幼儿文学的第一章

幼儿文学

第一章幼儿文学的基本理论

第一节幼儿文学概说

幼儿观就是指成年人如何在整体上理解、对待幼儿，或者说成人对幼儿最基本、最一般的认识和态度。

幼儿观是幼儿文学的基点。幼儿文学从儿童文学中分离出来，是以“幼儿的发现”为前提的。

一、幼儿文学的概念

幼儿文学是以3—6岁的儿童为接受对象，为促进他们健康成长而创作或改编的，适应他们的审美需求的文学。

（一）幼儿文学必须是“文学”

幼儿文学具有文学的一般特性，符合文学创作的一般规律。

即用书面语言为物质手段塑造形象，以反映社会生活、表达作者的思想感情。

因此，形象性、情感性和书面语言表现的间接性是它的本质特征。

寓言故事《狐狸和葡萄》：

饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边自己安慰自己说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。”这就是说，有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟。

例：

不大一会儿，老狼巴达巴达地走来了。老狼走进屋子里，屋子里黑洞洞的，什么也看不见，他就到火炉那儿去点火。

小花猫跳起来，瞪起他发亮的眼睛，看准老狼就是一爪子。老狼吓坏了，噢的一声，转身就往外跑。

（二）幼儿文学必须是“幼儿”的文学

首先，幼儿文学必须是“为幼儿”的文学。

?例：小雨点，你真勇敢!，从那么高的天上跳下来，一点也不疼吗?(樊发稼《小雨点》)其次，幼儿文学是幼儿能够接受的文学。

例如儿歌《小金鱼》：小金鱼，眼睛大，游来游去不说话；看见了小鱼虫，啊呜一口吃掉它，欢欢喜喜摇起了小尾巴。

《大鱼和小鱼》：

大鱼不来小鱼来，小鱼不来虾蟹来，

虾蟹来了小鱼来，小鱼来了大鱼来。

?二、幼儿文学与儿童文学

（一）儿童文学的概念

?现代意义的儿童文学应包括这么几层含义：

（1）儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称；

（2）儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术；

（3）儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品；

（4）儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。

综合以上几点含义，给儿童文学下的概念是：儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读、具有独特艺术个性和丰富价值的各类文学作品的总称。

对儿童文学中“儿童”的特殊涵义的理解：

儿童泛指0－18岁的未成年人，狭义的儿童专指6－12岁的孩子。

以科学的儿童观立论，并富有系统性地倡导儿童文学，周作人是“第一人”。中国“儿童文学”一词便是从这里的“儿童的文学”逐渐演变简化而来的。

（二）儿童文学的三个层次

?20世纪80年代中期，我国儿童文学理论界建立了儿童文学划分为三个层次的理论：儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。

?这三个层次的接受对象各处于不同的年龄阶段，在心理特征、文学需求和接受机制等方面都存在很大的差异，决定并制约着幼儿文学、童年文学、少年文学各自的美学特征及思想上、艺术上的要求。

1.幼儿文学

?（1）思想内容表达的具体可感（2）形象描绘和艺术构思的充满幻想（3）情节结构和叙述方式的游戏精神（4）语言亲切自然、口语化

2.童年文学(儿童文学的主体)

（1）题材广阔、内容丰富、蕴涵多方面的知识（2）情节生动曲折，具有浓重的故事性（3）形式新颖、手法多样、带有极强的娱乐性（4）故事、人物、环境的设计充满奇异性3.少年文学特征

（1）开放性（2）探索性（3）现实性

在儿童文学的这三个层次中，儿童文学的特色是逐层递减的，这是因为：越是低龄段的层次，对文学的适龄性特点要求就越严格，其儿童文学的特色就越鲜明。在儿童文学中，幼儿文学是儿童文学特色最为鲜明、个性最为突出的文学。

三、幼儿文学的文体分类

?文体即文学体裁，实际文学作品内容的具体表现形式，是作品的外部形态。通常的幼儿文学理论将幼儿文学作品作如下文体分类：

?唱诵类：儿歌、幼儿诗讲述类：幼儿童话和寓言、幼儿故事、幼儿散文

综合类：图画故事、幼儿戏剧。

幼儿文学体裁呈现出多样化的原因有以下几个：

?一、幼儿的特点决定了幼儿文学体裁的多样化

第一、幼儿个性的初步形成需要多种体裁的文学作品。第二、幼儿文学的文体分类还必须

考虑幼儿的接受特点。

二、不同文体的不同功能导致幼儿文学体裁的多样化

三、文体的发展演变导致幼儿文学文体的多样化

?目前常见的游戏样式的幼儿文学作品有：1、立体画册：这种图书画面凸出来，立体感强。

2、活动的书：这种书的立体画面可以活动。书中的物品可以取下来或者自由组合。比如门窗可以开关，生活用品可以真实地自由摆放、移动。

3、附有唱片的书：书中附有唱片，有的用针一划，就会发出声音，如书中动物的叫声；有的在唱机上可以放出文中的诗歌或散文。

4、有香味的书：这种书在水果、花草、咖啡、瓜菜上一摩擦，就会发出该物体的香味。

5、有配音的书：当孩子一页页翻书时，旁边的盒子就会把每一页的文字读出来，像大人讲故事一样。

6、布艺书：把图案印在布上做成的书。这种书质地柔软、坚韧，可以洗涤。

7、玩具书：这是一种纸板小人书，用硬纸制成，印有漂亮的彩色图画，内容多为童话。

8、用来填画、涂色或做手工的书

四、幼儿文学的功能

(一)引导幼儿从自然人向社会人的发展

所谓社会化，是指一个人学习某一群体和社会的生活技能与行为规范，以使自己取得社会生活适应性并在其中发挥作用的过程。

首先，幼儿文学要向幼儿传达日常的生活知识。

?《我会刷牙》

?小牙刷，手中拿，张开我的小嘴巴。上面牙齿往下刷，下面牙齿往上刷。

左刷刷，右刷刷，里里外外都刷刷。早晨刷，晚上刷，刷得干净没蛀牙。刷完牙齿笑哈哈，露出牙齿白花花。

其次，幼儿文学还需传递社会的道德规范

幼儿文学所涉及的道德规范内容广泛而细致，从爱父母、爱家乡到爱祖国、爱社会，从培养对他人的同情心到关心别人、帮助别人，从克服自私、狭隘、撒谎等坏品质到养成无私、宽容、诚实等好品质，从培养文明礼貌的行为到培养乐观向上的性格，等等。

(二)增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣

张永泰《长字歌》小白兔，耳朵长，长臂猿，胳膊长，小松鼠，尾巴长，动物园细细看，什么动物腿儿长。

李秀英《向日葵》：

向日葵，圆脸盘，高高个儿黄帽檐。早朝东来晚朝西，笑脸迎着太阳转。

(三)丰富幼儿的语言和情感，提高思维和想象能力

?（1）语言陈万鹏的幼儿诗《春天的雪花》：

刚才小雨沙沙，现在又飘雪花；一朵，两朵……飞上我的脸颊，凉丝丝的，一颗水珠儿，滚进嘴巴——哈，春天的滋味真美呀!

（2）情感

幼儿的感情非常丰富，他们也最容易被感染。幼儿文学作品就是以形象来丰富幼儿的情感的。幼儿能从作品中体会到各种情感。

（3）思维

语言是思维的工具。现代语言学认为：“思维与语言是密不可分、相互依存的。”

?俄罗斯作家柯兹洛夫的《小溪边》：

?一只小兔坐在小溪边往水里看，“发现水里也有一个小兔在看他。小兔晃晃耳朵

点点头，水里的小兔也晃晃耳朵点点头”。这一重大发现使小兔兴奋异常，又晃耳朵又晃脑袋地探究水中小兔，乐此不疲，小熊看见了也参与进来乐此不疲。“于是，兔子和小熊就坐在小溪边，两个又晃耳朵又晃脑袋，一直到天黑了，水中的小兔和小熊不见了，他们才回家去……”

?民间传统儿歌《数角》：

?一头牛，两只角，／两头牛，四只角，／三头牛，几只角，——别急，别急，请数好，要是牛犊没有角。

?一张桌子四个角，／两张桌子八个角，／三张桌子多少角?——别急，别急，请看好，要是圆桌没有角。

（4）想象

“孩子是可敬佩的，他常常想到的是星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……” （鲁迅）

想象是幼儿的首要乐趣，也是他们自由的标志。幼年是培养和发展幼儿想象力的最佳时期，幼儿文学则是发展幼儿想象力的最佳载体。

俄罗斯作家安德烈·乌萨丘夫的《大海的尽头在哪里》：

一只蚂蚁爬到海岸边，望着一个接着一个的海浪涌到岸上，不禁忧愁起来：“海这么大，而我这么小，我就是一辈子也不可能看见大海的尽头……我活在世上干什么呢?”

?蚂蚁在一棵棕榈树下坐下，哭了起来，他感到这般委屈。这时一只大象来到岸边，问道：“蚂蚁，你哭什么?”