社会生活的变迁.ppt

▲设计意图:以中山装的分析贯穿始终，引领学生触摸
社会生活背后的历史内涵。
三、教法、学法及教学流程
（二）具体教学流程
英国《独立报》报道，英国 举行了服装历史展，评出了 十套影响世界的服装…
1. 导入：英国历史服装展新闻


设问1：有一套中国的服装也入选其中， 猜猜看是什么服装呢？ 设问2：中山装为什么能够获此殊荣呢？
★设计2：中山装与传统服饰的比较（1）
材料
设问
中山装与长袍 （1）与传统服饰(长袍马褂为例)相比， 中山装又有怎样的特点呢？ 马褂的图片 学Βιβλιοθήκη Baidu对中山 装的评述 （2）结合文字材料思考，中山装体现 出了怎样的精神？
三、教法、学法及教学流程
（二）具体教学流程 2. 重难点教学
★设计3：中山装与传统服饰的比较（2） 设问 对比材料
★设计2： 史料补充，加强主题。
三、教法、学法及教学流程
（二）具体教学流程 4. 小结与知识迁移梳理
★小结： 课堂内容回顾。 ★知识迁移梳理： ＊自主阅读填表； ＊设问：近代社会生活的各个方面还能找到哪些 近代文明和传统文化的痕迹？
设计意图：通过阅读教材和知识运用，培养 学生史料归纳和知识迁移的意识。
北师大版八年级教材
《社会生活的变迁》 说课
浙江嘉兴 赵宇慧
教学资源
教法 学法
教学 目标
教学 流程
备课反思
一、教学资源分析
1. 教材资源及定位 2. 学情资源 3. 其他资源
（1）著作：《社会习俗变迁与近代中国》等 （2）影视：《孙中山》、《花样年华》等 （3）图册、书籍：《老照片》等 （4）网络资源：图片、影视作品等
设计意图：引疑引趣，调动学生参与课堂学 习的积极性。
三、教法、学法及教学流程
（二）具体教学流程 2. 重难点教学
领口、后背 ★设计1：中山装与西装的比较及分析 扣子、口袋
◆图片西装/中山装；
1. 材料
◆实物西装/中山装
2.设问
1. 观察比较西装与中山装的区别。 2. 中山装的这些设计包含着哪些寓意？ 3. 这些设计中，融入了我们这个民族的哪 些文化元素？
清代官服 （1）清朝的官服体现出传统服饰怎样的特 点？ 的补服 （2）哪些人可以穿中山装，这体现出中山 着中山装 装蕴含着怎样的精神？ 者的照片 （3）设置五颗扣子代表什么寓意？
三、教法、学法及教学流程
（二）具体教学流程 2. 重难点教学
工业 遭受侵 略 文明 ★设计4：中山装诞生的那个时代 民族革 起步 命 讨论 材料（图片） 机器生 《南京条约》签约 （1）这些图片分别说明那是一 产 个怎样的时代？ 辛亥革命纪念馆 （2）这些图片与中山装的诞生 江南制造总局 分别有着怎样的关系？ 三张图片辅以材料 师生分享学生讨论的成果,层层 推进至结论三。 分别展示
三、教法、学法及教学流程
（二）具体教学流程 2. 重难点教学 ★设计1：中山装与西装的比较及分析 过 渡
◆总结性理答与继续追问： 民族的，就是——世界的！ ◆能代表中华民族的服装只有中山装吗？ ◆它们为什么没有被选中呢？
★设计2：中山装与传统服饰的比较（1）
三、教法、学法及教学流程
（二）具体教学流程 2、 重难点教学
二、本课教学目标分析
1. 三维目标确定 2. 重、难点的确定 3. 主题的确定
确定依据
三 教学流程及教法、学法
依据： 教学资源、课标要求、教学目标、课堂实际 本课课标要求： 了解民国以来剪发辫、易服饰、 改称呼等社会习俗方面的变化
1. 导入 选史内容 选史依据
1. 教法：
以史导论 范例教学
2. 重难点突破
——成龙
百年文明路 一脉中华魂
——中国近代社会生活的变迁
一、中山装诞生
三、教法、学法及教学流程
（二）具体教学流程
2. 重难点教学（设计意图及依据） 设计 设计意图及依据
设计1：中山装与西 依据：学生心理特点和认知能力 装的比较 方式：采图片与实物相结合 设计2：中山装与传 统服饰的比较（1） 意图：使学生直观的观察分析 设计3：中山装与传 方式：引领阅读，设问启发 统服饰的比较（2） 意图：引领学生接触文明史观与 社会史观的基本观点
三、教法、学法及教学流程
（二）具体教学流程 5.课外活动设计
设计意图：
把课堂教学作为一个范例，通过课后活动，使学 生进一步深化和内化课堂所学知识。对社会生活中 包含的历史价值能够有更深刻，更全面的认识。
活动内容： 课后以小组为单位，选取社会生活的一个方面， 合作完成一个图片展，比比哪一个小组做得最精彩。
设计4：中山装诞生 方式：小组互助讨论的方式 的那个时代 意图：培养辩论和互助的习惯
三、教法、学法及教学流程
（二）具体教学流程 3. 主题升华
★设计1： 重提问题：中山装得以入选世界十大服装的原因。 （选词填空，辩论选优）
设计意图：灵活运用知识的能力； 论从史出，史论结合的意识； 多元史观看待历史问题的意识。
中山装具有西方服饰审美文化的特征。 主要表现在注重人体造型，注重借服饰 来体现和传达人体美的美感。
——《中山装和孙中山的服饰文化观》
等 级 森
严
谁可以 穿中山装？
自由平等
行政
立法
司法 监察 考试
五权分立

进步


文明
近代

崛起
——中国近代社会生活的变迁
主题
在国外 一些大场合， 我从来都是穿 唐装、中山装， 我想告诉所有 人，我很骄傲， 我是中国人。
学 生 是 活 的
课 堂 是 活 的
预 设 是 活 的
生 成 是 活 的
1、本课教材资源及定位
专 题 二 八 年 级 上 册 1. 近代工业的兴起（经济） 2. 维新变法运动 3. 辛亥革命 （政治） 4. 开启思想解放的闸门 （思想文化） 5. 清末民初的文化和教育 6. 社会生活的变迁（社会生活） 7. 社区历史小调查
近 代 化 的 艰 难 起 步 社会生活的变迁是时代发展变化的风向标
2、学情资源分析
1. 基础知识储备： 中国政治、经济、思想文化的近代化特征 2. 基本能力储备： 对社会生活与所处时代之间的关系，有一定 的分析能力（古代史的相关学习获得）； 3. 拥有的学习资源： 教材、课堂、生活经验、影视网络，书报杂 志等（十分丰富）
情感态度价值观
1. 民族自尊心和自豪感 （优秀文化成果） 2. 正确的国际意识。
2、重、难点的确定
1. 本课重点： 中山装的特点及意蕴
2. 本课难点： 社会生活的新气象反映出的是近代 化的起步和民族优秀文化的传承
3、本课主题
基本想法： 近代 文明 近代社会生活的变迁 传统 文化
史观支持：
文明史观、社会史观
1、三维目标确定及其关系
过程与方法
知识与能力
1. 了解民国以来 社会习俗方面的 新现象。 2. 分析社会生活 变化的特点。 3. 理解社会生活 与时代之间的关 系。
三维 一体
1. 初步涉猎运用文明史观和社 会史观看待历史现象方法。 2. 培养史论结合的意识。 3. 加强合作学习、探究学习 的学习方法。
3. 主题升华 4. 小结与迁移 5. 课外活动
教学 流程
完成 体现
教法 学法
2. 学法：
读图比较
同伴互助
三、教法、学法及教学流程
（一）主体设计思路（以中山装的分析为范例作 为教学重点部分）
导入
英国历史服装展新闻（导入）
重难点 与西装的比较 突破 与长袍马褂的比较 总结 迁移
分析 特点及意蕴
总结中山装的意蕴，升华主题 自主整理社会生活的其他方面史实
教学目标确定的相关依据
课标基本要求： 1、获得历史基本知识和技能 2、增强爱国主义情感，初步形成正确的国际意识 课标本课要求： 了解民国以来剪发辫、易服饰、改称呼等社会习 俗方面的变化

主题
三维 目标
教学 重点
教学 难点
教学资源
袖口
下装 整体风格
宽松
袍装 宽松 肥大
窄小
裤装 简洁 适体
人文精神