初中数学教学中导入新课的技巧
初中数学导入式教案
初中数学导入式教案教案目标：1. 引导学生通过导入活动，激发学习兴趣，培养学习动机。
2. 帮助学生建立新旧知识之间的联系，降低学习难度。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 导入活动：通过生活实例、游戏、故事等方式，引导学生进入学习状态。
2. 知识回顾：回顾旧知识，为新知识的学习打下基础。
3. 知识讲解：引导学生通过自主学习、合作学习等方式，探究新知识。
4. 练习巩固：通过课堂练习，帮助学生巩固新知识。
5. 总结拓展：总结本节课的学习内容，拓展学生的思维。
教学过程：一、导入活动（5分钟）1. 生活实例导入：以生活中常见的问题为例，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 游戏导入：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中感受数学的乐趣。
3. 故事导入：讲述与数学相关的故事，引发学生对数学的兴趣。
二、知识回顾（5分钟）1. 回顾上节课的内容，巩固旧知识。
2. 引导学生自主复习，提高自主学习的能力。
三、知识讲解（15分钟）1. 引导学生通过自主学习、合作学习等方式，探究新知识。
2. 讲解新知识的重点和难点，帮助学生理解和掌握。
四、练习巩固（10分钟）1. 设计课堂练习题，帮助学生巩固新知识。
2. 引导学生进行练习，及时发现问题并进行讲解。
五、总结拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，帮助学生形成知识体系。
2. 拓展学生的思维，引导学生进行深入思考。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣和动机。
2. 课后收集学生的练习成果，评估学生的学习效果。
3. 听取学生的反馈意见，不断调整和改进教学方法。
注意事项：1. 导入活动要具有趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。
2. 知识回顾要简洁明了，突出重点。
3. 知识讲解要清晰易懂，注重引导学生主动参与。
4. 练习巩固要及时反馈，帮助学生巩固新知识。
5. 总结拓展要富有启发性，拓展学生的思维。
浅谈初中数学课的几种导入方法
学性 的引入即使生 动、 有趣也不 可取 ， 甚至会 出现 “ 喧宾夺 主” 的
后果 。
五、 设 疑 式 导 入 法
设疑式导入法符合初 中生喜欢追根求源的心理特点 。教师 若在开始讲课就 向学生 提出疑问 、 创设 矛盾 、 设 置悬念 ， 不但能 紧紧抓住学生的注意力 ， 使他们 积极地参与到课堂讨论 之中 ； 而
且能活跃课堂气氛 ，让学生在 良好的环境中主动学 习知识 。例 如， 在教学全等三角形的判定时 ， 我设置 了这样 一个 问题 ： 有一
、
亲 手 实 践 导入 法
亲手实践导人法即教师组织 学生进行实践操作 ，通过 学生
自己动手 、 动脑去探索知识 、 发现真理 。例如在讲三角形的内角
和为 １ ８ ０ ￣ 时 ，教师可让学 生将三角形 的三个 内角剪下 拼在一 个 同学想依照亲戚家 的三角形玻 璃板割一块三 角形 ， 他 能否不 起， 从 而总结 出三角形 的内角和为 １ ８ ０ 。 的结论 ， 使学 生享受发 把玻璃带 回家就割 出同样的一块三角形 呢？学 生们议论纷纷 。
利 的 条件 。
八、 开 门见 山导入 法
移动两弦使其交点在圆外会有三种情况。这样 学生较易理解切
割线定理 、 推论 的数学表达式 ， 在此基础上引导学生叙述定理 内 容 ，并总结圆幕定 理的共 同点是表示线段积相 等。区别在于相
交 弦定理 是交 点内分线 段 ， 而切割线定理 ， 推论是外分线段 、 切 线上定理 的两端点 重合。这样导入 ， 学生能从对 旧知识的复 习
强调式导 人法是根 据初 中生对有 意义 的东 西感兴趣 的特
点， 在课的开始就叙述本课或本章的重要性 的一种方法 。例如 ：
初中数学教学案例——导入新课篇
初中数学教学案例——导入新课篇
概述：
本文档旨在展示一份初中数学教学案例，重点讲述课程导入的
实施方法与策略。
案例描述：
教学目标：学生能够理解和运用乘法的基本概念和操作。
课程导入：为了激发学生的研究兴趣、调动学生的思维活跃度，本课采用了以下三个环节的导入方式：
1. 引入问题：首先，教师提出一个实际生活中的问题，例如：“小明买了3本相同的书，每本书的价格是4元，他一共花了多少钱？”目的是引起学生对乘法的兴趣和思考。
2. 引出概念：接着，教师通过引出概念的方式解决问题。
教师
以实际物体为例，比如用三个同样的物体进行演示，说明3个物体
的价格相加可以得出总价格，从而引出了乘法的概念。
3. 情境应用：最后，教师设计了一道情境题目，要求学生通过乘法进行计算。
例如：“小明想买6本相同的书，每本书的价格是8元，他一共需要花多少钱？”通过实际情境的应用，学生能够将乘法概念和操作应用到具体问题中，并得到正确的答案。
总结：
通过以上导入新课的案例，学生在感受到数学的乐趣的同时，也能够掌握乘法的基本概念和操作。
这种导入方式能够激发学生的研究兴趣，培养学生的逻辑思维能力，提高研究效果。
该教学案例仅供参考，教师可根据实际情况和学生的特点进行适当调整和创新，以达到更好的教学效果。
初中数学新课导入几种常用方法
初中数学新课导入的几种常用方法［摘要］自然、巧妙、精彩的新课导入往往能及时吸引住学生，点燃其智慧的火花，唤起其强烈的求知欲望，使其思维处于亢奋状态，从而积极主动地去获取知识，达到教与学的理想状态。
下面结合多年来的教学实践和课后反思总结，浅谈一下数学新课导入的几种常用方法。
兴趣激发求知欲好奇心既达到温故的目的，又使学生从旧知识的复习中顺利爬上获取新知识的阶梯。
质意在使学生通过动手操作及联系垂直平分线的性质后自行归纳得出，而在平时的教学活动中我发现有些同学会做、会画，却不能很好地用数学语言表述出，为此一上课我就引领学生复习回顾了“点到直线的距离”的定义，为其用数学语言表述角平分线性质奠定基础。
,问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。
因此，在课堂教学中，若能结合教学内容，捕捉“生活现象”，精心创设问题情境，往往能激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学，起到事半功倍的效果。
小明家的衣橱上镶有两块全等的三角形玻璃装饰物,其中一块被打碎了,妈妈让小明到玻璃店配一块回来,大家能否帮小明想想办法，怎样配出合适的玻璃？兴趣和解决问题的欲望，同学们各抒己见：的玻璃。
师生共同分析并达到共识：此法可行，但比较麻烦，且不安全。
有无其它简便、安全的方法？ｂ：测出好的这块三角形玻璃的三条边、三个角，把这些数据告诉玻璃店的工人师傅即可。
师生共同分析其可行性（三条边、三个角对应相等的两个三角形全等），肯定其简洁性、安全性。
6个量，能否少测几个量呢？罗列后显得有点凌乱，启示学生按所测量的个数分分类，这样既涉及到了数学中的分类思想，又为后面的按条件个数讨论做好准备。
是用耳朵听科学。
动脑去探索知识，发现真理。
内角剪下拼在一起，立即可从实践中得出三角形内角和为１８０°，使学生享受到发现真理的快乐，并且对这一结论印象深刻。
很自然地自主发现新知识，掌握新方法。
初中数学课新课导入方法
初中数学课新课的导入方法浅谈初中学生的心理特点是形象思维已比较成熟，正在向抽象逻辑思维能力发展，所以在初中数学教学中，往往还不能脱离形象思维，不能用逻辑思维来思考数学问题，往往还需要形象思维为主的感性知识和学习经验所支持，新课导入为教学新课的启发、诱导过程。
这一过程的任务就是要有的放矢地启发学生从形象思维发展为逻辑思维，指导学生顺利地进入新课教学。
既要激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，也要为学生学习新知识奠定必要的知识基础和动力基础，是创设良好教学环境的前奏。
一、从解决实际问题出发引入新课需要是产生兴趣的基础，凡是学生在生活、生产中遇到的实际问题，都能引起学生强烈的兴趣，产生学习动力，而数学与我们的生活是密不可分的，所以教师可以解决实际问题为切入点引入新课。
例如讲“三角形的内切圆”时，教师可以通过一个合理下料的问题来引入，假设要从一块三角形材料上截下一块圆形用料时，怎样才能使圆的面积尽可能大呢，请同学们试着画一画。
这样密切联系实际生活的引入新课，可以让学生充分动脑动手，既调动了学生的积极性，又训练了学生的思路。
二、从学生将来学习的结论出发引入新课例如，讲“三角形内角和定理”时，由于初中学生在小学已经知道三角形内角和180°，教师可以提出下列问题，用于引入新课：1.可以用什么方法知道三角形的内角和是180°？试证明之。
2.证明“三角形的内角和定理”时，可以找到几种添加辅助线的方法？3.三角形内角和定理的推论有几个？内容是什么？怎样证明？4.三角形的外角和是多少度？这种问题既紧扣教材，又不局限于教材且富于思考性。
问题的结构概括了本节课的教学内容，提的也很新鲜，有吸引学生的魅力，而且能够使学生在课的开始就把握全局，在听每个局部问题的时候，做到心中有数。
三、通过提示学生已有知识的缺漏来引入新课例如，在讲到“二次三项式因式分解（公式法）时”，教师可以首先让学生做下列一组习题。
分解下列因式：（1）x2-3x+2 （2）4x2-4x+1 （3）4x2+8x-1 （4）ax2+bx+c（a≠0）,学生很快地利用十字相乘法分解了（1）式，利用完全平方公式分解了（2）式，但对于（3）和（4）学生就分解不出来了，这时，教师可以向学生指出（3）和（4）也是可以分解的，而且（4）的分解就是一个公式，这就是咱们本节课的学习的内容。
初中数学教学如何导入
初中数学教学如何导入一、直接导入法直接导入法就是在课堂开始时，直接把教学重点以问题的形式抛给同学，引起同学的注意。
这种开门见山式的导入方法可以应用到一些比较简单的，与之前的知识毫无联系的基础知识教学中。
这种形式的课堂导入可以有效地引导同学的思维方向。
同学始终能够有正确的思路，也能够紧跟〔教师〕的思路，最终同学会有豁然开朗的感觉，体验到学习的成功感。
例如，在教学"正方形的性质'时，我开门见山地告诉同学："今天我们来研究一下正方形的性质。
'同学在小学时曾接触过正方形，在初中教学中，要求同学对正方形有更深入的熟悉。
当我告诉同学讲解的是正方形时，同学能够目标明确地听课。
课堂教学效果显著。
二、设疑导入法初中同学都有好玩的天性，在课间的活动时间，大部分同学都会活跃地打闹。
在这种状况下，假设想在课堂教学上尽快让同学把注意力从课间的游戏中转移到课堂上来，就必须要我们教师运用有效的课堂导入了。
在这种状况下，设疑导入法就可以有效地把同学的注意力吸引到课堂上来。
设疑导入，不仅可以有效地集中同学的注意力，而且还可以使同学更快地进入学习状态，对教师提出的问题展开思索。
当然，教师提出的问题也必须要依据教学内容做深入的研究，尽量地与实际生活相关，这样才干吸引同学的注意力。
例如，在教学"垂径定理'时，我看到同学都还处在课间的兴奋状态，就聊天式地问："大家知道我国著名的石拱桥赵州桥吗?谁能有方法计算出它的主桥拱半径呢?'通过这样与实际生活相联系的问题，同学就会产生学习的愿望，急切地想要解答问题。
课堂学习气氛被这样一个简单的提问调动了起来。
然后，我再开展垂径定理的讲解就水到渠成了。
课堂教学效率显然得到了提升。
三、设置悬念导入初中生除了好动外还有很强的好奇心。
教师在课堂导入时假设能设置恰当的悬念，就会激发同学的好奇心，引导同学开展学习。
巧妙地设置悬念是课堂教学导入的有效手段。
初中数学教案的导入模板
一、导入目的1. 激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
2. 帮助学生复习旧知识，为新知识的学习做好铺垫。
3. 培养学生的思维能力，提高学生的数学素养。
二、导入内容1. 结合实际生活，创设情境，导入新课。
（1）以生活实例引入：例如，通过购物、旅游等生活中的实例，让学生体会到数学在现实生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣。
（2）以游戏、竞赛等形式引入：设计一些与数学相关的游戏或竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 复习旧知识，为新知识的学习做好铺垫。
（1）回顾上节课所学内容，巩固学生的基础知识。
（2）通过提问、讨论等方式，引导学生思考，为新知识的学习做好铺垫。
3. 培养学生的思维能力，提高学生的数学素养。
（1）通过设置悬念，激发学生的好奇心，培养学生的探索精神。
（2）运用多媒体教学手段，展示数学知识在生活中的应用，提高学生的数学素养。
三、导入步骤1. 创设情境，导入新课。
（1）展示与新课相关的图片、视频等，吸引学生的注意力。
（2）引导学生观察图片或视频，提出与新课相关的问题，激发学生的思考。
2. 复习旧知识，为新知识的学习做好铺垫。
（1）提问学生上节课所学内容，检查学生对知识的掌握情况。
（2）通过小组讨论、课堂练习等形式，巩固学生的基础知识。
3. 培养学生的思维能力，提高学生的数学素养。
（1）设置悬念，激发学生的好奇心，引导学生探索新课内容。
（2）运用多媒体教学手段，展示数学知识在生活中的应用，提高学生的数学素养。
四、导入案例以“平行四边形”为例：1. 创设情境：展示生活中常见的平行四边形，如窗户、黑板等，让学生观察并描述。
2. 复习旧知识：提问学生关于四边形的性质，如对边平行、对角相等等。
3. 培养学生的思维能力：设置悬念，提问学生“为什么这些物体都是平行四边形？”引导学生思考平行四边形的性质。
4. 导入新课：讲解平行四边形的定义、性质及判定方法，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
初中数学课堂新课导入手法
的方法． 供 同 行 切 磋
和技能 ， 而且便于保持获取的知识 ， 并 能 迁 移 到 新 的问 题 情 境 中 。所 以 ， 教 师 应 尽 量创 设 好 的教 学 情 境 。
三、 常见 的几 种 新 课 导入 法 １ ． 采 用 开 门见 山 法 导 入 新 课 所 谓 的开 门见 山 就 是 老 师 在 上 课 伊 始 就 直 接 揭 示 课 题 ． 将 有 关 内容 直接 呈 现 给学 生 ，用 三 言 两 语 直 接 阐 明对 学 生 的 目的要 求 ， 简 洁 明快 地 讲 述 或 设 问 ， 引起学生 的有意注意 ． 使 学 生 心 中有 数 ， 诱发探求新知识的兴趣 ， 把 学 生 分 散 的注 意 力
■匪
初 中 数
．
学 课 堂 新 课 导 入
黄 杰 成
（ 永 春县 第 二 中学 ， 福建 永 春 ３ ６ ２ ６ ０ ０ ）
手 法
摘 要 ：俗 话 说 ， 良好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 。 同 样 ， 理 想 的新 课 导 入 ， 能 为 学 生 营造 愉 悦 的 学 习氛 围 ， 增 强 学 生 的课 题 意识 ， 激发 学生的情感和兴趣 ， 让 他 们 产 生 强 烈 的参 与 欲 望 ， 从 而使 课 堂教 学顺 利 地 进 入 最 佳 状 态 。 作 者根 据 自 己 多年 的 教 学 实践 及 初 中数 学课 堂的 实际 需 要 ，总 结 出一 些 课 堂
初中数学导入新课的几点做法
位 线 定 理 ” 通 过 这 样 的 引入 ， 生 在 定 理 证 明 时 ， 要 添 加 ， 学 对 的辅 助 线 这 一 难 点 的理 解 也 就 不 攻 自破 ，从 而 取 得 良好 的 教 学效果 。 四 、 验式 导入 法 实 实 验 式 导 人 法 是 引导 学 生 观 察 与 新 课 主 题 密 切 相 关 的 教
■匪
初 中 数 学 导 入 新 课 的 几 点 做 法
于 永 苹
（ 化县 东宝 中学 ， 林 通 化 １４ ０ ） 通 吉 ３ １０
新 课 的 导 人 ， 课 堂 教 学 中是 导 言 、 开 端 ， 教 学 乐 章 在 是 是 的 前 奏 ， 是 师 生 情 感 共 鸣 的第 一 音 符 ， 是 师 生 心 灵 沟 通 的 也 更 第 一 座 桥 梁 。每 节 课 之 前 ， 都 精 心设 计 ２ ３ 钟 的导 言 。导 我 — 分 言可 以是 师 生 对 话 ，可 以 是 教 师 对 学 生 作 业 和 学 习 态 度 的 总 结 ． 以 是 对 下 一 步 教 学 工 作 的 布置 ． 可 以是 对 学 生 的 祝 福 可 也 （ ： 生 获奖 ， 生 生 日 ） 导 言 的 内 容 都 是 和 学生 生 活 、 习 如 学 学 。 学 息 息 相 关 的 。所 以 ， 短 的导 言 ， 立 刻 引 起 学 生学 习 数 学 的 简 能 兴趣 。
初中数学教学中新课的导入艺术
亚里多强曾经说过 ： “ 思想是从疑 问和惊奇开始 的” 巧设小 测来进行的课堂导入 ， 吸引学生的注意力 ， 让学生产生惊奇 ， 并 积极主动的参与到学习中。 通过学生互判 ， 增加 了趣味性。
例 如在 讲七年 级《 ２ ． １ １ 有理数 的混 合计 算》 一 节时 这样
导人 ：
生： 操作后回答① Ｂ与 ｃ重合② ／Ｂ Ａ Ｄ与／Ｃ Ａ Ｄ重 合 。③ ￣ ． Ｂ Ｄ Ａ与 ／ ＿ Ｃ Ｄ Ａ重合④ Ａ Ｄ与 Ｄ Ｃ重合 ，⑤Ａ Ｂ与 Ａ Ｃ 重合 ， ／ ＿Ｂ Ｄ Ａ与 ／Ｃ Ｄ Ａ重合 。 师 ：通过操作可知 Ａ Ｄ是 △Ａ Ｂ Ｃ 顶 角的平分线还是底边 的什么线？从而引出等腰三角形性 质导人课 。
一
霍姆林基说 ： “ 儿童的智慧在他的手指尖上。” 这都 说明操作活 动是学生发展的源动力 ．它不仅有助于学生思维能力的培养 ． 同时也有助于学生探究能力和创新能力 的培养。 故此在数学教 学中 ． 教师要注重学 生的动手操作 ． 让他们在操作 中探索和发 现 新知 ． 这样有利于掌握知识 的内在 。 本质的联 系 例如 ： 在讲八年级《 等腰三 角形性质》 一节这样导人 。 师： 请 同学们将准备好的等腰三角形纸片拿 出来 。 第一组 的同学沿等腰 Ａ Ａ Ｂ Ｃ顶角平分线 Ａ Ｄ对折 ． 在折 叠过程 中， 哪些线段是重合 的？ 哪些 角是重 合的？ 你能得 出什
望， 大大调 动 了学生学习数 学的积极性 与主动性 。让学 习是发 自内心 ， 是 学生 自己的精神需要 ， 那么它会 成为一种欢快的、 愉悦 的活动 ， 为成功的授课 奠定 了坚实的基础 。本文根据初 中生的心理特点及本人的教学经验 ， 浅析 了初 中教 学教 学中以旧带新 导 入 法、 “ 开 门见 山” 法、 以悬激趣导入 法、 理论联 系实际导入 法和模具直观导入 法等几种具体斯课 导入 法。 由此总结 出其优越性。 关键词 ： 初 中； 数 学教 学； 新课 ； 导入
初中数学教学中导入新课的方法初探
初中数学教学中导入新课的方法初探一、了解学生的基本情况在导入新课的过程中，首先需要了解学生的基本情况。
这包括他们的学习能力、学习兴趣、前期学习所获得的知识等。
只有了解了这些基本情况，才能有针对性地进行导入新课。
对于学习能力较强的学生，可以选择一些拓展性的导入方式，来引起他们的兴趣。
而对于学习能力较弱的学生，可以选择一些生动形象的导入方式，帮助他们更好地理解新知识。
二、运用多媒体辅助教学在现代化的教育教学中，多媒体已经成为了不可或缺的辅助教学手段。
在导入新课的过程中，教师可以使用多媒体设备，如电子白板、投影仪等，来呈现一些生动形象的内容。
在教学《平面直角坐标系》这一课程时，教师可以利用电子白板来显示坐标轴的画法，用动画来演示坐标点的移动等，这样可以使学生更加直观地理解其中的内容，激发他们的学习兴趣。
三、运用故事情境教学法故事情境教学法是一种非常有效的导入新课方式。
故事情境教学法就是通过创设一个生动形象的情境，让学生在情境中体验、发现和探究知识。
在教学《方程的解法》这一课程时，可以通过故事情境的方式来导入新课。
可以通过一个有趣的故事，让学生在故事情境中感受到方程的解法的重要性和实际应用价值，这样可以吸引学生的注意力，使他们更加主动地投入到学习中来。
四、利用实例引导学生在导入新课的过程中，可以利用一些生活中的实例来引导学生。
通过现实生活中的例子，可以让学生更加直观地理解新知识。
在教学《比例与比例线段》这一课程时，教师可以选择一些实际生活中的例子，如购物、做饭等，让学生通过这些实例来理解比例的概念和应用。
这样做可以让学生更加容易地理解新知识，同时也可以增加他们对数学的实际应用价值的认识。
五、进行启发式提问在导入新课的过程中，可以通过启发式提问的方式来引导学生。
通过提出一些富有启发性的问题，可以激发学生的思考，引起他们的好奇心，从而更好地吸引他们的注意力。
在教学《一元一次方程的解法》这一课程中，教师可以提出一些与学生生活息息相关的问题，如“小明和小红一起去超市够买食品，小明购买了3袋饼干和2瓶果汁，花了18元，小红购买了4袋饼干和3瓶果汁，花了28元，那么饼干和果汁的单价各是多少？”这样的问题可以引起学生的兴趣，使他们更加主动地进行思考。
初中数学课堂教学导入新课的方法
初中数学课堂教学导入新课的方法
教学导入是一个帮助学生进入新课学习状态的过程，在数学课堂中，导入新课的方法可以有很多种，下面我列举了几种常用的方法供参考：
1. 引发学生兴趣：通过提出一个有趣的问题或情境，引起学生的兴趣，并激发他们思考的欲望。
例如，可以提出一个数学谜题或者与日常生活中的问题结合的数学问题。
2. 讲述故事：通过讲述一个与新课内容相关的故事来吸引学生的注意力，帮助他们理解和记忆新知识。
例如，可以通过一个有关数学家发现的故事来介绍一个数学公式或定理。
3. 视频或多媒体展示：播放一个与新课内容相关的视频或使用多媒体展示，以图表、图片或动画等形式直观地呈现新课内容，激发学生的学习兴趣，并提前给他们一些直观的概念。
4. 经验分享：鼓励学生分享他们在日常生活中遇到的与新课内容相关的经验，借此引出新课的主要概念。
例如，在教学线性方程时，可以让学生分享他们在解决实际问题时遇到了哪些线性方程。
5. 问题引导：通过提出一系列开放式问题，引导学生思考和讨论新课的核心概念。
这种方法可以激发学生的思维和探究欲望，培养他们的问题解决能力。
无论采用哪种导入新课的方法，教师都应根据学生的年级水平、兴趣爱好和实际情况来选择合适的方法，并确保导入的内容与新课内容有机联系，能够引起学生的兴趣和思考。
此外，导入新课的方法也需要考虑学生的活动参与程度，尽可能地让学生积极参与到导入环节中来，提高他们的学习效果和学习兴趣。
初中数学导入课教案
初中数学导入课教案教学目标：1. 了解初中数学的学习内容和目标，激发学生对数学的学习兴趣。
2. 培养学生积极主动参与数学学习的态度，建立良好的学习习惯。
3. 引导学生认识数学的实际应用，理解数学与生活的紧密联系。
教学重难点：1. 引导学生正确理解初中数学的学习目标和内容。
2. 培养学生积极主动参与数学学习的意识和能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生数学课本。
教学过程：一、导入新课1. 教师与学生互动，了解学生对数学的认知程度和兴趣。
2. 教师简要介绍初中数学的学习内容和目标，让学生对初中数学有一个整体的认识。
3. 引导学生认识到数学在生活中的实际应用，激发学生对数学的学习兴趣。
二、探究学习1. 教师引导学生翻开数学课本，让学生自主阅读和理解课本中的概念和公式。
2. 教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，帮助学生理解和掌握数学概念。
3. 教师通过举例和讲解，引导学生了解和掌握数学公式的运用和计算方法。
三、练习巩固1. 教师给出一些练习题，让学生进行自主练习，巩固所学的数学知识。
2. 教师引导学生进行小组讨论和交流，共同解决问题，提高学生的合作能力。
四、总结反思1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结和归纳数学的概念和公式。
2. 教师鼓励学生分享自己的学习心得和体会，帮助学生建立良好的学习习惯。
五、布置作业1. 教师布置一些相关的数学作业，让学生进行巩固和提高。
2. 教师鼓励学生在课后进行自主学习，拓展数学知识。
教学反思：本节课通过导入新课、探究学习、练习巩固、总结反思和布置作业等环节，引导学生了解初中数学的学习内容和目标，激发学生对数学的学习兴趣。
在教学过程中，教师应注重与学生的互动和引导，帮助学生理解和掌握数学概念和公式，培养学生的思考能力和合作能力。
同时，教师应关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导，帮助学生建立良好的学习习惯。
初中数学课堂导入方法
初中数学课堂导入方法数学是一门抽象、逻辑性强的学科，对学生来说，初中数学的学习是很有挑战的。
为了让学生更好地理解和掌握数学知识，教师在课堂上的导入环节显得至关重要。
本文将介绍几种有效的初中数学课堂导入方法，以帮助教师提高教学效果。
一、问题导入法问题导入法是一种常见的导入数学课堂的方法，它通过提出一个引人思考的问题，引起学生的兴趣并激发他们的思维。
教师可以选择与新课内容相关的问题，并确保问题的难度适合学生的年级水平。
例如，在讲解比例时，教师可以提出以下问题：“小明总共用了3个小时完成作业，他每小时完成1/4，那么他用了多长时间完成了一半的作业？”这个问题既能引起学生的思考，又与比例的概念紧密相关。
二、实例导入法实例导入法是通过实际的例子来引入新的数学知识，帮助学生更好地理解和把握概念。
教师可以准备一些生动的实例，并将其与新知识相结合。
例如，在讲解“因式分解”时，教师可以使用一个生活实例来导入：“小明买了6个苹果和4个橙子，他想把它们分成若干组，每组苹果和橙子的数量相同且最小。
你能帮他算一算吗？”通过这个实例，学生可以自己尝试分组，从而引导他们理解“因式分解”的概念。
三、游戏导入法游戏导入法是通过设计一些趣味性的数学游戏来导入新的数学知识。
这种方法可以增加学生的参与度，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解整数运算时，教师可以设计一个“整数加减游戏”，让学生进行竞赛，并在游戏中巩固整数的加减运算规则。
这样一来，既培养了学生的竞争意识，又在轻松愉快的氛围中学习了数学知识。
四、故事导入法故事导入法是通过讲述一个生动有趣的故事来导入新的数学知识。
教师可以选择与课题相关的故事，并将数学知识融入故事情节中。
例如，在讲解“平方根”时，教师可以讲解“勾勒圆的起源”这个有趣的故事，通过这个故事引导学生理解平方根的概念与应用。
通过故事的情节，学生能够更加深入地理解数学知识。
以上是几种常见且有效的初中数学课堂导入方法。
它们不仅能够激发学生的学习兴趣，引起他们对数学的思考，还能够帮助学生更好地理解数学知识。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法一、激发学生兴趣，营造良好的学习氛围激发学生对新知识的兴趣是成功导入新课的关键。
在导入新课的开始，数学教师可以选择一些生动有趣的故事、问题或者实例，引起学生的好奇心和思考欲望，从而引发学生对新知识的浓厚兴趣。
在导入代数方程式这一新课时，可以讲述一个有趣的故事：小明想知道自己的年龄和弟弟的年龄之间的关系，通过一连串的推理和计算，小明最终找到了解答。
这样的故事会引起学生的好奇心和求知欲，使得学生更加积极主动地参与到知识的学习过程中来。
教师还可以通过音乐、视频、图片等多媒体素材来营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。
在导入平面图形的分类和性质时，可以通过展示一些美丽的几何图形的图片或者视频，吸引学生的视觉，让学生在轻松愉快的氛围中接受新知识。
二、通过引导提出问题，激发学生思考在初中数学课堂中，教师在导入新课时，可以通过提出问题的方式来引导学生思考。
由于问题往往是学生学习的起点，可以引导学生主动地去思考、去探索，并激发他们对新知识的求知欲。
教师在提出问题时可以采取多种方式，比如选择一个有趣的数学题目，或者提出一个具体的现实问题，引导学生通过思考和探索去解决问题。
在导入分类汇总统计的新课时，教师可以提出如下问题：在学校校园内，有多少株大树、有多少盏路灯、有多少个篮球场等等，通过这些问题激发学生对统计和分类的兴趣，引导学生主动地去思考和学习。
教师可以给学生提供一些简单的问题，并让学生通过小组合作的方式去讨论和解决问题。
通过这种方式，可以激发学生的思维，提高学生的学习积极性。
三、运用教具和实物具体操作，丰富导入新课的形式在初中数学课堂中，教师还可以通过运用教具和实物来导入新课，丰富教学形式，提高学习趣味性和有效性。
教具和实物的具体操作，不仅可以激发学生的好奇心和求知欲，还可以让学生通过亲自操作这些教具和实物，更加直观地理解和感受新知识。
在导入数学中的概率问题时，教师可以准备一些色子、硬币等实物，让学生亲自操作，通过多次实验来感受概率的规律，从而更加直观地理解概率的概念和应用。
初中数学课堂导入方法和技巧
初中数学课堂导入方法和技巧新课导入是数学教学中不可或缺的重要环节，教师在进行新课导入时务必注重相关的导入原则及导入技巧，如此，方能有效达到激发学生学习兴趣及求知欲望，从而导入新知识的目的。
下面是小编为大家整理的关于初中数学课堂导入方法和技巧，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1初中数学课堂导入方法和技巧悬念导入法。
悬念导入法是在引入新课时，提出似乎与本课内容无多大联系，而实质上却紧密相连的典型问题，迅速激发学生思维的一种导入方法。
亚里斯多德曾经讲过“思维自疑问惊讶开始。
”设计悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是活跃思维。
悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。
一般来讲，数学中的悬念需要教师在深入钻研教材与分析学生认知水平的基础上进行精心设计。
例如：在教学“圆周长”时，假如把地球近似看作一球体，绕着赤道用一根绳子捆紧，然后把绳子放长10米(假设绳子离地球表面距离均等)，中间的空隙能容纳。
A一支铅笔B一只老鼠C一只猫D一头牛，结果学生猜测的答案与正确答案相差甚远，使学生心理形成强烈的反差，形成悬念，激起了学生强烈的求知欲望。
复习导入法。
知识绝不是孤立的，旧知识往往是新知识的基础，新知识往往是旧知识的延续。
温故知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识，这也是课堂教学中最常用的一种导入方法。
例如：在讲授“零指数幂和负指数幂”时，先让学生回顾同底数幂的除法运算公式，am÷an=a m-n(a≠0，m，n都是正整数，且m>n)，然后让学生讨论当m=n和m﹤n时的情况，从而引入新课。
2课堂方法联系生活导入法数学知识来源于生活，最终也会回归于生活。
数学和生活有着千丝万缕的联系，小到去超市结账，大到计算火箭飞船的相关数据，随时随地都有数学的运用。
为了使学生降低对初中数学的陌生感，教师可以在导入环节联系生活，将生活中的实例搬到课堂上来，让学生更容易的理解数学，学习数学，运用数学知识解决问题。
初中数学新课导入的技巧
初中数学新课导入的技巧数学课堂的导入要目标明确。
通过导入让学生明确每节课的主要任务、重点与难点。
研究表明，对课程的理解能提高学生的学习效果，课堂导入要从多角度出发，灵活选择导入方式，客观分析学情，仔细解读教材，体现教学意图，从而完成教学内容。
下面谈谈在新课导入时常采用的几种方法。
一、故事导入法故事导入法就是通过讲故事来导入新课的一种方法。
这种导入方式符合学生的认知心理，能让他们对即将学习的新课产生浓厚的兴趣，激发他们的求知欲，特别是对学习热情较差的学生更起作用。
在故事导入中，有的可以唤起学生的生活经验，从中抽象出数学知识；有的可以通过故事的形式引导学生去解决生活中的一些简单的数学问题。
故事导入法能给数学课增加趣味性，帮助学生展开思维，丰富联想，使学生自然地进入最佳学习状态。
值得注意的是，故事的内容与课题要紧密相关，做到贴切、典型，以更好地起到激活学生学习思维的作用。
如“有理数的乘方”导入。
师：同学们，你们谁会玩象棋呀？会的请举手。
（大部分学生争先恐后地回答。
）师：那么，你们知道国际象棋的发明者是谁吗？（学生都摇头）师：最早的国际象棋的发明者是古印度的达依尔。
我想给大家讲一个关于他的故事（出示图片）：有一天，古印度的舍罕王打算重赏象棋的发明者——宰相达依尔，让达依尔自己提要求。
众大臣都向达依尔投来了羡慕的目光。
大家议论纷纷，都想着达依尔肯定会提出万间房屋、千顷良田等要求。
然而，就在这时，达依尔指着棋盘，提出了这样一个要求：陛下，请您在这张棋盘的第一个小格内赏给我一粒麦子，在第二个小格内给我2粒，在第3个小格内给我4粒，照这样下去，每一小格比前一小格多一倍。
故事讲到这里，请问：谁知道第4个小格内给多少粒麦子？（学生观察图片）生1：8粒。
师：第5个小格呢？生2：16粒。
师：第6个小格呢？生3：32粒。
师：第7个小格呢？生4：64粒。
师：达依尔的要求还不仅仅是这些，他的本意是恳求国王把摆满棋盘上所有64格的麦粒都赏赐给他。
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的启发剂 ． 而学生 的创新 思维恰恰从 疑问和好奇 开始 。教 师 以提 问适 当的 问题 开始 讲课 ． 能起 到 以石激 浪 的作 用 ， 刺 激
学 生会的好奇心 ． 引起学生 的积极思考 。
概念 。这种导人新课方法 ． 必须符合 数学本身 的科学性 ． 违背 科 学性的导入即使生动 ． 有趣也 不可取 ． 甚至会 出现 “ 喧宾夺
的。
、
经 常和广泛应用 的一 种导人 新课 的方式 。这种方式不但符合 学 生的认 知规 律 ． 而且为 学生学习新知识铺 路搭桥 。教师在 导 课 当中应 注意抓住新 旧知识 的某些 联系 ， 在提 问旧知识时 引导学生思考 ， 联想， 分析， 使 学生感受 到新 知识就是 旧知识 的引 申和拓展 。这样不 但使学生 复习巩 固旧知识 ， 而且消除
可 。悬念 的设置 。 在技巧 上应是“ 引而不发 ” ， 令人 深思 ， 富有 余味 。如数学上一些 缺乏趣 味性的 内容 ， 教师就需要 有意设
学 生对 新知识 的恐惧 和陌生 心理 。及时准确的掌握新 旧知识
的联 系 ， 达到 “ 温故而知新 ” 效果 。
如新课 标 中我 们可 以借助 多媒体 复习 三角形 中位线 定 理． 引发学 生思维 。 为梯形 中位线定理证 明奠定理 论基础 ， 通
主” 的后果。
如。 有些教师在讲授“ 负数” 时， 他并不是象书上那样讲
出另一根 ｘ ＝ ？ ” 教师可 以先 给出 ｘ ＝ ５ ＿ ＿ ４ ÷ （ 一 １ ） ＝ ？， 请 同学 们验
算 。当学生得到答案正确时 。 就激发了学生 的好奇心理 ， 就使
学生 产生急于想弄清“ 为什 么？” 此时教师接着说 明“ 一元 二 次方 程根与系数之 间其 实存在一种特 殊关系 ． 也正是我们 今 ＿ 天要 学习的” 只是 简单 的几句话 ， 就激 发了学生学 习兴趣 。 如 果再使用 现代 多媒体手段辅 助教学更 能“ 锦上 添花” 。当然 ， 设置 悬念要 掌握分 寸 。 不“ 悬” 学生不 思其解 。 就达不 到调 动
四、 设置悬念导入新课技巧
设置 悬念 的导人 手法 ．在影 视剧 和故 事 当 中经 常被应 用， 我们对 此并不 陌生 。悬念就是灵感集成的火花 ， 它能使人 们产 生心理追 踪 ． 造成一 种“ 欲与知 不得 ， 欲 罢不能 ” 急切期 待 的心理状态 ． 具有 强烈 的诱惑 力 。 诱导人 们兴 致勃勃 地去 猜想 ， 激起 探索追 求 的浓 后兴趣 。 乃至非要 弄个 水落石 出不
学生积极性 的 目的。太 “ 悬” 学生望而生畏 。 也达 不应有 的效
果。
象 的数学概念 。如讲 “ 解三角形” 时可 以提 问学生 “ 不过河 ， 能 否测 出河面 的宽 ？ 再如 ． 讲授“ 直 角坐标系 ” 时要求学生说 出 自 己处 在班级第几 排第几 列。或给他 一张 电影票 ， 问他 是如何
会很容易 突破 。而且使 用多媒 体手段 可以使 复习时间大大缩
短。 保证新 课质量 。但这种导入新课 的方法 ， 必须 精心选择复 习 内容 ． 使 以学 的知识为新知识开辟道路 。 二、 联 系生活实例导入新课技巧 日常生 活中包含许 多数学 知识 ． 采用 学生熟悉 生活实例 导入新 课 ． 学 生会觉得亲切具体 ， 易于接受 。尤其是对 比较抽
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初中数学教学中导人新课的技巧
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（ 南乐县杨 村 乡初级 中学 。 河南 南乐 ４ ５ ７ ４ ０ ０ ）
教学是 一 门科学 ． 也 是－ －Ｉ ＇ － Ｊ 艺术 。而导入新课 是教学 的 重要环节 。现在我结合 初中数学新课标 的特点总结一些导人
用 一张报 纸对折再 对折 （ 报 纸不得撕 裂） 直 到无 法对折 为止 。 让 学生猜猜 看这 时报纸有 几层 ？再把结果表示出来引出乘方
三、 提 问。 质疑导入新课 的技巧 美 国心 理学家 布鲁纳指 出 ： “ 教学过 程是一种 提出问题 ， 解决问题 的持续 不断 的活动” ．因此 教学导入新 课时教 师要
找 到 自己的位 置的？ 当学生从这些生 活实例 中领悟到 “ 两个
五、 趣 味性实验导入新 课技巧
．
有序 实数可 以确 定平面 内点 的位置 ” 时。 教师再讲 “ 直 角坐标
系” 已是水到渠成 了。
瑞士教育心理 学家皮亚杰 说过“ 所有智力方 面的工作都 要依赖兴趣 ， 兴趣是能量 的调节者 ，பைடு நூலகம்它能支 配内在动力 ， 促成 目标 的实现 ” ， 所 以以用趣味性 实验导入新课 ， 旨在激 趣 。如 在讲乘方运算 时用 “ 拉面 ” 导入新 课 ， 一是有 趣 ， 二是易接受 。 学生可 以在课前后去拉 面馆去 ， 观察厨 师操 作 。或要 求学生
过对 三角 形 中位线性 质 的思 考 ． 从而 进行类 比联 系 ， 导入 梯 形 中位 线定理 ． 通过这 样 的导入 最后定理 的证 明这一难 点就
置悬念 ， 使 学生产生 探求 问题奥 秘所在 的心理 。 即“ 疑 中生
趣” ． 比如讲一元二次方 程根与 系数关系时 ． 可 以让学 生先思 考这 样题 目： “ 方程 ５ ｘ － ｘ － ４ ＝ ０的一个根为 ｘ —ｌ ，不解 方程求
新课的方法 ： 以旧带新导入新课技巧 从复 习旧知识 的基础上 提出新问题 。 在教学 中是被大家
一
的主导作 用和学生 的 自 觉 性很好地结合 起来 ． 也是常用得 引
入新课方法 。但需要提 出的是 ： 所提 的问题难度要适 当， 既要 学生 面对适 当的困难 ． 以达到 引起探索 的兴趣 。又要不能太 难。 要使大多数学生 能够 入手 ， 不然 ， 就达不 到引入新课 的 目