如何对学生进行批评教育
批评孩子,注意“五个一”
批评孩子，注意“五个一”批判孩子，留意“五个一”胡乱把孩子训斥一顿哪个老师都会，可要批判得好、批判得有效果就是一种艺术了，批判艺术的凹凸往往直接准备批判的效果。
怎样批判同学才能收到较佳效果呢？可以接受“五个一”艺术。
1、问一问“人非圣贤，孰能无过”，尤其是孩子，更简洁犯错误。
作为老师，当同学犯了错误时，不要急于批判，先要问一问缘由，可能孩子另有苦衷呢？在人格上孩子与老师是公正的，孩子的自尊心也是极其敏感的，假如不分青红皂白就对孩子批判一通，很可能会使自尊心受到损害。
所以，批判孩子时确定要分清是非，先问清原委。
2、放一放孩子所犯的错误,有时的确让老师特别生气，恨不得痛骂他一顿。
但是，人在气头上，很难把握批判的尺度，这种批判就可能对孩子的身心造成损害。
这种时候，老师最好把问题放一放，让自己心气平和下来，再对孩子进行批判、教育，这样做孩子易于接受，并乐于改正错误。
3、选一选孩子犯了错误，老师如能选择合适的时间、地点进行批判、教育，会更简洁达到预期目的，收到较好效果。
如：放学后单独与孩子谈谈，在与孩子一块回家的路上聊聊，批电话与孩子说说等。
假如不分时间、地点、场合地训斥、指责，只会挫伤孩子自尊，引起他的反感，甚至会使孩子产生逆反心理。
4、导一导有阅历的老师，对犯了错误的同学不会一味简洁地批判、训斥、指责，而是像知心的好友和有阅历的顾问一样，坐在他身旁，急躁地启发、引导孩子，关怀孩子自己弄清错误所在，自愿表示在今后如何改正、不再重犯。
这样，比直截了当的批判更简洁使孩子接受，也更能提高孩子解决自身问题的力气。
5、激一激依据孩子好胜心强的特点，老师和孩子谈话时，有时可用“激将法”，用言辞激励孩子努力进取。
独生子女在家中缺少竞争压力，作为老师，在学校要激发孩子的竞争意识，促使他去接受挑战，使其潜在的乐观性得到充分发挥。
没有孩子宠爱挨批，也没有老师宠爱批判。
批判只是一种不得已而为之的教育手段。
既然是手段，就要有效果。
对违纪学生如何进行批评教育
对违纪学生如何进行批评教育对学生进行纪律教育，培养良好的行为习惯，犹如治水，既需要“堵”，更需要“导”。
教师对违纪学生的教育，如果只进行简单粗暴的体罚和变相体罚，其实就是不得法；时时处处进行“围堵”，其结果也是堵不胜堵，顾此失彼；最好的办法就是“疏导”，以学生为本，遵循其身心发展规律，尊重其个体差异，找到问题的根源，对症下药，因材施教，达到既教书更育人的目的。
教师在批评教育学生时，要有健康的心理，要用恰当的方法，要融入情、升华爱，才能够取得事半功倍之效、药到病除之功。
那么，教师在批评学生时，应该注意些什么呢？第一，教师的头脑要始终保持冷静，多想一想解决问题的办法。
小学阶段是学生身心发展的关键时期，但学生的心理还不稳定，自控能力较差，不良行为反反复复，表现为幼稚与成熟共存、独立性与依赖性同在、自觉性与随意***替。
那种期望纪律教育一蹴而就，一劳永逸，期望学生个个守纪，人人优秀，是不符合客观实际和规律的。
我们教师应有正确的认识，并作好处理学生各种问题的心理准备。
有的教师一见到学生违纪，就恨铁不成钢，冲动起来，大发脾气，严厉训斥，甚至处以体罚或变相体罚，其结果是学生在当时要么被驯服，要么顶撞起来，即使勉强把事情处理下去，学生也是口服心不服，不可能达到批评教育的效果，过不了几天，又旧病复发，这种恶性循环终将导致学生产生日益严重的抵触情绪。
教师遇到这种事情，惟一正确的方法就是要压制住自己的激动，冷静、冷静、再冷静。
教师要明白，我们的心理比学生成熟，知识比学生丰富，通过思考会想出许多恰当的方法来。
第二，教师要注意批评的语言，不要伤及学生的人格和自尊。
教师和学生在人格上是平等的。
违纪学生虽然有时没有是非观，但却有着很强的自尊心，所谓“士可杀而不可辱”就是这个道理。
因此，教师在批评时要注意态度不宜生硬，语言比较委婉，不能伤及学生的人格和自尊。
同时，批评还要实事求是，一分为二，多摆事实，讲道理，谈方法。
也只有让学生感受到老师的平等、关心和爱护，他才能从内心深处接受批评，进而改正缺点和错误。
班主任批评学生的方法
班主任批评学生的方法一、批评要尊重事实批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，只有尊重事实，才能使批评不会让学生觉得是空穴来风。
有的学生“精”了，为了避免老师对他的“惩罚”，往往不承认自己的错误。
如果老师没有事实根据，不尊重事实，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。
如，我班的张闯同学，自己不学习时，就在班上捣乱，老师找他谈时，又往往不说实话。
针对他的个性，我每次要批评他之前，一定从各方面掌握他犯错误有关的全部材料，有时为了一个小小细节，花上大半天时间去弄清楚。
随后批评他时，他就主动承认错误了，经过反复几次，渐渐的，他的侥幸心理弱了，他觉得经常受老师批评没什么意思，表示一定要以实际行动自觉遵守纪律，做遵守纪律的好孩子。
二、批评要有的放矢批评要有针对性，收效才会大。
班主任在讲台上大讲特讲，但讲得大，讲得空，一般学生摸不着头脑，犯错误的学生也不怕，还是我行我素。
批评要有的放矢，就是批评要针对具体的人和事，批评要带有明确的目的，点明改正的方向。
三、批评要留有余地在批评教育学生时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。
这样，学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。
如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评积极性，那么，学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。
如，我班的一位同学，常常迟到，有一次她又迟到，到校后我没有批评她，而是叫她将以往迟到的原因总结出来，让她认真想想，有什么原因是不可以克服的，老师可以帮助她。
第二天，她对我说，迟到的原因都可以克服，她今后一定力争做到不迟到。
于是，我说：“我有句名言：‘岂能尽如人意，但求无愧我心。
’你已经懂事，自己想想吧。
”后来，她果真想通了，不但自觉遵守纪律，还能够认真学习。
从学生的心理承受出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，会收到意想不到的教育效果。
对学生批评教育发言稿范文
大家好！今天，我站在这里，怀着沉重的心情，针对近期我们班级中出现的一些问题，进行一次批评教育。
首先，我要强调的是，我们作为学生，要时刻牢记自己的身份和责任，自觉遵守学校的规章制度，努力提高自己的思想觉悟和道德品质。
一、迟到早退现象严重近期，我们班级中部分同学存在迟到早退的现象。
这种行为严重影响了课堂纪律，给老师和同学们带来了不便。
同学们，我们要明白，时间就是生命，迟到早退是对自己和他人的不负责任。
希望大家能够珍惜时间，按时到校，按时上课。
二、上课纪律松散在课堂上，部分同学注意力不集中，经常玩手机、睡觉，严重影响了课堂氛围。
同学们，我们要认识到，上课是学习知识的重要途径，上课纪律直接关系到我们的学习成绩和道德品质。
希望同学们能够自觉遵守课堂纪律，尊重老师和同学，共同营造良好的学习氛围。
三、团队合作意识淡薄在团队合作中，部分同学缺乏沟通和协作精神，导致团队效率低下。
同学们，我们要明白，团队合作是实现共同目标的重要手段。
在今后的学习和生活中，我们要学会与人沟通，培养团队精神，共同为实现班级目标而努力。
四、浪费粮食现象严重在食堂就餐时，部分同学浪费粮食现象严重。
同学们，我们要珍惜粮食，养成良好的饮食习惯。
浪费粮食不仅是对他人劳动的不尊重，也是对自己健康的不负责任。
针对以上问题，我提出以下几点建议：1. 加强班级管理，落实班主任责任制，对迟到早退、上课纪律等问题进行严肃处理。
2. 开展主题班会，加强学生的思想教育，提高学生的道德素质。
3. 组织团队活动，培养学生的团队合作意识。
4. 开展“光盘行动”，倡导节约粮食，提高学生的环保意识。
同学们，让我们共同努力，改正自身缺点，提高自身素质，为班级的和谐发展贡献自己的力量。
在此，我衷心希望每一位同学都能以此次批评教育为契机，严格要求自己，不断进步。
谢谢大家！。
八类教育惩戒措施
八类教育惩戒措施
1. 严肃点名批评。
在公众场合，明确指出学生的错误行为，并给予公开批评，以警示其他学生。
2. 责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨。
要求学生向受影响的人或团体道歉，并做出口头或书面的反思和检讨，以示对自己的错误行为有所认识。
3. 适当增加额外的教学或者班级公益服务任务。
通过增加学生的学习任务或者班级服务任务，以此来引导学生更加努力学习和积极参与班级活动。
4. 一节课堂教学时间内的教室内站立。
在课堂教学时间内，要求学生站在教室内，以示对自己的错误行为有所认识，并引导其他学生对此行为引以为戒。
5. 课后教导。
在课后，安排专门的时间对学生进行针对性的辅导和教育，以帮助他们更好地掌握知识和提高学习水平。
6. 学校校规校纪或者班规、班级公约规定的其他适当措施。
根据学校的校规校纪或班级的规定，采取相应的其他措施来对学生进行惩戒和教育。
7. 言语警告。
教师通过温和而明确的语言方式对学生的错误行为进行提醒和警告，使其意识到自己的错误，并做出改正。
8. 奖惩制度。
通过奖励和惩罚的方式来影响学生的行为。
例如，对表现出色的学生给予表扬、鼓励和奖励，而对违规、不良行为则进行批评和惩罚。
教师批评教育学生的十大原则
教师批评教育学生的十大原则滕州市田陈矿区学校褚福胜2016年3月29日教师批评教育学生是一种艺术。
怎样批评教育学生，才能使“忠言逆耳”变成“忠言顺耳”，从而使学生乐于接受并达到预期的教育效果，则需要广大教师掌握好批评教育的技巧和原则。
本人结合十多年中学班主任的教学实践，认为批评教育学生应遵循以下十大原则。
一、尊重人格原则在批评教育教学过程中，有些班主任工作方法简单，处理问题的方法偏激，忽视了学生应有的合法权利，侵犯了学生的人格。
其实体罚、训斥、辱骂、讽刺、挖苦等都会伤害学生的自尊心。
因此，老师首先要尊重学生的人格，不能强加指责强迫学生接受自己的意见，要相信学生能接受教育并改正错误。
学生人格得到了尊重，认为老师和他的谈话是在公平的前提下进行的，学生才能尊重和信赖老师，才能乐意接受老师的批评教育，才能达到批评教育的真正目的。
二、真诚友爱原则苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂，爱是教育的基础。
在批评教育学生时，教师要加强情感的投入，对待学生要真诚友爱，像爱自己的孩子一样，理解信任和宽容每一个学生。
当学生真正感受到老师是真心为他好，是在关心和爱护他时，就会心悦诚服地接受老师的批评和指点。
对学生进行批评教育后，要及时关注他们的后续行为，对他们平时的生活和学习多关心，做好心灵上的疏通，学生就会健康稳定的成长。
三、先扬后抑原则当学生犯了错误站到老师面前时，往往带着很强的防御心理和抵触情绪，在这种情况下对学生进行批评教育很难收到效果。
美国教育家卡耐基说：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往好受得多。
”所以老师在批评教育学生之前，先找到学生的闪光点，对其优点进行表扬赞赏，使学生沉浸在成功的快乐中，心理上获得满足，消除了抵触情绪，然后指出其不足，再进行激励，不但学生容易接受，而且会增加前进的内动力。
四、公平公正原则陶行知先生曾经告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。
关于初中学生的批评教育方法
关于初中学生的批评教育方法前言批评教育是教育中常见的一种教育方法，其目的是通过针对学生的不足和错误进行批评和指导，让学生意识到自己的问题并努力改正。
对于初中学生，适当使用批评教育方法有助于促进其全面发展，提高学习成绩和综合素质。
批评教育的原则在进行批评教育的过程中，教师需要遵循以下原则：确定具体问题要对学生的具体行为问题进行批评，避免使用泛泛而谈、语焉不详的批评方式，这样有助于学生理解针对何种问题进行批评和改进。
合理使用语言批评的语言需要公正、理智、明确，尽量不使用贬低、侮辱或不当的语言，以防止学生对批评产生抵触心理。
注重指导批评教育不只是批评，更是指导。
指导学生具体如何改正问题和提高他们的能力是非常重要的。
批评教育的方法私人谈话教师可以采用私人谈话的方式对学生进行批评。
在谈话的过程中，教师应该尽量保持冷静、理智，以客观的态度指出学生的问题，并提出有针对性的建议和指导。
班级讨论在班级讨论中，教师可以引导学生自我评价和相互批评，从而帮助学生了解自己的不足和优点。
这种方式可以促进学生之间的交流和相互学习。
班会、主题班会班会和主题班会是进行批评教育的良好场所。
在班会上，教师可以对学生的行为问题进行针对性的批评，并引导学生提出改进意见。
在主题班会上，教师可以设置不同的话题，让学生在讨论的过程中发现自己的问题并提出改进措施。
批评告示批评告示是一种针对性的批评教育方法，教师可以在公告栏或班级内张贴批评告示，让学生看到自己的问题和需要改进之处。
同时，批评告示也可以表扬学生的优点和长处。
批评教育的注意事项避免伤害学生自尊心教师在进行批评教育的过程中，要注意不要伤害学生的自尊心，并要注重针对性和建设性的批评方法。
批评要公正批评要求公正，不可以对针对性批评的学生进行偏见或者不公正的处理。
同时要关注每个学生的成长和发展，注重发展学生的潜力。
批评不能过于苛刻批评不能过于苛刻，否则会严重影响学生的情绪和自信心。
教师在进行批评教育的过程中，要适时给予肯定和鼓励，让学生感受到他们的进步和成长。
对学生批评教育发言稿范文
大家好！今天，我站在这里，想就学生批评教育这个话题，与大家进行一次深入的探讨。
教育是国家的未来，是民族的希望。
作为学生，我们承载着家庭的期望，肩负着国家的重任。
因此，我们应当珍惜受教育的机会，严格要求自己，努力成长为一个有道德、有文化、有纪律的人。
下面，我将从以下几个方面对学生进行批评教育。
一、端正学习态度学习是学生的天职，我们要珍惜在学校的时间，认真对待每一堂课，努力学习知识。
然而，现实中，部分同学存在着以下问题：1. 学习目标不明确，没有动力和方向；2. 上课不认真听讲，心不在焉；3. 课后不复习，作业完成质量不高；4. 考试作弊，诚信缺失。
针对这些问题，我们要端正学习态度，明确学习目标，树立信心，相信自己一定能够取得优异的成绩。
二、培养良好品德品德是做人的根本，我们要注重培养自己的道德品质。
以下是一些不良品德的表现：1. 缺乏诚信，说谎、作弊；2. 不尊重他人，自私自利；3. 不遵守纪律，迟到、早退；4. 损坏公物，浪费资源。
针对这些问题，我们要自觉遵守校规校纪，树立正确的价值观，培养良好的品德，做一个有道德的人。
三、加强体育锻炼身体是革命的本钱，我们要注重锻炼身体，提高身体素质。
以下是一些不良习惯：1. 不参加体育锻炼，身体素质差；2. 运动时姿势不正确，容易受伤；3. 不注意饮食卫生，导致身体不适。
针对这些问题，我们要养成良好的运动习惯，积极参加体育锻炼，增强体质，为学习、生活打下坚实的基础。
四、树立正确的人生观、价值观人生观、价值观是一个人成长的重要导向。
以下是一些不良观念：1. 追求物质享受，忽视精神追求；2. 崇洋媚外，忽视民族文化；3. 好逸恶劳，缺乏进取心。
针对这些问题，我们要树立正确的人生观、价值观，关注自身成长，努力成为一个有担当、有责任的人。
总之，同学们，批评教育是为了让我们认识到自身的不足，从而不断改进、完善自己。
让我们从现在做起，端正学习态度，培养良好品德，加强体育锻炼，树立正确的人生观、价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量！谢谢大家！。
对违纪学生如何进行批评教育
对违纪学生如何进行批评教育违纪学生是指在校园中违反校规校纪、违背教师教育要求的学生。
对于这些学生，进行批评教育是非常重要的一环。
批评教育的目的不仅仅是为了纠正学生的错误行为，更重要的是帮助学生认识自己的问题，意识到错误的严重性，并找到解决问题的方法。
下面我将详细阐述对违纪学生如何进行批评教育的一些建议。
首先，批评教育要有针对性。
针对不同的违纪行为，要采取相应的批评方法。
比如，对于一般的违纪行为，可以通过训谕、教育谈话、批评讲座等方式对学生进行批评和教育，让学生意识到自己的错误，引导他们从内心认识到错误的危害，并积极主动地改正错误行为。
其次，批评教育要注重及时性。
对于学生的违纪行为，教育部门应该及时发现、及时处理。
及时的批评教育可以让学生对自己的错误印象深刻，及时改正错误行为，避免类似问题的再次发生。
同时，及时的批评教育可以提醒其他学生，让他们引以为戒，不要重蹈覆辙。
再次，批评教育要有耐心和恒心。
有些学生可能对于批评教育持抵触态度，甚至抗拒。
在这种情况下，教育者需要保持耐心，切勿灰心丧气，要持续给予学生正确的指导和引导，帮助学生改变错误行为习惯，树立正确的价值观和行为准则。
另外，批评教育要人性化。
学生是处在成长阶段的个体，他们会犯错误是正常的。
在批评教育时，要带着关爱和理解的心态与学生沟通，尊重他们的个人尊严和权益。
要以启发式的方法教育学生，帮助他们自我反思，找到问题所在，并鼓励他们积极参与学校的各项活动和锻炼，培养他们的积极向上的品质。
此外，批评教育要与学生的家长和社会资源形成有效的合作。
学生的家庭和社会环境对于他们的行为习惯和价值观的养成有很大的影响。
因此，在对违纪学生进行批评教育时，应积极与学生的家长进行沟通，共同制定相关的行为规范和教育方案。
同时，也可以利用社会资源，邀请相关领域的专家和志愿者给学生们进行讲座和指导，加强批评教育的力度和广度。
最后，批评教育的成效要通过多种形式进行评估。
对于接受批评教育的学生，教育部门可以通过定期的考试、测验、观察等多种方式对学生的行为和心理状态进行评估。
学生违纪违规批评教育办法
学生违纪违规批评教育办法随着社会的发展，学生违纪违规行为日益增多。
面对这一现象，学校和教师们采取了不同的措施来进行批评教育。
本文将从几个方面探讨学生违纪违规批评教育的方法和效果。
一、加强家校合作家庭是学生品德教育的第一责任人，家长的参与和支持对学生的道德发展至关重要。
学校可以通过家委会、家长会等形式，与家长沟通交流，共同关注学生的行为表现。
通过家校合作，加强对学生违纪违规行为的监督和批评教育，能够提高学校治理的效果。
二、建立规范的学生违纪违规处罚制度学校应该建立一套科学合理的处罚制度，明确规定学生违纪违规行为的分类和相应的处罚措施。
这样能够提高违纪违规行为的预防和遏制能力，让学生清楚违规行为将付出的代价。
三、坚持公正公平的批评教育原则在进行批评教育时，学校和教师应坚持公正公平原则，不偏袒任何学生。
批评要基于事实，不得夸大、歪曲或丑化学生错误行为，要真实客观地指出学生的不足之处，并告知学生应该如何改正。
通过公正公平的批评教育，能够帮助学生正确认识自己的错误，从而引导他们改正错误、积极向上。
四、培养学生自觉遵纪守法的意识批评教育的目的不仅仅是惩罚学生，更重要的是引导他们意识到违纪违规行为的危害性，并自觉遵纪守法。
学校和教师可以通过开展丰富多彩的教育活动，加强对学生的道德教育和法治教育，培养他们正确的行为观念和价值观念。
五、注重对学生的心理疏导学生违纪违规行为往往与心理问题有关。
在批评教育过程中，学校和教师要注重对学生的心理疏导，帮助他们认识到自己的情绪变化和行为动机，从而更好地理解并改正自己的错误行为。
六、注重批评教育与奖励机制的结合批评教育的目的是引导学生改正错误，但仅仅进行批评是不够的。
学校和教师还应该注重批评教育与奖励机制的结合。
在批评的同时，合理设置一些奖励机制，鼓励学生诚实守信，遵纪守法。
这样能够激发学生的积极性，促使他们更好地认识到自己的错误，主动改正。
七、加强班级管理与辅导员工作班级是学生生活的重要场所，班主任和辅导员在学生违纪违规批评教育中起着关键作用。
班主任如何批评教育学生
班主任如何批评教育学生班主任如何批评教育学生文/王勇班级管理是一门艺术，班主任不仅要懂得教育法规，教育心理学，具备雄厚的专业知识，而且要能耐心细致地去做学生的思想教育工作。
而在做思想工作时难免出现学生犯错误屡教不改的情况。
那么，如何批评教育才能收到较好的效果呢？尤其是现在的高中生，性格差异较大，如果不掌握好的教育方法，往往使问题激化而得不到想教育的目的，下面本人就如何批评学生谈几点体会。
一、班主任批评学生时主动做些自我批评。
1.学生出现违纪问题，总与班主任不到位，疏漏有关。
在批评学生时做到自我批评，能减弱学生逆反的心理，增加亲切感，信任感，有利于犯错误的学生转化。
2.班主任要控制自己的情绪，不任其发泄。
1）面对犯错误的学生，班主任要有善意，不要伤害学生的自尊心。
要让学生通过一句话，一个眼神，一个表情，一个动作感受到班主任的真诚，善良，理解，爱护和关心。
2）学生有了过失，一般不要立即批评，更不要在全班同学面前训斥，要忍一忍，放一放。
留给学生一定的反思时间，等冷静后再进行个别谈话，帮助其认识问题的严重性，促其向好的方面转化。
3）对于有过错的学生，特别是一般性的，偶而性的，不要轻易通报家长，要有改了就是好学生的思想。
先由班主任解决，可以避免矛盾激化。
4）发怒前，先忍耐几秒种。
这有利于思考，从而选择恰当的教育方法。
或许几秒钟前要发怒而几秒钟后却又变成了坦诚的微笑了。
二、班主任批评学生要做到五宜五忌。
1.宜语言谦逊，忌师道尊严。
新型的师生关系是一种民主平等的人际关系，教师的教育应建立在对学生人格的充分尊重的前提下进行。
在批评学生时，不少班主任总希望学生改正错误行为，并完善自我，这本无可非议。
但有的班主任往往带着长者、师者的尊严，以主观的看法对学生横加指责，严词喝斥。
他们只要求学生反省自己的错误，而不对自己的批评意见加以反省，对学生缺乏应有的尊重和理解。
这样的批评会弄巧成拙，适得其反。
因此，班主任在批语学生时要言词谦逊，切忌师道尊严。
如何进行有效的批评教育
以身作则是批评教育的重要方法。教育者应以自身的言行举止为榜样，树立良好的形象和行为规范。通过自身的示范作用，教育者可以潜移默化地影响和引导学生，起到批评教育的效果。
2.4正面引导
正面引导是批评教育的有效方法。教育者在批评学生时，应注重正面引导，强调学生的优点和潜力，提出具体的改进建议。通过正面引导，学生可以更积极地面对批评，努力改正错误。
3.5后续跟进
批评教育不仅仅是指出错误，更重要的是帮助学生改正错误。因此，教育者应在批评后进行后续跟进，关注学生的改进情况，给予及时的指导和支持。通过后续跟进，教育者可以巩固批评教育的效果，帮助学生真正进步。
结语
有效的批评教育是教育者的一项重要技能。通过尊重学生人格、以事实为依据、以关爱为出发点、适度适时地进行批评，教育者可以帮助学生认识和改正错误，促进其全面发展。同时，教育者应掌握个别谈话、集体教育、以身作则、正面引导等方法，注意语气和态度、注重沟通和互动、适当运用幽默、关注学生的情绪反应，并进行后续跟进。希望本文的探讨能为教育者提供参考，助力学生的健康成长。
三、批评教育的技巧
3.1注意语气和态度
批评教育的语气和态度非常重要。教育者应保持冷静和理智，避免情绪化的批评。语气应温和而坚定，态度应真诚而关切，让学生感受到批评的善意和期望。
3.2注重沟通和互动
批评教育应注重与学生的沟通和互动。教育者应倾听学生的意见和想法，了解其内心的真实感受。在沟通中，教育者应尊重学生的观点，给予其表达的机会，共同探讨改进的办法。
3.3适当运用幽默
幽默是批评教育的润滑剂。教育者在批评学生时，可以适当运用幽默，缓解紧张的气氛，让批评变得轻松而不失严肃。幽默的批评更容易被学生接受，效果也更好。
3.4关注学生的情绪反应
教师批评学生的技巧
教师批评学生的技巧当老师，难免要对学生进行批评。
一说起批评，友人总是把它与“板着面孔训斥”画上等号，其实，批评也是一种艺术，为了达到“惩前毖后，治病救人”的目的，方法可以是多种多样的。
特别是对大学生的批评，更应该注意方式方法。
下面是小编为大家收集关于教师批评学生的技巧，欢迎借鉴参考。
一、批评学生注意批评的尺寸统一不管是班干部还是一般学生，有了缺点错误都应受到批评。
如果该批的不批，不该批的狠批，那就会使学生产生不平衡的感觉，降低教师的威信，造成班级的不团结，从而也影响了师生关系的和谐。
二、批评后要给他改正的机会对学生进行惩罚教育时，因为我们的对象是学生，有些错误学生并不能一下子改掉，所以，我们还必须“治病救人”，不能把犯错误的学生一棍子打死，要给他机会，让他翻身。
可以采用“有限违纪免责制”，“自选惩罚制”，“准违纪告戒制”等。
三、批评要“理直气和”，善用无声的教育当教师认为必须批评一个学生的时候，因为他犯了错误或者是学习态度很糟糕的时候，你可以先平和的称赞一下他的某一优点，使批评的意见变的柔和并且易于听取和接受。
如果学生情绪比较激动的话，这样柔和的夸一下他的话，他也会由“老虎”变成一只可爱的“大猫”的。
在批评的时候建议多用建议性的语句，比如“如果我是你，我会……”也多用眼神、手势等无声的语言可能起到更好的作用。
四、批评要适时适度，切忌唠叨在多次问卷调查中，大部分学生认为宽松活跃型为最好，而很少选择关系唠叨型。
这有力地说明学生讨厌教师无缘无故地唠叨，即使是关心的。
那么教师如果选择了唠叨，就意味这要从心理上和学生对立。
学生，无论从心理上还是从思想上都处于不断地成熟阶段，好多问题都不会想得很透彻。
因此，明智的老师不随便去批评学生。
他会选择适当的时候，用文明的语言恰当地进行发自肺腑的谈心，聪明的学生便会心领神会，起到事半功倍的效果。
五、批评要客观公正，有所针对批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。
如何批评学生
怎样批评学生更容易接受良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。
为人师长者，难免会经常给“患者”开出“批评”这剂良药，但如何让“患者”口服心服，怎样才能使忠言由“逆耳"变为“顺耳”，从而使学生乐于接受并达到预期效果呢？在此，就我个人的感受,谈一些真实的体会和想法.一、迂回曲折式的批评汉语的表达非常灵活，同一个意思可以用多种表达方式，可以直截了当，也可以迂回曲折，一种说法是:“罚你打扫教室卫生”另一种说法是:“奖励你一次劳动光荣的机会;"一种说法是：“你怎么上课时间睡觉，站起来!”另一种说法是：“为了提高你的学习效率，让老师陪你站一会好吗？”一种说法是“看你这作业乱七八糟的，再写十遍"，另一种说法是“改掉一个坏的习惯真不容易，再写几遍吧，你能行！”不同的表达方式会产生不同的效果，作为老师，应讲究点语言艺术。
二、幽默式的批评具有高超艺术的教育者常常运用幽默的方式对学生进行批评.幽默既妙趣横生，令人发笑，又精辟入理，令人回味.在批评过程中，使用富有哲理的故事、有趣的双关语、形象的比喻、诙谐的发言等等，使批评在轻松愉快的气氛中进行，能收到事半功倍的效果。
比如,学生迟到了，满以为老师要批评他,而你在门口“恭候”他时却说：“对不起,老师今天又比你来早了。
”一句意外的玩笑话，也许会让学生感到更加不好意思；学生在黑板上写了一行字,歪了，一边高,一边低,满以为老师会说让他注意,以后把字写正点,而你却大加赞赏他的书法富有诗意,“一行白鹭上青天……”这一幽默式的批评更能给他们留下深刻印象。
三、先扬后抑式的批评有经验的教师一般采取“赞赏—-批评-—激励”的方式来批评教育学生。
人才学家卡耐基说：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往好受得多”。
所以，首先肯定其优点,然后指出其不足，再进行激励，这样，不但学生容易接受，而且会增添前进的信心和勇气。
有一次，一个学生在扫完地以后，垃圾没有倒而是放在墙角边，于是，老师这样批评他：第一步——赞扬：“今天的地面扫得很干净"，第二步-—提醒（实为批评）;“只是还有一个地方需要再完善一下”，第三步一激励:“这是个小问题，我相信，以后不会再有了”。
教师该如何批评学生
教师该如何批评学生作为教师，批评学生是一项非常重要的任务。
批评不仅可以帮助学生改正错误，提高学习效果，还可以培养学生的道德品质和自我反思能力。
然而，如何正确地进行批评是一个很复杂的问题。
以下是我认为教师在批评学生时应该考虑的几个方面。
首先，批评应该站在学生的角度考虑。
批评应该是建设性的，目的是帮助学生提高。
当教师发现学生有错误或问题时，应该先问问自己，这个错误是因为学生不懂还是不愿意去做。
如果是因为不懂，那么教师应该耐心地解释给学生听，帮助他们理解正确的做法。
如果是因为不愿意去做，那么教师应该找出原因，并与学生进行交流，寻找解决办法。
其次，批评应该尊重学生的尊严。
学生是在成长过程中的人，他们也有自己的思想和感情。
当教师批评学生时，应该以平等、尊重的态度对待他们。
可以先夸奖学生的一些优点和努力，再指出学生的错误和需要改进的地方。
在批评时，教师应该避免使用贬低、侮辱或讽刺的语言。
教师应该以激励为主，并给予学生积极的反馈，鼓励他们不断进步。
第三，批评应该具有针对性。
教师在批评学生时，应该明确指出错误所在，并告诉学生正确的做法。
批评应该是具体和具体的，而不是抽象和笼统的。
教师应该帮助学生找到具体的解决办法，并与学生一起制定计划和目标。
在批评中，教师应该注重事实和数据，并给予学生一些例子和案例，以便他们更好地理解和接受。
最后，批评应该是及时和公正的。
教师应该及时发现学生的问题，并及时给予批评和指导。
批评不应该拖延，否则学生可能会犯同样的错误，并且难以纠正。
此外，教师在批评学生时，应该公正客观，不偏袒一些学生或一些群体。
教师应该对每个学生一视同仁，根据他们的表现和能力进行评价和批评。
总之，教师在批评学生时应该站在学生的角度考虑，尊重学生的尊严，具备针对性，并且及时和公正。
只有这样，教师才能真正发挥批评的作用，帮助学生成长和进步。
老师批评学生时应注意的几点
老师批评学生时应注意的几点当学生有过错时,批评教育学生,是老师的教育职责之所在,目的是促使学生认识错误、改正错误。
通过老师的批评教育,引导学生茁壮成长,为防止老师在批评学生时不至产生学生对老师的成见甚至仇恨,防止老师的批评让学生幼小的心灵受到伤害,笔者认为老师在批评学生时应注意以下几点:一、批评学生,要尊重事实,不能信口开河对待学生的错误,老师要先调查情况,聆听学生本人的辩解,依据事实,对学生进行循循善诱的批评教育,切忌根据自己主观臆断和对学生的成见,信口开河,导致学生顶撞老师。
一般来说,只要老师说的是事实,学生是不会随意顶撞老师的。
在我最初当班主任时,有一次,一位同学检举学生小王偷盗了他的衣服,我将小王请到办公室,在对他一番“偷盗可耻”的暗示教育以后,小王忍不住对我说:“老师,你是不是怀疑我偷了同学的东西?”我说:“据同学们反映,你属嫌疑犯之一。
”我的话刚说出口,小王又是哭、又是骂,指责我伙同同学栽赃,让我在办公室不仅尴尬,而且在学生面前下不了台阶,最后直到我向他赔礼道歉才罢休。
经过这次教训,在以后批评学生时,事实不清,我从不下结论,就再也没有出现学生在办公室随意顶撞我的现象,师生关系也和谐多了。
二、批评学生,不触及学生忌讳学生的忌讳一般有两种:一种是生理忌讳,一种是心理忌讳。
记得在我的一次课堂提问中,学生小李一个简单的问题回答错了,当时我很生气,大声批评道:“连基本的话都说不清。
”结果发现全班学生哄堂大笑,原来小李有口吃的毛病,回头看小李时,怒目圆瞪的望着我,那样子让我至今记忆犹新,我知道我的随意一句话,伤害了小李,触及了他的生理忌讳,课外,我多次和他进行思想沟通,小李才放下了思想包袱。
还有一次,学生小宋上课不听讲,下课后我把她请到办公室,进行了一番思想教育,本来小宋心服口服的,无意识中我说了一句:“现在不努力学习,准备将来去跑摩的呀!”没想到这样一句话,让小宋对我顶撞起来:“跑摩的怎么啦?”我当时很吃惊,这么一个温顺的学生,怎么不服从教育,后来打听到原来她父亲是跑摩的的,对她说跑摩的的,是她心理上的大忌讳,由于我触及了她的心理忌讳,使得这次对她的教育前功尽弃。
班主任如何批评教育学生
班主任如何批评教育学生作为班主任，如何批评教育学生是我们日常工作中至关重要的一环。
一个好的批评教育不仅能够引导学生认识自己的错误和不足，还可以激发他们的自我反思和自我提升的动力。
因此，班主任批评教育的方法和技巧显得尤为关键。
以下是我总结的几点经验，供参考。
一、掌握好时机批评教育要掌握好时机，必须在学生犯错之后，毫不拖延地对其进行批评教育。
这样不仅能够让学生更好地记住自己的错误，而且也能够防止该错误再次发生。
同时，也要注意不要在学生开心的时候说教，应该在学生心情稳定，不会对批评教育情绪化的时候批评教育。
二、注重语言表达批评教育时，班主任需要注意语言表达的艺术。
一方面，语言表达应该直截了当，准确中肯，避免过于抽象、模糊、官腔。
另一方面，语言表达也要体现情感关怀，要让学生感觉班主任是在关心他们，引导他们成长，而不是在指责他们。
三、关注方法技巧班主任在批评教育学生的时候，还要注重方法技巧。
一方面，要注重技巧的变化，不能每次都用同样的方式进行批评教育。
另一方面，要注意方法的针对性，因人而异、因情而异进行批评教育，不能滥施一般的方法。
四、尊重学生尊严批评教育时还应注意尊重学生的尊严。
即便是在批评教育的时候，我们也应该避免漠视、轻视或者侮辱学生的尊严。
这样既能让学生容易接受批评教育，也能够保障班主任的教育权威。
五、采用奖励式教育在批评教育学生时，可以采用奖励式教育，即在批评的基础上，适当地提供奖励和表扬。
这样可以增强学生的积极性，激发他们的自信心和成就感。
最后，班主任在批评教育学生时要有耐心、有智慧，不断总结经验教训，不断提升自己的批评教育技能。
只有这样，才能更好地引导学生成长，让他们变得更加优秀、更加成功。
如何对学生进行批评教育.doc
如何对学生进行批评教育.doc镜子照，净其衣，正其身；批评听，净其心，正其行。
”教师教育学生离不开批评，人人喜欢受表扬，但批评却容易讨人厌。
“良药苦口”，大多数人觉得被人批评是丢脸的事情，特别是当众被批评更是难堪。
教师在批评学生时，如果不能适时、适度、适当，就难以收到预期的效果，甚至与原目的背道而驰，激发学生的消极情绪，激化学生的逆反心理。
所以我们要为这“苦口的良药”包上一层甜甜的外衣，既要治学生的“毛病”，又要让学生不难受，在批评教育学生时讲究一定技巧。
一、用微笑来暗示微笑是善良、赞美的使者。
对学生的无意识犯错，教师可以用微笑来提醒。
有些情商高的学生偶尔犯些小犯错，教师不必上纲上线，给他一个眼神、一个微笑，学生就能自我反省。
教师一定要学会展示亲切的微笑，“讨好”一下学生，还可以讲个笑话让他们缓和一下、放松一下，再提醒现在要转入正题了。
这样更容易让学生收回早已放飞的心，投入课堂。
二、用提问来提醒课堂40分钟难免会有个别人开小差，教师可以用提问的方式来提醒他们，有时学生重复了同学已说出的答案或教师刚讲过的内容，甚至答非所问，教师可以笑一笑，帮忙打“圆场”说：“噢，你认为这一点很重要，所以要再强调一下，对吗？”无须多加批评，学生也可以认识到自己的“错误”，并积极参与到课堂中。
常言道“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，良药未必苦口，忠言也可以不逆耳而利于行，只要批评有技巧，不但能淡化批评的火药味，还能增进师生关系。
三、用表扬来反衬苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。
”尤其是小学低年级的学生，最喜欢教师表扬，如果其中一组有人开小差，你可以表扬其他组，或表扬开小差者旁边的同学，开小差的就会马上回神投入到课程中。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”用表扬反衬批评更能让孩子接受。
有些“双差生”经常犯错误，已经被批评惯了，自尊心严重受损，容易“破罐子破摔”，我们要先找他的闪光点，淡化他的错误，给他留足面子，让他自我反省。
《如何正确地进行批评教育》
《如何正确地进行批评教育》《如何正确地进行批评教育》一、引言在教育过程中，批评是一种常见的教育手段。
然而，许多教育者和家长并不完全明白如何正确地进行批评教育。
有效的批评能帮助学生认识自己的错误，促进他们的成长和发展。
然而，不正确的批评方式可能会对学生的心理、学习和行为产生负面影响。
因此，正确进行批评教育是十分重要的。
二、批评教育的原则1.尊重学生：批评首先应以尊重学生为前提。
每个学生都是独一无二的个体，拥有他们的价值观和感受。
批评者应尊重学生的观点和感受，避免在批评中伤害学生的自尊心。
2.公平公正：批评应就事论事，而非针对个人。
批评者应明确指出问题所在，以及学生需要改进的地方，而不是攻击学生的性格或能力。
同时，批评者应对所有学生公平对待，不偏袒任何一方。
3.及时性：当发现学生的错误行为时，应立即进行批评教育。
及时的批评可以防止错误行为的进一步发展，有助于学生更快地改正错误。
4.建设性：批评者应提供建设性的反馈。
这包括帮助学生明确他们的问题，并提供解决问题的方法。
建设性的批评可以帮助学生更好地理解他们的错误，并找到改正的方法。
三、批评教育的技巧1.清晰的沟通：批评者应明确表达自己的期望和感受，同时倾听学生的观点和感受。
通过清晰的沟通，可以避免误解和冲突。
2.以身作则：作为批评者，你同时也是一个榜样。
你应通过自身的行为为学生树立良好的榜样，示范如何正确处理问题和接受批评。
3.平衡表扬和批评：有效的批评教育应同时包括表扬和批评。
表扬可以肯定学生的优点和努力，增强他们的自信心和自尊心。
而批评则帮助他们识别和改正错误。
表扬和批评的平衡可以帮助学生建立自信，同时也能帮助他们认识到自己的不足并加以改进。
四、特殊情况的处理1.考虑学生的性格和情绪：每个学生的性格和情绪反应都不同。
在批评时，应根据学生的特点进行个别化处理。
对于情绪容易波动的孩子，可能需要更加谨慎和温和的批评方式。
2.处理反抗或抵触情绪：当学生表现出反抗或抵触情绪时，批评者应保持冷静，避免情绪失控。
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如何对学生进行批评教育？批评是一种不可或缺的教育手段。
教育实践告诉我们，表扬和批评，就像鸟的两翼，缺一不可。
人无完人，处在成长中的学生更是如此，他们渴望被关注，希望被表扬，但他们又容易犯一些错误，所以每个学生也有可批评之处。
表扬告诉学生什么是对的、什么是值得肯定的，正确的表扬，可以给学生以极大鼓励；批评则可以告诉学生什么是不应该做的、什么是错误的，恰当的批评，也会促使学生进步。
尤其是用适当的批评来控制顽皮学生的不良言行和欲望也是必要的。
没有批评的教育是一种虚弱的、脆弱的、不负责任的教育，是不完整的教育。
当赏识教育被越来越多的老师和教育者在教育教学中所运用时，人们好像忘记了批评对孩子成长的作用，课堂上常常充满了表扬与掌声，孩子也越来越受不起批评与指责了。
一个从不曾被批评的学生就像是一株温室里培养出来的花，必定经不起外面世界的风风雨雨。
批评教育是一种挫折教育，适当的批评教育可以让学生逐渐形成接受挫折的心理准备，增强心理承受能力，也就是增强学生对挫折的免疫能力，治疗学生的脆弱心理，使他们将来进入社会能经得起大风大浪的袭击。
事实上人总是在不断克服挫折，不断调节自我，不断适应环境的过程中成熟的。
所以从这一方面来说，只要是真诚的、善意的、适度的批评就一定能被接受，也一定是受欢迎的，更是有利于孩子们成长的。
那么，如何对学生进行批评教育呢？人人都爱听表扬，不爱听批评的。
怎样的批评才能使人心服口服，欣然接受，并去改正错误呢？这就需要讲究批评教育的艺术性。
一、批评要讲原则。
1、尊重学生的原则。
批评不等于不尊重。
不能把“对学生的尊重”和“批评学生”这两件事简单地对立起来了，好像保护学生的尊严，就要放弃最基本的批评。
如果我们了解学生在不同的年龄段对批评的接受方式，就完全可以根据他的承受能力，进行适当的批评。
并且，在学生做错事时，明确地告诉他“这件事你做得不对”是非常必要的，不能因为担心伤害，就不批评。
有学者认为：过度的严厉则会造成恐惧、过分的温和则会有失威严。
因此，聪明的教师不会严酷得使人憎恶，也不会温和得让人胆大妄为。
对于学生所犯的原则性的错误，老师在批评和与学生沟通的时候，切不可轻描淡写，否则学生会失去许多认识错误、明白事理、矫正行为的大好机会。
当然，也不是莽撞、胡来，想怎么着就怎么着，而是在充分了解学生和所发生事情及其相关因素的基础上所做出的慎重选择。
同时放下了教师高高在上的架子，在批评中要体现了对学生的关爱和尊重，拉近彼此心理和感情的距离，消除被批评学生的紧张心理，这样容易让被批评者发自内心地认识到所犯错误的危害性，诚心诚意心地去改正错误。
2、公平公正的原则。
如果我们本着尊重学生的出发点，来选择批评的方式，批评便是公平的。
不要以大欺小地指责、谩骂学生，也不要放松教育，任由学生一错再错。
公正就是一视同仁。
有的班主任对自己喜欢的学生，尤其是班干部不愿批评，就是批评也总轻描淡写；而对待一般学生，特别是后进生，则不能一碗水端平。
教师的这种无意中形成的厚薄分明之情，对那些更需要关心、帮助与鼓励的表现较差的学生来说，会让他们因为教师的不公而承受更大的心理压力并促使他们对抗情绪的高涨，从而更增大了教师教育的难度。
所以不管是先进还是后进，不管是班干部还是一般学生，有了缺点错误都应受到批评，都应一视同仁，不能有一丝一毫的偏袒。
如果该批的不批，不该批的狠批，那就会使学生产生反感，降低教师的威信，造成班级的不团结。
3、就事论事的原则。
也就是说，在学生犯错误时，我们是批评他这种错误的行为而不是批评学生这个人，只有这样，才能避免伤害学生的自尊。
批评他的错误行为会使学生明白为什么会被批评，需要改进什么，而且又不伤害学生的自尊，这才是批评的目的。
其次，在批评时要做到就一事论一事、就一个问题谈一个问题，不要把以前和这次没有关系的错事拿到一起来讲，否则会让学生误认为你揭老底算老账，不是为了让人改正，而是为了让人难堪。
我们从中去翻出些错误和过失来，这决不会帮助学生做得更好，只会让学生觉得你喜欢用老眼光看人，这样不但不会取得好的教育效果，更可能产生完全相反的结果。
二、批评要讲方式方法。
批评的方式有：1、幽默式的批评。
具有高超艺术的教育者常常运用幽默的方式对学生进行批评。
幽默既妙趣横生，令人发笑，又精辟入理，令人回味。
在批评过程中，使用富有哲理的故事、有趣的双关语、形象的比喻、诙谐的发言等等，使批评在轻松愉快的气氛中进行，能收到事半功倍的效果。
比如，学生迟到了，满以为老师要批评他，而你在门口“恭候”他时却说：“对不起，老师今天又比你来早了。
”一句意外的玩笑话，也许会让学生感到更加不好意思；学生在黑板上写了一行字，歪了，一边高，一边低，满以为老师会说让他注意，以后把字写正点，而你却大加赞赏他的书法富有诗意，“一行白鹭上青天……”这一幽默式的批评更能给他们留下深刻印象。
2、先扬后抑式的批评。
有经验的教师一般采取“赞赏——批评——激励”的方式来批评教育学生。
卡耐基说：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往好受得多”。
所以，首先肯定其优点，然后指出其不足，再进行激励，这样，不但学生容易接受，而且会增添前进的信心和勇气。
有一次，一个学生在扫完地以后，垃圾没有倒而是放在墙角边，于是，老师这样批评他：第一步——赞扬：“今天的地面扫得很干净”，第二步——提醒（实为批评）；“只是还有一个地方需要再完善一下”，第三步——激励：“这是个小问题，我相信，以后不会再有了”。
听完老师的话，这个学生立即把垃圾扫起来倒掉了。
3、间接提醒式的批评。
有的教师在劝告学生时也注意了表扬，但习惯在后面来一个明显的转折——“但是”。
比如说。
：“你最近进步较快，但是，你上课不注意听讲，课后不认真复习”，结果，不仅劝告没有奏效，而且前面的表扬也被学生认为是虚情假意。
如果教师以间接提醒代替直接批评，委婉表示对学生的要求，比如说：“你最近进步较快，如果你能进一步抓好课堂听讲和课后复习两个环节，相信你的学习成绩会提高更快”。
这样，学生会更乐于接受。
由此及彼、旁敲侧击。
有一位小学语文老师，当他发现学生甲跟学生乙在课堂上闲谈时，他并没有直接批评学生甲，甚至也没有像某些老师那样提问学生甲，而是提问乙或学生乙起来念段课文。
学生甲没有了谈话的对象，同时也意识到老师的间接批评，自然就专心听课了。
4、巧下台阶式的批评。
在大庭广众之下，不留情面的批评，可能会伤害学生的自尊心，造成僵局。
此时，教师最好是“放他一马”，给学生找个台阶，帮助学生下台，化解尴尬的局面。
同时不忘提出暗示或事后进行批评教育。
有一次，有个学生把一把木制米尺弄坏了，有学生报告到老师那里。
大家对老师如何处理这件事拭目以待。
这位老师向大家解释，这把米尺原来就有一道小裂缝，只是大家没发现而已，老师家里正好有一把米尺放着没用，拿来用就是了。
事后，这个学生主动找到老师，承认了自己的错误，自觉赔偿了一把新米尺，并逐渐改正了以前的许多缺点，从后进生转化为一名品学兼优的学生。
这种“巧下台阶，放他一马”，以退为进的方法，既是对学生人格的尊重，让他明白教师对他的爱、对他的希望。
留一片空白，使学生清楚自己的错误，这对帮助他矫正自己的行为，往往会起到意想不到的效果。
5、现身说法式的批评。
其实，我们老师若能大胆多一些现身说法，多一些换位理解，遇事冷静一点，说话的语气友善一点，或许更能赢得学生的尊重，更易唤醒学生改正错误的勇气。
对待犯错误的学生要敢于批评，更要善于批评。
总之，思想教育的最佳效果莫过于“随风潜入夜，润物细无声”了。
教师要了解孩子的承受能力，并选择适合的批评方式。
不同年龄批评方式不同。
同样的事，对不同年龄的学生，批评方法也是不同的。
对于小学低年级学生，我不主张直接批评。
要准确地说明学生具体犯有什么过失；清楚地告诉学生这种过失造成了什么不良后果；明白地表述自己的难过心情和不悦的感受。
同时，在批评学生时应该使学生感受到：老师讨厌他的缺点，但却非常喜欢他这个人。
这样学生才能乐意听取批评，勇于改正错误。
还要让学生明白所犯的过失与后果间的联系。
这样做的目的在于让学生清楚地知道他的行为会带来什么样的后果，从而学会对自己的行为负责。
对于中年级学生，可直接告诉学生结果，让学生自己体会行为的后果。
批评时最好不要以正确或错误作为唯一评价标准，让学生给自己打上“我很坏”等的标签。
对于高年级学生，学生犯错时，适当的惩罚是可以的，但一定要提前约定规则。
不要没讲好任何规则，事后就直接惩罚孩子。
根据不同性格的学生，应采用不同的批评方式。
1、对于有惰性、依赖心很重的孩子，批评时理应措词较尖锐，语调较激烈；但绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂。
2、对于自尊心较强的孩子，批评时对错误不应“和盘托出”，而是逐步传递出批评信息，使对方逐步适应，逐步接受，这种方式不至于一下子谈崩。
3、对于盲目性大、自我觉悟性差，但易于感化的孩子，可运用对比的方式烘托出批评的内容，使被批评者感受到客观上的某种压力，促其自我反省。
4、对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的孩子，应以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。
5、对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生，批评的时候，最好以提问的方式传递给他们，学生自然就会意识到自己的过错，并自己逐步加以克服并改正。
三、批评要讲技巧。
掌握批评学生的技巧，是做教师必修的重要课程之一。
1、批评孩子要注意时间和场合。
对学生进行批评要抓住时机，时机把握得准是批评教育取得成功的重要条件。
由于学生所犯错误的性质、大小、时间、地点不同，以及学生心理状态的变化，对学生进行批评就要根据多方面的因素，综合考虑，择机而行。
既不能操之过急，弄巧成拙，也不能贻误时机，后悔莫及。
及时的批评，常常是学生认识转变、奋发进取的“清醒剂”和“稳定剂”，使学生及早冲出迷雾；若不及时进行，而要等到学生多次错误后再进行“秋后算总帐”式的批评，这样，不同时间、性质各异的错误就被混淆在一起，学生接受批评时，很难对自己的错误产生较为深刻清晰的认识，甚至对自己具体错在哪里，应该怎样改正都不很清楚，教育效果就打了折扣。
当然，对学生的某些缺点错误，也可进行“冷处理”，相机择时再进行批评指正，以避免与学生打遭遇战。
当双方的情绪都极不稳定时，班主任可能因特别生气而疏于详细了解事情的真相，批评起来难以达到有的放矢；学生明知自己有错，但碍于面子很难当场认错，更谈不上深刻反省自己所犯错误的严重性和危害性，弄不好甚至与教师发生激烈冲突，造成严重的不良后果。
批评学生一般不应在下列场合：公共场所、当着他同学朋友的面、当着他父母及众多亲属的面。
学生的自尊心往往很强，在公开场合批评学生，会让学生感觉很没面子，会打击学生的自信心，还可能会让学生对老师心怀不满甚至心生怨恨，会影响师生之间的感情。