谈低年级阅读教学中的情感教育
谈语文教学中的情感教育
谈语文教学中的情感教育我国新课改提出了“知识与技能, 过程与方法, 情感态度和价值观”的教育目标。
小学生本身辨识能力具有局限性, 因此在小学教学过程中对学生人生观、价值观的形成进行积极引导具有重要的实践意义。
作为小学教师帮助学生正确看待事物也是一个重要的责任。
在小学语文教学过程中通过合理渗透情感教育, 彻底扭转传统教学模式下唯考试成绩论的教学误区。
实现情感教育在小学语文课程教学中的有效渗透, 对小学生未来的发展和健康成长都有积极促进作用。
1.小学语文教学中情感教育的重要性1.1促进小学语文未来发展传统应试教育模式下小学生心理健康成长并未受到重视, 事物的统一化和格式化是应试教育的主要追求目标。
随着社会的不断发展, 未来社会发展中对多元化人才的要求更高, 在很多人的观念中将高智商作为赢得一切的根本, 虽然我们并不能否认智力开发的重要性, 但也需要注意到在当今社会发展中情商的作用越来越突出。
应试教育模式下学生心理和人格健全发展并未受到关注。
情感教育则更多注重小学生以教材知识为基础实现德、智、体、美全面发展, 对小学生适应未来社会的变化有积极促进作用。
只有让学生在智商和情商方面得到全面发展才能够更加适应未来社会的变化, 因此基于情感教育的小学语文教学能够彻底扭转传统教育模式下忽略学生心理情感培养的弊端, 给小学语文教学带来革新。
1.2培养小学生良好品质小学生由于受到年龄特征的限制, 在课堂教学过程中往往不能够实现精力高度集中, 学生对事物的理解能力相对较差, 还没有形成正确的是非观念。
因此需要老师通过教学进行积极引导。
但是在小学教学过程中如果仅仅采取简单粗暴的灌输式讲解方法并不能达到预期效果。
在小学语文教学过程中通过不断渗透情感教育, 让小学生在无意识的情况下牢记情感教育知识, 这种教学方式不仅小学生更加愿意接受, 而且能够通过情感教育的渗透培养小学生判断是非对错的能力, 为小学生培养良好品质打下基础, 同时也能够对小学生形成正确的人生观起到促进作用。
借助情感教育,让学生享受语文
借助情感教育，让学生享受语文教育家夏丐尊曾经说过：“教育如果没有情感，没有爱，就如同池塘没有了水，不成其为池塘一样。
”语文学科是流淌着情感的学科，是充盈着丰富爱的学科，离开情感和爱的语文教学，犹如鱼儿离开了水，是无生命力的。
因此，在语文教学中，我们语文老师要用爱心去浇灌课堂，用情感去浸润课堂，用真情去演绎课堂，从而促使学生在快乐中学习，在愉悦中提升。
本文结合自己的教学实践，谈谈小学语文教学中如何渗透情感教育，让学生快乐学习语文。
一、在教师的一言一行中让学生感受老师的关爱心理学研究表明，个体最大需要是得到别人的尊重。
小学生，心理敏感脆弱，他们对老师的点滴反应反响强烈，更对老师的细微之爱感受深刻。
当学生感觉到老师对自己的关心和呵护时，就能引起积极的情感体验，引发学生学习的兴趣，并转化为学生内在的学习动机。
因此，在教学中，教师应真诚关爱每一位学生，尤其是学习上暂时处于后进的学生，教师更要给他们鼓励、相信他们，要将微笑作为师生之间进行信息传递的纽带，要通过慈祥的目光向学生传递温情。
经常运用“你真了不起！”“你分析的真好！”“老师看好你！”“你一定会成功的！”……这些有鼓励性的语言，让学生感到自己是被重视和关注的人，从而缩短师生之间的心理距离，解除师生间的心理防线，营造出一种轻松快乐的学习语文的氛围。
如我在教学《美丽的丹顶鹤》一课时，上课伊始就对学生说：“老师今天准备带领大家认识一位新朋友，这位新朋友有一身漂亮洁白的羽毛和美丽的歌喉。
那么在交新朋友之前大家想了解些什么呢？”寥寥数语，就将学生学习的积极性调动了起来，拉近了师生间的心理距离，整节课学生学习投入，兴趣盎然。
二、在教师的巧妙设计中让每一位学生体验成功教育心理学研究表明，学生在学习中不断获得成功，享受成功的体验是维持学生学习兴趣的有效手段，小学生，他们学习的持久性和稳定性不强，更需要我们语文老师在教学中创设机会，不断让他们体验成功，从而增强他们学习的动力。
谈情感教育在小学语文教学中渗透
相应 的情境 ， 营造 一个适宜的情 感氛 围 ， 不但 能有效调 动和活 段 以情发 声 ， 以情带语 ， 根据不 同作 品的不同 内容 ， 用不 同的
跃 学生 的情感体验 ， 还 能唤起学 生相应 的情 感 ， 成为教师 与学 语音 、 语调来 进行 朗读 ， 让浓 郁饱满 的情感 进入 学生 的心 田。 生进 行交流和 沟通的起点 。小学语文 教材 中的课文都 是根 据 这样不 仅有 助于 学生理 解课 文而 且有 助于发 展学 生 的情感 。 学生 身心和情 感发展 的特 点来编选 的 ，其 中蕴 涵着作 者丰 富 如在 《 十里长 街送 总理 》 一文 中 ， 通过 朗读可 以来体 会文 中 的
的 情感 ， 如《 打 电话 》 表现 了 少儿 的童 真 无瑕 ， 《 金色 的秋 天 》 思想感 情。若 朗读 的平平 淡淡 、 结结 巴巴 ， 就无 法表达 出全 国
表达 了小作者对 大 自然 的热 爱？ 虽然 低年级 课本 的内容 比较 人 民在 十里长街送 总理那种 悲痛 的场 景 以 ， 是 语文教育 的生命之源 。 因
饱含感情色彩 的语言 ， 这对 培养 学生 的学 习兴趣 、 激发他 们的
情感有 着重 要的 影响 ， 教 师的 朗读 ， 成 功的表 情 朗读 ， 可 直接 据 心理 学分析 ， 儿童 的情感往往 是比较肤 浅 的 ， 他 们的脸 给学生一种 美的输入 。 它会 将无声 的语 句变为有 声的语言 ， 通
【 关键词 】 小 学语文
情感教 育 教 学策略
许多优秀文 学作 品都蕴含着 美的情感 ，给 读者赏心 悦 目 此， 语文教学 必须重视情感 教育 。从 实践教学 中我认识 到 ， 情 的美感 。 而教 学语 言的情感性 ， 来自 教 师 内心 的真 挚情感 。 教
浅谈小学低年级学生的情感教育
浅谈小学低年级学生的情感教育小学低年级学生的情感教育是非常重要的一环，孩子们正处于成长的关键时期，他们的情感需要得到妥善的引导。
情感教育应该是全面的，涉及到孩子的形态，心理，行为和习惯等各个方面。
下面是我的一些看法：一、了解孩子的本性小学低年级的孩子具有强烈的好奇心和求知欲，他们有着非常天真无邪的心灵。
正是这种纯真和可爱，让孩子们在成长中不断受到诸多的挑战和考验。
因此，我们在对待孩子时应该尽可能地理解他们的本性，关心他们的需求和情感，帮助他们获得成长。
二、爱与关注是情感教育的核心对于小学低年级的孩子，最重要的是让他们感受到父母和老师的爱与关注，这种感受会给孩子带来内心的满足和安全感。
家长和老师应该加强沟通，倾听孩子的话语，关注孩子的喜怒哀乐，鼓励孩子表达自己的想法和感受。
在交流中，家长和老师应该尽可能地营造出一个平和、和谐的氛围，这样能够让孩子更加愉悦和自信地与他人交流。
三、培养孩子的自信与勇气小学低年级的孩子在情感上比较脆弱，比较容易受到外界的影响，因此，家长和老师应该在情感教育中重视培养其自信心和勇气。
这些品质是孩子们成长的基石，有了这些品质，孩子们就可以更加自信地面对学习和生活中的挑战。
可以通过童话故事、游戏、角色扮演等一些有趣的方式来培养孩子自信和勇气。
四、教育孩子学会感恩在情感教育中，我们应该让孩子们学会感恩，明白珍惜。
让孩子们懂得珍惜所有的成果，以及人与人之间的情感关系。
只有这样，孩子才能真正地体会到人与人之间的温情，感受到生命的意义。
五、强调团队意识的培养小学低年级的孩子需要在情感教育中接触到团队意识的培养。
因为团队意识是孩子成长的必要条件，能够培养孩子讲话、体贴、信任、合作、尊重等素质，从而引导孩子们走向成功的道路。
六、注重营造和谐的家庭和校园氛围在情感教育中，我们应该注重营造和谐的家庭和校园氛围，学生的情感和行为，离不开和家和校的和谐环境。
家庭和校园应该是孩子们成长的温床，需要稳定的情感支持来支撑、鼓励孩子们成长。
小学语文教学中渗透情感教育的重要性及策略
小学语文教学中渗透情感教育的重要性及策略吉林省长春市德惠市天台镇佟家小学 刘凤龙在小学语文课堂中运用情感教育是非常重要的，不仅可以有效提高学生的学习积极性，还能够加强他们自身的文学素养，因此本文将结合笔者自身教学经验，对小学语文教学中渗透情感教育的重要性及策略做逐一深入阐述。
一、小学语文教学中渗透情感教育的重要性有教育就有学习，学习知识与学生成长两者紧密相连，因此在小学语文教学中渗透一些情感教育也会对学生的成长生活产生积极的影响。
对于刚进入小学低年级的学生正处于成长的关键时期，个性和脾性还不够稳定，教师需要帮助他们树立正确的观念，分辨真善美，重视情感教育和价值观培养，让学生形成正确的价值观念。
小学低年级的学生年龄尚小，很容易被外界事物影响，所以教师需要密切关注学生的性格，帮助他们改正不良情绪。
例如，教师进行基本的课程教学时加入一些情感教育，适时地引导学生形成正确的价值导向。
由于小学语文课本都是精选的优秀文章，这些文章包括的思想、情感，都值得学生深入学习，因此教师需深入研究课文后再进行教学，在正常的语文教材教学中加入一些情感教育，也会对塑造学生性格有积极作用。
学生价值观的培养在小学阶段是最好塑造的时期，教师需要多加关注，让学生积极主动的学习文章中人及事物的优秀品格。
二、情感教育的渗透策略（一）适当运用情感，准确捕捉心理现代教学方式多种多样，但是渗透情感的教育方式作为现今的一种形式，意义非常重要，教师需要最大程度理解什么叫渗透情感教育，才能更好地引导学生进行学习。
教师要注意在进行情感教育的同时也要不断地提升自我修养，积极的学习情感教育，研究怎么才能让情感教育合理的运用在教学之中，改善语文课堂单一的模式，为语文课堂添加色彩，丰富教学的内容同时激发学生学习兴趣。
减少学生的学习压力，利用情感教育提高学生自信心，加强和老师、同学的交流，塑造学生健康的人格形象。
例如，教师可以设计一个幽默和谐的课堂教学模式，注重学生的情感而不只是注重学生的成绩和理论知识学习效果。
浅谈小学语文中的情感教育
、
得 到 巩 固 。 不 过 这 要 求 教 师 本 身 就 要 是 健 康 情 感 的 拥 有 者 ．因 为 低 年 级 学 生 的 情 智 还 不 够 成 熟 。 还 不 能 有 意 识 地 分 辨
教 师 的 情 感 取 向 ．假 如 教 师 的 情 感 出 现 偏 差 ， 非 、 恶 、 坏 态度 不 明确 ， 会 是 善 好 就 在 不 知 不 觉 中 影 响学 生 。 培 养 学 生 自强 自立 的 品 质 ．使 学 生 在 学 习 中饱 含 着 热 情 ．才 能 积 极 主 动 学 习 。 而 提 高 学 习 效率 。 进 当今 时 代 的 竞 争 归 根 结 底 是 人 才 的 竞 争 ．社 会 需 要 的 是 德智 体美劳全 面发展 的高质量 人才 ． 一 个人 要 在 日益 复 杂 和高 速 变 化 的 现 代 社 会 里 取 得 成 功 ， 识 固 然 重要 。 更 重 要 知 而 的是 他 的非 智 力 因素 。 因而 情 感 素 质 是 人 才 培 养 中必 不 可 少 的 。情 感 教 育 有 助 于学 生 情 感 因素 的发 展 ，有 助 于 培 养 学 生 健 全 的 人 格 。 迪 学 生 心 灵 、 发 学 生 启 激 积极 主动 地 热 情 、 养学 生 的独 立 见解 ． 培 使 学 生 具 有 良好 个 性 和 健 全 的 人 格 ． 因
［ 关键词 】 小学语 文 ； 情感教 育
小 学 语 文 教 材 中 蕴 涵 着 丰 富 的情 感 因素 ， 要 求 我 们 教 师 在 教 学 过 程 中 ， 这 能 充 分 发 掘 教材 中 的情 感 因素 ．再 融 于 教 师个 人 的情 感 。从 而点 燃 学 生 情 感 的 火 焰 ，把情 感 教育 贯 穿 于 语 文 教 学 的各 个 环节 ， 学生在掌握语言文字的同时． 使 用 心 灵 感 受 语 言 文 字 所 特 有 的真 情 实 感 ． 让教材 的人文思想 内容化为春 风甘露 ， 滋 润 学 生 的 心 田 ．从 而 培 养 学 生 高 尚 的 感 领 域 应 达 到 的 目标 。 以说 ． 可 只有 包 含 情 感 的 教育 才是 全面 的教 育 。加 强 情 感 教 育有 助 于 提 高 小学 语 文 课 程 的学 习效 率 良好 的学 习动 机 和学 习兴 趣 可 以促 进 学 生 的 学 习 ．语 文 教 材 中蕴 涵 着 丰 富 的 情 感 因 素 ，当学 生直 接 或 间接 地 受 到情 感 的熏 陶 和 陶冶 时 可 以激 发 学 生 的学 习 动机 ， 而 提 高学 习兴 趣 。 外 。 感 进 另 情 对 于认 知 具有 重 要 的 作用 ，积极 地 情 感 可 以 促 进认 知 的 发 展 。 教 师要 启 发 学生 积 极 健 康 的 情 感 。 由 于情 感 教 育具 有渗 透 性 ，能 够 通 过 语 文 教学 将 文 中所 承 载 的 情 感 融 进 学 生 的 血 液 ，成 为 学 生 的情 感。 因此 ， 小 学语 文教 学 中开 展 情 感 教 在 育 对 培 养 学 生 健 康 纯 洁 的 感情 、坚 贞 高 读 书 笔 记 、 书 讨 论 ， 重 点应 放 到情 感 读 侧 方 面 。 大 家 坐 下 来 谈 谈 对 文 中 人 和 事 的 感 受 ． 个 人 都 应 该 有 些 话 说 ， 以 实现 每 可 人 与 人 之 间 情 感 的 沟 通 ，弃 点 扬 长 教师 可 指 导 学 生 在 健 康 的 情 感 下进 行理 性 思 考 ，久 而 久 之 使 情 感 能 够 帮 助 学 生 建立 正 确 的 理性 ．那 就 达 到 了 我们 的情 感 教 育 目的再 次 是 引 导 学 生 扩 大 阅 读 址 、 阅 读 范 围 普 九 后 每 个 学 校 都 有 足 够 的 内 容
让情感教育伴随低段语文教学
让情感教育伴随低段语文教学情感教育是学生人格发展的必要条件，也是学生个体心理是否健康的衡量标准，学生的所有活动几乎都伴随着一些情感体验，而语文学科是一门情感科学，教学活动中伴随着丰富的情感体验，可以说情感教学几乎成了语文教学的生命之源。
教师在教学活动中以一定的教学要求为依据，以一些丰富的教学活动为载体，带动学生的情感发生变化，不仅使学生产生新的健康的品质，也能促使师生交流。
近几年，情感教育在语文教育中的地位越来越高，下面我将结合我的教学说说我在低段语文教学中实施情感教育的点滴体验。
一、对低段学生实施情感教育由为重要小学生尤其是低段学生，他们的情感特征非常突出，他们对客观世界处处充满好奇，对一切未知事物满怀热情，可是由于小孩子的年龄特点和认知水平的低下，他们看不到事物的本质，他们的喜怒哀乐溢于言表，他们容易冲动，情感缺失稳定性和可控性。
由此可知教师必须跟低段孩子进行交流和沟通，必须适度调控孩子的情感，在开发孩子内驱力的同时挖掘孩子的心理潜能，从而创设一个师生融洽的良好教学氛围。
其次低段学生还不能正确地分辨善恶，他们具有向师性，这就要求语文老师本身必须拥有健康的情感，在和学生朝夕相处的日子里不露痕迹地影响学生，使学生拥有向上的健康情感。
当然语文老师对学生实施情感教育的主要平台就是课堂教学，在课堂教学中以语文教材中的各个对象为载体，内化学生的情感，净化学生的心灵。
由此可以看出，对低段学生实施情感教育显得由为重要，它可以使孩子的情感趋向稳定，可以使孩子的情感健康向上，可以净化孩子的心灵，可以……二、对低段孩子实施情感教育精彩纷呈对低段孩子实施情感教育是师生双边活动，要想充分调动低年级学生的情感因素，教师必须根据课文内容创设一个合适的情境，营造一个恰当的情感氛围，构建好师生交流和沟通的起点。
当然语文教师煞费苦心地创设情境就是为了学生能够触“境”生情，然后积极地参与、感受、体验，最终让学生能体会作者所想表达的真实情感，并使学生的心灵得到净化，学生的人格得到健康的塑造。
小学语文阅读教学中的情感教育
小学语文阅读教学中的情感教育语文教育是小学教育中非常重要的一环，而阅读教学更是语文教育的重中之重。
在小学阶段，语文阅读教学不仅仅是为了让学生掌握阅读技能，更重要的是要在阅读教学中注入情感教育，培养学生的情感态度和情感品质。
情感教育是整个教育过程中非常重要的一部分，它不仅对学生的成长发展起着重要的作用，更是对学生终身发展产生深远影响的重要环节。
在小学语文阅读教学中，情感教育应该成为重点，为学生提供更丰富的情感体验，促进学生的情感发展，培养学生积极向上的情感态度。
一、培养学生的情感表达能力在小学语文阅读教学中，培养学生的情感表达能力是非常重要的一环。
通过阅读文学作品，让学生感受到其中蕴含的情感，然后引导他们进行情感表达，可以有效地培养学生的情感表达能力。
教师可以通过提问的方式引导学生，让他们谈谈自己在阅读过程中的情感体验，写下自己的感受和思考，从而提高学生的情感表达能力。
教师还可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的情感体验，激发学生的情感表达欲望，帮助他们更好地理解和表达自己的情感。
二、引导学生正确处理情感问题在小学语文阅读教学中，教师应该引导学生正确处理情感问题，培养学生良好的情感态度。
在阅读中，学生会接触到各种各样的情感问题，有的是喜悦、幸福，有的是悲伤、忧郁，有的是愤怒、愧疚。
教师可以通过解读文学作品的情感内涵，引导学生正确看待情感问题，让学生明白不同情感在人生中都有其存在的价值，要学会积极面对情感问题，正确处理自己的情感。
教师还可以通过导读的方式，引导学生在阅读中正确理解和把握人物的情感变化，以此来启发学生正确看待自己的情感体验，提高学生的情感认知水平。
三、激发学生对美好情感的向往小学语文阅读教学应该努力激发学生对美好情感的向往，培养学生对美好情感的感知能力。
教师可以通过选取一些优秀的文学作品，让学生感受其中蕴含的美好情感，用文字勾勒出的细腻情感，让学生陶醉其中。
通过这种方式，可以激发学生对美好情感的向往，让学生明白美好情感是我们生活中不可或缺的重要内容，要学会感知美好情感，用心去体验和珍惜美好情感。
小学低年级语文教学中如何进行情感教育
小学低年级语文教学中如何进行情感教育摘要：《语文课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。
”语文作为一门情感学科,其教学活动少不了情感的伴随。
关键词：情感教育、语文教学、生活在情感教育中,既要有春风化雨、润物无声的感化与陶冶,又要抓住一些教育契机使学生获得真情的体验。
尤其面对小学低年级语文教学,我们要注重创设课堂情境，注意引导学生走向生活,感受自然的乐趣; 展开联想和想象,体会创造之美。
因此,低年级语文教学中如何进行情感教育呢?一、创设课堂情境，对学生进行情感教育。
教师要塑造学生的灵魂，强化学生的情感，就必须深入挖掘教材中的情感因素，运用情感的语言，去激起学生相应的情感体验，让学生读书明理。
在这个过程中，教师就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。
在教学新课程一年级《雨点儿》一课时，教师、学生都戴上雨点儿的头饰，将自己化身为小雨点，整节课以小雨点的身份出现，雨点儿去有花有草的地方，那里到处是红的花，绿的草，雨点去了没有花没有草的地方，那里到处是一片美丽的景色。
这种情境下，学生自己就是雨点，亲身感悟作为雨点的快乐，体会所要表达的情感。
二、注重拓展练习，对学生进行情感教育。
语文教学中的拓展练习，运用联想和想象，不仅可以发展学生的思维，又可以充分地对学生进行情感教育。
如,《雨点儿》一课教学中,让学生进行模仿 ,从而,使学生的联想展开由此及彼、由表及里地展开。
与此同时,根据课文的特点,引导学生以“小雨点，沙沙沙,落在……”为起始,展开丰富的想象,说一句形式同样的话。
同学们兴趣盎然,有说“小雨点，沙沙沙，落在花丛里，好像花匠在浇花。
”,有说“小雨点，沙沙沙，落在剧院屋顶上，好像魔术师在表演”……让孩子体会到创作带来的快乐。
在《假如》一课中，让学生展开联想和想象，说一说，假如你也有马良的一支神笔，你要画些什么？学生畅所欲言，抒发自己的内心真实情感。
浅谈小学语文课中的情感教育
浅谈小学语文课中的情感教育：小学教育要从积极的情感入手，这是语文课应该特别加强的重要方面。
教师要使学生在牢牢掌握知识的同时，感受到极为丰富和深刻的情感体验，这是语文教学成功的秘诀所在。
本文在“情感教育”定义的基础上，阐述了如何在语文课中实施“情感教育”的一系列做法。
关键字：情感教育朗读情境语言比较我们的传统教育，长期以来由于受特殊认知模式的影响，认为课堂教学是纯粹的智能教育，教师在课堂上所侧重的是知识的传授与能力的培养，很少涉及到情感教育。
偶有涉及，也是几句硬梆梆的诸如“你应该如何，不应该如何”的教条。
学生缺乏正确的道德情感认识，以致长大后出现错误或偏激的道德行为。
2019年清华大学学生刘海洋用硫酸泼伤黑熊事件，足以暴露出现阶段青少年情感教育的缺失。
《全日制义务教育--品德与生活课程标准(实验稿)》中提到，小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。
这就要求教育工作者要加强对小学生的情感教育。
所谓情感教育，它和智育、美育一样，是青少年全面发展教育的重要内容之一，即在教学过程中用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成，达到心灵和心灵的藕合。
语文和其它学科相比，似乎更强调情感。
翻开小学语文教材，我们可以深切地感受到，那些文质兼美、图文并茂的文章中充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友、对同志的真挚情感，字里行间洋溢着或优美淡雅或清丽委婉或崇高悲壮的美感。
因此，在教学中，我们不可能仅仅传授语文知识，而必须同时进行情感传递和情感教育。
一、通过朗读，渲染情感情感，应该渗透于教学的各个环节，语文教学中阅读是其中十分重要的一环，尤以朗读最为重要。
朗读是通过读出词语和句子的声音把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言。
因为把无声的文字化为有声的，把储存信息的文字符号载体变成带有朗读者情感色彩的抑扬顿挫的语音，往往会还原出作者本身所要传达的情意，使作品中的人物形象跃然纸上，使学生受到直接的感染。
情感体悟与表达能力的培养———小学语文阅读教学策略探究
情感体悟与表达能力的培养———小学语文阅读教学策略探究摘要：书籍是人类进步的阶梯，亦是个人成长的基石，因为其内包含着历史、自然、世界、人生、生活与生命，呈现着人生百态，故汲取了此营养的阅读主体，视野与心胸是开阔的，思想与认知是清明的。
阅读教学是语文教学中的重要内容，通过阅读有助于丰富学生知识，开拓学生视角，陶冶学生情操，帮助学生树立正确的人生观与价值观，所以教师必须要引导学生通过不断的阅读提高学生的学习兴趣，引导学生有效应用课后时间进行思考与探索，从而促进其他科目的有效学习。
那么基于此背景下分析探究当前小学语文阅读教学现状，并且探讨如何在语文教学中进行情感教育，锻炼学生情感体悟与表达能力的培养，旨在进一步促进语文阅读活动的深入开展。
关键词：小学语文；阅读；情感体悟与表达能力培育引言：阅读对于学生的个人成长和语文素质的提升是必然有帮助的，且是被人们普遍认可的，传统的教育观念的制约，带动大多数教师教学生学习语文，拘泥于对教材内容要理解，文章的层次或意义。
在讲述当堂知识时，过度的引导和评价文章的思想内容，或者过于注重作者的表现手法，主要使用了什么样的修辞手法？然而，这种教学方法并不能使学生的读书兴趣被激发出来，仍然是弱化学生对文章的整体理解能力，虽然能够快速提高学生的基础知识水平，但随着时间的推移，学生会产生厌倦，妨碍他们思考能力的发展。
因此，教师必须创新教学方法，使学生的阅读理解能力被很好的激发出来，并得到逐步提高，笔者认为情感阅读指导可以在以下几个方面进行。
一、创设情景，激发学生情感体验教师要在实践教学活动当中，通过情景来调动学生的学习主动性，使学生在良好的氛围当中学会感知和探究。
教师也要注重将教学情景进行社会性的引导，从而逐步的激发学生的情感思维，调动学生的学习能力，使学生通过对生活以及实物图的感悟和思考，创设良好的学习心态和学习思维。
随着当前经济技术的不断发展和进步，教师在实践教学当中应用信息技术创设教学情景，能够更好地吸引学生的学习注意力，丰富多彩的教学画面应用到课堂教学当中，带动学生的学习热情和动力，更好的激发了学生的情感体验，更有利于学生的情感表达。
语文教学中情感教育
浅谈语文教学中的情感教育一、活化教材,补充教材语文这一科知识不仅仅局限于教材,作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容,最大限度地争取语文学习空间,最大限度地激发语文学习兴趣,打通由课内向课外延伸的渠道。
让学生带着生活经验与感受走入语文课堂,又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。
朱熹有诗云:“问渠那能得清如许,为有源头活水来。
”这就要求教师结合单元主题特点以课文作为源头,挖掘出新的活水,为课文注入新的空气,进而拓宽学生的思维空间。
二、情感中学习在语文教学中搞好情感教育首先要把握准课文的情愫。
鲁迅先生曾说过:“创作总植根于爱”作为教师要充分把握语文教材中的这些情感因素,把作者的情感体验和思想意识转化为自己的情感体验和思想意识,从而用美的情感来教育学生、激励学生。
其次要在教学过程中创造情感教育和谐地统一起来,使整个教育过程情趣盎然。
最后要“众情”归一。
要使学生动情,教师首先要动情,要进入教材的艺术境界,时刻以全新的认识,亢奋的情绪去感染学生。
语文课堂是传播爱国主义思想和进行爱国主义教育的最好阵地,我们应该把握有利时机,充分利用这块宝地,播撒爱国主义的火种,引发学生们的爱国激情,更好地完成语文学科所载负的使命。
三、游戏中学习,激活思维对于低年级孩子来说,一节课四十多分钟不可能完全处于学习状态,而调动孩子的积极性,开发创造性思维,无疑少不了引入游戏。
让孩子在游戏中学习知识,把学习当成乐事。
这种情况下,教学效果会有很大的提高。
比如课前品尝“游戏点心”,让孩子在轻松愉快的心境中预习课文,使知识得到巩固与积累,同时唤起他们的学习需要,使其进入积极主动的状态,为课堂教学做好充分的准备。
如生字卡片传递,既是对字的认识与巩固,又是词语的积累;课中畅游“游戏世界”,积极主动学习新知,这样的游戏多运用于生字的认写学习中。
如猜字谜、拼装部件成字等游戏,让孩子乐于学习,游戏于教学。
让孩子在快乐中掌握知识,成为学习的真正主人。
小学语文阅读教学中开展情感体验的教学策略 精选教育文档
小学语文阅读教学中开展情感体验的教学策略一、情感体验在小学语文阅读教学中的重要意义小学语文新课程标准特别强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”。
这是很有针对性的。
长期以来，我们的阅读教学在总体上存在一种不良倾向：教师分析得过多过细，面面俱到，搞烦琐哲学，挤掉了阅读主体阅读、思考、讨论、感受、体验的时间，结果学生的阅读能力得不到提高。
因此，在阅读教学中加强研究性教学模式，可以有效改变传统阅读教学繁锁分析的弊端。
注重情感体验，是《小学语文课程标准》关于阅读的基本要求。
这一要求遵循了语文学习的规律。
语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。
如果我们不去指导学生体验这种感情，如果他们没有受到情感的熏陶和感染，他们就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻的印象，更不可能对表现这些内容的语言文字留下深刻的印象。
二、关于加强情感体验在小学语文阅读教学中的思考教师怎样指导才能加强学生的情感体验呢？结合教学实践，笔者有如下思考：1. 要善于创设激发学生情感活动的学习情境在教学中，情感是最具情境性的心理活动。
心理学研究表明，要引起学生的情感活动，必须要有“煽”情的氛围和环境，包括生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描述等。
现在，随着多媒体技术在课堂教学中运用的日渐广泛，创设情境的手段和方法必将越来越丰富。
但不论使用什么手段和方法，在情境创设上，必须注重教师的感情投入，用教师之情去触动学生之情，倾注真情，以情激情，以情换情，营造师生感情和谐共振的理想情境。
2.要善于抓住课文的“传情点”文章的情感信息总是附着或蕴藏于一定的言语形式和表达方式之中。
所谓传情点，是指那些在传情达意上最具表现力的语言或表现手法。
教师要善于抓住文章的传情点，架设学生与作者、作品进行情感交流的桥梁。
在教学中，选择合适的时机切入，就能让学生直接进入作者的情感世界，更好地体验和领会作者的复杂情感。
小学语文教学中情感教育论文
浅议小学语文教学中的情感教育摘要：情感教育一直是教育领域的一大研究主题，也是学校教学必不可少的一项教学理念，特别是小学语文教学，是培养学生形成一种健康的人生观、世界观的主要途径，对学生以后的人生发展有着主要的意义。
所以在小学语文课中贯穿对学生的情感教育理念，意义非同寻常。
本文就笔者数年来的小学语文教学经验，简要谈一下小学语文教学中的情感教育。
关键字：小学语文情感教育经验一、实施情感教育的作用1、调控作用。
小学生的情感特征十分鲜明突出，尤其是小学低年级学生，他们情感丰富，对一切客观事物都怀着极大的热情，而且又具有强烈的好奇心。
但他们由于年龄、知识和经验的限制，对客观事物又不具有穿透现象看本质的能力，因此感情不够深刻，不但情感外露，而且易冲动，稳定性和可控性都比较差。
他们需要被理解，需要交流和沟通，更需要教师的尊重和肯定，而情感教育就是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程，因此它能有效地调控学生的情感，最大程度地开发学生的内驱力，充分发挥学生的心理潜能，从而建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。
2、熏陶作用。
由于情感教育具有渗透性，能够通过语文教学将文中所承载的情感溶进学生的血液，成为学生的情感。
因此，在小学语文教学中开展情感教育对培养学生健康纯洁的感情、坚贞高尚的节操、爱憎分明的态度有着潜移默化的熏陶作用。
它能不露痕迹地启发学生，挖掘学生的灵性，唤起学生爱憎亲仇的健康意识，从而使其向善的情感不断得到巩固。
不过这要求教师本身就要是健康情感的拥有者，因为低年级学牛的情智还不够成熟，还不能有意识地分辨教师的情感取向，假如教师的情感容易出现波动，或者好坏态度不明确，就会在不知不觉中影响学生。
3、审美作用。
语文教材为学生提供了丰富的审美对象，它们都浸透着作者丰富的思想感情。
学生们要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须要有情感。
而情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下去发现美，感受美，从而提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界。
给学生一个情感课堂——浅谈小学语文情感教育
由于藏语 和汉语 的差 异性 ， 藏族 小学生学 习两种语 言先天就
以往 的教学模式 大多是教 师讲 、 学生听。教师语重心长 ， 学生 存在语 言环境 、 教学条件等不 同因素 的影 响 ， 基 于此 ， 在教授 藏族
被动接受 ， 课堂教学氛 围枯燥单调 ， 较为沉 闷。这样的教学模式从 学 生学 习小 学语文知识 时 ， 需 要注意采 取不 同的教 学方式 ， 从 藏
李启化 ． 如何在 小学语文教 学中培养学生的阅读兴趣 ［ Ｊ ］ ． 现代
教 学过程 中， 只有教 师逐 渐地转变 教学职 能 ， 激发学 生的学 习兴 阅 读 ： 教育版 ， ２ ０ １ ２ （ １ ９ ） ．
（ 作 者单位
江 苏省 南京 市六合 区马鞍 中心 小 学 ）
４ ． 进行小组合作教学 ， 培养学生 的创新 能力 ， 挖掘 学生的学习 更能激发学生的创新 能力。
加应让 小学生 产生学 习的欲望 以及动机 ， 促 发其 “ 我 要学 ” “ 我想 动小学语文新课改 的发展进程 。
学” 的心 理 与 学 习 导 向 。
参考文献 ：
爱因斯坦说过 ： “ 兴趣是最好 的老师 ！” 在现 阶段 的小学语文 趣， 给 予其 更 自主 、 合作 与 探究性 学 习开展 ， 才能 提升 其教 学质
趣、 学习效 率， 从而提升现 阶段的教学水平。 关键 词 ： 小学语文； 情感教育 ； 学习效 率； 学 习兴趣
教育家杜威说 过 ： “ 给孩子一个什 么样的教育 ， 就意 味着给孩 量。如 ， 在《 只有一个地球》 教学 中 ， 笔者便 以多媒 体的手段 ， 去展 子一 个什么样 的生 活。” 因此 ， 笔者认 为 ， 对 于新 课改下 的小学语 示 浩瀚 宇宙星空的图片 、 视频 以及历史 资料 。 用形象 化 、 生动化以
语文阅读教学中情感教育的实施的开题报告
语文阅读教学中情感教育的实施的开题报告【题目】语文阅读教学中情感教育的实施【摘要】在语文阅读教学中，情感教育是一项重要的教育任务。
通过情感教育，可以帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，促进学生的全面发展和健康成长。
本文将从情感教育的意义、情感教育在语文阅读教学中的作用、情感教育的实施策略等方面进行探讨，旨在为今后相关教育工作提供参考。
【关键词】语文阅读教学；情感教育；实施策略一、研究背景随着社会的发展和教育观念的改变，越来越多的人开始重视情感教育。
特别是在语文阅读教学中，情感教育更是一项不可或缺的任务。
通过情感教育，可以帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，促进学生的全面发展和健康成长。
因此，如何在语文阅读教学中实施情感教育，成为了当今教育工作者所面临的重要问题。
二、问题意义在当前信息多样、竞争激烈的社会环境下，学生面临着各种各样的情感压力。
如果没有正确的情感管理能力，很容易产生焦虑、抑郁等问题，对学生的身心健康和学业表现造成不良影响。
因此，通过语文阅读教学，加强情感教育，能够帮助学生正确认识自我、树立信心、塑造性格，提高学习能力和综合素质，为学生成长和发展打下坚实的基础。
三、问题探讨1.情感教育的意义情感教育是一种以感知、感受、情感体验为重点的教育形式，旨在培养学生积极向上、健康成长的情感性格。
情感教育不但可以改善学生的精神健康状况，还能够为学生成长和人生规划提供有利支持。
具体来说，情感教育能够促进以下几个方面的发展：（1）促进学生自我认知和身份认同；（2）培养学生的情感表达能力和沟通技巧；（3）建立正面的人际关系和团队合作意识；（4）提高学习兴趣和学习绩效，推动学生整体发展。
2.情感教育在语文阅读教学中的作用语文阅读教学中，情感教育起到了重要的作用。
具体来说，情感教育能够引导学生形成良好的阅读习惯，提高阅读能力和审美表达能力，促进学生的心灵交流和文化理解。
在语文阅读教学中，教师可以通过以下方式来实施情感教育：（1）培养学生对文学作品的情感体验和感悟，引导学生关注文学作品中的内涵和情感；（2）通过讲解文学作品的情节和人物形象，激发学生的想象力和创造力；（3）通过讨论文学作品的社会背景和历史渊源，启发学生的文化意识和历史思维能力；（4）通过引导学生进行文学创作和评论，提高学生的表达和批判能力。
小学语文教学中的情感教育及其实施策略
小学语文教学中的情感教育及其实施策略摘要：在小学教育体系中，语文是最重要的学科之一，语文的学习影响着其他学科的学习。
这显然是学习其他学科的必要条件。
语文技能提高了学生的阅读理解能力，交际能力，提高了一个人的毅力，扩大了一个人的知识。
情感教育中，老师在教学的过程中,给他们灌输一个持久的精神,灌输一种诚实和一个正确的生活态度。
本文对小学情感教育问题及实施策略进行了探讨和分析。
关键词:小学语文；情感教育；实施策略引言：在小学阶段，重点不是学生的表现，而是他们的学习和思维习惯。
小学是学习的早期阶段，大多数学生在这个阶段还没有形成理性思维，往往为了理解当时发生的事情而情绪化地处理事情。
因此，教师需要特别关注学生的情感发展，尤其是语文教学中的情感教育，因为语文教学的本质是教学的感染力，增加教学的有效性，让学生获得知识。
因此，在小学应该鼓励情感教育。
1小学语文情感教育的重要性1.1助于启蒙学社思想对于小学生来说，学习一门语文可以帮助他们在更大的背景下看世界。
然而，在学习的早期阶段，由于学生的生活和生活经验有限，他们会优先考虑情感思维来解决问题。
在此期间，语文情感教育的发展可以引导学生从更广泛的角度对问题有更深的理解，使孩子形成正确的观点，这对学生一生的成长和发展有着深远的影响。
1.2学生思维的发展学生人生的早期阶段本身就比较敏感，一些小事情就能改变学生人生发展的轨迹。
对于小学生来说，来自老师和家长的赞赏和鼓励可以帮助他们获得自尊、成就感和满足感。
适当的语文情感教育可以激发小学生对未知事物的学习兴趣，可以帮助学生发展他们的思维，这样他们就可以自信地走过人生。
1.3提供优质语文教育的需要在一个以优质教学为主要目标的时代，新课程标准对小学语文教学提出了更加明确的要求。
因此，小学语文教师需要对日常学习进行渗透这种思维。
研究语文教学应以深入的科学材料和深入的人文挖掘为基础，尊重学生发展的个性，培养学生的积极情绪，并确保他们的情绪得到充分的表达和升华[[1]]。
浅谈小学低年级学生的情感教育
浅谈小学低年级学生的情感教育小学低年级学生是情感教育的重点对象，他们正处于情感发展的关键阶段，情感教育对他们的成长起着至关重要的作用。
下面将从情感教育的目标、方法、内容等方面进行浅谈。
小学低年级学生情感教育的目标是培养学生积极健康的情感态度和乐观向上的情感情绪。
通过情感教育，使学生能够正确地认识自己的情绪，理解他人的情绪，发展出积极的情感表达方式，增强自控能力和情商。
情感教育需要采用适合低年级学生特点的方法。
因为小学低年级学生的情感世界比较单纯，他们对于情感的认知有限，容易受到外界影响。
所以，在情感教育中，可以采用寓教于乐的方式，通过游戏、故事、音乐等方法激发学生的情感共鸣，引导学生正确理解和表达情感。
可以充分利用班会、家长会等适合的场合进行情感教育，与学生和家长进行积极的互动交流，促进学生情感素养的全面发展。
情感教育的内容应该注重以下几个方面。
首先是自我认知和自我了解。
学生需要通过情感教育，了解自己的情绪变化和情感需求，培养自我情绪管理的能力，提高情绪调适的能力。
其次是情感表达和情感沟通。
学生需要学会正确表达自己的情感，理解他人的情感并进行有效的沟通。
通过情感沟通，培养学生的同理心和关爱他人的能力。
最后是情感素养的培养。
学生需要学会处理情感冲突和解决情感问题，提高情感素养，如情绪稳定、情感行为的适应性等。
小学低年级学生的情感教育对他们的成长具有重要的意义。
情感教育的目标是培养学生积极健康的情感态度和乐观向上的情感情绪。
情感教育需要采用适合低年级学生特点的方法，通过寓教于乐的方式进行教育。
情感教育的内容应该关注学生的自我认知和了解、情感表达和沟通以及情感素养的培养。
只有全面发展学生的情感能力，才能帮助他们建立积极的情感态度，更好地适应社会发展的需要。
浅析小学语文阅读教学中的情感教育
浅析小学语文阅读教学中的情感教育发布时间：2022-08-19T07:35:15.003Z 来源：《中国教师》2022年4月8期作者：许晓静[导读] 现阶段，情感教育备受关注，也引起了小学语文教师的高度关注，在小学语文阅读教学中，许晓静安徽省无为市杏花泉中心小学 238300摘要：现阶段，情感教育备受关注，也引起了小学语文教师的高度关注，在小学语文阅读教学中，有效将情感教育渗透其中极为重要。
阅读教学不仅能够培养学生的良好阅读习惯，而且也是学生情感价值培养的主要途径。
新课改的要求下，小学语文教师要切实将情感培养与阅读教学相结合，不断地激发出学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与学习活动，使学生拥有更健康的情感，为今后的健康成长打好基础。
关键词：小学语文；阅读教学；情感教育引言：阅读教学是小学语文学科的重要部分，其不仅能够提高学生的阅读能力，也能够为培养学生的情感价值创造有利的条件，教师要格外重视情感培养在阅读理解中的渗透，逐步完善学生的思想意识，促进学生健康成长。
一、小学语文教学中实施情感教育的意义1、具有调控小学生情绪的作用。
由于小学生的情感特征十分明显，其心智尚未成熟，尤其是小学低年级段的学生，其情感非常丰富，对生活和学习中的所有事物充满了求知欲，并怀有好奇心，且热情满满。
但由于他们年龄特征和生活经验的限制，其还不具备看清事物本质的能力，没有是非鉴别能力，所以，情感表现并不明显，经常是随心所欲，容易冲动，情感极易外露，稳定性和可控性比较差，这个年龄阶段的学生更需要被人理解，来自老师和身边人的认可，受到他人的尊重。
如学习《棉花姑娘》一课时，因文顺势教育学生请求别人帮忙时，要使用礼貌用语。
情感教育的前提是教师要加深与学生之间的了解和交流，这样才能够有效调控学生情感，提高其学习语文的积极性，进一步改善学习气氛，激发出学生的学习热情，使语文教育功能得以实现。
2、具有熏陶作用。
情感教育极具渗透性，教师可以通过文章所承载的情感来感染学生，让学生在潜移默化中受到影响，并培养出纯洁的感情，学会理性认识世界万物，帮助小学生追求真善美，因此，教师自身必须要有健康的情感，以此来作为学生的榜样，使学生的情感世界不断地得到完善，教师要加强自身修养，避免出现情感偏差现象，影响学生的正常发展。
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谈低年级阅读教学中的情感教育
有位心理学家说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神生活，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”这句话告诉我们教学中要重视学生的情感生活。
做到教学以情为先。
因此，在阅读教学中，我尝试着从实施情感教育来达到提高课堂教学效益方面作了探索。
一、调动学生情感，形成“愿学、乐学"的教学氛围
情感是人对客观事物与主体需要关系的反应。
实施情感教育就要在优化客观环境和提高主体需要层次这两方面做文章。
1．“爱心”唤起“乐学”愿望。
陶行知先生说过：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”教师的爱心滋润着学生的灵魂。
因此，教师要关心、热爱学生，用敏感的心灵洞悉学生的情感世界，能和学生交上知心朋友。
教学中并能注意用自己的爱来唤起学生乐于学习的愿望，可以用语言激发，如“我相信你会学好”、“你能积极举手就是爱动脑筋的小朋友”、“你说得很好，能响亮地说给全班小朋友听吗”……或用动作示意，如“点头肯定”、“微笑鼓励”……就用这些充满爱心的组语、提示动作，唤起学生学习的原始动力，引发学生好学上进、积极向上的内驱力。
2．“媒体”营造“乐学”氛围。
低年级的学生以无意注意为主，有意注意逐步发展。
教学中，可以采用直观教具吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。
如：学习《乡村小学校》一文时，可先出示环境优美、校园整洁的乡村小学情境图，创造乐学氛围，引发乐学情感。
另外，还可以利用幻灯、录音、多媒体等现代化教学手段，化静为动，化抽象为具体来激发学生的好奇心、求知欲，让他们从内心深处产生想学、愿学的情感．产生阅读的自我需要。
3．“情境”激发“乐学”情绪。
课堂教学中学生是有理智、有情感的活生生的人，离开了学生的主动性、积极性，课堂教学是难以取得预期效果的。
同时，刻板的、纯理性的教学关系和氛围也难以激活学生的灵性。
因此，教学中教师要善于创设情境，激发学生的学习积极性，调动学生参与学习的主动性。
如《怀素写字》一文第二小节叙述了怀素写字怎样认真，也是怀素小时候写好字的经验。
但叙述的语句抽象、层次性强，学生较难理解。
教学时，我没有让学生逐字逐句的去朗读，而是通过多媒体再现怀素练字的情境，调动学生的学习兴趣，让学生在轻松的情境中理解课文所叙述的内容，学生很快记住了这段内容。
小学生有意注意持续的时间不长，教师采用一些恰当的手段创设情境，激发学生的学习兴趣，可以使学生的学习动机持续下去。
此外，教师还可以引导学生。
直接置身于美的情境中。
如学完《蚂蚁和蝈蝈》一文后，我引导叙述：“蝈蝈夏天生活得自由自在。
可是到了冬天，它只能又冷又饿地站在寒风中，最后被冻死。
"接着问：“如果夏天又来了，你又见到了蝈蝈会对它说什么?”这样的练习可以把学生的思维带入所描写的意境中，使学生有身临其境的感觉，调动了学生的学习情感，激起了“乐学”的情绪。
二、挖掘教材情感，采用“情感教学”的教学模式
低年级语文教材中有充满情趣的“儿童生活篇”、让人回味的“社会人生篇”、令人崇拜的“杰出人物篇”，还有激动人心的“爱国篇”和优美的“自然环境篇”。
这些课文具有很强的感染力，它为学生展现了丰富多彩的情感世界，是落实情感教育的好教材。
教学时，我们可以做到：
1．抓住情感体验点，进入文章情景，诱导情感体验。
如教学《好伙伴》一文时，我抓住“小熊很惑动”这句话诱导学生进行情感体验。
首先我让学生理解；小熊感动等做了什么?并让学生看图说话：小熊为什么要那么感动?(朋友们都把自己最爱吃的东西送给他)然后问：
如果你是小熊心里会怎么想?诱导学生进行情感体验，(他们待我太好了)、(他们真是我的好明友)……
情感体验是学生阅读文章、感知语象后，通过联想、想象等思维活动理解字里行间的含义，体验意象的情感过程。
要使学生取得良好的情感体验，教师必须抓住情感体验点，引导学生进入文章情景。
2．紧扣情感教育点，品味文章情节，丰富学生情感。
如《蚂蚁和蝈蝈》一文中写道：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。
蝈蝈又冷又饿，不久便死去了。
它们为什么会有不同的结局呢?这样的提问可引导学生朗读文中有关情节，然后我出示幻灯先让学生看图说说：“背粮食的蚂蚁”和“拉粮食的蚂蚁”的动作、表情、神态，并让学生进行模仿，真正体会“个个满头大汗”、热火朝天的劳动场面。
接着让学生说说：“唱歌的蝈蝈”及“睡觉的蝈蝈”的动作、表情、神态，真正体会“个个自由自在”、快乐无比的天堂生活。
由文到图，由图到文，朗读品味，比较它们冬天的不同结局．回味它们夏天的不同表现，激发学生从小热爱劳动的情感品质。
情感丰富的人才能充分地感受人生、感受生活，没有丰富、健康的情感，不会有健全的人格。
有了丰富健康的情感，才能更好地发现生活中的真、善、美，才能有社会责任感。
教学中，教师紧扣情感教育点，丰富学生的情感经历是非常重要的。
3．围绕情感触发点，领会文章内涵，促使情感升华。
如《看菊花》一文的最后一句话是这样的：“听了爸爸的话，我觉得菊花更好看了。
”教学中，我围绕这句话进行语言训练，让学生领会文章内涵：“什么时候，我觉得菊花好看了?什么时候，我觉得菊花更好看了?”“菊花是好看的，为什么听了爸爸的话，我觉得菊花更好看了？爸爸说了什么?”讨论后再引导说：“因为_____，所以我觉得菊花更好看了”。
通过这样由浅入深的引导，使学生透过语言文字领会文章内涵，体会作者所要表达的感情，并在感情上产生一个升华。
菊花是好看的，可它不怕冷的精神更好看。
再如教学《做什么事最快乐》时，我抓住文章最后一句话：“为别人做自己能做的事最快乐。
”引导学生体会课文内涵：啄木鸟为(谁)做(自己能做的事)感到最快乐；水牛为做感到最快乐；蜜蜂为感到最快乐。
并由此引发：医生为(谁)做(自己能做的事)感到最快乐；老师为做感到最快乐。
最后激发：我为(谁)做(自己能做的事)感到最快乐，促使学生的情感向理性的高度升华。
在阅读教学中，教师认真钻研教材，落实情感教育，这是情感教育的关键。
但对于小学生来说，情感是在认知活动中产生和发展的，它伴随着教学的全过程。
因此，在课堂上，我们还必须采用注重情感教育的“情景教学法”、“寓教于乐教学法"的教学模式来实施情感教育。
三、发挥教师情感，建立“情感交融"的教学关系
马克思有句名言：“如果你想感化别人，你本身就必须是一个实际上能鼓舞和推动别人前进的人。
”教师在对学生进行情感教育时，必须加强自身的情感体会，调动自身的情感因素，做到以情育情，以情激情。
1．发掘自身情感。
课前，教师应保持良好的授课心境。
寻找良好的情绪刺激，做到精神饱满，情绪高昂。
教学中，教师能注意释放自己的感情，把育人当成自己人生最大的快乐，对学生充满深厚真挚的爱，理解学生、尊重学生、关心学生，对每个学生都给予期待、给予信任、给予厚望。
2．融入作者情感。
文章倾注着作者的情感，字词含情，句段溢情。
要想学生受感动，教师必须先感动。
用教师的情感熏陶、感染学生。
教学过程是否充满情意，关键在教师。
教师必须从文章的字里行间挖掘蕴含着的作者情感，领悟文中的感人之处，融入文章的情感。
然后从课文中走出来．抓住学生的学习特点，引导学生进入教材，进入意境，去体会、去领悟文章情感，并与作者的情感产生共鸣。
哲学学家狄德罗说：“情感淡漠使人平庸，情感衰退使杰出的人失意……”可是，当前
的语文教学中，重文轻情现象还是比较突出。
为了让学生更乐于学习，更会学习，为了让二十一世纪的接班人有良好的情感素质，让我们一起来注重情感教育吧!。
[作者单位溧阳茶亭中心小学]。