《谁是最可爱的人 》
第7课《谁是最可爱的人》教案
一、教学内容
第7课《谁是最可爱的人》教案，本节课选自人教版八年级语文下册第四单元。教学内容主要包括：课文《谁是最可爱的人》的阅读与理解，分析文章的主题思想、结构脉络和语言特色；探讨抗美援朝战争背景下，中国人民志愿军战士的英勇事迹和伟大精神；结合课文，进行爱国主义教育，引导学生理解“最可爱的人”的含义，培养学生的爱国情怀和社会责任感。具体内容包括：
- 爱国主义教育：通过课文学习，引导学生树立正确的价值观，培养爱国情怀。教师需重点讲解课文中体现出的民族精神，联系现实生活，激发学生的社会责任感。
举例：
在讲解课文第二段时，重点分析作者如何运用排比手法，如“他们的身影，高大而挺拔；他们的步伐，坚定而豪迈；他们的眼神，坚毅而炽热”，来展现志愿军战士的英勇形象。
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用课文中的修辞手法，如排比、拟人等，来赞美身边的人。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1. 讨论主题：学生将围绕“课文中的志愿军战士精神在现实生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《谁是最可爱的人》这篇课文的基本内容、主题思想和语言特色。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对志愿军战士精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
谁是最可爱的人课文原文内容
谁是最可爱的人课文原文内容
（实用版）
目录
1.课文《谁是最可爱的人》概述
2.作者及背景介绍
3.文章主题与思想内涵
4.文章结构与语言特点
5.社会影响与价值
正文
【1.课文《谁是最可爱的人》概述】
《谁是最可爱的人》是一篇脍炙人口的中文课文，出自著名作家魏巍之手。
这篇文章通过描述志愿军战士在朝鲜战场上的英勇事迹，展现了中国军人的英勇无畏和无私奉献精神，深刻诠释了谁是最可爱的人这一主题。
【2.作者及背景介绍】
魏巍，原名魏鸿杰，中国著名作家。
他的作品具有强烈的时代特征和现实主义风格，深受广大读者喜爱。
在抗美援朝战争期间，魏巍作为一名战地记者，亲身经历了战场的洗礼，见证了志愿军战士的英勇壮举。
这篇文章正是在这样的背景下诞生的。
【3.文章主题与思想内涵】
《谁是最可爱的人》的主题是歌颂中国志愿军战士的英勇事迹和他们的崇高品质。
文章通过讲述志愿军战士在战场上舍生忘死、英勇杀敌的故事，表现了他们对祖国和人民的无私奉献精神。
同时，文章还揭示了战争的残酷，呼唤人们珍爱和平、反对战争。
【4.文章结构与语言特点】
文章结构紧凑，主题鲜明，情感真挚。
作者运用了许多生动的细节描绘和感人至深的情感抒发，使得文章具有很强的感染力。
语言上，魏巍运用了丰富的修辞手法，如对比、排比、设问等，使得文章语言优美，具有较强的文学艺术价值。
【5.社会影响与价值】
《谁是最可爱的人》自发表以来，一直具有很高的声誉和影响力。
这篇文章不仅深刻地展现了中国军人的英勇形象，而且激发了广大人民对祖国、对人民军队的热爱之情，增强了民族自豪感和凝聚力。
第7课《谁是最可爱的人》课件(共34张PPT)统编版语文七年级下册
用一个词概括松骨峰战役的特点 （在文中找出）
大声朗读这一自然段，感受战斗 的壮烈及人民志愿军的英勇。并 找出表现战士壮烈的动词。
（喊、摔、扑、抱、掐、摁、衔……）
敌人为了逃命，用了32架飞机、10多 辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵 地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻 了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。
朗读课文前三自然段，说说这一段 运用了什么表达方式？起什么作用？
• 抒情。 • 唤起读者感情共鸣。
这两句运用了什么修辞手法？作用？
谁是我们最可爱的人呢？我们的战 士，我感到他们是最可爱的人。
• 设问。 • 引人注意。
第三自然段运用了两个冒号，先找 出来，再说明它们各表示什么。
也许还有人心里隐隐约约地说: （提示下文）
为什么要反复用一个“摸”字？
——因为满屋子是灰洞洞的烟。
第11自然段运用了哪几种描写方式？
环境描写(火、烟) 人物的外貌描写 动作描写 语言描写 心理描写
第11自然段反复写了烟和火，请 你找出来，然后说说这些描写起 什么作用。
表现环境之危险，烘托马玉 祥救人的奋不顾身。
有一句话揭示了马玉祥火种救小 孩的思想基础，这句话是：
——表达作者喜爱之情
找出描写马玉祥救小孩的语句， 找出这里用得好的动词。
（踹、扑、摸、拉、抓、抱、 跳、钻……）
“他马上穿过浓烟到近处一看”， “马上”一词有什么表达作用？
——突出马玉祥救人的毫不犹 豫，当机立断。
只是在地上乱摸。先摸着一个大人， 拉了拉没拉动；又向大人身后摸，才 摸着小孩的腿。
谁是最可爱的人
——魏巍
魏巍 (1920.1.16—2008.8.24） 河南郑州人，当代诗人，著 名散文作家、小说家。1938 年加入中国共产党。1950年 底，奔赴朝鲜前线，和志愿军一起生活、战 斗。回国后发表了一批文艺通讯，其中《谁 是最可爱的人》在全国引起了广泛影响。
谁是最可爱的人的逐字稿
谁是最可爱的人的逐字稿《谁是最可爱的人》篇一嘿，咱们今天来唠唠谁是最可爱的人呢？你可能会说，哎呀，可爱的人多了去了，那些萌娃，笑起来眼睛弯弯的像月牙儿似的，超级可爱。
还有那些毛茸茸的小动物，小猫咪啊，那小爪子一伸一缩的，就像在跟你玩躲猫猫，也很可爱。
但我觉得啊，咱说的这个最可爱的人，得有点不一样的意义。
就像我以前读过的一篇文章里说的，那些在战场上奋勇杀敌，保家卫国的战士们，那才是真正的最可爱的人。
我给你讲个故事哈，可能有点半真半假的。
我爷爷跟我说，他年轻的时候啊，村里有个大哥哥去参军了。
走的时候啊，那大哥哥站得笔直笔直的，就像一棵挺拔的松树，眼神里透着坚定。
他说他要去保卫咱的国家，让村里的老少爷们儿都能过上安稳日子。
那时候我爷爷就想，这人可真“牛”啊。
后来呢，听说那个大哥哥在战场上可英勇了。
子弹在身边呼啸而过，就像一群发了疯的马蜂似的。
他却一点儿也不害怕，端着枪就往前冲。
我就在想啊，他难道不害怕吗？也许他也害怕吧，但是他心里装着更重要的东西，那就是咱老百姓，咱国家。
你再看看现在，那些在边疆站岗的战士们。
大冬天的，那风呼呼地刮着，就像刀子似的往脸上割。
他们呢，纹丝不动地站在那儿，就像一座座雕塑。
他们守护着咱们的边界，不让外敌侵犯咱们的一寸土地。
咱们平常啊，在温暖的屋子里吹着空调，吃着热乎的饭，可能就会忘记了还有这样一群人在默默地付出。
有时候我就会想，我要是他们，我能做到这样吗？我觉得我可能做不到。
所以啊，在我心里，这些战士们就是最可爱的人。
他们把自己的青春、热血，甚至生命都奉献给了国家和人民。
他们不像那些明星，有着光鲜亮丽的外表，但是他们有着一颗无比赤诚的心。
他们就像黑暗中的灯塔，照亮了咱们国家的未来。
你说，这样的人难道不是最可爱的人吗？《谁是最可爱的人》篇二哟，谁是最可爱的人呢？这问题啊，可不好简单回答。
咱先想想哈，现在这社会，网红也算一种很火的存在吧。
有些网红长得那叫一个好看，打扮得花枝招展的，在镜头前跳跳舞、唱唱歌，粉丝就一大把。
七年级谁是最可爱的人课文
七年级谁是最可爱的人课文
《谁是最可爱的人》
在我们七年级的课本里，有一篇叫《谁是最可爱的人》的文章。
每次读到它，我的心里都像被点燃了一把火，热乎乎的。
你们想想，在那战火纷飞的年代，是谁冲在最前面，为了我们的幸福生活拼命？是那些英勇无畏的战士们啊！他们难道不可爱吗？
就说松骨峰战斗吧，那场面，简直让人又紧张又敬佩！敌人黑压压地冲上来，战士们能退缩吗？当然不能！他们就像一群勇猛的狮子，死死地守着阵地。
“难道我们能让敌人轻易地占领我们的家园？”我常常这样问自己。
战士们跟敌人拼得你死我活，子弹打光了，就用刺刀，刺刀断了，就用拳头，用牙齿！这是怎样的一种英勇啊！
还记得那个叫马玉祥的战士吗？大火熊熊燃烧，他想的不是自己的安危，而是被困在火里的朝鲜人民。
“我能眼睁睁地看着他们被火烧死吗？”他毫不犹豫地冲进火海，救出了一个个鲜活的生命。
他的这种舍己为人的精神，难道不值得我们称赞吗？
还有那些在防空洞里，吃一口炒面就一口雪的战士们。
他们难道不苦吗？可他们却笑着说：“为了祖国，为了人民，这点苦算什么！”这是多么朴实又伟大的话语呀！
再看看我们现在的生活，坐在明亮的教室里，不用担心炮火的袭击，能安心地学习。
我们能有这样的生活，不都是因为那些最可爱的人吗？
我有时候就想，要是没有他们，我们现在会过着怎样的日子呢？也许还在担惊受怕，也许还在挨饿受冻。
所以啊，同学们，我们一定要珍惜这来之不易的和平，要努力学习，将来也能像那些最可爱的人一样，为我们的祖国贡献自己的力量！难道我们不应该这样做吗？
在我心里，那些战士们就是最可爱的人，永远都是！。
第7课《谁是最可爱的人》课件
第7课《谁是最可爱的人》课件一、教学内容本节课选自七年级语文下册第7课《谁是最可爱的人》，主要内容包括：课文阅读理解，分析作者魏巍通过采访抗美援朝战争中的志愿军战士，表达对最可爱的人的赞美；学习生字词，掌握文章结构及修辞手法；通过课文学习，体会战士们的英勇无畏和爱国情怀。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，分析文章结构及修辞手法。
2. 过程与方法：培养学生通过自主、合作、探究的学习方式，提高阅读理解能力，培养爱国情怀。
3. 情感态度与价值观：激发学生对英勇战士的敬意，培养他们的爱国情感。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解，生字词的掌握，文章结构及修辞手法分析。
难点：如何引导学生体会战士们的英勇无畏和爱国情怀，激发他们的爱国情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示抗美援朝战争图片，引出本课主题“谁是最可爱的人”。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解文章内容，圈出生字词。
3. 合作探究：分组讨论，分析文章结构，解读修辞手法。
4. 例题讲解：针对课文内容设计问题，引导学生深入理解课文，讲解课文中的难点。
5. 随堂练习：设计练习题，检验学生对课文内容的掌握程度。
六、板书设计1. 课文谁是最可爱的人2. 作者：魏巍3. 生字词：若干4. 文章结构：起承转合5. 修辞手法：比喻、拟人、排比等七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，抄写生字词。
（3）根据课文内容，谈谈你对“最可爱的人”的理解。
2. 答案：（1）略。
（2）起承转合，比喻、拟人、排比等。
（3）示例：最可爱的人是那些英勇无畏、无私奉献的战士们。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生的学习情况，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生搜集抗美援朝战争的相关资料，了解历史，培养爱国情怀。
重点和难点解析1. 教学内容的深度与广度2. 教学目标的具体化与可操作性3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入与例题讲解5. 板书设计的逻辑性与清晰度6. 作业设计的针对性与答案的完整性7. 课后反思及拓展延伸的实际效果详细补充和说明：一、教学内容的深度与广度教学内容应涵盖课文的核心要点，同时兼顾学生的认知水平。
第7课《谁是最可爱的人》课件(共24张PPT) 统编版语文七年级下册
重点探究
6.文章的人称使用不断变化，分析这样写对抒情的表达效果。
开头三段，作者用第一、第二、第三人称交替变换，情感显得 更加直接和迫切。结尾段用“亲爱的朋友们”来称呼，拉近与读者 的距离，更加便于抒情。
重点探究
7.第1段主要运用了什么修辞方法和表达方式？起到什么作用？
“我的思想感情的潮水，在放纵奔流着”，把思想感情比喻为 “潮水”在“放纵奔流”，比 “我一直都被深深地感动着” 这样 比喻，使文章更形象、更生动，更有文学性，也更有感染力。这一 段主要运用了抒情的表达方式，唤起读者感情共鸣，很自然地引出 本文的点题句——谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感觉到 他们是我们最可爱的人。
自主学习
04 识文本
1.课文选取了哪三个典型事例？请你各 拟一个小标题，并说说各表现志愿军什 么精神？
自主学习
04 识文本 1.课文选取了哪三个典型事例？请你各拟一个小标 题，并说说各表现志愿军什么精神？
第一个事例：松骨峰战斗（书堂战斗） 表现了志愿军的革命英雄主义精神。 第二个事例：马玉祥救朝鲜儿童 表现了志愿军的国际主义精神。
第一个事例，作者并没有完全从头到尾地写营长或其他同志说的话， 而是把受访所得教材综合起来，将营长的话与作者的叙述结合起来进行 描述。用作者的话叙述描写战斗经过等内容，便于集中笔墨描写壮烈战 斗场面和推动情节发展。引用营长的话（包括转述和直接引用），由目 击者来谈，不但使人感到更真实可信，而且也使文章富于变化，避免了 行文的单一和呆板。
自主学习
第三个事例： 防空洞中的谈话 表现了志愿军的爱国主义精神。
重点探究
1.用一个词概括松骨峰战斗特点。
壮烈
重点探究
2.从哪些叙述可以看出这是一场"壮烈的搏斗"？
谁是最可爱的人300字小练笔
谁是最可爱的人300字小练笔《谁是最可爱的人》篇一在这个世界上，谁是最可爱的人呢？也许很多人会有不同的答案。
有人可能会说是那些拥有盛世美颜的明星，毕竟他们在舞台上闪闪发光，一颦一笑都能让粉丝们尖叫不已。
但我觉得，他们虽然耀眼，却不是最可爱的人。
我心目中最可爱的人，是那些默默守护着我们城市的环卫工人。
每天清晨，当大多数人还在温暖的被窝里做着美梦的时候，他们就已经开始了一天的工作。
我曾经早起赶火车，在寒冷的冬天，天还黑蒙蒙的，大街上一个人都没有，只有路灯发出昏黄的光。
就在这寂静的街道上，我看到了一个穿着橘黄色工作服的环卫工人，他拿着大大的扫帚，一下一下地清扫着路面。
那扫帚划过地面的声音，在安静的街道上格外清晰。
他的脸被寒风吹得红红的，呼出的气息在空气中形成一团团白色的雾。
我想，要是没有他们，我们的城市会变成什么样呢？到处都是垃圾，臭气熏天，苍蝇乱飞。
那时候，就算有再美的风景，也会被这些垃圾破坏得一干二净。
他们就像城市的美容师，用自己粗糙的双手，把城市打扮得干干净净。
而且，他们的工作并不轻松，有时候还会受到一些人的歧视。
我就见过有人乱扔垃圾，环卫工人上去劝阻，那个人还不耐烦地说：“你不就是个扫大街的嘛，管那么多干嘛。
”听到这话的时候，我特别生气。
环卫工人怎么了？没有他们，你能生活在这么整洁的环境里吗？他们虽然干着最脏最累的活，但是他们的心灵是最纯净的。
在疫情期间，他们的工作更是危险重重。
街道上的垃圾可能会携带病毒，但是他们没有退缩。
他们戴着简单的口罩，继续坚守岗位。
他们可能也害怕，也担心自己和家人的健康，但是他们更知道自己的责任。
我觉得，这些环卫工人就是最可爱的人。
他们没有华丽的外表，没有惊天动地的事迹，但是他们用自己的平凡，诠释着伟大。
他们就像一颗颗小小的螺丝钉，虽然不起眼，但是却在城市这个大机器里发挥着不可或缺的作用。
所以，当我们下次走在干净的街道上的时候，不妨给他们一个微笑，或者把垃圾扔进垃圾桶里，这也是对他们的一种尊重和感谢。
《谁是最可爱的人》课件
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阅读突破 一、课内建构 阅读《谁是最可爱的人》第5—8段，回答7—9题。
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7.“这就是朝鲜战场上一次最壮烈的战斗。”选文是怎样表现其“壮烈” 的？作者为什么这样写？结合选文内容分析。
选文既通过描写战士们与敌人殊死搏斗的场面、战后阵地的壮烈场面 来表现其“壮烈”；又通过“摔”“扑”“抱” “掐”“握”“衔”等 一系列动作描写来表现其“壮烈”。
1.谁是我们最可爱的人呢？ 我们的战士
2.作者从哪几个方面来赞誉我们最可爱的人？ 品质、意志、气质、胸怀
3.课文用哪三个示例来展示战士们是最可爱的人？ 松骨峰战斗 马玉祥救朝鲜儿童 与吃雪战士的谈话
志
◎松骨峰战斗
愿 军
战斗过程
战
士
（1）敌我状况：人数上，敌众我寡；装备上，敌优我劣
大
（2）描绘战士英勇搏斗的动词：摔、扑、抱
C.②⑤③①④
D.①④②⑤③
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二、课外提升 5.[2023·石家庄正定期中]下列对病句的修改有误的一项是( A ) A.学校提倡学生“自己的事情自己做，简单的家务抢着做，复杂的家务帮着
做”，旨在培养他们每天劳动。(在“劳动”后加上“的观念”) B.广大青年崇德向善，不仅关乎其人生道路能否走得正、走得远，更关乎整
6.
为纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战，学校举办
“致敬英雄”综合实践活动，请你参与。
(1)【活动设计】此次活动拟由三个部分组成，请仿照示例，再设计一个活
动内容。
示例：邀请志愿军老战士讲战斗故事。
示例一：举行“向英雄致敬”主题班会
示例二：举行抗美援朝图片展
《谁是最可爱的人》ppt课件
甘于奉献 对祖国和人民的无限忠诚 勇于牺牲 （爱国主义 乐观主义）
“抗美援朝，保家卫国” “反对侵略，保卫和平”
用事实说——战士是最可爱的人？
不能删掉后面两个事例。三个事例的侧重点不同，分 别展现了对敌人的恨、对朝鲜人民的爱、以及对国家的忠 诚。 ①松骨峰战斗写的是战士们打击侵略者，这是他们援朝卫 国的首要任务，表现的是志愿军战士对敌人的恨，能体现 志愿军战士的革命英雄主义精神，渴望和平、捍卫和平； ②马玉祥救儿童表现的是志愿军战士对朝鲜人民的爱，能 体现志愿军战士的高尚的国际主义精神； ③防空洞谈话表现的是志愿军战士对党、对祖国、对人民 的无限忠诚，能体现志愿军战士的崇高的爱国主义精神。
孙占元
他双腿被打断后仍 坚持指挥战斗，在最 后一口气时拉响最后 一颗手榴弹滚向敌群， 与敌人同归于尽。
邱少云
为了保证潜伏部队 的安全，严守潜伏纪律， 纹丝不动，直至被大火 吞噬，壮烈牺牲。
牛保才
战斗中身受重伤，在 生命的最后一息，用自己 的身体连接被打断的线路， 保证了指挥联络畅通的通 信英雄牛保才。
第二次笑是在我问他“你想不想祖国啊”之后。这笑既表现了 他对祖国炽热的爱恋，又有对祖国人民的无限忠诚以及决心完 成人民交付的光荣使命的高度责任感。
第三次笑是在我问他“你们对祖国，对朝鲜有什么要求吗” 之后。这笑充满了夺取抗美援朝战争彻底胜利的信心。
用事实说——战士是最可爱的人？
作者是用哪些事实来展示他们的“可爱”之处？请概括 他们的英雄事迹，感受他们的精神品质，并简要分析事例是 如何体现精神品质的。
积累词语
坚韧（rèn） 淳朴（chún）谦逊（xùn） 军隅（yú） 山冈（gāng）覆灭（fù） 掷下（zhì） 掐住（qiā） 摁倒（èn） 迸裂（bèng）朝鲜（xiǎn） 聚歼（jiān） 过瘾（yǐn） 袭来（xí） 烧着（zháo）踹开（chuài） 短褂（guà） 豁亮（huò） 憋闷（biē）
谁是最可爱的人原文
谁是最可爱的人原文谁是最可爱的人原文《谁是最可爱的人》是作家魏巍从朝鲜战场归来后所著报告文学，最先于1951年4月11日在《人民日报》刊登。
后入选中学语文课本，影响了数代中国人。
下面是店铺整理的谁是最可爱的人原文，欢迎大家分享。
谁是最可爱的人在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着，我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。
它使我想把一切东西，都告诉给我祖国的朋友们。
但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是，我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人!谁是我们最可爱的人呢?我们的部队、我们的战士，我感觉他们是最可爱的人。
也许有的人在心里隐隐约约地说:你说的就是那些“兵”吗?他们看来是很平凡，很简单的哩。
既看不出他们有什么高明的知识，又看不出他们有丰盛细致的感情。
可是，我要说，这是由于你跟我们的战士接触太少，因此，你没有能够了解到:他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广!让我还是来说一段故事吧。
还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。
当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。
这支部队的先头连(三连)就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山岗，阻住敌人，一场壮烈的搏斗就开始了。
敌人为了逃命，用三十二架飞机，十多辆坦克和集团冲锋向这个连的阵地汹涌卷来。
整个山顶都被打翻了。
汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。
但勇士们在这烟与火的山岗上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。
敌人的死尸像谷个子似地在山前堆满了，血也把这山岗流红了。
可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭。
这激战整整持续了八个小时，最后，勇士们的子弹打光了。
蜂涌上来的敌人，占领了山头，把他们压到山脚。
飞机掷下的汽油弹，把他们的身上烧着了火。
这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，身上、帽子上冒着呜呜的火苗向敌人扑去，把敌人抱住，让身上的火，把要占领阵地的敌人烧死。
谁是最可爱的人主旨50字
谁是最可爱的人主旨50字作文一《谁是最可爱的人》在我心中，最可爱的人是消防员叔叔。
有一次，我们小区旁边的工厂着火了，火势很大，大家都很害怕。
消防员叔叔们迅速赶到，他们穿着厚重的防护服，拿着水枪，勇敢地冲向火海。
他们不怕危险，不怕困难，经过几个小时的努力，终于把火扑灭了。
他们满脸都是黑灰，汗水湿透了衣服，但他们的脸上却带着笑容。
他们是保护我们的英雄，是最可爱的人！作文二《谁是最可爱的人》我觉得医生是最可爱的人。
去年我生病住院，每天都能看到医生们忙碌的身影。
他们认真地询问我的病情，给我检查身体，还安慰我不要害怕。
特别是有一位医生阿姨，她总是面带微笑，说话特别温柔。
在她的照顾下，我的病很快就好了。
医生们用自己的知识和爱心，帮助病人恢复健康，他们就是最可爱的人！作文三《谁是最可爱的人》最可爱的人是我们的老师。
每天早上，老师总是早早地来到学校，迎接我们的到来。
课堂上，老师认真地给我们讲课，耐心地解答我们的问题。
有一次，我考试没考好，心情很不好，老师不仅没有批评我，还鼓励我要加油，给我讲了很多学习的方法。
老师就像辛勤的园丁，培育着我们这些祖国的花朵，他们是最可爱的人！作文四《谁是最可爱的人》我认为警察叔叔是最可爱的人。
有一次，我和妈妈在逛街的时候，看到一个小偷在偷别人的钱包，警察叔叔很快就赶到了，他们迅速抓住了小偷，把钱包还给了失主。
他们维护着社会的秩序，保护着我们的安全，让我们能够安心地生活。
警察叔叔，你们是最可爱的人！作文五《谁是最可爱的人》最可爱的人是环卫工人。
每天天还没亮，他们就开始工作了。
无论是炎热的夏天，还是寒冷的冬天，他们都坚守在自己的岗位上。
他们把街道打扫得干干净净，让我们的城市变得更加美丽。
他们默默无闻地付出，是我们身边最可爱的人！。
谁是最可爱的人最重要的知识点
谁是最可爱的人最重要的知识点一、知识概述《谁是最可爱的人最重要的知识点》①基本定义：《谁是最可爱的人》这一知识点主要源于魏巍创作的那篇著名报告文学。
基本就是认识到在抗美援朝战争中，中国人民志愿军战士们展现出的英勇无畏、热爱祖国人民、不怕牺牲等伟大品质，他们被称为最可爱的人。
②重要程度：在中国近现代史特别是抗美援朝战争的研究和教育里，这是一个极其重要的内容。
它不仅仅是一部文学作品的出众之处，更是让后人铭记志愿军伟大精神的核心点。
③前置知识：需要有对朝鲜战争爆发背景有点了解，比如知道朝鲜半岛南北分裂的情况，美国为首的联军对朝鲜的干涉以及威胁到新中国的安全等基础知识。
④应用价值：在爱国主义教育方面价值特别大，让当代人尤其是年轻人感知先辈的伟大，激发爱国热情和面对困难不屈的精神；从历史研究角度，能深入看到在特殊战争背景下战士的心理状态等。
二、知识体系①知识图谱：在中国近现代文学作品和抗美援朝战争史实相关的知识体系里，这一知识点处于非常重要的位置，它像是一颗闪耀的星星，将文学与历史有机联系起来。
②关联知识：和抗美援朝战争中的历史事件如长津湖战役、上甘岭战役等紧密相关，从这个文学描述能看到那些战役背后士兵的精神品质；与军事相关知识里对于战争中军人素质要求等知识也有联系。
③重难点分析：掌握的难点在于体会志愿军精神的深度和纯洁性，理解当时的艰苦条件下他们为何如此坚定。
关键点就是要深入理解那时候战士们的爱国情怀和对正义的信念。
④考点分析：在历史考试里，会考查到这一文学作品在反映当时社会精神面貌的意义；从文学考试角度，可能要求对文章特色进行分析，常常以简答题或者分析论述题的方式考查。
三、详细讲解【文学文化类】①背景介绍：当时朝鲜战争爆发，美军越过三八线威胁中国安全，中国人民志愿军赴朝作战。
那是一个硝烟弥漫、国际局势紧张的年代，魏巍深入朝鲜战场去采访，亲身感受到志愿军战士的伟大情怀之后创作了这篇作品。
②内容赏析：文章通过讲述多个生动的故事，如松骨峰战斗里志愿军战士与敌人殊死搏斗，在敌人蜂拥而上的时候毫不退缩，像钢铁筑成的一样坚守阵地。
第7课《谁是最可爱的人》课件(共38张PPT) 统编版语文七年级下册
6.为表现志愿军战士马玉祥的崇高精神，第11段运用了哪几种 描写方法？试简要分析。
环境描写，段首对敌机袭击，战火燃烧的险恶场面进行了描写， 衬托了马玉祥火中救人的英雄形象。
心理描写，马玉祥听到冒着滚滚浓烟的屋子里的孩子的哭声后 的心理活动，都表现了他对朝鲜人民的同情、热爱。
动作描写，“踹”、“扑”二字写出了他置危险于不顾、急切救 人的心情；“拉”、“抓”、“抱”、“跳”等准确地写出了马 玉祥在浓烟烈火中救人的动作，突出了他舍身救人的崇高品质及 对朝鲜人民的热爱之情。
“抱”“掐”“摁”“握”“衔”等动词，具体形象地描写 了志愿军战士与敌人同归于尽的悲壮情形，表现了战士们大无 畏的牺牲精神。
小结
松骨峰战斗 革命英雄主义精神 意志是那样地坚韧和刚强
精读课文 学习课文第二部分（4-14段）
5.阅读“烈火中救人”部分，指出事件的要素。
时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里 地点：汉江南岸的一个村 人物：马玉祥 事件：马玉祥火中救小孩 起因：敌机袭击，扔燃烧弹 结果：救出小孩
载 （ zǎi）千载万世 （ zài ）怨声载道
淳（chún）淳朴 敦（dūn ）敦厚 谆（zhūn）谆谆教导
坚韧：坚固有韧性。比喻意志坚定顽强。 淳朴：诚实朴素。 谦逊：谦虚恭谨。 什物：指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。 豁亮：宽敞明亮。 千载万世∶千秋万代，形容经历的时间久远。
初读课文 自主学习
课堂小结 板书设计
提出志愿军战士是最可爱的人
谁 是
讲述 松骨峰战斗
最 可 爱 的
典型 烈火中救人 事例
防空洞谈话
英雄主义 赞 美
国际主义 讴 爱国主义 歌
人 珍惜幸福生活，热爱最可爱的人
课堂小结 课文主旨
谁是最可爱的人课文重点笔记
《谁是最可爱的人》课文重点笔记一、作者简介魏巍，原名魏鸿杰，笔名红杨树，当代诗人、散文作家、小说家。
代表作有长篇小说《东方》、通讯集《谁是最可爱的人》等。
二、写作背景本文写于1951年，当时中国人民志愿军在抗美援朝战争中，发扬高度的爱国主义、革命英雄主义和国际主义精神，以大无畏的英雄气概，战胜了强大而凶狠的敌人，打出了国威军威。
魏巍为了深入了解志愿军战士的英勇事迹，深入前线进行采访，写下了这篇通讯。
三、主要内容本文通过三个典型事例，表现了志愿军战士的革命英雄主义、国际主义和爱国主义精神，回答了谁是最可爱的人这一问题。
1. 松骨峰战斗：表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。
志愿军战士在松骨峰与敌人展开了激烈的战斗，他们以少胜多，用自己的血肉之躯筑起了一道坚不可摧的长城，为部队的胜利争取了宝贵的时间。
2. 马玉祥火中救朝鲜儿童：体现了志愿军战士的国际主义精神。
马玉祥在熊熊大火中不顾个人安危，勇敢地救出了朝鲜儿童，展现了志愿军战士对朝鲜人民的深厚情谊和无私奉献。
3. 防空洞中的谈话：反映了志愿军战士的爱国主义精神。
战士们在艰苦的环境中，以苦为乐，为了祖国和人民的利益，甘愿奉献自己的一切。
四、人物形象1. 志愿军战士：他们是最可爱的人，具有高度的革命英雄主义、国际主义和爱国主义精神。
他们勇敢无畏、坚韧不拔、无私奉献，为了保卫祖国、保卫和平，不惜牺牲自己的生命。
2. 马玉祥：勇敢、善良、有爱心。
在火中救朝鲜儿童的行动，充分体现了他的国际主义精神和人道主义情怀。
3. 防空洞中的战士：朴实、乐观、爱国。
他们在艰苦的环境中，依然保持着坚定的信念和乐观的态度，为了祖国和人民，甘愿奉献自己的一切。
五、艺术特色1. 选材典型：作者选取了三个具有代表性的事例，从不同角度展现了志愿军战士的高尚品质，使读者对志愿军战士有了更全面、更深刻的认识。
2. 细节描写：文中运用了大量的细节描写，如对松骨峰战斗的描写，生动地展现了志愿军战士的英勇无畏；对马玉祥火中救朝鲜儿童的描写，细腻地表现了他的善良和勇敢。
第7课《-谁是最可爱的人》课件(共51张ppt)全文编辑修改
敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦 克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来， 整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这 个阵地烧红了。
敌众我寡，敌强我弱
他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼 地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领 阵地的敌人烧死。
烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱 住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把 敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。
课文三个部分的表达方式有何不同？这样安排有 什么好处？
第一部分以抒写感受为主。第二部分以记叙 典型事例为主，第三部分以抒情、议论作结。
作者以感受揭示主题，以事例表现主题，以 抒情议论深化主题，集中深刻地表现了主题。
1.精心选择典型材料来表现主题。
作者从大量英雄事迹中选取三个事例（松骨 峰战斗、火中救小孩和防空洞谈话），描绘了三 个场景，从不同侧面表现了志愿军战士的全部生 活经历，展现了他们崇高的精神境界，为我们塑 造了“最可爱的人”的英雄群像。
2.剪裁得体，详略得当。
本文剪裁得体，不仅可以集中地表现主题，也 使文章内容更加精练。例如，松骨峰战斗重点表现 志愿军战士的革命英雄主义精神，所以只选取了战 斗的核心部分，至于如何接到命令、作战前如何动 员、后续部队又是如何接替的等内容都裁去了。
3.综合运用多种表达方式。
本文以记叙为主，穿插着议论、抒情。第一部 分，作者首先抒写了自己的亲身感受，又以问句“ 谁是我们最可爱的人”作为记叙、议论的中心，接 着用排比句从品质、意志、气质、胸怀四个方面， 高度概括和赞扬了志愿军战士的精神品质，为具体 事例的叙述做铺垫。第二部分，文章以记叙为主，
第二次“笑”是在“我”问他“你想不想祖国 啊”之后，这“笑”的内涵同样蕴含在答话之中， 既表现了对祖国炽热的爱恋之情，又有对祖国人民 的无限忠诚和决心完成人民交付的光荣使命的高度 责任感。
《谁是最可爱的人》ppt课件
马
玉
环境描写：“火又盛，烟又大”
祥
写出当时环境的危险
勇
人物心理活动：“我能不进去吗？我不
救 朝 鲜
能！我想，要在祖国遇见这种情形，我 能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进 去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是 一样的吗？
揭示出 志愿军 战士的 国际主
儿
写出战士救朝鲜儿童的思想基础。
义精神
童
用“踹、扑、拉、抓、抱、跳、钻”等
文 体 知 识
1.通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法， 具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新 闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、 通讯社常用的文体。 2.通讯有四大特点：（1）严格的真实性。（2）报道的 客观性。（3）较强的时间性。（4）描写的形象性。 3.通讯的种类（1）按内容分，通讯一般分为人物通讯、 事件通讯、概貌通讯、工作通讯。（2）按形式分，通 讯分为一般记事通讯、访问记（专访、人物专访）、小 故事、集纳、巡礼、纪实、见闻、特写、速写、侧记、 散记、采访札记。
1950年6月28日，毛泽东主席发表讲话： 打败美国侵略者的任何挑衅！
1950年10月19日，中国人民志愿军首 批部队渡过鸭绿江，抗美援朝。
中国人民志愿军司令员彭德怀 在视察阵地。
3、胜利： 1953年7月美国侵略者签订《朝鲜停战协定》，战争结束。
签定停战协定 1953年7月27日，板门店
彭德怀代表中方签字 “联合国军”总司令 克拉克签字
他们是历史上、世界上第பைடு நூலகம்流的战 士，第一流的人！他们是世界上一 切伟大人民的优秀之花！是我们值 得骄傲的祖国之花！我们以我们的 祖国有这样的英雄而骄傲，我们以 生在这个英雄的国度而自豪！
七年级下册谁是最可爱的人课堂笔记
七年级下册谁是最可爱的人课堂笔记# 《谁是最可爱的人》课堂笔记## 一、作者简介魏巍，原名魏鸿杰，笔名红杨树，河南郑州人。
中国共产党党员，当代诗人、散文作家、小说家。
## 二、写作背景本文是作者随军赴朝作战期间采写的一篇通讯。
反映了中国人民志愿军在抗美援朝战争中的英勇事迹，歌颂了志愿军战士的革命英雄主义精神、爱国主义精神和国际主义精神。
## 三、内容分析### （一）松骨峰战斗（英勇无畏的革命英雄主义精神）1. **战斗场面描写**- 详细描述了松骨峰战斗的激烈与残酷。
如“敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。
”这里通过对敌人强大火力的描写，衬托出志愿军战士面临的巨大压力。
- 志愿军战士的英勇表现：“勇士们在这烟与火的山岗上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。
敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了，血也把这山岗流红了。
”生动地表现出志愿军战士顽强战斗、不怕牺牲的英雄气概。
2. **战士形象刻画**- 重点描写了烈士们牺牲时的姿态，如“有的抱住敌人的腰，有的抱住敌人的头，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。
”这些描写让我们看到志愿军战士即使牺牲也要与敌人战斗到底的决心。
### （二）马玉祥火中救小孩（伟大的国际主义精神）1. **救人过程描写**- 先写马玉祥听到孩子的哭声，看到熊熊大火，毫不犹豫地冲进屋里。
“他踹开门，扑了进去。
”动作描写简洁有力，表现出他的果敢。
- 在屋里，“他在地上乱摸，摸着一个小孩的腿，就一把抓着抱起来，跳出门去。
”体现出他在危险环境中的冷静和对孩子生命的珍视。
2. **思想境界体现**- 当被问到为什么要救朝鲜孩子时，他回答“朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？”表明志愿军战士具有伟大的国际主义精神，把朝鲜人民的生命当作自己同胞的生命一样对待。
### （三）防空洞中的谈话（崇高的爱国主义精神和革命乐观主义精神）1. **战士的回答- 战士们在艰苦的防空洞环境中，表达了自己对祖国、对朝鲜人民的热爱。
《谁是最可爱的人》感悟
《谁是最可爱的人》感悟关键信息1、对文章主题的理解谁是最可爱的人的定义文章所传达的核心价值观2、个人的情感共鸣被文中人物事迹触动的内心感受引发的对勇敢、奉献精神的思考3、对现实生活的启示如何在日常生活中践行文中的精神对社会风气的积极影响11 对《谁是最可爱的人》主题的理解111 文中明确指出志愿军战士是最可爱的人。
他们在极其艰苦的条件下，为了保卫祖国、保卫人民，英勇无畏地战斗。
这种“可爱”并非仅仅源于外表，而是源于他们内心深处的坚定信念和无私奉献。
112 文章所传达的核心价值观是爱国主义、集体主义和革命英雄主义。
志愿军战士们舍生忘死，将个人命运与国家命运紧密相连，展现了对祖国的深厚热爱和对集体利益的高度重视。
他们的英勇行为成为了革命英雄主义的生动写照。
12 个人的情感共鸣121 阅读这篇文章，被文中志愿军战士的事迹深深触动。
他们在冰天雪地中与敌人殊死搏斗，在枪林弹雨中毫不退缩，这种英勇无畏的精神令人敬佩。
122 文中所展现的奉献精神引发了深刻的思考。
志愿军战士们放弃了舒适的生活，远离家乡和亲人，为了国家和人民的利益，不惜牺牲自己的生命。
这种无私的奉献精神在当今社会依然具有重要的价值和意义。
13 对现实生活的启示131 在日常生活中，我们应当以志愿军战士为榜样，勇敢面对困难和挑战。
当遇到挫折时，不轻易放弃，坚持不懈地努力，培养坚韧不拔的意志品质。
132 我们要将爱国主义精神融入到实际行动中，关心国家大事，为国家的发展贡献自己的力量。
同时，在集体中要发扬团结协作的精神，共同为实现集体目标而努力。
133 这篇文章对于社会风气也有着积极的影响。
它提醒我们铭记历史，珍惜来之不易的和平环境，倡导勇敢、奉献、爱国的价值观念，营造积极向上、充满正能量的社会氛围。
总之，《谁是最可爱的人》这篇文章让我们深刻认识到志愿军战士的伟大，他们的精神将永远激励着我们在人生的道路上勇往直前，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
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《谁是最可爱的人》教学设想：一、理解课文的思想内容；了解全文结构特点；训练朗读、复谈、概括能力；理解文中议论抒情语段的作用。
二、本文语言通俗易懂，又极富抒情性。
因此，教师在教学过程中，要注意通过课文内容感染学生。
教育学生，教师自己授课时也要有“情”。
为了做到这一点，教师范读课指导朗读就成了教学本将课文的重要环节，不可忽视。
三、安排两课时。
第一课时一、教师范读课文，或播放朗读录音。
提出听读的任务：文中写了几个事例？给每个事例拟定一个小标题。
让学生给文中三个事例各拟一个小标题，训练概括能力。
明确：写了几个事例，为每个事例各拟一个小标题。
（三个事例：第一个事例小标题：松骨峰战斗，或书堂战斗；第二个事例小标题：马玉祥救朝鲜儿童；第三个事例小标题：防空洞中的谈话。
）说明：给三个事例分别拟小标题时，根据学生的实际情况，可以采用以下的方法：第一个事例，用提问法。
1．这个事例由哪几段构成？每段写了什么内容？（由又6．7三段构成。
第5段叙述战斗的经过；第6段记下烈士的名字，表达深切悼念和崇高的敬意；第7段写营长的感受，突出战土的可爱。
）2．从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？（请学生依据课文内容回答。
概括起来，有这样几个方面学生应找出有关的语句：时间紧迫，无险可守；敌众找寡，（装备上）敌优我劣）3．概括这个事例内容，拟出小标题。
第二个事例：复述法。
提示：复述时，注意描写烟与火的句子，注意小孩子的五次哭声，注意马玉祥的心理活动和他救人时一系列动作的关键词语。
第三个事例：朗读法。
请两位同学朗读（或分男生，女生）一位同学读“我”的话，一位同学读战士的回答。
提示：注意作者与战士三问三答的内容，注意这里所记叙的对话的内容与前面两个事例的关系。
二、研讨三个事例对表现志愿军战士崇高品质和精神风貌的作用，理解三个事例之间的内在关系。
作者魏巍同志在谈他怎样.写作本文时说：“谁是最可爱的人”这个主题很久以来就在他脑子里翻腾着，因为战士们的英雄气魄英雄事迹是这样伟大，这样感人，所以他一草有表现这一主题的强烈愿望。
但怎样表现这一主题呢？他认为最本质的东西，是对伟大祖国的爱，对朝鲜人民深厚的同情，和在这思想基础上产生的革命英雄主义。
他曾从他采访所得的100多个生动事例中选了20多个例子来写，但没写好，后来只选了5个，最后写成本文时又删掉两个，终于取得成功。
学生先两三个互相讨论一下，然后集体讨论。
明确：（1）从三个事例所写人物来看，“战斗”写一个连队，歌颂的是英雄群体；“救儿童’写的是马玉祥这位战士，歌颂的是英雄个人：“谈话”写的是几名战士，歌颂的是英雄们的所思所想。
（2）从三个事例发生的时间来看，“战斗’提在作战时；“救儿童”是在行路时；“谈话”是在休息的时。
（3）从三个事例发生的地点看，“战斗”发生在战场上；“救儿童”发生在朝鲜老乡家；“谈话”发生在防空洞里。
（4）从三个事例所表现出的志愿军战士的思想感情来看，“战斗”突出表现志愿军战士对侵略者的恨；“救儿童”侧重写了志愿军战士对朝鲜人民的爱；“谈话”则主要展示志愿军战士对祖国、对人民无限忠诚的赤子之心。
（5）从三个事例所体现的主题来看，分别是“抗美”“援朝”“保家卫国”。
（6）从三个事例对志愿战士赞颂的角度和内在联系看，前两个事例分别赞颂他们的英雄主义、国际主义的精神，第三个事例赞颂他们的爱国主义精神，这是产生前两个事例的思想基础。
总之，三个事例从不同侧面揭示了志愿军战士共同具有的崇高品质和精神境界，因此构成了一个不可分割的整体。
三、理清全文结构。
划分全文结构，概括每一部分的意思。
第一部分（1－3段），从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。
第二部分（4－14段），选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。
第三部分（15段）联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。
四、置作业。
1．熟读课文：读一至二遍，读准字音，理解注解词语的意思；进一步体会作者在文中抒发的感情。
2．思考练习二。
第二课时：上节课，我们着重思考分析了作者报道的三个典型事例。
从志愿军英雄们的身上，表现出了崇高的品质和精神境界。
这是一种怎样的崇高品质和精神境界呢？课文中作出了答案，请找出来读一读。
一、学生找出自己认为揭示志愿军战士崇高品质和精神境界的语句读，教师给予点拨。
最终找出这几句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
这几句用排比的修辞方法，从品质、意志、气质、胸怀四个方面，高度概括和赞扬了志愿军战士的崇高品质和精神境界。
说一说：（l）这几句话用了哪种表达方式？（2）它与后面报道的三个事例有怎样的联系？明确：（l）用了议论和抒情的表达方式。
（2）是对后边事例所表现出的崇高品质和精神境界的高度概括。
具体说：第一个事例体现了战士们品质的纯洁和高尚；第三个事例体现了战士们气质的淳朴和谦逊，胸怀的美丽和宽广。
报道三个事例中，已经包含了这几句话的意思了，因此不写这几句是不是也可以呢？（这几句话放在文章第一部分，即放在三个事例之前，使读者先对战士们的崇高的品质和精神境界有一个概括的了解；同时，也抒发了作者强烈的感情，有重要的感染作用，决非可有可无的。
）二、抒情议论的语句，可以起到抒发感情，点明中心的作用，还可以具有衔接段落内容的过渡作用。
找出这样的语句，简单析分析一下。
（“我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚感情。
”第一分句承上，第二句启下。
）三、文开头与结尾有什么特点呢？讨论，明确：1．也都运用议论和抒情的表达方式。
2．呼应。
具体说：开头（1－3段），从.写作者在朝鲜的具体感受，引出战士是我们最可爱的人，结尾（15段），把祖国人民的幸福生活和志愿军在朝鲜奋不顾身杀敌联系起来，再次强调我们的战士“确实是我们最可爱的”。
朗读开头和结尾部分，体会作者的感情。
请两位同学分别读这两部分，要求有感情（最好访班内朗读较好的同学），教师适当朗读指导；范读。
四、选择《教师指导用书》中“有关资料”中的部分内容，读给学生听。
如魏巍与李玉安的通信，本文的发表及其影响的报道等，以丰富教学内容，加深教学内容，加深学生对课文内容的理解。
五、布置作业。
1．口头回答练习一、二、三题。
2．把文中第一个事例改写成一篇简讯。
《谁是最可爱的人》教学设计由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!第一课时一、导入新课为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。
他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，就让我们展开课本，去谛听他们感人的事迹吧！二、人物介绍1．作者介绍：杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。
他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。
成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。
本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。
2．邓稼先介绍（略）三、教读课文放朗读录音，突出有感情朗读，创设情境。
扫除文字障碍（略）老师范读第一部分，同学自由朗读其余部分，进一步熟悉内容，体会感情。
分组讨论，课文每一部分分别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整体。
提示：第一部分，从中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。
第二部分，写出邓稼先的生平，特别是研制两弹、为国尽忠、至死不渝的感人事迹。
第三部分，用比较法，把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较，更鲜明地突出了邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。
第四部分，.写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。
第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。
第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。
这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。
这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。
引导学生思考：（1）第一部分似乎与邓稼先关系不大，可否去掉？（2）各部分之间是否围绕中心随意安排顺序，可否任意调换？提示：（1）第一部分从百年屈辱入手.写作，似乎与邓稼先关系不大。
其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。
试想，中国百年的屈辱，一次次战争的失败，列强的人侵掠夺，都是因为政府的软弱无能，国力的贫弱和科技落后，被动挨打。
当时中华人民共和国成立，中国共产党领导中国人民站起来了，政府强大了，国力增强了，科技是否领先则成了改变落后挨打局面的关键。
而邓稼先正是领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强站立起来的人。
他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，才更能显出其伟大之处来的。
所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。
（2）各部分看似互不相干，各自独立，实则内有联系，逻辑严密，不可调换。
第一部分，是为赞扬邓稼先创设环境，作必要铺垫，放在开头，不能移动。
第二部分从邓稼先出生到逝世，总体介绍其生平和成就，是下文的纲目，下文是对第二部分的具体展开。
第三、四、五部分，分别认为人品格、工作风格和献身精神等方面具体展现邓稼先的伟大精神，是对第二部分的展开。
同时这三部分由浅入深，由低层次到高层次有逐渐深入的意味，也不可调换。
第六部分是全文的高潮，水到渠成地引出对邓稼先的高度赞扬和缅怀，文章中心得到全面体现。
这样整篇文章安排严密合理，独特而周全，可见作者深厚的功底和深送的逻辑思维能力。
通过以上类似的质疑，逐渐把课文分析引向更深更细，让学生的理解也更准确，记忆更牢固。
如学生不能提出有价值的问题，可分组讨论，发挥群体思维力量，也可利用一些问题引导到主要问题之上。
这些都要求教师有灵活应变的能力和驾驭课堂的能力。
四、布置作业1．课下收集有关资料，准备交流。
2．有感情地朗读课文。
第二课时一、整体感知默读课文，体会作者是怎样写邓稼先的，读后你感到邓稼先是怎样的一个人。
然后自己再组织语言，说说你所认识的邓稼先。
二、阅读分析选择几名同学有感情地朗读课文，其他同学可小声地跟读体会。
反复体会，准确把握读法。
分组分析，找出各段中的描写方法，细读体味。
文中用热情洋溢、带有感情的叙述，形象生动的描写和他含激情的评论，再现邓稼先感人的事迹。