科学教研组教研工作中的亮点及改进意见

科学教研组教研工作中的亮点及改进意见

科学教研组一直以来注重增强教研组、备课组工作，把教研组、备课组工作同本校的课题研究有机结合收到明显成效。

总结一下，科学教研组的工作亮点有以下几点：

渗透，每个教师工作之中都有任务，有责任，但怎样在平时教育、教学工作中怎样很好地实施，又是各组的课题；每个任课教师都要结合自己的教学实际的特点来落实。现在社会对学校的评价已再不简单的看学生的学习成绩如何，比较注重学生的综合素质，我们在平时的科学教学之中逐步去培养学生的科学意识及探究的精神。使学生的个人素质在平时的学习之中实行逐步地培养和形成。

作用的学习型组织。教研组要求所有教师每学期都要完成一定的读书、学习任务，如何读、如何学也是教研组的课题；而且在学习中制度化、规范化。

在组内大家的共识是，作为科学老师把教材规定的知识讲好讲透是基础，另一方面从细微处去观察学生的思想变化，更多地去引导。

我们科学教研组的教师认为问题有

1、集体备课简单化

理化生教研组有集体备课活动，这是教学活动的一件好事，也是构建课堂活动所倡导的措施之一。但在有失之偏颇现象：

集体备课演变成为"一人备课，大家共享"的现象，缺乏集体备课后的个性备课和个性教案的形成环节，而上课前没有又认真研读集体备课稿，出现了课堂教学中"教学内容完不成、教学重点不突出、教学活动不协调、训练措施不到位"的尴尬现象，甚至出现"教了上文忘下文"的情况，令人费解。

建议：集体备课应该是分析教学重点、商讨教学策略、讨论教学方法、交流教学思路、明晰训练措施的过程，而对于各位教师的教学环节安排则需根据自我教学特点和本班学生实际形成个性化的教学实施方案，不宜"千人一面"，盲目照搬某一人形成的打印教案

2、多媒体教学手段的应用极端化

小学远程教育的实施，无疑为教学手段的多样化提供了先进的条件，特别是多媒体教学手段对教学的辅助作用显现出很多优势。教学视导活动中发现有如下现象不容乐观：

A：多媒体教学手段代替了课堂教学中应有的师生互动，如：教师过度依赖多媒体的教学形式，大屏幕显示出问题后，让学生讨论回答，进而再通过屏幕显示出这个问题的答案。缺乏教师参与到学习活动中的互动讨论和必要指导，没有必要的板书提示，没有知识的形成过程探究。

B：学生集中在多媒体教室内，教师播放网上下载的某节内容的课件，课件中的学生取代了教室内的学生，穿插学生对某些问题的思考和讨论，但知识结论的归纳和应用却不是十分深入，效果不好。

建议：多媒体教学手段的作用始终应定位与"辅助教学"，而不是取代教师的教学过程。因而教学过程中，能够借助多媒体体现教学情境，如生活中的物理现象、物理知识在科技领域的应用等，如宇宙的构成、再现物理过程，如一个物体受力运动的几个环节、一个动态电路的工作状态等，在学生动手探究的条件下为了指导方法总结规律而模拟实验探究的过程，但绝非代替实验探究过程，如凸透镜成像的特点而模拟成像情况和特点，必须通过学生的亲自动手操作实践，才能达到较好的学习效果。

总来说之，教学过程是持续创新的过程，同时需要根据教学中的具体问题持续反思来调整教学策略，才能持续提升教学的效率。才能使整个教研组的工作更上一个台阶。