四年级语文下册第一单元学课标说教材详解

培养学生养成独立
识字的好习惯
课前安排预习课 文自学生字
课堂上调动学生积极 性，小组合作识字并 结合预习及课外识字 情况交流识字方法， 多种形式强化巩固
字 词 教 学
作用：培养学生读
书动笔、做批注的 好习惯，注重小组 交流，班内交流， 让学生的思想相互 碰撞 。
作用：在教学中渗透总
结概括课文主要内容的 方法。学生带着问题读 文，领悟文章的主要内 容，逐步提高学生的概 括能力、表达能力。
学课标 说教材
——人教版小学语文四年
级下册第一单元
苏教版小学语文三年级上册
说教材
说课标
研 说 教 材
义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册
说建议
本册目标
单元目标
说 课 标
义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册
说课标
• • • •
• 本册学习要达到的主要目标： • 1.识字与写字: 会识字，使用字典、词典，能熟练书写正楷字.
知识整合
横向联系
纵向联系
知识与技能的整合
从实践上讲，整个单元围绕专题，将听说读写 活动有机结合。在《古诗词三首》和《记金华 的双龙洞》的课后分别提示根据诗句的意思想 象画面和讲述双龙洞内的景象。和习作中描写 景物为题，引导学生发现身边环境的美，并能 把这种美用比较生动、形象的语言表达出来。 充分体现了对学生观察、想象、表达等多方面 能力的培养。
2. 阅读: 朗读课文、把握文章主要内容, 体会思想感情. 3.习作: 留心事物，勤于表达。能把内容写清楚、具体。 4. 口语交际:用普通话交谈，认真倾听，清楚表达。 5.:综合性学习:开展讨论，运用语文知识解决生活中的简单问题。
说课标
课文朗读：能正确、
流利、有感情的朗读 课文，背诵自己喜欢 的段落，能说出有关 景物的特点。
纵 向 联 系
评价建议
教学建议
课程资源 开发利用
说 建 议
义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册
说建议 阅读 教学 字词教 学 语文园地 教学
习作 训练
教 学 建 议
说建议
多音字、形近字、 同音字及易错字 音随时处理。平 时练习加以巩固。 给学生提供充分课 外阅读机会，使学 生在阅读中巩固识 字扩大课外识字量。
识字、正确读写词 语，读懂词句的意 思，积累佳句。
生字词：
习作:在细心观察 的基础上，抓住 景物的特点，进 行习作，顺序清 晰，生动具体。 情感：了解景物， 想象其美ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、在学 习语言的过程中体 会景物的特点，激 发爱美的情感,受 到美的熏陶。
单 元 目 标
二、说教材
编写体例 编写特点 知识与技能
的整合
说 教 材
说教材
略读课文：《七月的天 精读课文： 《古诗词三首》、 山》、 《桂林山水》、《记金华的 双龙洞》 两种课文之间安排连接语，承上启下，内容突出，过渡 自然，明确地提示了略读课文的学习要点和方法，体现 学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成的整体感 更强！ 提示学习内容、 2、精读与略 点明专题、布 3、单元学习活动 读课文的联 置学习任务 的贯通和整合。 系和整合。 1、导语导学， 整合单元内容。
阅 读 教 学
说建议
“日积月累”让学生诵 读理解诗句的大概意思。 初步感知后，反复诵读， 直至背诵。并进行小组 赛背，来激发学生学习 口语交际与习作：注重语言的规 的积极性。 范和指导，面向全体。要按一定 的顺序，内容具体，语句通顺。 “我的发现”让学生先 可以先让学生自己构思要描写的 独自思考例句在表达上 景物，然后小组交流自己的构思， 有什么特点，再小组交 相互启发。从而更完善地表达自 流这组对话的大概意思， 己的所要描述的景物。 懂得了什么。
从内容上讲，四 篇课文都是描写 我国的自然风光， 让学生通过反复 诵读，品味作者 生动优美的语言， 感受语言的魅力， 积累优美的语句。
横 向 整 合
知识与技能的整合
本组课文对我国自然风光的描写，让学生从中 感受自然风光的美。教材在四年级上册第一组 安排了“自然景观”专题。教材循序渐进把对 大自然的美好形象带入学生的情感中，人物美 好品质的的种子深深埋在了学生的内心，并激 发学生对大自然的热爱。单元的每一项内容都 紧紧相连，如春风化雨，润物无声。
课堂表现
作业评价 评 价 建 议
可让学生向大家 推荐与本单元有 关的书籍，互相 借阅。不但提高 知识储备，而且 侧 面促进情商提 升。
借助网络 资源，开 发网络资 源，充分 利用多媒 体。
我们可以利用教材 中的插图等丰富学 生的审美享受，通 过课外阅读来拓宽 学生的视野。
合理开发课 外资源
开课 发程 和资 利源 用的
编写 特点
说教材 3、《记金华的双龙洞》介绍了作
2、《桂林山水》描绘了桂林山水的秀 丽风光。 1、《古诗词三首》 是使学生感受南方 自然风光之美，体 验诗人的思想感情。
者游览双龙洞所看到的奇特景观。
第一单元专题：走遍千山万水！
4*、《七月的天山》作者抓 住了天山夏天奇异风光的特 色，展现出天山的独特丰韵。
这两个环节，学生可以采用多种形式对课文进行反复朗 读，充分调动学生的认知情感，直至能够流畅、感情饱 满的进行朗读 。 给学生以充分的读书 时间，多读少讲。让 抓住重点、难点理解即 学生在自主的读书中 可。放手让学生运用获 学习、思考，读中理 得的知识与方法，自己 解内容，体悟感情， 把课文读懂。并掌握读 增强语感。同时积累 书方法，提高阅读能力。 词句，提高运用语言 文字的能力。
语文 园地 教学
评价建议
对理解性、感悟性提问的回 答，要注重过程，采用追问、 延时反馈等方式提高训练效 果，对每小组回答问题情况 进行加分。达到小组竞争的 高效学习。
在语文作业评价中，教师可 以针对性地给不同的学生布 置不同作业，融入激励性、 指导性和针对性的批语，这 样才能沟通和增进师生之间 的情感，激发学生学习的兴 趣。
就本组课文所学 生词进行归纳总 结，以便学生自 查自测、复习巩 固之用。
课例
词语盘点
宽带网： 了解我国 著名的山 水。
语文园地
导语
每个单元开头的导语 点明本单元的专题， 并提示学习要求 。
编写 体例
我的发现： 用相同的句 式描写同一 种事物 口语交际、习作： 校园美景
日积月累： 要求学生 积累描写 自然风光 的诗句