有效教学课堂教学案例

有效教学课堂教学案例——时间

观澜小学张燕红

1、设计思路：

虽然本课是一年级学生第一次接触时间，但大部分学生在日常生活中多多少少都接受过一些关于时间的知识，他们基本已经具备了一定的知识基础与生活经验，钟表对于他们来说并不陌生。但学生对时针、分针的整体认识有些不习惯，所以教学难点应放在通过观察时针和分针的位置特点来判断所表示的时刻是多少。所以我在教学时不把认识钟面、几时、几时半作为“全新”的知识进行教学。新课标指出：“数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，给他们提供充分从事数学活动和交流的机会。”所以从导入到实践活动都与学生的日常生活联系在一起，而且根据低年级学生好奇、好动、好玩的特点，在学生学习的过程中创设了生活中的情境，运用多媒体等教学手段，采用画一画、说一说、拨一拨、猜一猜等活动形式，拉近学生与数学的距离，充分发挥学生的主动性、自主性，力求改变学生被动的学习方式，引导他们进行自主、合作、探索学习，让已经能认读几时和几时半的学生通过交流讨论带动还不会认读的学生，在看、说、拨等这些活动中思维得以不断碰撞，从而达到使全体学生掌握知识的目标。并使学生在掌握知识目标的同时，获得积极的、愉悦的情感体验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华，使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，由此提高学生学习数学的兴趣。

2、计时性案例：（试教过程）

确定课题后，研究、分析这节课的教学目标、教学重点、难点，回顾先前的教学实践经验.，认为把认识几时和几时半与24时计时法同步进行教学作为第一课时，可能一节课的时间完成这些教学内容会显得重点不突出并且时间也会很紧张。这样可能会有近一半的学生在还没有学会认读几时和几时半的情况下学习24时计时法，会出现知识混淆，知识点不扎实，为以后的学习带来一定的困难。所以需要进行教材的重组，最后决定本节课只是进行几时和几时半的认读，第二课时再进行系统的24时计时法教学。同时剖析我班学生的学习习惯、学习基础及接受能力，初步制定了教学的设计思路：先从钟表的展示引入课题，再结合观澜奥运时班级中一名运动健将的一天来学习几时和几时半的认读，最后以欢快的歌曲《时间象小马车》结束。

不久，在一（5）班的教室中我进行了第一次的试教，可发现效果没有预设的好。虽然课的环节很顺，但没有体现愉快教学，钟表的引入没有调起学生学习的热情与注意力，教学重点几时与几时半的认读教学手段单一，只是在重复的让学生观察几个几时或几时半的钟面小结出认读几时与几时半的方法，难点的突破不够亮，歌曲的结束也没有调起他们多少快乐，反而感觉与课脱离。这样的结果不是设计这堂课的初衷，

“愉快教学”就是要让学生在快乐中学习，可在今天的试教中一点也看不出孩子们学习的快乐，他们只是在听从老师的指挥，认真听讲、好好接受知识而已。我的心情跌入谷底，怎样才能营造一种快乐的学习氛围让学生在快乐中轻松的掌握知识？这成了这次教学改进的重点。

“我觉得良好的开始是很重要的，引入部分可以稍作调整，最好是简单明了又能一下子激起孩子们的学习欲望，让学生从开始就能感觉学习的愉快。”

“几时的认读好象基本没问题，是否可以考虑把几时半的教学作为课的重中之重，并能采用一些比较新颖的练习来调动学生们的学习热情，打破课的沉闷”

“如果把观澜奥运会的比赛情景或比赛照片放入课件中，可能学生还会兴奋些，学习效果会更好”

“在突破难点认读几时半时先让学生猜一猜钟面上的时间，再揭示被遮掉的几时半的钟面，设计的很好，只是感觉没用好这个环节，没有让它发挥应有的调起学生学习胃口的用途。”

“其实，歌曲放在课中挺好的，只是放的位置好象不恰当。”

在一数办公室里传来了大家激烈的讨论声。同事们一边积极的发表着自己的想法，一边和我讨论如何修改课的教学过程。最后，大家达成共识。歌曲放在两分钟预备铃时唱，以谜语的形式直入本课主题，不把认识钟面和几时的认读作为全新的知识教，把课的重点放在几时半的认读上，从认识几时多些引到几时半，练习中增加一个争分夺秒，最后再进行老师与学生的拨钟互动。作为课的执教者，在接受了同事们的意见之后马上进行了课的调整与修改并进行了第二次试教。

在孩子们欢快的歌声中拉开了这一次的教学，欢快的旋律，生动的画面，一下子把心还在操场上游戏的孩子们拉进了课堂并不由自主的跟着唱了起来、跳了起来，同时让一部分学生意识到这节课学习的内容和时间有关。为课的正式教学做了很好的准备工作。

课的开始猜谜高手的争夺马上调动了学生的积极性，气氛活跃。在认识钟面时，我们师生之间的谈话也很热烈，学生们觉得能为大家介绍钟面很自豪，而且一个比一个讲的具体、贴切，他们的表现欲望营造了一种很愉快的教学气氛，而且就在大家畅所欲言中我适时的加以引导，学生们在相互介绍中认识了钟面上的时针、分针、12个数的位置等。紧接着观澜奥运会的场景再现，一下子让学生仿佛又回到了运动会比

赛的激情。在学生心情澎湃的时候，利用班中的运动健将一天的生活安排引导学生学习看时间。这样不仅创设了一个和谐的学习氛围，而且一下子就拉近了生活与数学的距离，由此提高了他们学习的兴趣。当揭示了认读几时的方法后，在学生学习兴趣还未减退的时候利用遮掉的钟面让学生猜一猜钟面上的时间调起了他们的好奇心，从而让学生对几时多有一个直观的了解。然后利用课件出示一个被遮掉的1时半的不完整的钟面让学生猜，这时他们的意见就不统一了，有的说是1时多些、有的说是1时半，我再让他们猜猜分针可能指着几，这时他们争论的就更激烈了，有的说指着5、有的说指着6、有的说指着7、有的说指着8，当我展现完整的钟面时猜对的学生顿时欢呼起来，我也马上问：“这是什么时候？”由于已经有一部分学生已经认识了几时半的钟面，所以马上就有人回答：“这是1时半。”我又借机问：“刚才猜对的小朋友是怎么知道它是1时半的？”这时有一个学生回答：“因为时针指在1和2的中间。”一句简单的回答立刻就让许多学生明白了几时半时针和分针的正确指向，也在轻松的愉快的学习氛围中突破了课的难点。在完成巩固练习时，学生们也是在动中练、在乐中练。特别是争分夺秒（看钟面说时间），男女生的争夺很激烈，课堂气氛很活跃。与听课老师的互动（师报时间生拨时间），把课推向了又一个高潮。

“课的气氛比第一次活跃了许多，我也看到了学生们在学习时洋溢着快乐的笑容。”

“是的，我觉得课的大致环节可以这样定下来了，只是总感觉这节课还可以活跃些。”

一句话引起了大家的沉思，因为大家都有同感。问题出在哪里呢？

“问题出在张老师自己身上，她给我们的感觉没有和学生站在同一条线上，没有与学生一起分享学习的快乐，所以让我们听课的人感觉这种快乐的学习气氛是假的，刻意营造的。”

一句真实的严厉的评价激醒了梦中人，我深刻反思自己确实没有真心的和学生们一起快乐着。再说对于一年级的学生来说，老师亲切的鼓励、由衷的赞叹能激励他们克服困难、继续探索，甚至一个微笑、一个眼神都能给予他们肯定的暗示、无穷的力量。是的，我要学会与学生分享快乐，学会调动学生的学习欲望，调节课堂气氛，让自己真正融入到学生的学习中去。

在明确了自己所要改进的是教学态度之后，我努力走近学生的心、走进学生的学