曲所表达的思想情感，激发学生对家乡的热爱。

2、感受歌曲的戏剧风格特点，了解北京的地方特色。

3、了解声乐的演唱形式，理解音乐所表达的情绪、速度等。

教学重难点
1、通过歌曲的欣赏激发学生对家乡的热爱。

2、了解声乐的演唱形式。

教学准备
多媒体课件、电子琴、音乐课本。

教学过程
一、情境导入。

同学们，你的家乡在哪里？你喜欢吗？为什么喜欢自己的家乡？（有山有水，景色迷人，有好吃的水果……）家乡有说不完的好，每个人都爱自己的家乡。

下面让我们欣赏一首阎肃爷爷作词的歌曲，他的家乡在北京。

二、欣赏歌曲《故乡是北京》。

1、初听歌曲
北京是我国的首都，是我们全国各族人民忠心敬仰的圣地。

而从小生长在
北京的阎肃爷爷对这座具有悠久历史文化的现代化城市具有很深厚的感情。

所
以阎肃爷爷就作词，作曲家姚明作曲写了一首戏味浓厚的歌曲《故乡是北京》。

阎肃爷爷邀请大家随着歌曲一起走进名城北京。

歌曲分为ABA三部分。

头、尾是一个类似京剧中紧拉慢唱的散板段落，自由、豪放，也有点类似引子与尾声的作用。

中间部分运用了流水板体的节奏及
委婉的拖腔，跌宕起伏、潇洒流畅，如在向人们娓娓诉说，亲切而自然。

这首
歌词问世后，相继出现了许多用戏曲曲调写的歌曲，俗称“戏歌”，从某种意
义上说，这首歌开拓了歌曲创作的新途径。

2、歌曲分类
师：刚才大家听得非常认真。

歌曲的种类有很多有艺术歌曲、群众歌曲、
少儿歌曲等，那刚才我们听到的这首歌曲属于哪一种呢？
生：群众歌曲。

3、再听歌曲
师：歌曲中阎肃爷爷到过许多名城，他最爱的是哪里？
生：故乡北京。

师：大家仔细的听一听歌曲都唱了家乡的什么呢？
生：北京古城的传统的景物如天坛、北海、卢沟桥等。

师：还有呢？
生：北京现代都市的风貌如高楼大厦、旋转厅、电子街机房。

师：还有呢？
生：四合院、油条、豆浆等。

师：除了歌词中所描绘的，你还觉得歌曲旋律又是如何表达对家乡的热爱
之情呢？
师：有京味你说的京味就是戏曲的味道？对了，作者是用“戏歌”的演唱体裁来表达对家乡的热爱之情。

4、复听歌曲
师：我们了解了歌曲的内容，这首歌曲分为几个部分？我们再来听一听。

（播放歌曲）
生：三个。

师：你怎么听出的？
生：速度的变化。

5、我们分别听一听这三部分再来体会速度的变化以及情绪的变化。

6、我们都已经对歌曲比较熟悉了，这首歌曲的演唱形式是什么呢？（课件出示演唱形式供选择）作曲家为什么选择女声独唱呢？（因为听起来更亲切优美）。

三、小结
同学们，故乡是我们的根，落叶归根是中国人的传统。

我们要热爱自己的
家乡。

第三课时：《杨柳青》
教材分析
《杨柳青》是一首在江苏地区广为流传的民间小调，歌曲通过对党的赞颂，抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。

歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的
重要手段。

教学目标
1、能加入衬词及方言，运用甜美的音色演唱歌曲。

2、运用多种音乐形式表现歌曲，引导学生体会江苏民歌的地方韵味，激发学生对我国民歌艺术热爱。

教学重点
体会江苏民歌的地方韵味。

教学难点
学会用方言演唱歌曲。

教学准备
钢琴、多媒体课件。

教学过程
一、组织教学
师生问好！
二、新课导入
师：听说我们班特聪明，真的吗？耳听为虚，眼见为实。

老师今天要考考你们，看谁见多识广。

下面请欣赏一段视频，猜一猜是我国哪个地方的景色？视频结束后大家举手回答。

欣赏《杨柳青》伴奏视频，感受江南的山青水绿、景色宜人。

三、新课教学
美丽的江南山清水秀、景色宜人。

每当春天来临之际，放眼望去，江南的景色更是花红柳绿、一片朝气蓬勃的景象。

尤其是河边的柳树，舒展着嫩绿的枝条，微风拂过，柳叶更加显得青翠可爱。

今天我们就来学习流传于江苏、扬州的民歌《杨柳青》。

1、聆听歌曲
（1）初听《杨柳青》。

师：大家都听到了什么？为什么听不懂？（学生回答）
师：因为这首歌曲是江苏民歌，是用江苏的方言去演唱的，因此大家都没听明白。

不要紧。

老师会用普通话来演唱这首歌曲，想听吗？
（2）复听。

老师跟伴奏演唱一、二段，学生打开书。

提问：歌曲表现了怎样的情绪？
情绪是活泼欢快的。

歌词由大量衬词构成，也就是括号里的词。

在我们心情激动的无法用语言来表达的时候，又一个词叫做“此处无声胜有声”。

那么在音乐中如果无法用歌词来表达内心的喜悦时，我们就会用衬词来进一步抒发内心的情感。

因此歌曲中就出现了大量的衬词。

整个曲词轻盈跳跃，表现出农村青年爽朗乐观的性格。

如果把歌曲分为两个部分，你认为应该从哪里分开？
2、学唱歌曲
（1）第一部分
在南方，人们相互的称谓中经常加入一个“阿”字，比方说XXX可以称呼为阿X（哥），阿X（妹）等等。

大家相互交流、说起话来，也经常带有“阿”这个字。

现在请看歌词第一部分：
a、初听。

b、学唱：用断唱与连唱对比的方法学习，并跟琴唱出。

（2）第二部分
a、读出、拍击重点节奏。

（打节奏（拍手）——唱旋律——唱歌词）
b、接龙学唱。

c、完整演唱。

（3）完整地唱出歌曲第一段
3、学唱方言版的《杨柳青》。

师：其实老师有一个小秘密，那就是能让你在短短的五分钟时间里迅速学会用江苏方言演唱这首歌曲，你信不信？好，那么我们试试看！
（1）老师跟伴奏演唱具有江苏方言风格的《杨柳青》两遍，请学生找出与
普通话发音不同的字。

（2）教唱带有方言的乐句，并完整演唱。

（3）学生跟琴用方言演唱歌曲。

四、小结
今天我们学习了江苏扬州的《杨柳青》，学会用较为简单的方言演唱这首
歌曲，并感受到江南歌曲的婉转细腻。

尤其是最后一句中的“柳”和“叶”字
采用了南方惯用的一字多音的演唱方法，更加形象的突出了江南音乐的柔美，
旋律线的起伏就像小桥、流水、人家，蜿蜒流淌。

第四课时：《大雁湖》
教学目标
1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解鄂温克族的风土人情和风俗习惯。

2、有熟练演唱歌曲的基础上，能用不同的速度、力度、节拍进行演唱歌曲。

教学重点
能够完整的、有感情的演唱歌曲。

教学难点
唱准切分节奏︱ 5 5 .︱5 6 i︱。

教具
钢琴、多媒体。

教学整体框架
情景引入，启发想象——欣赏歌曲，感受情感——学习新歌，柔和演唱——练习演唱——课堂总结。

教学过程。