如何概括段落大意和中心思想

如何概括段落大意段落大意是指段的主要意思。

正确地概括段落大意，有助于我们掌握文章的主要内容和深入理解文章的中心思想。

一般地说，一个自然段就是一段的，要抓住重点句来归纳段意；几个自然段合起来成一段的，要舍弃次要内容，抓住主要内容。

归纳段落大意的要求有八个字，就是：明确、完整、简要、通顺。

“明确”是指让别人一看就明白这段主要写什么。

“完整”是指该概括的要点不能遗漏。

“简要”是指语句要简洁，做到言简意明。

“通顺”是指语句要通顺。

下面我们来介绍几种概括段意的具体方法，用简练的语言概括出段落大意。

1、摘句归纳法。

就是从段落中摘录能反映全段主要内容的现成句子作为段意。

这些句子，一般可以从总分结构的段落、有明显中心句的段落和段内有过渡句的段落中选出。

例如《卢沟桥的狮子》一文的第二段：这些狮子真有意思。

它们有大有小。

大的有几十厘米，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清。

它们的形状各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；有的低着头，好像专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡；有的小狮子藏到大狮子的身后，好像在做游戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上……卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。

但是文物工作者早就数清了，总共485只。

“卢沟桥的狮子大小不一，形态各异。

”这句话是这一段的小结句，总结了这段话的主要内容，因此，可作为这一段的段意。

又如《詹天佑》一文的第一段：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

从北京到张家口这一段铁路，就是在他的主持下修筑成功的。

这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

第一句话：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

”是这段的中心句，点明了这段要介绍的主要内容，因而可作为这一段的段意。

2、合并归纳法。

有时，一个段落中的几层意思是并列的，很难分辨主次，概括段意时，就必须把几个并列的意思合并起来进行概括。

例如：鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。

它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。

齿鲸主要吃大鱼和海兽。

它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。

有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。

鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。

鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。

鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。

有经验的人根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。

鲸每天都要睡觉。

睡觉的时候，总是几头聚在一起，它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。

如果听到什么声响，它们立即四散游开。

鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。

这些特征也说明鲸是哺乳动物。

长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。

鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

《鲸》这篇课文第四大段（包括4至7自然段）共有四层，分别从鲸的食物、呼吸、睡觉、生长等四个方面介绍鲸，这些都属鲸的生活习性。

因此，把这四小段合并起来概括为：鲸的生活习性。

3、取主舍次法。

因为段意要求概括每段的主要内容，所以就得取主要内容舍去次要内容。

例如《少年闰土》一课中的第三段：我于是日日盼望新年，新年到闰土也就到了。

好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套着一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日我们便熟识了。

我们那时候不知道谈什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。

这一段写了两层意思：第1层讲我和闰土见面时的情形；第2层讲闰土来到城里的感受。

概括段意时，只取最主要的内容：我和闰土见面时的情形。

4、提问整理法。

一个段落总有作者要叙述的主要意思和要说明的主要问题。

在阅读时，采用自问自答的方式进行思考，找出作者要叙述的主要意思和要说明的主要问题，然后把它们整理成段落大意。

例如《小珊迪》的第二段：晚上，旅馆的侍者说，有个男孩要见我。

小孩被带进来，我发现他不是卖火柴的那一个，但可以看出是那个男孩的弟弟。

小男孩在破衣服里找了一会儿，然后对问：“先生，您是向珊迪买火柴的那位先生吗？”“是的。

”“这是您那个先令找回来的4个便士。

”小男孩说，“珊迪受伤了，不能来了。

一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。

他的帽子找不到了，火柴也丢了。

还有7个便士也不知哪去了。

说不定他会死的。

”概括这一段的段意时可先问：这段写谁？干什么？（小珊迪的弟弟给“我”送找回的零钱。

）再出问题：小珊迪为什么要弟弟来送钱呢？（小珊迪的腿被马车轧断了。

）然后整理答案，归纳为：小珊迪的腿被马车轧断了，他派弟弟给“我”送找回的零钱。

这种归纳段意的方法常提出的问题有：“谁？干什么？”或“谁？怎么样？”等等。

5、列小标题法。

列小标题的方法也有两种：一是摘录法，就是从一段文章中摘录现成的词语或句子；二是浓缩法，即把段落大意浓缩成小标题。

列小标题的角度：列标题可以从文章内容的角度考虑，可以从文章所反映的思想意义的角度考虑，也可以从时间或地点的角度去编列等等。

究竟从什么角度去列标题，应该从每篇文章的实际情况出发；怎样列最容易使小标题贴切、简要、醒目，就应该从什么角度去列，但是在一篇文章中列小标题的角度尽可能要一致。

例如：《小英雄雨来》一文，用摘录法可以概括出如下小标题：①望着妈妈笑②我们爱自己的祖国③把水缸挪回原地④什么也没看见⑤有志不在年高⑥雨来没有死《小英雄雨来》用浓缩法可以列出下列标题：①游泳本领高②上夜校读书③掩护李大叔④与鬼子做斗争⑤河沿上的枪声⑥雨来没有死以上两种列标题的方法都是从内容的角度去考虑的。

又如《第一场雪》一文，从时间的角度列小标题比较合适，小标题为：雪前——雪中——雪后——联想一篇文章通过归纳段落大意，可以使我们了解作者是怎样组织材料的，文章的思路是什么，作者的写作目的是什么，帮助我们理解文章的主要内容及中心思想，提高我们的理解能力和概括能力。

怎样概括中心思想（一）概括中心思想的要求概括中心思想的要求主要有三点，即三点原则：确切、完整、简要。

确切，就是概括要准确、恰当，能概括出这篇文章所特有的思想意义。

要确切地概括文章的中心思想，必须注意寻找每篇课文的特点，尽可能和其他课文区别开来，这样才能准确地概括出这篇文章特定的思想意义。

完整，就是把作者写这篇文章的目的完整地概括出来。

简要，就是用简明扼要的语句来表达。

但是它必须以确切、完整为前提。

（二）中心思想的表达形式在记叙文里，作者的写作目地是通过具体事物和人物的描述反映出来的。

因此概括记叙文的中心思想，往往先用简要的语句概括全文的主要内容然后再概括文章所反映的中心思想。

所以，中心思想的表达形式通常有两部分组成，及通过什么内容，反映什么思想感情。

比如《南泥湾开荒》的中心思想：课文记叙了三五旅战士响应党中央“自己动手，发展生产”的号召，开发南泥湾的经过情况，赞扬了八路军战士自力更生，艰苦奋斗的革命乐观主义精神。

概括中心思想所用的词语应该根据每篇课文的特点来选择。

概括主要内容常用的词语有：“描述了．．．．．．”刻画了．．．．．．“通过．．．．．．”等等。

概括思想意义常用的词语有：表现了．．．．．．”、“说明了．．．．．．”、“表达了．．．．．．”、“歌颂了．．．．．．”、“赞扬了什么．．．．．．”、“揭露了．．．．．．”、“鞭挞了．．．．．．”等等（三）概括中心思想的方法1、分析题目概括法。

文章题目是文章之眼目，是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用。

有些作者往往把中心思想体现在题目上，使读者一见便知。

这类文章的中心思想容易概括。

例如，《伟大的友谊》一课，就可以运用分析课题找中心的方法概括出体现马克思和恩格斯在共同的奋斗中建立了伟大友谊的中心思想。

2、从文章的开头找出中心。

文章的开头是全篇的序幕，起着提纲挈领的作用，有的作者恰好把中心思想放在文章的开头表达，使读者一进入文章便知作者的写作目的，从而加深对文章的理解。

针对这一特点，要学会从文章的开头找中心的方法。

例如，《詹天佑》一课就能从口头“詹天佑是我国一位杰出的爱国工程师”一句基础上概括出文章的中心思想。

3、从过渡句、段找中心。

有些课文，特别是介绍科学常识性的课文，内容涉及事件或项目较多，这类课文中间起承上启下作用的过渡句、段往往是中心句出现的地方。

如《太阳》这篇课文的过渡句“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”，又如《灰尘的旅行》中间有一句：“灰尘的旅行，对于人类的生活有什么危害性呢？”这些过渡句即文章的中心句。

4、从文章的结尾拨出中心。

文章的结尾在文章中起着画龙点睛的作用。

也有的作者把中心思想放在文章的最后来表达。

根据这一特点，要学会分析文章的结尾、概括中心思想的方法。

例如，《再见了，亲人》一课就能根据课文的最后一句“我们的心跟你们永远在一起”的内容概括出体现中朝两国人民深厚友谊的中心思想。

5、在文章主人翁的语言描写中找中心。

以写人为主的记叙文，主要在于描写人物形象，而人物的语言则是人物内心世界的主要标志。

作者把中心思想放在人物的语言中表达。

因此要注意在分析人物语言中概括文章中心思想。

例如，《登山》一文就能从列宁的语言描写“我们应该每时每刻处处锻炼自己的意志”一句中找出文章的中心所在。

6、从抒情部分找中心。

一些记人叙事的课文，记叙中的抒情句常常就是文章的中心句。

如《一夜的工作》，作者记叙了亲眼看到周总理一夜的工作后写道：“这就是我们中国的总理，他是多么劳苦，多么简朴！”又如《海上日出》中：“这不是伟大的奇观吗？”这些抒情句就是课文的中心句了。

7、从作者的议论部分找中心。

有的作者时常把中心思想放在自己的议论部分来表达。

这就是要注意从作者的议论部分找中心。

例如，《白杨》一课，我们就可以从课文的“爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？不是，他也是在表白自己的心”一段议论部分概括出课文的中心思想。

8、从课文的反复部分找中心。

一些课文为了表示强调，往往使某个句子在课文中出现好几次。

如《难忘的一课》中：“我是中国人，我爱中国！”《小英雄雨来》中：“我们是中国人，我们爱自己的祖国！”这些句子在课文中均出现了三次。

这个反复部分一般就是中心句。