趣味阅读课

《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。”可是，我们语文老师都有同感：

托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的钥匙。”如何让学生主动、自觉、心情愉快的高高兴兴去读书？带着这个问题，我于2005年2月，也就是在所教学生四年级下学期开始，进行了“小学语文趣味阅读教学”的课题实验，至今已六年多了，经过反复试验完善，最终取得比较好的教学效果。现汇报如

下：

一、兴趣为先设立成绩银行

为了激发学生乐读书、爱读书、想读书的心理。我认真学习教育理论，研究教育策略。最后，根据小学生的认知规律决定，把电视娱乐版的大比拼形式引进课堂。这是因为，小学生的认知、自我发展水平不高，学习观尚不明确，他们的学习动机、学习策略、学习时间的管理、学业救助等自主学习的能力还不成熟。语文学习动机以外部动机为主，如为了得到家长、老师的表扬和奖励，以及同学的赞扬，或者为集体争光，真正源自内部的动机较少。这说明，学生的学习动机，需要语文教学创造有利条件进行不断强化，依赖外界诱因加以诱发。只有内在动机和外在动机相互结合，彼此交替，才能充分发挥其推动和维持学生学习语文积极性。所以，我最终决定在语文阅读教学中，进行快乐阅读大比拼，设立成绩银行，走“激发兴趣、自主学习、合作学习、探究学习”之路。

现在，我介绍一下成绩银行的图形和操作规则：

(一)、成绩银行图形：

我在黑板的右下角画一图形（如下图），

银行图形是阶梯似的攀高峰图形。分设五个栏目。中间一栏，写“自信”，并在其上方画一面红旗。寓意自信就会取得胜利。其他四栏分别写有：“口才、能力、胆量、智慧”字样。为什么这样设计呢？因为未来的社会需要高素质的优秀人才。作为教育者，我们有责任从小培养学习者，具有优秀人才的综合素质。因此，我把全班学生分成四大组，每组分别以“口才、能力、胆量、智慧”命名，但各组名称每星期需更换一次。有时在上课之前，我还让学生以上面五项为内容喊口号，以此激励每位学生加入到轻松愉快的课堂学习活动中来，使他们喜欢学习，喜欢读书。

比如：老师手指“口才”组问：“你们组比什么？”“口才”组的学生大声答：“比口才！”

以此类推，最后，全班学生高喊：“我们都来比自信！”这样学生的学习欲望与热情立刻被调动起来了，学生怀着兴奋的心情走进了激活了的课堂。有位学生在对此课堂结构形式评价时写到：“黄老师设的成绩银行，能让同学们的学习兴趣达到高潮，让同学们动口、动脑。这样，我们可以练口才、胆量、智慧、自信等，真是一举多得呀！”

（二）、得分规则：

课堂上提问题的学生，回答问题的学生，朗读课文、正确、流利、有感情的学生，为同学们介绍收集到资料的学生都可为本小组赢得一分。最后，得分多的小组为获胜组，这个小组的学生就是当天最自信最优秀的学生。有位学生在日记中写到：“当自己组获胜时，我有一种成就感。”

成绩银行设立了，得分规则也有了，怎样实施比赛呢？

二、赛前准备自主学习

上世纪70年代，美国心理学家安德森提出：“策略性知识”的概念，即语文教育应教给学生有关如何学习和如何思维的知识，这类知识要与学生使用已有的知识去学习、记忆，解决问题的一般方法和技巧有关。主要是用来调节和控制自身学习过程，提高学习效

率。

可见，未来的学校教育，必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。新的教育理念使每个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自主学习，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。当今社会知识的累计剧增，科技的进步迅猛。美国教育心理学家指出，当今大学毕业生从事某个职业所需的知识，2%来自于学校课程，98%来自于毕业后的社会大课堂。面对这个纷繁突变的世界，自主学习成为了学生获取知识和技能的十分重要的途径，而这种终身学习能力的养成，学校教育责无旁贷。

学习是学生自己的事。我们教师、家长都无法替代，而只能在改进自身的教学设想上下功夫，努力为学生创造适合他们的学习环境，也就是说让教育适应学生，而不是学生适应教育。

为了达到这一目标，我在课堂上经常教给学生学习方法，并要求他们运用这些方法自己去学习，自学时要做到以下三点；1、预习新课时大声读五遍课文。画出本课由一、二类生字组成的词语、四字词语、带“地”“的”的词语并默写，“借助词典阅读理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩”;画出本课的比喻、拟人、设问、过渡等句子；2、查找与课文有关的资料；3、课文读熟、资料查完后，提出三个或五个问题，这几个问题包括：自己通过阅读并和家长探讨后无法解决的问题;或者是想考考同学们是否知晓的问题;或者是让同学们与你资源共享的有关课外阅读知识。

陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问。”现代教育要造就具有创造精神的人才，就必须培养学生敢于质疑的精神。一个有价值的问题，能激活学生的创造性思维。因此，如何鼓励学生质疑是我们每位教师应该关心和研究的问题。

以上三点符合新课标提出的：“学习浏览、扩大知识面，根据需要搜集信息；利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。"

从教学论视角看，自主学习是语文教学的一种教学方法：一种重要的、全新教育理念下的教学方法；从学习论的视角看，它是学生语文学习的一种高水平的方式。简而言之，自主学习能力是学生个体习得语言、文化学习和毕生发展的基础，它有利于学生提高语文学科的学业成绩。

三、角色换位学生为主

角色换位就是作为学习的组织者、引导者的老师把讲台还给学生，老师走下去，学生走上来，为学习者创设宽松的学习环境。为此，在开学之初，课本发给学生之后，我让学生在家把整本书看一遍，选择自己喜欢的课文，向班里负责报课的班干部报课。这节课，报课的学生可单独上课，也可两两组合，合作上课。但上课的学生，上课之前，必须认真学习这篇课文，做好充分的上课准备。

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖一种真诚信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛。”要上好一堂课，形成良好的学习氛围，教师应带着微笑进课堂，把信任的目光投向每一位学生，带着激励进课堂，把尊重的话语送给每一位学生，有意识的发挥评价的激励功能，最大限度的介入学生的成长过程。只有这样，儿童的学习状态才能调试到最佳，从而轻松愉快地学习。