《摩擦力》教学反思2篇
《摩擦力》教学反思
《摩擦力》教学反思摩擦力教学反思摩擦力是学习物理学中一个非常重要的概念，它在日常生活中有许多实际应用。
在教授摩擦力的课程中，我遇到了一些挑战，同时也获得了一些宝贵的教学经验。
本文将对我在教学中的观察和体会进行反思和总结。
首先，我在教学中注重理论与实践相结合。
在讲解摩擦力的概念和公式时，我通过举具体的例子来帮助学生更好地理解和应用。
例如，我介绍了摩擦力对车辆制动的作用，以及摩擦力对物体上坡运动的影响。
通过这些实际的示例，学生能够更好地掌握和运用摩擦力的概念。
其次，我在实验教学中充分利用了学生的参与性。
我设计了一系列与摩擦力相关的实验，例如用不同材料的物体在斜面上滑动的实验和利用弹簧测量两个物体间的静摩擦力实验等。
学生们通过亲手操作和观察实验现象，不仅能够深入理解摩擦力的概念，还能够培养实验设计和数据处理的能力。
然而，在教学过程中也出现了一些问题和挑战。
首先，由于时间的限制，我只能在课堂上进行较简单的实验演示，而无法进行更复杂的实验操作。
这导致学生无法亲自实践一些复杂的实验，限制了他们对摩擦力的理解和掌握程度。
为了解决这个问题，我计划将一些复杂实验的视频资料分享给学生，让他们在课后进行观看和讨论。
其次，摩擦力的计算公式对于初学者来说可能比较抽象和复杂。
我观察到一些学生在计算摩擦力时容易出错或混淆公式中的符号和单位。
为了帮助学生更好地掌握公式的运用，我准备在下一次课堂上进行更多的练习和演示。
我还会提供一些实际问题，让学生运用摩擦力的知识解决实际问题，以增强他们的学习兴趣和动力。
最后，我也认识到在课堂教学中，学生的不同学习能力和背景可能会影响对摩擦力的理解和掌握。
有些学生可能需要更多的辅导和指导，而另一些学生则能够更迅速地掌握和应用相关知识。
为了满足不同学生的需求，我计划在课堂上提供个性化的指导，结合小组合作学习和个别辅导，以帮助每个学生充分发挥自己的潜力。
总之，通过对摩擦力教学的反思，我意识到教师在教学中起着至关重要的作用。
高中物理摩擦力教学反思案例5篇
高中物理摩擦力教学反思案例5篇高中物理摩擦力教学反思案例5篇身为一位优秀的教师，工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学重点有时常常与节的名称类同。
以下是小编为大家收集的教学反思范文，希望能够帮助到大家。
高中物理摩擦力教学反思案例（篇1）一、领会综合理科的要旨理科应该如何进行综合，应充分注意在理科综合教学实践中培养学生的理科的修养和这方面的能力，主要包括以下四个方面：1．对自然科学基础知识的理解能力，包括理科自然科学的基本概念，原理和定律，定量描述自然科学发展现象和定律，了解自然科学发展的最新成就和成果及其对社会发展的影响。
2．设计和完成实验的能力，能解释实验现象和结果，能通过分析和推理得出实验结论，能根据要求设计简单的实验方案。
3．能读懂自然科学方面的资料。
包括能理解图、表的主要内容及特征，能读懂一般性科普类文章，并能根据有关资料得出相关的结论。
4．对自然科学基本知识的应用能力，包括用自然科学的基本知识解释和说明人类生活和社会发展中遇到的问题，了解自然科学知识在人类生活和社会发展中的应用，能够运用自然科学知识对有关见解、实验方案、过程和结果进行评价。
二、设计综合题，促学科间融合理科综合包括文理学科的大综合、理科之间的大综合和各学科中各分学科的小综合。
至于物理学科教学如何体现在理科综合课程中，一方面应当重视与其它学科的横向联系，还要重视物理学科本身各分学科的相互交叉、相互渗透。
在综合理科的教学实践中，要注意培养学生分析问题和解决问题的能力。
设计在日常生活中涉及各种物理问题，以及多学科综合问题所涉及的物理问题，可以促进各学科的融合。
为了更好地适应理科综合的教学，高中课程虽然是分科教学，为了适应高考的综合类题目，教师应当寻找相关科目的那些学科交叉点进行探讨，学生考试时可适当增加一门综合理科考试，这样可以扩展学生的思维角度，真正做到逐步培养学生由掌握知识向培养能力转化的作用。
《摩擦力》教学反思
《摩擦力》教学反思教学反思：摩擦力摩擦力是力学中一个重要的概念，也是学生在初中物理学习中需要掌握的知识点之一。
在本次的教学过程中，我采用了一些新颖的教学方法，以期能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在这篇教学反思中，我将对本次教学的设计、实施以及教学效果进行全面回顾和总结。
【引导学生建立概念】在引入概念之前，我通过一个小视频向学生展示了一些有趣的实例，比如滑冰运动员通过改变自己的重心来改变滑冰速度的例子。
这些例子引发了学生的好奇心，激发了他们对摩擦力的探究欲望。
接下来，我提出了问题：你们觉得为什么物体在表面上停下来之后还会移动一小段距离？通过讨论，学生们意识到这是摩擦力的作用。
【创设情境，引发学习兴趣】为了使学生更好地理解和掌握摩擦力的概念，我设计了一个小实验。
我带来了一些不同材质的物品，比如塑料、木头、金属等，并将它们分别放在一个斜面上。
我让学生们观察物品在斜面上滑动时的情况，并让他们自己去发现其中的规律。
【启发式问题，培养思辨能力】在实验过程中，我不直接告诉学生产生这种情况的原因，而是通过启发式问题引导他们思考。
我问学生：为什么有些物品滑动的速度比其他物品快？他们在小组合作的过程中积极讨论，最终得出结论：物体在表面上滑动时，摩擦力越小，滑动的速度就越快。
【巩固知识，进行练习】接下来，为了巩固学生的理解，我设计了一些练习题。
我鼓励学生主动参与，解答问题，并互相讨论，彼此帮助。
通过这样的方式，学生们不仅能够将所学知识应用到实际问题中，还能加深对概念的理解。
【展示应用，培养创新能力】为了激发学生对摩擦力应用的兴趣，我邀请学生们进行一次小小的创新设计。
我给每个小组提供了一些材料，比如木板、弹簧等，鼓励他们设计并制作一个能够在斜面上移动得更远或更快的装置。
通过这个活动，学生们锻炼了合作能力和创新思维，同时也巩固了对摩擦力的理解。
【评价教学效果】在教学结束后，我进行了一次问卷调查，以评估学生对本堂课的学习效果以及他们对教学内容的理解程度。
《摩擦力》教学反思
《摩擦力》教学反思《摩擦力》教学反思1上节咱们复习了弹力的一部分，我们继续复习，现在看图1-11，金属丝的扭转形变，用体态表演：把身体进行扭转，然后不用力的时候，身体会自然的向回转，学生的反映是，气氛活跃。
这实质也是分子间距离发生变化，在宏观上的表现为恢复原状。
第四节摩擦力，这一节的知识点较多，第一个知识点是产生摩擦力的条件：接触，压力，粗糙，相对滑动或有相对运动趋势。
第二个知识点是摩擦力的方向的判断：摩擦力的方向与接触面相切，并且，一个物体受到的摩擦力的方向与它相对于和它产生摩擦力的那个物体的运动方向相反，或运动趋势的方向相反。
以上的内容，我已经给大家编成了顺口溜，谁能把关于以上知识点的那几句背一下，请关超同学试一试，关超说不会，又叫王丛，王丛起来背，背得很流利，如下：两物体间有摩擦，就要接触还得（dei）压，表现光滑是白搭，以上三条全具备，还需外因成全它，方向相切又相反，找好对象人人夸。
概念性的问题有，什么是滑运动摩擦力，两物体间相对滑运动时产生的摩擦力叫做滑动摩擦力。
提问，静止的物体有没有可能受到滑动摩擦力？同学们答的很好，七嘴八舌地说出了，可能。
什么是静摩擦力，两物体相对静止时，产生的摩擦力叫做静摩擦力。
提问，运动的物体有没有可能受到静摩擦力？同学们答的也不错。
同学们把书翻回到第6页，看左上角的图1-7的甲图，如果砝码与车能一直保持相对静止，则在这情景中，砝码受几个力的作用？同学们有的说两个力，有的说三个力。
三个力是正确的，砝码是运动的，其摩擦力是静摩擦力。
如果变化一下，把砝码用水平绳拉住，使其保持静止，则此时砝码受到几个力的作用，有说三个的，有说四个的，四个的是正确的，水平方向上砝码受到的摩擦力是静摩擦力。
大家知道静摩擦力的大小最不好掌握，需要的静摩擦力如果不超过最大静摩擦力，则能够提供，如果超过了最大静摩擦力，两物体就会发生相对滑动，就会由静摩擦变成滑动摩擦，静摩擦力的大小取决于外因，根据平衡或运动状态改变来求，静摩擦力的大小可以在一个范围内取得某个值。
初中物理摩擦力教学反思范文(2篇)
初中物理摩擦力教学反思范文摩擦力是物理力学中的一个较难的知识部分。
摩擦力是指在两个相互接触的物体，由于发生了相对运动，或者有相对运动的趋势，在接触面上产生的一种阻碍物体间相对运动的力。
因为摩擦力是在两个相互接触的物体之间，它只是对物体间的相对运动有一种阻碍作用，而物体间的相对运动和物体实际所表现出来的运动往往不是一回事，所以从物体表面上是往往直接看不出是否有摩擦力存在的。
通过对摩擦力一节的教学，我作了如下几点反思：1、静摩擦是教材上没有的，但需要对学生进行补充。
因为静摩擦发生在两个有相对运动趋势但没有实际相对运动的物体之间，所以物体间表现为相对静止。
静止是一种典型的平衡状态，静摩擦力的学习一是对二力平衡可作一个巩固，二是对于学生在物理学中的受力分析起很大提高。
2、因为有静摩擦力的补充学习，所以本节课内容的教学时间有些紧张，可建议将教学时间分为两课时。
第一课时学习静摩擦力和实验探究影响滑动摩擦力大小的因素，第二课时在第一课时基础上补充适当练习并学习摩擦力的分类及增大与减小摩擦的方法。
3、在实验探究影响滑动摩擦力大小的因素时，根据课本的要求是用测力计匀速拉动木块在木板上运动，通过测力计拉力的示数间接地反映出摩擦力的大小，但实际操作中很难做到让木块做匀速直线运动。
有些资料就提到为了避免因不匀速对实验的影响，将用测力计拉木块改为拉木板，这样使测力计产生示数的力就是因为木板对木块的摩擦力从而使木块对测力计产生的拉力，所以测力计上显示出来的示数就是真正等于摩擦力的大小，而且改进后实验不受拉力是否匀速的影响。
这样改进后确实对实验现象有更直观的表现，但不足之处在于学生理解起来难度加深，或者说初次接触很难理解，同时不利于二力平衡的巩固。
所以建议还是采用教材所给方法。
4、在实验探究影响滑动摩擦力大小的因素时，应多设计几个探究因素，比如接触面积、是否匀速等等。
这对学生理解摩擦力大小是有好处的。
5、在学完摩擦力后，可将力、弹力弹簧测力计、重力、牛顿第一定律、二力平衡、摩擦力作一次联合测试，以便综合了解学生对于力学基础知识的学习程度。
初中物理摩擦力教学反思（通用16篇）
初中物理摩擦力教学反思（通用16篇）初中物理摩擦力教学反思篇1这段时间我们学习了摩擦力这一节，摩擦力是我们初中阶段也是这一章要学习的弹力、重力、摩擦力中的一种，下面我对这节课进行一些反思。
一、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果在备课时我们东、南两校几位位老师认真研究教材，查找与摩擦力相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标。
二、将抽象知识生活化，体现从“生活走向物理”的教学理念摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。
本节课中教师首先让学生参加一个用筷子夹玻璃球比赛，并不像学生夹菜那样得心应手，引出摩擦，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。
在认识摩擦的现象产生的条件时，教师在教学中尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
在课堂上学生说出了搓澡巾与身体的摩擦，黑板擦与黑板的摩擦等摩擦现象。
教师还通过三个对比试验：1、把两手合在一起;2、两手离开移动;3、两手合在一起搓动，来逐渐认识摩擦现象发生的时候必须有两个物体，并且这两个物体要接触到一起，在接触的时候要有一定的运动。
学生是在这样一个反复的过程中认识到了摩擦现象，另外我们还安排了将手放在桌面上拖动，手离开桌面拖动两个体会活动，让学生感知摩擦力。
从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念”。
三、激发学生的兴趣让学生参与知识形成的过程，培养学生的探究能力在突破重难点时，老师引导，学生设计实验，教师参与其中。
如果按照课本上的实验装置来做，同学们会发现弹簧测力计的示数很不稳定，并且很难控制木块做匀速直线运动，我们设计了一个让弹簧测力计静止，抽拉下面木板或棉布的实验，让学生讨论并通过改变木块对木板的压力来研究摩擦力跟压力的关系。
《摩擦力》物理教学反思（精选11篇）
《摩擦力》物理教学反思《摩擦力》物理教学反思（精选11篇）《摩擦力》物理教学反思篇1课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。
本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生产中的具体应用。
通过学习本节教材的知识，能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。
因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
通过创设情景，引入课题，通过摩擦在生活中应用的事例引起学生的注意。
利用学生亲身的探究感受到摩擦力，体会到摩擦力的方向和作用点，认识到什么是摩擦力？对于什么是摩擦力有了一定的认识体现了从生活走向物理的新课标要求，课堂中没有特意分出三种摩擦力，可以放到后面摩擦力的应用时介绍。
本节课的重点在于对影响摩擦力大小因素的探究，在探究的猜想、设计实验环节注意对学生的引导，在猜想时，列举出生活中的实例，在设计实验中，提出在实验中关健的几个问题，让学生思考，都体现了教师在探究中的引导作用。
在实验方案的设计和反思教学中，充分让学生讨论，并展示自己的思路和方案，突出以学生为主体探究教学思路。
此过程中时间因班级基础不同有所不同，教师应活掌握。
摩擦力的应用中采用了先学后教的方法，让学生充分发表自己对生活中摩擦力的见解，培养学生的自学和分析归纳能力。
《摩擦力》物理教学反思篇2新课程要求我们大胆放手让学生自主探究，于是许多老师便真的完全放手了，课堂上学生们讨论、实验得热火朝天，但实际上学生真正获得的东西却寥寥无几。
我觉得放手并不等于不要老师的指导，有时甚至老师的讲解示范都是必不可少的，只有这样学生才能逐步学会探究，学会自主学习。
反之，如果老师为了追求学生的自主探究而不管学生已有的能力水平一味地对学生“放手”，后果将是：学生盲目地乱“探究”或者无所事事，最后连基本的东西都掌握不起来。
这样我们就得不偿失了。
自主探究对老师的指导作用不是淡化了，而是对这一点要求更高了，我们科学老师不能放松对自己的要求，因为新课程理念下老师的作用更重要了！经过这节课的教学我认为更合理的教学思路可以以下几点作为参考：第一点，学生按照教材的内容进行猜想时，要注意鼓励和引导学生打开思路，大胆地进行其它猜想。
科学《摩擦力》教学反思(两篇)
科学《摩擦力》教学反思（一）《摩擦力》一课基本遵循“提出问题——做出假设——设计实验——进行实验——分析数据——得出结论”的步骤，来展开探究式教学的活动，帮助学生掌握有关摩擦力的秘密，更着重是想培养了学生的思维能力、动手能力，在对比实验中向学生渗透变量控制的思想方法，去最终解决课堂教学中的重点、难点问题。
作为事实学习课型中的规律学习，要求学生能自主探究并找到规律，然后应用规律。
《摩擦力》这课是所在单元的第三课，这课的学习是在学生对力有丰富的感性认识，并且对力的方向、力的大小等力的要素初步的了解的基础上来探究的。
如果没有前面如果没有前面几课的内容的铺垫和准备，让学生直接接触摩擦力那么对学生来说就缺少了必要的知识储备。
做科学实验对于学生来说，学会动手要比学习别人已经总结的事实、概念等好得多。
因为学会做科学实验要比学习科学知识本身重要得多，探究过程远比学习事实重要得多。
科学课程最基本的特点是从学生身边的事物开始学习活动，以形成对科学进行探究的态度、技能，并从中获取科学知识。
因此，适当的问题是探究的起点，提出什么样的问题与怎样提出问题，就成为我们教师教学的关键。
只有既适合于学生知识水平及生活实际，又具有一定的实际意义及生活情趣的问题，オ能产生有所收获的探究活动。
学生对摩擦现象既熟悉又陌生，平时并不能引起探究的欲望。
我便从学生的亲身活动——拔书，用两本书相互摩擦来感觉较费力，从而知道阻碍书向前运动的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真实存在，并且就在我们的身边，一下子拉近了高深的“摩擦力”与学生的距离，让学生在亲历中感知科学知识来源于我们的日常行为中，学生自然会兴趣盎然。
到这时出示摩擦力的科学概念，他们不会再觉得生疏和突兀。
学生的自行探究不是放任自流的探究，而应该是在教师指导下的探究。
在自行探究的过程中，学生虽然需要自主权，但还是离不开教师的帮助。
这样的帮助我个人觉得应该包括从预测到实验整个探究的全过程，老师要指导学生经历像科学家探索和发现问题的过程。
摩擦力教学反思
摩擦力教学反思摩擦力是物体之间相互接触时产生的一种力，它对我们的日常生活和科学研究具有重要意义。
作为教师，我在教授摩擦力的概念和应用时，采用了一些教学方法和策略。
在本次反思中，我将回顾我所使用的教学方法，并对其效果进行评估，以便进一步改进我的教学实践。
在教学摩擦力的概念时，我首先引入了基本概念，并通过示意图和实际物体的演示来帮助学生理解。
我使用了一块木板和一块玻璃板，让学生观察两块板之间的摩擦情况。
我解释了静摩擦力和动摩擦力的区别，并通过示例问题引导学生思考。
在教学摩擦力的应用时，我设计了一些实验活动。
首先，我组织学生进行一个简单的实验，让他们利用一个小车在不同表面上移动，观察摩擦力的变化。
学生们使用了不同的表面材料，如纸张、布料和塑料板，记录了小车在不同表面上的移动情况。
通过这个实验，学生们能够直观地感受到不同表面对摩擦力的影响。
接下来，我设计了一个更复杂的实验，让学生探究不同物体之间的摩擦力。
我提供了一些常见的物体，如木块、金属块和塑料块，并要求学生在不同物体之间进行摩擦实验。
学生们使用了一个力计来测量摩擦力的大小，并记录了实验结果。
通过这个实验，学生们能够发现不同物体之间的摩擦力差异，并理解摩擦力与物体表面特性的关系。
在教学过程中，我注重培养学生的实验设计和数据分析能力。
我鼓励学生自主思考和提出问题，并帮助他们设计实验方案。
在实验结束后，我引导学生分析实验结果，让他们从中总结规律，并与摩擦力的理论知识进行对比。
这样的教学方法有助于学生深入理解摩擦力的概念，并培养他们的科学思维能力。
然而，我也意识到在教学摩擦力时存在一些问题和改进的空间。
首先，我应该更加关注学生的个体差异，根据他们的不同程度和学习风格，采用不同的教学策略。
有些学生可能需要更多的实际操作，而有些学生可能更喜欢理论推导。
因此，我需要灵活调整教学方法，以满足不同学生的需求。
其次，我在教学中应该更加注重培养学生的实践能力。
虽然我设计了一些实验活动，但是学生们的实际操作时间还不够充分。
《摩擦力》教学反思
《摩擦力》教学反思《摩擦力》教学反思一、引言摩擦力是物理学中的一个重要概念，它在日常生活和工程技术中都有着广泛的应用。
在教学中，如何让学生深入理解摩擦力的概念和规律，是一个值得探讨的问题。
本文将对《摩擦力》的教学进行反思，总结教学中的经验和不足，为今后的教学提供参考。
二、教学目标1. 让学生理解摩擦力的概念和产生条件。
2. 让学生掌握摩擦力的大小和方向的计算方法。
3. 让学生了解摩擦力在日常生活和工程技术中的应用。
4. 培养学生的实验探究能力和科学思维能力。
三、教学过程1. 导入环节通过播放一段视频，展示日常生活中摩擦力的现象，如行走、跑步、刹车等，引起学生的兴趣和好奇心。
提问学生：什么是摩擦力？摩擦力是如何产生的？摩擦力的大小和方向与什么因素有关？2. 新课讲授讲解摩擦力的概念和产生条件。
摩擦力是指两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或有相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力。
摩擦力的产生条件是：两个物体相互接触；两个物体之间有相对运动或有相对运动趋势；两个物体的接触面不光滑。
讲解摩擦力的大小和方向的计算方法。
摩擦力的大小可以用公式 f=μN 来计算，其中 f 表示摩擦力，μ 表示摩擦系数，N 表示正压力。
摩擦力的方向与物体的相对运动方向或相对运动趋势方向相反。
讲解摩擦力在日常生活和工程技术中的应用。
摩擦力在日常生活中有很多应用，如行走、跑步、刹车、写字、拿东西等。
摩擦力在工程技术中也有很多应用，如机械传动、制动系统、摩擦焊接等。
3. 实验探究设计一个实验，探究摩擦力的大小与什么因素有关。
实验器材包括：木板、木块、弹簧测力计、砝码等。
实验步骤如下：将木板放在水平桌面上，将木块放在木板上，用弹簧测力计水平拉动木块，记录弹簧测力计的示数 F1。
在木块上放上一个砝码，用弹簧测力计水平拉动木块，记录弹簧测力计的示数 F2。
在木块上放上两个砝码，用弹簧测力计水平拉动木块，记录弹簧测力计的示数 F3。
《摩擦力》教学反思
《摩擦力》教学反思《摩擦力》教学反思《摩擦力》是初中物理力学部分的重要内容之一，它是研究物体在相对运动或有相对运动趋势时所受到的阻碍作用。
摩擦力的概念比较抽象，学生在学习过程中容易出现理解困难的情况。
因此，在教学过程中，我注重引导学生通过实验探究、生活实例分析等方式，深入理解摩擦力的概念和特点。
一、教学目标的达成情况在教学《摩擦力》之前，我制定了以下教学目标：让学生知道摩擦力的概念和产生条件。
让学生通过实验探究，了解摩擦力的大小与哪些因素有关。
让学生学会运用摩擦力的知识，解决生活中的实际问题。
培养学生的实验探究能力、逻辑思维能力和创新能力。
通过教学，我认为以上教学目标基本达成。
学生通过实验探究，了解了摩擦力的大小与压力、接触面粗糙程度等因素有关；通过生活实例分析，学会了运用摩擦力的知识，解决生活中的实际问题；通过课堂讨论和小组合作，培养了学生的实验探究能力、逻辑思维能力和创新能力。
二、教学过程的反思导入环节 在导入环节，我通过播放一段关于摩擦力的视频，让学生观察生活中常见的摩擦力现象，如走路、跑步、骑车、擦黑板等，从而引出摩擦力的概念。
这样的导入方式既能够激发学生的学习兴趣，又能够让学生对摩擦力的概念有一个初步的了解。
实验探究环节 在实验探究环节，我设计了两个实验，分别是探究摩擦力的大小与压力的关系和探究摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系。
在实验过程中，我注重引导学生观察实验现象，记录实验数据，并通过分析实验数据，得出实验结论。
这样的实验探究方式既能够让学生深入理解摩擦力的概念和特点，又能够培养学生的实验探究能力和逻辑思维能力。
生活实例分析环节 在生活实例分析环节，我让学生列举生活中常见的摩擦力现象，并分析这些现象中摩擦力的作用。
例如，在走路时，摩擦力可以使人向前运动；在刹车时，摩擦力可以使车辆停下来；在擦黑板时，摩擦力可以使黑板擦干净。
通过生活实例分析，学生学会了运用摩擦力的知识，解决生活中的实际问题。
《摩擦力》教学反思
《摩擦力》教学反思《摩擦力》教学反思作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的《摩擦力》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《摩擦力》教学反思1这接课与生活联系非常紧密，生活中摩擦力无处不在，同学们在生活中对摩擦力已经有了一些感性认识和切身体会，所以，根据教材安排，在介绍滑动摩擦力的概念后就直接进入实验探究过程。
通过实验时的观察和分析，得出滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关，并以日常生活中事例为基础加以分析得出增大摩擦力和减小摩擦力的方法，体现了从生活走向物理，从物理走向生活的新课程理念。
通过这一堂课的教学体会，我感觉该实验的可见度、实验数据的准确性不够理想，实验原理比较容易理解，但实验的操作性难度比较大。
实验原理：根据二力平衡知识，用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动时，弹簧测力计示数的大小就反映了滑动摩擦力的大小。
实验方法：控制变量法实验过程中，我发现很难做到：用手拉着弹簧测力计使木块在水平面做匀速直线运动，而实际的操作过程中，木块在做变速运动，这样，拉力和滑动摩擦力不是平衡力。
同学们通过观察也发现：实验过程中，弹簧测力计的示数不稳定，读取数据不方便，同时，对实验的准确性也产生了怀疑。
针对该实验设计的不足，我经过思考和实验操作，个人认为进行以下改进实验效果更理想。
将弹簧测力计的一端固定，另一端系在木块上，在木块的下面放置一块长木板。
实验过程中，拉动木块下的长木板，使木块与长木板之间发现相对运动，木板受拉力和滑动摩擦力作用，长木板的运动状态，并不能影响木块所受滑动摩擦力大小，这样，弹簧测力计的示数就稳定了，读取实验数据也就方便了。
经过对该实验设计理论的'改进，实验效果比以前有了明显的提高，实验的可操作性也大大加强，由于木块自身质量有限。
引起压力太小，致使滑动摩擦力太小，所以，实验的可见度还是不很理想为了使实验达到更加理想的效果，我采用弹性系数比较小弹簧测力计来完成本实验。
《摩擦力》教学反思
《摩擦力》教学反思《摩擦力》教学反思《摩擦力》是人教版八年级物理下册第八章第三节的内容。
摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。
在本节课的教学中，我以实验为基础，结合生活实际，引导学生通过观察、思考、实验探究等方式，认识摩擦力的概念、影响因素以及增大和减小摩擦力的方法。
通过本节课的教学，我有以下几点反思：一、成功之处1. 以实验为基础，激发学生的学习兴趣在本节课的教学中，我设计了多个实验，如“筷子提米”“拔河比赛”“用弹簧测力计测量摩擦力”等，让学生通过亲身体验，感受摩擦力的存在和作用。
这些实验不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生在实验中掌握了科学探究的方法和步骤。
2. 结合生活实际，让学生感受物理的实用性在本节课的教学中，我结合生活实际，让学生思考生活中哪些地方存在摩擦力，以及如何增大或减小摩擦力。
通过这些问题的思考和讨论，让学生感受到物理知识与生活实际的紧密联系，提高了学生学习物理的积极性和主动性。
3. 注重知识的形成过程，培养学生的思维能力在本节课的教学中，我注重知识的形成过程，让学生通过实验探究、思考讨论等方式，自己得出摩擦力的概念、影响因素以及增大和减小摩擦力的方法。
在这个过程中，培养了学生的思维能力和创新能力。
二、不足之处1. 实验时间过长，影响了教学进度在本节课的教学中，我设计了多个实验，虽然这些实验能够激发学生的学习兴趣，但是实验时间过长，影响了教学进度。
在今后的教学中，我应该合理安排实验时间，提高实验效率。
2. 对学生的评价不够及时和全面在本节课的教学中，我对学生的评价不够及时和全面。
在学生回答问题或进行实验探究时，我没有及时给予肯定和鼓励，也没有对学生的表现进行全面评价。
在今后的教学中，我应该加强对学生的评价，及时给予肯定和鼓励，全面评价学生的表现。
3. 对教材的挖掘不够深入在本节课的教学中，我对教材的挖掘不够深入。
在讲解摩擦力的概念和影响因素时，我只是简单地介绍了教材中的内容，没有对教材进行深入挖掘和拓展。
《摩擦力》教学反思2篇
《摩擦力》教学反思2篇Reflection on the teaching of friction《摩擦力》教学反思2篇前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据物理教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《摩擦力》教学反思2、篇章2：《摩擦力》课堂实录与反思教学设计篇章1:《摩擦力》教学反思一、教材的特点这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。
在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。
很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
二、教学目标按照课程标准，本节的教学目标如下：1、知识与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
2、过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
3、情感态度与价值观培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
摩擦力教学反思
摩擦力教学反思摩擦力是物体间相互接触时产生的一种力，它对我们的日常生活和工程设计都具有重要意义。
教学摩擦力的目的是让学生理解摩擦力的概念、特性和应用，并能够运用所学知识解决相关问题。
在本次摩擦力教学中，我采用了多种教学方法和教学资源，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
以下是对本次摩擦力教学的反思和总结。
1. 教学目标设定合理在本次摩擦力教学中，我设定了明确的教学目标，包括学生能够理解摩擦力的概念、了解摩擦力的特性和影响因素，以及能够应用所学知识解决实际问题。
这些目标与学生的年级水平和课程要求相符合，能够有效指导教学内容和教学方法的选择。
2. 教学内容设计合理在教学内容设计上，我注重理论与实践相结合，通过引入生活中的实际例子和实验演示，让学生能够更好地理解和应用摩擦力的概念。
我还设计了一些问题和练习，帮助学生巩固所学知识，并培养学生的解决问题的能力。
同时，我还介绍了一些与摩擦力相关的实际应用，如车辆制动、滑雪等，以增加学生对摩擦力的兴趣和认识。
3. 教学方法多样化为了提高学生的学习兴趣和参与度，我采用了多种教学方法。
首先，我进行了前置知识的导入，通过提问和讨论，引发学生对摩擦力的思考。
然后，我进行了理论讲解，通过示意图和实例，让学生能够更好地理解摩擦力的概念和特性。
接着，我进行了实验演示，让学生亲自参与实验操作，观察和记录实验结果，并通过实验数据分析，让学生能够更深入地理解摩擦力的影响因素和变化规律。
最后，我进行了问题解答和练习，让学生能够运用所学知识解决实际问题。
4. 教学资源丰富为了支持教学活动，我准备了丰富的教学资源。
我使用了多媒体教学软件，通过图片、动画和视频，直观地展示摩擦力的概念和实验过程，使学生能够更好地理解和记忆所学内容。
我还准备了实验器材和材料，让学生能够亲自进行实验操作，提高他们的实验技能和科学观察能力。
此外，我还准备了相关的教材和参考书籍，供学生进一步学习和参考。
5. 学生学习效果良好通过本次摩擦力教学，学生的学习效果良好。
《摩擦力》教学反思
《摩擦力》教学反思《摩擦力》教学反思一、教学背景摩擦力是物理学中的一个重要概念，它在日常生活和许多科学领域中都有着广泛的应用。
在初中物理教学中，摩擦力是一个重要的知识点，学生需要理解摩擦力的概念、产生原因、影响因素以及在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解摩擦力的概念，知道摩擦力的产生原因和影响因素，能够运用摩擦力的知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过实验探究和小组讨论，培养学生的实验设计能力、数据分析能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。
三、教学重难点1. 教学重点：摩擦力的概念、产生原因和影响因素。
2. 教学难点：摩擦力的实验探究和数据分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解摩擦力的概念、产生原因和影响因素。
2. 实验法：通过实验探究摩擦力的大小与哪些因素有关。
3. 讨论法：组织学生讨论摩擦力在实际生活中的应用。
五、教学过程1. 导入新课通过播放一段视频，展示物体在不同表面上的运动情况，引出摩擦力的概念。
提问学生：“什么是摩擦力？它是如何产生的？”2. 讲授新课讲解摩擦力的概念：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或有相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。
讲解摩擦力的产生原因：摩擦力是由于物体表面的不平整和分子间的相互作用力而产生的。
讲解摩擦力的影响因素：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力的大小和物体的运动状态有关。
3. 实验探究提出问题：摩擦力的大小与哪些因素有关？作出假设：摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度、压力的大小和物体的运动状态有关。
设计实验：学生分组设计实验，探究摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力的大小和物体的运动状态的关系。
进行实验：学生分组进行实验，记录实验数据。
分析数据：学生分组分析实验数据，得出实验结论。
4. 小组讨论组织学生讨论摩擦力在实际生活中的应用，如汽车刹车、鞋底的花纹、铅笔的橡皮擦等。
《摩擦力》教学反思
《摩擦力》教学反思在《摩擦力》教学的过程中，我致力于帮助学生理解物理概念和培养他们的实验设计能力。
通过对教学的反思，我发现了一些值得改进和加强的地方。
教学目标的设定在教学开始之前，我设定了明确的教学目标。
我希望通过《摩擦力》教学，帮助学生理解物理概念和培养他们的实验设计能力。
然而，在实际教学中，我发现有些学生对于物理概念的理解还不够深入，他们缺乏对实验设计的独立思考和创新能力。
教学方法的选择在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、实验和讨论等。
这些方法有助于学生理解物理概念和培养实验设计能力。
然而，我发现有些学生在实验和讨论过程中表现得比较 passively，缺乏积极参与和独立思考的能力。
教学反馈的重要性在教学过程中，我意识到及时的反馈对学生的学习和进步非常重要。
我尝试通过评价和鼓励的方式给予学生反馈，帮助他们发现自己的问题并提供改进的建议。
然而，我发现有些学生对反馈的接受能力较低，他们对于自己的不足缺乏认识和改进的动力。
教学资源的丰富性在教学过程中，我提供了丰富的教学资源，包括教材、实验器材和参考资料等。
这些资源丰富了学生的学习内容，帮助他们更好地理解物理概念和培养实验设计能力。
然而，我发现有些学生对于这些资源的利用不够充分，他们缺乏主动去探索和应用物理概念。
教学策略的调整通过对教学过程的反思，我意识到需要调整一些教学策略，以更好地达到教学目标。
首先，我会更加注重激发学生对物理概念的深入理解和实验设计的独立思考，通过设计有趣的实验和讨论活动。
其次，我会更加关注学生的个别辅导和反馈，帮助他们发现自己的不足并提供改进的建议。
同时，我会加强对学生实验设计能力的培养，帮助他们更好地应用物理概念和进行实验设计。
总结通过对《摩擦力》教学的反思，我发现了一些可以改进和加强的地方。
教学目标的设定、教学方法的选择、教学反馈的重要性、教学资源的丰富性和教学策略的调整都是我需要关注和加强的方面。
通过不断反思和改进，我相信我能够提供更好的教学体验，帮助学生理解物理概念和培养实验设计能力。
摩擦力教学反思
摩擦力教学反思摩擦力是力学中的一个重要概念，它在日常生活和科学研究中都具有广泛的应用。
作为一名教师，我在教学中注重培养学生的实践能力和科学思维，因此我选择了摩擦力作为一个重要的教学内容。
在本次反思中，我将回顾我在摩擦力教学中的做法，总结经验并提出改进的建议。
首先，我在教学前认真准备了教案和教学资源。
我为学生准备了一些实验器材，例如滑轮、木块、弹簧秤等，以便他们能够亲自进行实验观察。
我还准备了一些图片和视频，用于展示实际应用中的摩擦力现象，以激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、实验和讨论。
我首先向学生介绍了摩擦力的定义和基本特性，然后通过实验让学生亲自观察和测量摩擦力的大小。
在实验过程中，我引导学生提出问题、进行推理和分析，以培养他们的科学思维和实践能力。
同时，我鼓励学生进行小组讨论，以促进他们之间的合作和交流。
在教学中，我发现学生对于摩擦力的概念理解较为困难，特别是对于摩擦力的计算和应用。
为了帮助他们更好地理解，我采用了一些辅助教学手段。
例如，我设计了一些简单的计算题目，让学生通过计算来理解摩擦力的大小和方向。
我还引导学生观察和分析一些实际应用中的摩擦力现象，例如车辆行驶、滑雪等，以帮助他们将理论知识与实际问题相结合。
在教学过程中，我发现学生对于实验操作和数据处理方面存在一些困惑。
为了解决这个问题，我在实验前进行了详细的演示，并给予了学生足够的时间进行实践操作。
我还鼓励学生互相交流和讨论，以帮助他们互相学习和解决问题。
在数据处理方面，我向学生介绍了一些常用的统计方法和图表，以帮助他们更好地分析和展示实验结果。
总的来说，我认为我在摩擦力教学中取得了一定的成果。
学生通过实验和讨论，对摩擦力的概念有了更深入的理解，并能够将其应用到实际问题中。
然而，我也意识到一些需要改进的地方。
首先，我可以增加更多的实例和案例，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
其次，我可以进一步提高学生的实践能力，例如通过设计更复杂的实验和项目，让学生能够更好地应用摩擦力的知识。
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《摩擦力》教学反思2篇Reflection on the teaching of friction《摩擦力》教学反思2篇前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据物理教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《摩擦力》教学反思2、篇章2：《摩擦力》课堂实录与反思教学设计篇章1:《摩擦力》教学反思一、教材的特点这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。
在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。
很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
二、教学目标按照课程标准，本节的教学目标如下：1、知识与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
2、过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
3、情感态度与价值观培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
与老教材的课程目标相比，它更注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
三、教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。
对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
四、教学设计思路为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要安排学生分组进行探究实验。
将全班分为四个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。
五、教具对于每个实验小组，准备了相同的器材：一个弹簧测力计、一个木块、一块木板、一块玻璃板、一条毛巾、两个钩码。
这样做的目的是为了让学生自己根据实验的要求选择实验器材。
六、教学过程1、引入新课在生活中，初二学生对摩擦有感性认识，只是还没有从物理学角度对它有一个科学的认识。
为了贴近学生，一上课我就开门见山地问学生：“同学们知道摩擦吗？”待学生回答后，我又继续问：“既然大家都知道摩擦力的存在，那你们能不能举一些生活中摩擦力存在的例子呢？”然后让学生思考回答。
2、进行新课（1）介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念由于教材中不仅研究了滑动摩擦，也提到了滚动摩擦，所以我在学生举例后，向学生简单介绍了摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦，并将他们所举的例子进行了简单归类，同时列举了几个他们熟悉的例子。
同时告诉学生在初中物理学习中,我们只重点研究滑动摩擦。
接下来我向学生介绍了滑动摩擦力的概念。
在解释这个概念时，主要强调滑动摩擦是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动；而对于“相对运动”没作过多的解释。
（2）探究滑动摩擦力与哪些因素有关探究活动的第一步是学生进行猜想与假设在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。
有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。
但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。
今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的方向有关？是否与接触面的面积大小有关？并将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。
探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验怎样证明学生自己的猜想？我先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后我有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。
在这个过程中，我注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。
探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生注意实验时要水平匀速拉动弹簧测力计。
至于有同学问到为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小，可以告诉学生我们将在第六章讨论这个问题，并对提出这个问题的同学进行表扬。
在学生实验的过程中，我巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。
实验结束后，在每个大组我抽取了四个实验小组公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。
无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。
同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。
在得到实验结论后，我继续引导学生们总结实验中采用的方法：如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“变量控制法”。
接着我再讲述：“变量控制法”是科学研究的一个基本方法，它适用于多因素问题的研究。
它不仅仅适用于研究物理问题，也适用于其他科学领域问题的研究，在今后的学习和探究中，我们还要经常使用这个方法。
（3）如何增大和减小摩擦有很多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟悉的，而且学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识，所以对于这个问题我组织学生自己进行讨论，我还鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。
在这个过程中，我只是适当地进行引导和点拨。
在减小摩擦的事例中，我上网下载了有关磁悬浮列车的资料和图片，并简单介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理，大大提高了学生的学习兴趣。
（4）讨论假如生活中没有摩擦力从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并让学生在课后完成“迷你小实验”，并将讨论的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。
3、课堂小结我先让学生以“学到了什么”为线索进行小结，在学生小结的基础上，我再做适当的补充。
因为学生大都只能对所学的知识进行一个小结，但对学习过程中的过程与方法、情感态度与价值观却不能做一个很好的总结，所以我在学生小节后做了适当的补充，让学生知道探索知识的过程比单纯的学习知识更重要。
七、教学反思第一点，学生按照教材的内容进行猜想时，要注意鼓励和引导学生打开思路，大胆地进行其它猜想。
第二点，要转变教学理念，不能走形式上的科学探究，要有效地组织学生进行科学探究，以达到教学目的。
而这个教学环节对能否真正达到新课程的教学目标是极为重要的。
特别是学生探究时的组织教学。
第三点，由于这是一堂科学探究课，所以教师在引导和提问时，要注意问题的目的性和语言的技巧性；对于学生的看法和观点，要多使用鼓励性的语言，增强学生的自信心。
第四点，由于这一节教材的容量较大，本节内容分为两节课来完成。
第一节课完成科学探究，总结实验的方法叫“变量控制法”；第二节课再讨论增大和减小摩擦的方法，以及讨论“假如生活中没有摩擦力”。
篇章2:《摩擦力》课堂实录与反思教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】师：同学们平时很喜欢作游戏，请几个同学来作打滑溜的游戏，哪些同学来试试。
（多人在地面打滑溜）师：打得非常好。
我们看见有的同学滑的距离特别长，有的同学滑不起来，这是为什么？生：鞋底粗糙，滑的时候对地面产生一种摩擦，产生了一种阻力，阻碍滑行，就滑不起来。
鞋底光滑，摩擦力非常小，产生的阻力小，就滑得快（远）。
生：因为有的同学鞋底很光，而有的同学的鞋底不光。
师：说得很好！说出了滑得远和近的原因。
因为滑行时会受到一种阻力，这种阻力人们叫作摩擦力。
什么是摩擦力呢？师：谁能发现这种摩擦力产生在什么地方？生：在接触面上产生。
师：想想看，刚才几位同学打滑溜的时候，什么地方是接触面？生：鞋底和地面构成了接触面。
师：同学们都知道，生活当中很多地方都会产生摩擦力，你能举几个例子吗？生：溜冰的时候。
生：走路的时候。
生：骑自行车，滑旱冰的时候。
师：冰面非常光滑，打滑溜可以滑很长的距离，很轻松，有没有摩擦力呢？现在我们就来研究摩擦力大小的问题，还要解决这样两个难题。
1.摩擦力的大小和什么有关系。
2.如何增大或减小摩擦力。
师：摩擦力有大有小，跟什么有关系呢？我们来做两个小游戏。
请认真观察，看能不能找出答案。
拉人游戏一：一名同学分别拉蹲下的两个体重不一样的同学。
师：感觉有什么不同？生：拉董围（体重的）费力，拉夏令（体轻的）不太费力。
拉人游戏二：一名同学分别拉一个蹲在地面上，一个蹲在地毯上的同学（两人体重差不多）。
生：在地面上拉比较轻松，在地毯上拉却非常费劲。
师：从刚才的游戏中，我们可以看出摩擦力与什么有关系？生：与物体大小、轻重有关系；与接触面的粗糙、光滑情况有关系。
生：接触面粗糙，摩擦力大；接触面光滑，摩擦力就很小。
生：物体轻摩擦力小，物体重摩擦力就大。
师：刚才我们通过游戏得出了结论，我们再通过实验来验证。
桌上有许多实验器材，请同学们用木板、木块、测力计来验证摩擦力的大小与接触面的关系。