《记念刘和珍君》学案分析
市优质课比赛记念刘和珍君学案
《记念刘和珍君》导学案
【教学目标】
1.品读关键语段，理解作者的写作意图和深沉复杂的感情。
2.鉴赏艺术形象，传承革命精神，弘扬革命文化。
【情境设计】
鲁迅先生称1926年3月18是民国以来最黑暗的一天。
这一天发生了震惊中外的“三一八”惨案。
我们班分为摄像师、现场记者、新闻主播三大团队，通力合作，借助《记念刘和珍君》，“重返新闻现场”，深度报道一系列相关事件，还原事件真相，循志士印迹，探时代价值。
【课堂探究】
任务一：摄像聚焦——直面罪恶现场，录制社会反应
活动1:作为摄像师，你将抓录现场哪些镜头来暴露罪行。
活动2:请跟踪录制惨案引发的社会各界的反应。
任务二：现场记者——重温学生时代，探寻志士形象
作为记者，要有通过语言材料识别真伪的能力，捍卫不能掩盖的真相。
请结合课文内容、时代背景和对相关人物的采访，探求志士形象，并思考时代风暴中个人的命运抉择。
任务三：新闻主播——高擎时代火炬，铸就民族脊梁
作为新闻主播，请对本次系列事件进行深度总结，写一段100字左右的文字。
【反思总结】总结参与本次新闻报道活动的收获
【课后作业】
1.整理现场记者、随行摄像师、新闻主播的优秀文字稿，张贴于我们的班级交流展示台。
2.阅读鲁迅的其它文章如《无花的蔷薇之二》《空谈》《为了忘却的记念》等文章，进一步理解他表达的深沉复杂的情感和体味独特的创作风格。
纪念刘和珍君教案(多篇)
纪念刘和珍君教案(精选多篇)第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解刘和珍君的生平和事迹。
2. 激发学生对刘和珍君的敬仰之情。
教学内容：1. 介绍刘和珍君的背景和生平。
2. 讲述刘和珍君的重要事迹。
教学步骤：1. 引入课程，向学生介绍刘和珍君的背景和生平。
2. 通过图片或视频资料，展示刘和珍君的事迹。
3. 引导学生思考刘和珍君的精神内涵。
教学评价：1. 观察学生对刘和珍君的兴趣和参与程度。
2. 收集学生的提问和讨论情况。
第二章：刘和珍君的事迹教学目标：1. 深入了解刘和珍君的事迹。
2. 培养学生的爱国情怀和社会责任感。
教学内容：1. 详细讲述刘和珍君的重要事迹。
2. 分析刘和珍君的行为动机和价值观念。
1. 引导学生回顾刘和珍君的事迹。
2. 通过小组讨论，探讨刘和珍君的行为动机和价值观念。
3. 邀请学生分享自己的感悟和思考。
教学评价：1. 观察学生的学习兴趣和参与程度。
2. 收集学生的讨论意见和感悟分享。
第三章：刘和珍君的精神内涵教学目标：1. 探讨刘和珍君的精神内涵。
2. 培养学生的道德观念和社会责任感。
教学内容：1. 分析刘和珍君的精神品质和价值观念。
2. 引导学生思考如何践行刘和珍君的精神。
教学步骤：1. 引导学生思考刘和珍君的精神内涵。
2. 通过小组讨论，探讨如何践行刘和珍君的精神。
3. 邀请学生分享自己的行动计划和实践经验。
教学评价：1. 观察学生的学习兴趣和参与程度。
2. 收集学生的讨论意见和实践计划。
第四章：纪念活动策划1. 培养学生组织策划纪念活动的能力。
2. 引导学生思考如何传承刘和珍君的精神。
教学内容：1. 引导学生了解纪念活动的目的和意义。
2. 教授学生策划纪念活动的方法和步骤。
教学步骤：1. 引导学生思考纪念活动的目的和意义。
2. 教授学生策划纪念活动的方法和步骤。
3. 邀请学生展示自己的纪念活动策划方案。
教学评价：1. 观察学生的学习兴趣和参与程度。
2. 收集学生的策划方案和改进建议。
《记念刘和珍君》学情分析方案
《记念刘和珍君》学情分析方案一、学情分析目的：《新课标》指出“高中同学们身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。
”同学们对白话现代散文是不陌生的，初中时即学过鲁迅的《故乡》等同样的文体，对这种文体进行过初步的鉴赏，因此对这种文体是熟悉的。
但他们的思维能力和审美能力尚在形成之中，这种熟悉很大程度上仅限与生活中的熟悉，而并非阅读与写作技巧上的熟悉，所以需要教师引导同学们对文本阅读的把握，既要让同学们鉴赏课文，又要指导同学们学会鉴赏的方法，并且在此基础上去粗存精，抓住有用的信息。
二、学情分析内容1、教学主题《记念刘和珍君》是人教版选择性必修中册第二单元的第一篇课文，是一篇现代白话散文，主要通过记述“三·一八”惨案，悼念刘和珍，控诉了反动派及其御用文人，严肃地总结教训，并激励继续战斗者。
“记叙、抒情和议论相结合”是本文最大的写作特色。
本文学习目的以“透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向”为主题展开。
2、教学对象：高二五班全体学生。
3、教学目标：结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：①对课文中需要背诵的段落有较为深刻的了解，能够达到意义识记。
②提高关于行文思路的分析能力。
③获得作者关于刘和珍这一类青年所抱有的情感。
4、教学重难点本课的教学重点是：1.理解文章具体思路。
2.认识到刘和珍的形象。
3.对课文中需要背诵的段落有较为深刻的了解，能够达到意义识记。
本课的教学难点是：1.分析刘和珍形象的方法。
2.理解作者关于刘和珍这一类青年所抱有的情感。
5、教学方法①教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。
《新课标》强调“发展独立阅读的能力。
从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情”，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注同学们的个体差异和不同的学习需求，爱护同学们的好奇心、求知欲。
《记念刘和珍君》教学设计及反思
深入解读文章中的关键语句，体会其 含义和表达效果。
学习文章的写作手法
分析文章的写作特点，包括叙述、描 写、议论等表达方式，以及比喻、象 征等修辞手法。
过程与方法目标
通过阅读、讲解、讨 论等方式，引导学生 深入理解文本内容。
鼓励学生提出个人见 解，培养其批判性思 维和创新能力。
指导学生运用比较、 分析、归纳等方法， 对文本进行深入研究 。
THANK YOU
重点讲解
针对课文中的重点、难点内容进行详细讲解，如 时代背景、历史事件、人物形象刻画等，帮助学 生深入理解课文。
互动讨论
鼓励学生提出问题和观点，组织学生进行小组讨 论或全班交流，培养学生的思辨能力和合作精神 。
巩固练习
阅读理解
提供与课文内容相关的阅 读材料，让学生进行阅读 理解练习，巩固所学知识 。
学生参与度
03
观察学生在课堂上的表现，评估他们是否积极参与讨论和思考
。
学生反馈
学习收获
通过问卷调查或个别访谈，了解学生在学习《记念刘和珍君》后 的主要收获和感悟。
学习困难
询问学生在学习过程中遇到的主要困难和问题，以便针对性地进 行教学改进。
教学建议
征求学生对教学方法、内容安排等方面的意见和建议，以优化教 学设计。
运用多媒体技术，制作课件、展示历史图片和视频等，提 高课堂教学的生动性和形象性。
网络互动平台
建立网络互动平台，如班级博客、QQ群等，方便师生交 流、讨论和分享学习资源。
个性化学习支持
利用信息技术手段，为学生提供个性化的学习支持，如在 线辅导、学习资源推荐等。
07
教学反思与改进
成功之处总结
教学目标明确
03
《记念刘和珍君》教案（推荐5篇）
《记念刘和珍君》教案（推荐5篇）第一篇：《记念刘和珍君》教案《记念刘和珍君》赖炜【教学目标】1、联系社会背景，了解刘和珍遇害过程。
2、把握作者情感发展脉络，领会本文写作目的。
3、理解文中关键句子的含义并试图背诵。
【教学重点】1.联系社会背景，了解刘和珍遇害过程。
2.把握作者情感发展脉络，领会本文写作目的。
【教学难点】理解文中关键句子的含义并试图背诵。
第一课时【教学过程】一、导入（多媒体展示刘和珍的照片）她是谁？二、题解“记念”，今天写作“纪念”。
“君”，表示尊重。
三、作者简介鲁迅，原名周樟寿，后改名为周树人，字豫才、豫亭，后改为豫才，浙江绍兴人。
鲁迅是伟大的无产阶级的文学家，思想家，革命家，是中国文化革命的主将。
四、背景介绍1926 年3月12日，日本海军驶入大沽口，炮击国民军。
国民军开炮还击，日舰被逼退。
事后日本帝国主义纠合英、美、法等国，借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞政府提出种种无理要求，并准备武力进攻。
日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。
3月18日，北京人民在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿，请求援助政府外交。
段祺瑞执政府门前的卫队荷枪实弹，如临大敌，枪声响了，一场预谋的大屠杀开始了。
刘和珍君就在遇害者之列……五、检查预习1、准确读出下列加点字的音。
桀骜（jiéào）赁屋（lìn）黯然（àn）喋血（dié）．．．．．噩耗（è）惮（dàn）杀戮（lù）浸渍（zì）．．．．2、解释下列词语桀骜：形容性情倔强。
骜，不顺从。
寥落：稀少。
菲薄：这里是微薄的意思。
攒射：（用箭或枪炮）集中射击。
长歌当哭：意思是用写文章来代替哭泣。
长歌，引吭高歌，这里是写文章，当，当作。
深味：深深地体会。
造化：指自然界。
3、概括每段大意，给文章划分结构。
第一部分（一——二）说明写这篇文章的目的。
初中语文《纪念刘和珍君》教案多样化评估方法
《纪念刘和珍君》教案多样化评估方法近年来，教育行业愈加重视教学评估，多样化评估方法的引进和应用，也是教学质量提升的重要手段之一。
在初中语文教学中，评估方法的多样性得到了越来越多的关注。
本文就探讨初中语文《纪念刘和珍君》教案多样化评估方法的应用与实践。
一、教材分析《纪念刘和珍君》是初中语文教材中的一篇抒情散文。
该文以纪念一位优秀女青年为背景，表现人与自然、人与社会的关系，倡导快乐、乐观、进取的生活态度。
该文的教学旨在引导学生了解和珍视生命，感悟人生价值，同时也可以通过该文关于女性自身素质、社会责任等问题的探究，增强学生的性别意识和社会责任感。
二、教学目标1. 知识目标：学生了解《纪念刘和珍君》的故事背景，领悟文中表达的人生价值观念和某些社会知识，并能够总结归纳。
2. 能力目标：通过阅读、理解、分析和运用所学语文知识，学生能够深入领悟文本内涵，并提高自我表达和语文应用能力。
3. 情感目标：学生在阅读《纪念刘和珍君》中感知到人与自然、人与社会的关系，感悟人生意义，发挥爱民、爱国、爱生命的人生价值观。
三、多样化评估方法的选择1. 课堂讨论：通过对文章的阅读、理解和学习，引导学生反思文中描绘的青年女性形象和表现的女性自身素质和社会责任，可以在课堂讨论的形式中进行。
“四步讨论法”、“五彩讨论法”、“角色扮演讨论法”等方法都可以采用，学生可以根据自己所选择的方法去表达自己的看法和理解。
2. 知识问答：教师可以通过设置选择、判断、填空、解答等形式，测验学生对《纪念刘和珍君》故事背景、主题思想，以及人物形象等语文知识的掌握程度。
3. 小组展示：引导学生成为小组，通过集思广益、互相补充的方式，挖掘文本内涵、深化对人与自然、人与社会的关系，以及女性自身素质和社会责任的理解，最终通过小组展示的方式进行较为系统的呈现。
4. 写作评估：通过主题作文、点拨式作文、立意文等不同形式的写作，评估学生在语文素养、语言表达和语文运用等方面的技能。
高中高一上册语文《纪念刘和珍君》教案【优秀3篇】
高中高一上册语文《纪念刘和珍君》教案【优秀3篇】部编版高中语文必修二《纪念刘和珍君》教案篇一教学目的1.了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。
教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。
2.学习课文从史实对比中引出结论的写作方法；理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用，并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。
教学设想1.通过预习指导，使学生借助课文的注释、工具书和参考资料了解时代背景、作者简况及各段大意，疏通文句。
2.讲授课文，指出作者政治主张的历史局限时，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引，同时对文中涉及的历史人物及史实，也不要过多介绍。
可在课外指导学生读点通史或历史故事(如《东周列国志》，虽是小说，但基本事件多见诸其书)。
3.文言文翻译，是本单元主要知识点。
在研习新课中要有意识设计必要的讨论题，引导学生用单元知识短文所讲的道理来解决疑难问题，获取新知识。
4.本文逻辑严密，文辞优美，可利用录音等手段指导学生反复诵读，在读中体会文章气势之磅礴，说理之透彻。
在熟读基础上背诵课文的后三段。
教学时数3教时。
第一教时教学要点1.预习全文，疏通文句，了解大意。
2.学习课文第一段。
导入新课在《改造我们的学习》一文中，毛泽东同志批评了那种“割断历史，只懂得希腊，不懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团”的主观主义学风，教导我们要“认真地研究历史”，“不但要懂得中国的今天，还要懂得中国的昨天和前天”。
为什么要“认真地研究历史”?一句话，吸取历史的经验教训，古为今用。
对于这个道理，古人很早就懂得。
西汉贾谊就说过：“前事之不忘，后事之师也。
”他的史论《过秦论》就是在这种思想指导下写的，通过总结秦不施仁义二世而亡的教训，来讽谏汉朝统治者。
虽然由于历史局限，作者不可能用历史唯物主义观点来分析和找出秦朝灭亡的根本原因，但他针对当时现实而论史的精神今天仍值得我们学习。
《记念刘和珍君》教学案4教案及反思
《记念刘和珍君》教学案4教案及反思《记念刘和珍君》教案4教学目标：学习鲁迅，了解鲁迅的思想和文章风格。
教学重难点：在一个特殊背景下，如伺把握一个人的心情表现和思想性格的相互关系。
鲁迅痛惜刘和珍的死，但好像认为她死得不值得。
他为什么反对请愿?他不但攻击段政府，憎恨散布流言的反动文人，甚至讽刺庸人的生活观，为什么会在一篇纪念文章中写进这样多的内容?需要让同学全面了解鲁迅的思想感情。
教学方法：研读法。
整体阅读，整体感知，了解的思想；抓关键语句，揣摩品尝，理清感情的进展。
教学设计：预习：1．预习课文，读两遍，选出你认为重要的段落或语句背诵。
2．搜集关于资料文件资料，了解三一八这一天，究竟发生了些什么?当年有哪些闻名人物与这一大事关于?教学过程（）：共用三课时一、介绍背景。
除课本说明外，简要叙述两点：1．这时期的“政体”，精确地说，应当是“北洋军阀统治时期”。
民国初年，军阀争权夺利，政治混乱不堪，从1912年至1928年，17年间，北洋政府换了47届内阁，长不过两三年，短的只有一天。
2．此时的鲁迅在北平已经居住10多年，其间发生过许多重大大事，他看惯了“城头变幻大王旗”。
但是不管政府如何变，有一点是不变的，就是对内镇压，对外妥协，军阀仰仗外国力力，置人民于水深火热。
鲁迅深刻地看到了这一点。
[争论]问题：鲁迅曾称三一八是“民国以来最黑暗的一天”，这一天究竟发生了些什么事?这一天后又发生过哪些事?他为什么会用这样的语言评论这件事?方式：分组汇报搜集资料文件资料状况。
除了课本资料文件资料以外，还有：李大钊是请愿的领导者之一，被土兵用棍棒打伤；中共北方区负贵人陈乔年这一天在执政府前被卫兵用刀刺伤；(《怀旧集》郑超麟)惨案发生后，鲁迅先后写了《“死地”》《可惨与可笑》《记念刘和珍君》《空谈》《如此“讨赤”》《无花的蔷薇之三》等文章，控诉执政府的血腥暴行。
周作人在惨案发生的次日就写下《为三月十八日国务院残杀大事忠告国民军》《对于大残杀的感想》《可哀与可怕》《关于三月十八日的死者》《新中国的女子》《闲谈四则》《死法》等文，生气责备军阀政府的暴行；(介绍周作人挽刘和珍联)因病动手术的梁启超先生也在医院向记者表示了自己的愤慨；北大代校长蒋梦麟在北大遇难同学公祭大会上致悼词，全场痛哭；朱自清先生参加了三一八集会游行，亲眼目睹了血腥一幕，遇难同学的血还洒在他身上。
《纪念刘和珍君》教案设计及反思精品
《纪念刘和珍君》教案设计及反思精品教案设计一、教案背景本节课的教学内容是《纪念刘和珍君》这篇文章，这是一篇感人至深、意义重大的作品，通过这篇文章的学习，让学生了解和珍先生的崇高品质和伟大精神，培养学生对崇高品质的追求和向往，激发学生做一个有担当、有责任感的人的意识。
二、教学目标1.知识目标：通过学习，使学生了解和珍先生的事迹及他的崇高品质，了解他的伟大精神。
2.能力目标：培养学生的理解、分析和表达能力，使学生能够阅读、理解和解析文中的经典语句。
3.情感目标：培养学生对崇高品质的追求和向往，激发学生做一个有担当、有责任感的人的意识。
三、教学重难点1.教学重点：培养学生的理解、分析和表达能力，使学生能够阅读、理解和解析文中的经典语句。
2.教学难点：培养学生对崇高品质的追求和向往，激发学生做一个有担当、有责任感的人的意识。
四、教学过程1.导入：通过引导学生回忆上节课所学的《生命的真谛》一文，利用一些问题引导学生思考人生的意义和价值。
2.学习新课：呈现文章，并带领学生读一读。
3.分析文章：引导学生分析文章的结构和内容，帮助学生理解故事的背景和情节。
5.观赏视频：播放相关视频，让学生通过视觉和听觉感受到和珍先生的伟大精神和崇高品质。
6.分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论和珍先生的崇高品质，从不同角度思考这些品质对自己的影响。
7.个人表达：引导学生思考自己身边是否有像和珍先生一样崇高品质的人，让学生写下自己的感受和体会。
8.总结归纳：总结和珍先生的崇高品质和伟大精神，并引导学生思考如何在日常生活中培养和发扬这些品质。
五、教学评价与反思本节课通过多种教学手段，如讲解、讨论、观看视频等，培养学生的理解、分析和表达能力，使学生能够阅读、理解和解析文章中的经典语句。
同时，通过让学生思考和珍先生的崇高品质和伟大精神，激发学生做一个有担当、有责任感的人的意识。
教学目标得到了较好的实现。
但是，在教学过程中，我发现有些学生对文章理解上存在一定难度，他们没有完全理解文章中的情节和主旨。
初中语文《纪念刘和珍君》教案策略解析
初中语文《纪念刘和珍君》教案策略解析《纪念刘和珍君》是宋庆龄先生的一首悼念诗，赞美了烈士刘和珍的伟大事迹。
该诗具有深刻的思想内涵和优美的语言表达，是初中语文教学中重要的教材之一。
如何制定一份科学合理的教案，引导学生深入理解该诗的文化内涵和艺术魅力，是当前初中语文教学亟需解决的问题。
本文将从教案策略、教学内容、教学手段等方面对《纪念刘和珍君》的教学进行分析和探讨。
一、教案策略教师在制定教案时，应该把握好教学目标，结合学生的实际情况，设计适合学生的教学方案。
本课的教学目标是：“通过学习《纪念刘和珍君》，了解历史文化背景和人物形象，感悟爱国主义情感，提升语文素养和思维品质”。
教师可以根据学生的阅读能力和思维水平，分别进行阅读、分析、赏析和写作等环节，具体方案如下：1、导入环节教师可以通过课前预习、画面讲解、诗歌朗诵等方式，引导学生进入学习状态。
2、阅读理解环节教师可以通过朗读、讨论、概括等方式，帮助学生更好地理解诗歌内容和情感。
3、文化背景分析环节教师可以通过多媒体展示、视频教学等方式，帮助学生了解刘和珍的历史文化背景和人物形象，加深学生对诗歌的理解和感受。
4、赏析策略教师可以通过情景模拟、形象比喻等方式，让学生体验诗歌的艺术魅力和情感内涵，提升学生的审美素养和文学素养。
5、写作环节教师可以根据学生的文笔水平和思维能力，设计不同难度的写作题目，让学生动笔写出自己的感受和想法，提升学生的写作能力和思维品质。
二、教学内容初中语文教学应从思想内涵和艺术魅力两个方面入手，既要注重学生的文化知识和语言能力，也要注重学生的情感体验和思维品质。
具体内容如下：1、历史文化知识教师可以通过介绍诗歌中历史事实的背景和人物形象，让学生了解刘和珍的革命精神和爱国情怀，基础上引导学生思考自己的责任和担当，加深学生对爱国主义的理解和认识。
2、语言能力教师可以通过语言解析和语言讲解，帮助学生掌握诗歌中的语言特点和修辞手法，加深学生对语言的感悟和理解，提升学生的语言能力和表达能力。
《记念刘和珍君》教案+教学反思211
《记念刘和珍君》教案+教学反思21 《记念刘和珍君》教案及反思【学习目标】1.理清思路，了解本文写人记事与抒情议论相结合的结构特点2.通过品味关键语句和重点语段，体验、感受与理解鲁迅复杂的情感3.通过联读促写，感悟在80年后的今天我们纪念刘和珍的意义【教学过程】一、导语（略）二、问题筑任务（一）本文的题目是《记念刘和珍君》，作者又将全文分为7个独立的小节，精读1～5节，思考：本文记述了刘和珍的哪些事迹？她在鲁迅先生的眼里是一个怎样的人？而段政府与流言家又将她说成一个怎样的人？并对相关内容作圈点批注明确：文章在1、3、5节分别记述了刘和珍的三件事：一是爱看“我”的文章，并且“毅然预定”了全年的《莽原》；二是参加女师大学潮被开除，复课以后却对母校的前途担忧；三是“欣然前往”执政府请愿而惨遭杀害从中可以看出，刘和珍是一位性格温和的、追求进步的、有强烈责任感与爱国热忱的青年鲁迅认为她是真的猛士，是为了中国而死的中国青年，是伟大的女子，而段政府说她是“暴徒”，流言家说她“没有审判力”，“受人利用”通过以下一些“子问题”，引导学生加深体验、感受与理解：1.“她就正告我，‘先生还是写一点罢；刘和珍生前就很爱看先生的文章’”程毅志的“正告”从侧面表现了一个怎样的刘和珍？鲁迅回忆：“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”这样一个在“生活艰难中”的“毅然”行动，又让我们看到了一个怎样的刘和珍？明确：从正面和侧面表现出来刘和珍对鲁迅作品的热爱，对进步思想的热烈追求2.学校同意给她们这些被开除的学生复课，连义务授课的老师都感到高兴，但鲁迅先生却看见（刘和珍）“虑及母校前途，黯然至于泣下”这一细节以及“黯然”一词，表现了刘和珍是一个怎样的人？明确：对学校的前途、对自己和同学的未来怀着深深的忧虑，是一个具有强烈责任感的青年3.在鲁迅的印象里，“能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的”，但当他第一次将刘和珍的“姓名和实体联合起来，心中却暗自诧异……她却常常微笑着，态度很温和”“待到偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后，她才始来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和”想一想：鲁迅先生两次描写刘和珍的笑容和态度有什么用意？“暗自诧异”“也还是”有什么深层含义？明确：强调了刘和珍性格的温和，也反证了段政府称刘和珍为“暴徒”纯属污蔑4.“我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的”“欣然”一词有怎样的隐含信息？这句话连用三个逗号点断，有怎样的表达效果？明确：“欣然”一词表现了刘和珍参加请愿活动是自觉、自愿的，这就戳穿了流言家（陈西滢等所谓的学者文人）的谎言同时，这句话连用三个逗号，通过停顿，既表达了刘和珍从容坚定的爱国热忱，又表达了作者对流言家阴险行径的深切痛恨5.第5节细致地描写了刘和珍、杨德群遇害的经过，细读她们中弹的细节，说说这样写有什么意味明确：刘和珍：“（弹）从背部入，斜穿心肺”；张静淑：“中了四弹，其一是手枪，立仆”；杨德群：“弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆”“（弹）从背部入，斜穿心肺”“弹从左肩入，穿胸偏右出”，表明段政府的卫队是在请愿青年的背后开枪，而且距离很近，可见开枪者射杀的不是正在闹事的“暴徒”，而是已经离开现场的民众，且手段残忍；“其一是手枪”表明开枪的不仅有士兵而且有军官，从“中了四弹”可以看出，军官与士兵开枪，不是警示而是屠杀（二）面对流言家的阴险与污蔑、段政府的凶狠与残暴、苟活者的淡漠与忘却，鲁迅先生是怀着怎样的心情来纪念刘和珍的？精读1～5节中抒情议论的段落，谈谈你的理解和感受明确：面对流言家的阴险与污蔑、段政府的凶狠与残暴，鲁迅先生感到无比的悲哀和愤怒；面对包括自己在内的“庸人”与“苟活者”的漠然与忘却，他进行了冷峻的嘲讽和谴责；面对刘和珍的从容和勇毅，他奉献了真挚的悲哀与尊敬通过以下子级问题筑任务，引导学生加深体验、感受与理解：1.在第1节作者说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，接着说“我实在无话可说”；在第2节作者又说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，接着说“我正有写一点东西的必要了”；在第4节作者又说“我还有什么话可说呢？”；在第5节作者却说“但是，我还有要说的话”这种看似前后矛盾的说法，表达了作者怎样的复杂心情？明确：第1节写“我也早觉得有写一点东西的必要了”，表明作者很想写一点东西，来寄托自己的哀思，接下来连用两个“只能如此而已”，运用反复的修辞手法再次表明：虽然所写的东西无法表达自己的悲愤，但又只能用写一点东西来纪念死者，强调了自己的无奈与痛苦接着用“我实在无话可说”，对陈西滢等所谓学者文人的阴险论调表达了强烈的愤怒第2节说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，这是针对那些“还在这样的世界上活着的”“庸人”来说的，目的是向他们揭露这是一个“似人非人”的世界，同时提醒他们不要忘记那些“真的猛士”；接着说“我正有写一点东西的必要了”，表明作者感到包括自己在内的庸人快要忘记自己生活在一个怎样的世界里了，也快要忘记那些为我们而流血的“真的猛士”了，所以再次强调“我正有写一点东西的必要了”，对包括自己在内的“庸人”与“苟活者”进行了冷峻的嘲讽与谴责第4节“我还有什么话可说呢？”指明反动军阀与反动文人的举动与中国历史上的反动统治者所使用的伎俩毫无二致，屠刀加钳口术，这正是民族衰亡的原因鲁迅用反问的修辞手法，表达了对历史和现实的无限悲哀与强烈愤怒在第5节作者又说“但是，我还有要说的话”，这表明作者不想沉默，要开口说话：揭露反动派的伎俩，歌颂以“三个女子”为代表的“真的猛士”的伟大总之，这种看似矛盾的说法，将鲁迅先生在“沉默”与“说话”两者间痛苦的选择表现得更加真实而深沉2.在问题探究的过程中，顺便让学生体会抒情议论段中重点句子的深刻含义，同时在理解情感的基础上让学生朗读2、4两节（三）默读文章6、7两节，看看鲁迅先生对“徒手请愿”这一斗争方式持什么态度，对“三一八事件”的意义如何认识请学生作简要的概括（四）教师以学生的身份发表自己对本文的理解与感悟（五）作业：联读朱自清的《执政府大屠杀》、林语堂的《悼刘和珍杨德群女士》，结合本课的学习写一篇不少于600字的短文，谈谈我们在今天纪念刘和珍的意义【教学反思】如何将学生培养成为主动的阅读者，应是阅读教学的主要任务之一主动阅读的核心就是能够带着问题去阅读我们知道，没有问题就难以激发求知欲，没有问题或感觉不到问题的存在，读者就不会深入思考，阅读也只能停留在文本的表层因此，当学习目标与阅读内容确定之后，如何通过问题筑任务引导学生读出自己的体验、感受与理解就成为了阅读教学设计的重点和难点鲁迅先生曾在《华盖集续编·小引》中坦言：我的杂文“不过是将我所遇到的，所想到的，所要说的，一任它怎样浅薄，怎样偏激，有时便都用笔写下来，说得自夸一点，就如悲喜时节的歌哭一般，那时无非是借此来释愤抒情”据此，我认为鲁迅先生纪念刘和珍这位性格温和、追求进步、有强烈的责任感与爱国热忱的青年，其目的就是要表达他的那种复杂而深沉的情感——面对流言家的污蔑与阴险、段政府的凶狠与残暴，他的悲哀和愤怒；面对“庸人”与“苟活者”的漠然与忘却，他的嘲讽和谴责；面对刘和珍的从容和勇毅，他的哀痛与尊敬同时，对“徒手请愿”的行为与“三一八事件”的意义发表自己的看法与主张基于这样的认识，我将体验鲁迅先生心灵的“歌哭”确定为与学生“对话”的主题（主问题）当主问题确定之后，还应通过一些相互之间具有一定逻辑关系的子问题继续推动“对话”的深入那么，子问题如何设计呢？我们常说，语文教育是“言语”的教育，其中一个重要的原因就在于：文字是生命价值的物化，只有我在用我的情感、体验、经历去充实、唤醒沉潜在字里行间的生命，文字才能复活因此，我将子问题设计的支点放到了“品味语言”这个“语文教育”的“原点”上，通过那样一组问题（结构化的问题），引导学生按照自己的生活经验和知识阅历完整而充分地品味课文的语言需要注意的是，在具体的教学过程中，教师不要一味地用预设的问题筑任务机械地牵引“对话”或“活动”，我们应更多地关注学生的困惑，多问问学生有什么问题，在真实生动的课堂上继续备课，提炼出新的有价值的问题。
《记念刘和珍君》学案解析
7、纪念刘和珍君学习目标1、了解时代背景，领会写作意图，把握思想内容，学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争的优秀品质。
2、深入体会作者的悲愤之情，品味文中一些富含深意的语句。
3、明确作者思想感情发展的脉络，通过寻找关键句来理清思路。
4、了解本文叙述、抒情、议论相结合的写作方法。
学习重点理解文中重要语句的深刻含义，学习记叙、议论、抒情综合运用的写法。
学习难点抓住作者思想感情发展的脉络，体会作者“悲”“愤”交加的感情。
第一课时资料链接作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
在他从文的30年间，共有“述著29种，250余万言”。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》等。
1、背景知识课文中写到的“三·一八”惨案是继“五卅惨案”后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又—次大屠杀，它的直接导火线是3月12日的大沽口事件。
1926年3月12日，为了帮助奉系军阀张作霖消灭冯玉祥统帅的倾向革命的国民军，日本海军驶入大沽口，炮击国民军。
国民军开炮还击，日舰被迫退往塘沽。
大沽口事件发生后，3月16日，日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞政府提出种种无理要求，并在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。
日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。
3月17日，部分学校、团体代表到国务院请愿，执政府卫队竟用刺刀刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。
3月18日，北京人民在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。
段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，制造了屠杀爱国人民的“三·一八”惨案。
《记念刘和珍君》教案共3篇
《记念刘和珍君》教案共3篇《记念刘和珍君》教案1《记念刘和珍君》教案一、教材分析本节课的课文是《记念刘和珍君》，该篇文章是中国著名的女性文学家李天命先生为了纪念他的逝世的朋友、同事刘和珍而写的一篇短文，篇幅短小，内容简洁有力，是一篇注重人文关怀的抒情散文。
本篇文章通过对逝者的缅怀，表达了对朋友的感慨，对逝者人格的肯定，以及对逝者所代表的美好品质的赞颂。
同时，在人文关怀与个性表现方面，也表达了对自然环境、对社会风尚的一些态度和价值观。
二、教学目标1.知识与能力1）学习掌握本文的基础知识，即重点词汇、词语搭配、句型结构和段落结构。
2）培养学生对批判和分析文学作品的能力，结合个人生活经验，深入探讨文章中所表达的思想和情感特征。
3）通过语言交流和讨论，让学生感受到作者对逝者表达的依依惜别之情，培养学生的人文关怀情感。
2.过程与方法1）阅读文本，配合多种学习模式，如个人朗读、小组合作、学科交融、情景还原等，开展多元感悟。
2）让学生自主发挥，开展“仿写”、“扩写”、“采访讲述”等活动，培养学生的文学写作能力。
3）采取“情景式教学”、“观摩式学习”、“互动式讲解”等教学方法，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度1）培养学生对逝者的思考和关爱情感。
2）引起学生对人生的感悟和人生价值的认识，同时激发学生的爱国情感和民族情感。
三、教材分析1. 文本基础知识1）写作手法本篇文章不拘泥于传统的文学风格，情感表达方式基于真实生活的体验，同时属于日常语言的范畴，让人感觉十分亲切、温暖，伟大与普通深情结合，在真诚表达的状态下略显朴素。
2）文章结构文章由一个总的开头总结结尾构成，总结部分采用发问方式引出全文，开头说明刘和珍去世的新闻以及文章的主题，主体部分是对于朋友的缅怀和赞扬。
3）叙事角度作者在文章中主要采用第一人称式的叙述方式，通过介绍自己与刘和珍的交往关系，抒发自己对逝者的追思，并深刻思考生命的意义和人生价值。
4）修辞手法本篇文章的修辞手法注重朴素真实，但在拟人、比喻、夸张、对比、排比等方面也用了不少的手法，让文章更具活力和感染力。
《记念刘和珍君》 说课稿
《记念刘和珍君》说课稿《＜记念刘和珍君>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《记念刘和珍君》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《记念刘和珍君》是高中语文必修一的一篇重要课文，出自鲁迅先生之手。
这篇文章是鲁迅先生为纪念在“三一八”惨案中遇难的刘和珍等爱国青年所写，具有深刻的思想内涵和强烈的战斗精神。
从文体上看，这是一篇夹叙夹议的散文。
文中既有对刘和珍等烈士牺牲经过的叙述，又有作者对这一事件的深刻思考和强烈的批判。
通过这篇文章，鲁迅先生不仅表达了对烈士的哀悼和敬意，更对反动势力的凶残和无耻进行了无情的揭露和批判，同时也对国民的麻木和冷漠进行了反思和警醒。
在教材中的地位和作用方面，这篇文章对于培养学生的阅读理解能力、思维能力以及爱国情感都具有重要的意义。
通过学习这篇文章，学生能够深入了解那个特殊的时代背景，感受鲁迅先生的思想境界和文学魅力，同时也能够提高自己的语言表达和写作能力。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过鲁迅先生的一些作品，对鲁迅先生的文风有了一定的了解。
但是，由于这篇文章的写作年代较为久远，时代背景较为复杂，学生在理解文章的思想内涵和情感表达上可能会存在一定的困难。
此外，高一学生的思维能力和分析能力还处于发展阶段，对于文中一些深刻的议论和批判可能难以完全领会。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入思考文章的内涵，同时注重培养学生的思维能力和自主探究能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：了解“三一八”惨案的背景和经过，掌握文中重要的字词和文学常识；理解文中关键语句的含义，提高学生的语言理解能力。
过程与方法目标：通过阅读、分析和讨论，培养学生自主学习和合作探究的能力；学习本文夹叙夹议的写作手法，提高学生的写作水平。
情感态度与价值观目标：感受刘和珍等爱国青年的英勇事迹，体会鲁迅先生对烈士的崇敬和对黑暗现实的批判，激发学生的爱国情感和社会责任感。
记念刘和珍君学案
《记念刘和珍君》学案【学习目标】1. 知识与技能: 借助课文背景, 深入理解文章的思想感情；理解重点语句及关键词。
2. 过程与方法: 通过预习题目对课本有整体感知,在此基础之上深入研讨文本,挖掘作品深层次含义。
3．情感态度与价值观：了解历史, 珍惜今天的幸福生活。
第一课时【学习目标】1. 理清文章思路, 把握思想感情。
2. 理解、鉴赏文章关键语句的深刻含义。
【重点难点】理解、鉴赏文章关键语句的深刻含义。
【学习方法】诵读、自主学习、自主合作探究【预习分享】1.解题文题中的“记”相当于“___”字, 并非鲁迅写了错别字。
因为当时白话文刚刚兴起, 有些用词并不是很规范。
刘和珍（1904～1926）:2、知人论世(同学们还可以介绍一下你所了解到的鲁迅)【作者】鲁迅（1881—1936）, 原名________, 字______, 浙江绍兴人, 中国现代伟大的__________、________、__________。
中国现代文学的奠基人之一, 其作品有小说、诗歌、散文、杂文, 其中小说和杂文影响最广。
1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《__________》。
其小说集《______》、《______》、《_________》（历史小说）；散文集《________》；散文诗集《______》；杂文集有《___》、《_____》、《_____》、《_________》（以上为前期杂文）《三闲集》、《二心集》、《__________》、《伪自由书》、《花边文学》、《___________》等。
他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明渴慕的民族启示录。
3.创作背景“_________”惨案是继“五卅惨案”后, 帝国主义和封建军阀对中国人民的又一次大屠杀, 它的直接导火线是3月12日的大沽口事件。
……【学习过程】【自主学习】基础知识积累(1)字音识记徘徊．．（）（）菲薄．．（）（）踌躇．．（）（）桀骜．．（）（）黯．然（）噩．耗（）肆无忌惮．（）喋．血（）攒．射（）屠戮．（）浸渍．．（）绯．红（）和蔼．（）殒身不恤．（）（）洗涤．（）赁．屋（）尸骸．（）陶潜．（）寥．落（）（2）重要词语解释长歌当哭:广有羽翼:惊心动魄:殒身不恤:桀骜不驯:【合作探究】整体感知, 思路分析：1.读课文, 回答问题：（1）哪几个小节集中写了刘和珍君？分别记叙刘和珍的哪些事迹？（2）第一、二小节在文中的作用是什么？（结合文章题目思考）（3）第六、七小节又起什么作用？（4）结合以上分析, 请给课文的每一部分拟一个标题。
《记念刘和珍君》教学设计（精选20篇）
《记念刘和珍君》教学设计（精选20篇）《记念刘和珍君》篇1学情分析：学生已经学习了第二单元古代历史散文，初步掌握了“提要钩玄”知识，同时这又是高中接触到的第一篇鲁迅先生的作品，但学生在实践曾接触过鲁迅先生的作品，对鲁迅先生的写作风格有一定的了解，因此阅读起来并不十分困难。
作为人教新课标版必修1写作系列的定位是记叙类文体的写作；而本单元又是“写人记事的散文”，与第二单元的古代历史散文除时代不同外，可算得上同类文章的阅读，我们不妨运用第二单元所学的阅读知识指导本课甚至本单元的教学。
文本定位：1.单元定位：《记念刘和珍君》一文在人教版课标实验教材中被编排在模块一，定位于“写人记事的散文”，而且该模块的写作部分又定位的是记叙类文体的写作，可以说阅读与写作同步发展；如果再加上第二单元文言文的古代记叙散文，可以说又做到了散文阅读古今的完美结合，这对学生思想感情的提升所起的作用与意义既是巨大的又是深刻的，它既可看作是古代记叙散文单元所学的“提要钩玄”读书法的延伸，也可看作是写作知识的演练的前奏。
2.课文定位：《记念刘和珍君》作为传统篇目保留下来，在前期的教材中被定位成“比较复杂的记叙文”。
现在又放在这个单元的首篇，其地位与价值可想而知。
设计思路：新的课程标准高度重视阅读的过程和方法，并提出了一系列的阅读方式和方法，并就阅读过程中的沉重行为提出了新的要求：发展独立阅读的能力，注重个性化的阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，灵活运用精读、略读、浏览、速度等阅读方法，转变学习方式，学会灵活使用常用语文工具书，能利用多媒体收集和处理信息。
因此，本课设计时重点要求学生巩固使用第二单元学过的“提要钩玄”的读书方法，理解文章大意，弄懂作者感情的依托，使学生的情感因素得以提升；因为文本比较长，学生在阅读过程中有效运用“速读”的方法，再辅以必要的“精读”把握语言上的特点，为后面的写作“记叙类文章”奠定一定的基础。
目标定位：知识与技能1.学习本文通过典型事件塑造人物及运用多种表现手法刻画人物的写作方法。
《记念刘和珍君》教案
一、教案基本信息教案名称：《记念刘和珍君》教案学科领域：语文年级：高中课时：1课时教学目标：1. 能够理解并背诵《记念刘和珍君》的内容。
2. 能够分析并欣赏作者鲁迅的写作手法和语言特色。
3. 能够理解刘和珍的精神品质，培养学生的爱国主义情怀。
教学重点：1. 《记念刘和珍君》的内容理解和背诵。
2. 鲁迅写作手法和语言特色的分析。
3. 刘和珍精神品质的理解。
二、教学内容与步骤1. 导入新课教师简要介绍鲁迅及其作品《记念刘和珍君》的背景信息，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自读学生自主阅读课文，理解大意，标记生字词和不理解的地方。
3. 讲解课文教师带领学生逐段讲解课文，解释生字词，分析鲁迅的写作手法和语言特色。
4. 讨论交流学生分组讨论，分享对刘和珍精神品质的理解，培养学生的爱国主义情怀。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《记念刘和珍君》的重要性和背诵要求。
三、作业布置1. 背诵《记念刘和珍君》全文。
2. 写一篇关于刘和珍精神品质的作文。
四、教学评价1. 课后检查学生的背诵情况。
2. 批改学生的作文，评价对刘和珍精神品质的理解和表达。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了课文内容和刘和珍的精神品质，有哪些需要改进的地方。
六、教学策略与方法1. 情境创设：通过多媒体展示刘和珍的事迹，让学生感受刘和珍的英勇和伟大，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析：选取一些相关的历史事件和人物，与刘和珍的事迹进行对比分析，帮助学生更好地理解刘和珍的精神品质。
3. 小组讨论：组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点和感受，培养学生的合作意识和批判性思维。
4. 写作练习：布置写作任务，让学生通过写作表达对刘和珍的敬佩之情，提高学生的写作能力。
七、教学资源与材料1. 多媒体课件：制作多媒体课件，展示刘和珍的事迹和相关历史背景，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 历史资料：提供一些相关的历史资料和文献，供学生参考和对比分析。
《纪念刘和珍君》教案分析
《纪念刘和珍君》教案分析教育家陶行知说“创造始于问题，有了问题才会思考”。
传统的“内容驱动”课堂，学生的学习主体地位难以彰显，学生的思维就不活跃，有人用“问题”来推进课堂，用“问题”来激活学生思维，这种“问题驱动”的课堂，已经成为当前语文课程改革的一大共识。
当下的课堂中，教师大包大揽的操纵已比较少见，但在所谓的“问题驱动”的课堂中无目的地随意提问的情况却很普遍，这是值得我们关注和研究的。
“满堂灌”少了，但“满堂问”却多了，如一位教师执教人教版高中语文必修（1）《纪念刘和珍君》。
师：看到这个题目，你读出了哪些信息？生：写的人是刘和珍君师：还有呢？生：是纪念已经去逝了的刘和珍君。
师：刘和珍是一个什么人？生：一个爱国青年。
师：什么时候的？生：是民国时期的吧，不过应该是军阀割据时期的。
师：为什么？生：因为刘和珍是被段祺瑞执政府的军队开枪打死的。
师：那段祺瑞执政府是什么时期？生：军阀割据时期呀。
不过我也搞不准。
老师在随后的教学中，用了10多分钟交待了“三·一八”惨案的历史背景，这样的貌似“问题驱动”的追问，将这节语文课变味为一节与历史课没有什么区别的课，这就与新课程理念下的“问题驱动”课堂貌合神离了。
其实背景资料在课文注释①中交待得很清楚，“善问”的语文老师，在学生搞不清楚何为军阀割据，何为中华民国时，可以紧扣文本，让学生阅读文本第一段第一句“中华民国十五年三月二十五日，就是国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍和杨德群两君开追悼会的那一天”，让学生比较一下，把“中华民国”换成“1926年”，把“国立”删掉，这样好不好，为什么？在教师的相机提问中，学生自然要去阅读注释①才能回答，这样既搞清楚了文章的背景，又赏析了第一句所体现的鲁迅的叙事技巧，惨剧竟然发生在“中华民国”的执政府对“国立”大学的学生身上，这既是对“中华民国”的一种嘲讽，又表达了作者对执政府屠杀学生的无比愤怒之情，这样的提问，与单元目标中“看作者……如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向”的要求也是符合的。
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记念刘和珍君【学习目标】1．通过勾画、摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情发展的脉络，理清文章思路，体会作者“悲”“愤”交加的感情。
2．理解文中重要语句的深刻含义，学习记叙、议论、抒情综合运用的写法。
3．认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。
感受鲁迅先生刚正的人格、高度的责任感和嫉恶如仇的精神。
【课前预习】一、知识呈现1．文学常识（1）关于鲁迅先生的挽联：要打叭儿落水狗，临死也不宽恕，懂得进退攻守，岂仅文坛闯将；莫做空头文学家，一生最恨帮闲，敢于嬉笑怒骂，不愧思想权威。
（陈毅）译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
（斯诺与姚莘农合挽鲁迅）著作最谨严，岂徒中国小说史；遗言犹沉痛，莫作空头文学家。
（蔡元培）踏《莽原》，刈《野草》，《热风》《奔流》，一生《呐喊》痛《毁灭》，叹《而已》，《十月》《噩梦》，万众《彷徨》（孙伏园）2．写作背景课文中写到的“三·一八”惨案是继“五卅惨案”后，帝国主义和封建军阀对中国人民的一次大屠杀，它的直接导火线是1926年3月12日的大沽口事件。
1926年3月12日，为了帮助奉系军阀张作霖消灭冯玉祥统帅的倾向革命的国民军，日本海军驶入大沽口，炮击国民军。
国民军开炮还击，日舰被迫退往塘沽。
大沽口事件发生后，3月16日，日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞政府提出种种无理要求，并在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。
日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。
3月18日，北京各界人士和爱国学生五千余人集会在天安门前游行示威，会后结队赴段祺瑞执政府请愿。
1926年3月18日，北洋军阀段祺瑞政府悍然命令士兵对参加反帝示威游行的爱国学生开枪，制造了骇人听闻的“三·一八”大屠杀流血事件。
刘和珍等人都是在当时遇害的。
惨案发生后，一些反动文人在报刊上发表文章，制造种种流言,污蔑爱国青年。
血腥的镇压、无耻的造谣污蔑，激起鲁迅先生的满腔愤怒。
在此情况下，鲁迅先生写了这篇文章，表达了他对自己的学生刘和珍以及在这次事件中蒙难牺牲的爱国学生的痛悼与怀念之情，同时也是为了揭露反动军阀的凶残卑劣及其走狗文人的阴险无耻，激励人们同敌人进行更有效的战斗，警醒中国人民永远记住这笔滔天血债!二、语言积累1．给加点的字注音，并标注在课本上。
洋溢（）喋血（）寥落（）踌躇（）浸渍（）洗涤（）不惮（）菲薄（）黯然（）惩创（）屠戮（）愤懑（）尸骸（）攒射（）桀骜（）殒（）身不恤长歌当哭（）2．根据拼音写出汉字。
mǎng原洗dídié血chóuchúnüè杀租lìngǒu活yǔn身不xùyǔn落jiéào 和ǎi暮ǎi jìnzì3．你认为还有哪些比较重要的词语，积累下来并写到课本上。
三、学法导引许广平先生说：“《记念刘和珍君》真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。
”朗读这篇文章要特别注意作者情感的表达。
文章表达了作者极度沉痛、压抑、愤懑的感情，所以朗诵时语调应较为低沉，语气要雄健有力，节奏要顿挫滞缓。
请同学们有感情地朗诵这篇文章，进而体会作者在文中流露的情感态度。
【课堂学习】一、整体感知17个部分中哪几部分记叙了刘和珍的事迹，从这些事迹中你觉得刘和珍是怎样的一个青年？21、2部分和6、7部分，说一说本文的写作思路是怎样的？二、品味鉴赏1次写“我也早觉得有写一点东西的必要了”，接着又写“我正有写一点东西的必要了”。
你认为到底“必要”何在呢？2.“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在燃烧，这种感情触及的“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”等几类人，分别指什么人？3达到浑然一体的境界的？4．作者为什么在第6节先说：“意义……很寥寥”，然后在第7节再说：“倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢？”这两个部分的位置可不可以颠倒？三、拓展延伸请为刘和珍写一段悼词，字数300字左右。
【同步练习】一、语言应用1．下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一项是（）A．勾当/勾通吐露/露马脚勒索/悬崖勒马B/着想血迹/血淋淋挑剔/痛哭流涕C/剥削关卡/卡脖子攒射/人头攒动D/停泊馈赠/溃疡病跻身/济济一堂２．下列词语中没有错别字的一项是（）Ａ．寥落毅然长歌当哭殒身不恤Ｂ．和霭洋溢默无声息和蔼可亲Ｃ．绯红蹀血面面相觑目不忍视Ｄ．辗转诧异是人非人自投罗网３．下列各句空缺处应填入的一组词语是（）（1）面对身患尿毒症的儿子，她捐出自己的肾脏，成功挽救了孩子的生命。
（2）近日，赵本山表示：愿明年再登春晚舞台！（3）他上台仅78天，便下台，成为罗马尼亚现代史上执政最“短命”的总理。
（4）在生命的长河中，总有一种力量让我们前行，总有一种情感让我们永生难忘。
Ａ．欣然奋然毅然黯然Ｂ．毅然奋然欣然黯然Ｃ．毅然欣然黯然奋然Ｄ．欣然毅然黯然奋然4A你一路走好》。
B了多年的储蓄被丈夫一夜输光后，她从来没有惊心动魄到这样的地步，一下子晕了过去。
C我注定为记忆而生。
D来了极大的伤痛，他们都写了相关的文章表达自己的哀思。
5A识，由大气中二氧化碳浓度升高带来的全球气候恶化已被确认。
B现使填词、创作达到宋词的高峰。
C也许并不清晰，但你在漫不经心中或许会忽有所悟。
D50%以上都与酒后驾车有关：这些数据触目惊心，已经成为交通事故的第一大“杀手”。
６．下列标点有误的一项（）Ａ．“苟活”，苟且偷生的意思，贬义；“苟活者”是作者自指。
Ｂ．陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌。
死去何所道，托体同山阿”。
Ｃ．就在鲁迅写下《记念刘和珍君》之后的第五天，他又写了《如此“诗赤”》的杂文。
Ｄ．她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国青年。
７．根据上下文，默写填空。
（１）真的猛士，，。
这是怎样的哀痛者和幸福者。
（２）然而造化又常常为庸人设计，，，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。
（３）苟活者在淡红的血色中，；真的猛士，。
（4），俯首甘为孺子牛。
二、阅读鉴赏（一）阅读下面选文，完成8—11题。
我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。
但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。
我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。
况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。
还有一具，是杨德群君的。
而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。
但段政府就有令，说她们是“暴徒”！但接着就有流言，说她们是受人利用的。
惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。
我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。
沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
8词语表现了什么？9国人”指什么人？1011什么含义？（二）阅读下面的文字，完成12—14题。
痛哭和珍石评梅惨淡庄严的礼堂，供满了鲜花，挂满了素联，这里面也充满了冷森，充满了凄伤，充满了同情，充满了激昂；多少不相识的朋友们都掬着眼泪，来到这里吊你，哭你!看那渗透了鲜血的血衣。
四围都是哀声，似乎有万斤重闸压着不能呼吸，烛光照着你的遗容，使渺小的我不敢抬起头来。
和珍!谁都称你作烈士，谁都赞扬你死的光荣，然而我只痛恨，只伤心，这黑暗崎岖的旅途谁来导领?多少伟大的工程凭谁来完成?况且家中尚有未终养的老母，未成年的弱弟，等你培植，待你孝养。
不幸，这些愿望都毁灭在砰然一声的卫士手中!当偕行社同学公祭你时，她们的哀号，更令我心碎!你怎忍便这样轻易撒手离开了她们，在这虎威抖擞，豺狼得意的时候。
一直是同患难，同甘苦，同受惊恐，同遭摧残，同到宗帽胡同，同回石驸马大街。
三月十八那天也是同去请愿，同在枪林弹雨中挣扎，同在血泊尸堆上逃命；然而她们都负伤生还，只有你，只有你是惨被屠杀!她们跟着活泼微笑的你出校，她们迎着血迹模糊的你归来，她们怎能不痛哭战线上倒毙的勇士，她们怎能不痛哭战斗正殷中失去了首领！和珍!我不愿意你想起我，我只是万千朋友中一个认识的朋友，然而我永远敬佩你做事的毅力和任劳任怨的精神，尤其是你那微笑中给予我的热力和温情。
现在夜已深了，你的灵前大概也绿灯惨惨，阴气沉沉的静寂无人，这是你的尸骸在女师大最后一夜的停留了，你安静地睡吧!不要再听了她们的哭声而伤心!明天她们送灵到善果寺时，我不去执绋了，我怕那悲凉的军乐，我怕那荒郊外的古刹，我更怕街市上，灰尘中，那些蠕动的东西。
他们比什么都蠢，他们比什么都可怜，他们比什么都残忍，他们整个都充满了奴气。
当你的棺材，你的血衣，经过他们面前，触入他们眼帘时，他们一面瞧着热闹，一面悄悄地低声咒骂你“活该”!他们说：“本来女学生起什么哄，请什么愿，亡国有什么相干?”虽然我们不要求人们的同情，不过这些寒心冷骨的话，我终于不敢听，不敢闻。
自你死后，自这大屠杀闭幕后，我早已丢失了，吓跑了，自己终于不知道究竟去了哪里。
和珍!你明天出了校门走到石驸马大街时，你记得不要回头。
你一直向前去吧，披着你的散发，滴着你的鲜血，忍痛离开这充满残杀、充满恐怖、充满豺狼的人间吧!沉默是最深的悲哀，此后你便赠给我永久的沉默。
和珍，梦!噩梦!想不到最短时期中，匆匆草草了结了你的一生!然而我们不幸的生存者，连这都不能得到，依然供豺狼虫豸残杀，还不知死在何日?又有谁来痛哭凭吊齿残下的我们？三月廿五赴和珍追悼会归来之夜中写（选自石评梅《痛哭和珍》）12．在作者的眼中，刘和珍是怎样的人？请整合文中的信息，简要回答。
13．作者在痛哭和珍时，也写到自己。
她是怎样写自己的？这样写有什么作用？14．鲁迅先生在《记念刘和珍君》中写道：“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
”而本文写道：“沉默是最深的悲哀，此后你便赠给我永久的沉默。
”试比较这两段话的含义。
三、表达交流15．仿照下面句子的写法，试着写几句话，揭示学校中的一种或者几种不良现象。
例句：中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。
仿句：16．鲁迅在“三一八”惨案发生的当天，在《无花的蔷薇之二》中写了下面的一些话，请阅读这些文字，然后根据要求答题。
假如这样的青年一杀就完，要知道屠杀者也决不是胜利者。
中国要和爱国者的灭亡一同灭亡。
……如果中国还不至于灭亡，则已往的史实示教过我们，将来的事便要大出于屠杀者的意料之外——这不是一件事的结束，是一件事的开头。
墨写的谎说，决掩不住血写的事实。
血债必须用同物偿还。
拖欠得愈久，就要付更大的利息!鲁迅认为政府的屠杀和反动文人的言论会有两种结果，请根据自己对文意的理解，用简洁的文字概括出这两种结果。