巧用插图进行初中历史课堂教学

巧用插图进行初中历史课堂教学

摘要：初中历史教材中的插图是历史课本中的重要组成部分，对教与学都有很

好的帮助。教师在教学过程中灵活利用好插图，既能激起学生学习历史的兴趣，

又能培养学生合作探究学习的能力，还能有效地帮助学生把握好所学内容的重点，突破学习难点，高效完成课堂教学任务。如何巧用插图进行初中历史课堂教学呢？本文根据课堂教学实践，将从巧用插图激趣激发学生求知，巧用插图知史使学生

掌握史实，巧用插图引思培养迁移能力，巧用插图陶冶情操促进学生思想教育等

四方面谈谈初中历史教材插图的利用。

关键词：巧用插图初中历史课堂教学知史引思迁移能力陶冶情操

思想教育

初中历史课本中的插图，内容丰富，形象活泼，图文并茂，栩栩如生，是一

种不可多得的直观性辅助教材，这些插图不可小觑，教师在教学中若能准确、灵

活地运用这些插图，可以使课堂教学增辉添彩。老师如何引导学生有效利用插图呢？笔者认为，要从如下几个方面做起：

一、巧用插图激起兴趣，激发学生求知欲望

兴趣是最好的老师，一个人凡是对感兴趣的东西，必能激起其探究该东西的

强烈欲望，在兴趣的驱使下，往往能取得最佳效果。历史教材中的插图可以说是

直观教材，能第一眼吸引学生的眼球。历史教材中插图的大量增加，编者的目的

就是为了激发学生学习历史的兴趣，从而激发学生对历史的求知。

二、巧用插图感知历史，引领学生掌握史实

插图是教材中的直观教材，它所要表述的信息，比文字说明更直观，更真实，更活泼，更鲜明。历史教学中学生根据插图，通过想象再造历史情景，展示一幅

幅历史画卷，这其中效果远比文字和老师的讲述要好。如人物的服饰、建筑的构

造及特色、武器的形制、工具的外观、战争的场面等内容若用语言使学生感知，

远没有直观来得真实、鲜明。所以笔者在教学时，充分利用教材中的插图，解决

历史教学中遇到的相关问题。如在学习唐朝《盛唐气象》中“经济的繁荣”内容时，在讲到唐朝发明并推广的重要生产工具曲辕犁和筒车时，如果不利用教材中的曲

辕犁和筒车的插图，即使笔者能细致描绘这两个生产工具的形状，恐怕学生会如

坠云中不知所以然，很难形成关于曲辕犁和筒车的历史表象，影响对曲辕犁和筒

车的认识和了解。利用了书中插图，学生一看就明白它们的形状，进而想象它们

在生产中所起到的作用。

三、巧用插图引领思考，培养学生迁移能力

学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，任何一种学习都要受到学习者已

有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。迁移是学习的继续

和巩固，又是提高和深化学习的条件。历史教师可以利用插图来培育学生学习迁

移能力。如在学习《从“贞观之治”到“开元盛世”》内容时，以“唐太宗像”这幅插

图为例，教材内容虽已表明：唐太宗在位20多年，开创了唐朝的盛世局面，吸

取隋朝速亡的历史教训，勤于政事，虚心纳谏，从善如流，厉行俭约，轻徭薄赋，使百姓休养生息，各民族融洽相处，国泰民安，对外开疆拓土，攻灭东西突厥，

被各族人民尊称为天可汗，历史上称他的统治为“贞观之治”，唐朝开始进入昌盛

时期。但仅此还显得不够，教师应适时引导学生通过识图、解图来实现知识的迁

移──不难看出，唐太宗李世民刚毅、果断气质跃然纸上，他是唐朝第二位皇帝，

他不仅是著名的政治家、军事家，还是一位书法家和诗人。为后来唐朝全盛时期

的开元盛世奠定了重要基础，“功大过微，故业不堕”，为后世明君之典范。通过

感知插图，学生加深了对唐太宗李世民雄才大略、济世安民的治理天下的理解。

四、巧用插图陶冶情操，促进学生思想教育

政治思想教育贯穿于整个教育教学过程中，历史教学也不例外，知人认世，

看别人的故事，思考自己的人生。历史教学中，教师要充分挖掘教材中的思想教

育因素对学生进行德育教育。历史教材里配的插图，其本身就蕴含着丰盛的情感，图片会说话，会倾诉，为我们提供了进行思想政治教育的生动直观素材。教学中，运用插图进行教学，让学生与插图对话，把课文人物、事件图运用得恰如其分，

可以增强教学感染力，激发学生学习历史的热情，就能收到思想政治教育的良好

效果。通过可利用《日军活埋南京和平居民》图，揭露日军占领南京后，以灭绝

人性的手段，疯狂地屠杀中国人民的血腥罪行，激发了他们对日本帝国主义的仇

恨和牢记落后就要挨打的惨痛教训。从《中国地地中程导弹发射成功》等插图，

可使学生看到新中国在共产党领导下，社会主义建设事业取得了举世瞩目的伟大

成就，认识到社会主义制度的优越性，激发学生爱国热情和增强建设社会主义现

代化强国的信念，为祖国为人民而贡献自己的全部力量。

综上所述，历史插图具有激趣激发学生求知，知史使学生掌握史实，引思培

养迁移能力，巧陶冶情操促进学生思想教育等作用。如果我们在教学中，能充分

施展历史插图作用，深入探讨利用插图培养学科能力，努力提高教学质量。

参考文献

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