美丽的夏牧场

美丽的夏牧场

—教学设计

西岗区水仙小学

李冬云

教学目标：

1、学生在教师的指导下，能用优美的歌声有感情地演唱歌曲《美

丽的夏牧场》。

2、学生在歌曲学习中，了解哈萨克民族的风土人情，领略大草原

的美丽景色，增进对草原民族文化的喜爱之情。

3、学生在节奏游戏、律动等音乐实践活动中，进一步体会和感受

歌曲所表达的情感和意境。

4、学生在设计不同的演唱形式及欣赏同名合唱歌曲中，丰富音乐

知识、培养音乐综合能力。

教学重难点：

用优美的歌声来表达歌曲所表现的情感与意境。

教学过程：

师：同学们今天由我来和大家一起上一节音乐课，好吗？

生：好。

师：大家都知道我是李老师，但是有的同学可能并不知道老师的名字，今天我就告诉你们我的名字好吗？（教师用固定的节奏说出自己的名字）我叫做李冬云。刚才老师已经做了自我介绍了，我也很想知道同学们的名字，谁能像老师那样也来做一下自我介绍呢？生：我来，我叫做X X

师：同学们你们发现了吗，刚才我们在做自我介绍的时候，是按照什么来说的？

生：节奏

师：很好！那你们想不想知道是什么样的节奏啊？

生：想知道。

师：好，下面老师就将节奏写在黑板上。（教师板书节奏）谁能来把这个节奏打一下？

生：哒哒哒哒哒（拍手）

师：这位同学打的非常好，下面我们一起来打一遍这个节奏好吗？生：好。哒哒哒哒哒（教师给出速度，学生拍手打节奏）师：下面老师将这个节奏加上象声词，请同学们看看是什么？（教师板书“咚哒哒咚哒”，学生轻声读出来。）

师：同学们知道什么是象声词吗？

生：象声词就是模仿物品发出的声音。

师：对，刚才节奏模仿的就是我们国家一个少数民族的一种打击乐器的声音，谁能猜一猜是什么乐器？

生：好像是一种鼓。

师：很好，它就是我们新疆哈萨克族的手鼓。

师：（出示手鼓的图片）手鼓是圆圆的，蒙白色鼓皮，双手拇指扣住手鼓，其他四指拍击鼓面。大家看明白了吗？

生：看明白了。

师：但是我们没有这么多的手鼓，怎么办呢？同学们请看座位下面，老师在你们的座位里，放了一个圆的硬纸壳，我们就用它来代替手鼓好吗？

生：好。（同学们拿起圆纸壳）

师：现在我们就按照黑板上的节奏来拍击“手鼓”，请同学们先看老师是怎么拍的。（教师进行示范）孩子们，你们看清楚了吗？生：看清楚了。

师：好，下面你们来“敲击手鼓”，我们边拍边说节奏好吗？

生：好。

师：好，预备开始。（学生在教师的指导下，进行练习。）

师：刚才同学们做的非常好，接下来你们能不能给老师弹的小曲子伴奏？

生：可以。（学生拍节奏，教师弹《美丽的夏牧场》的曲谱，师生合作。）

师：你们太棒了！可是老师想请大家想一想，手鼓的鼓声是什么样的？生：短促、轻巧。

师：对呀，那你们能不能用这种短促、轻巧的声音再来给老师弹的乐曲伴奏啊？

生：没问题。（教师弹琴，学生再来伴奏。）

师：我们合作的真好，刚才同学们已经知道了手鼓是哈萨克族的，那对新疆对哈萨克，你们还有哪些了解呢？

生1：新疆的水果.

生2：新疆有草原、天山……

师：对呀，新疆因为日照时间长，气候干燥，所以他们的水果很甜，含糖量很高。而天山横贯在新疆的东西，挡住了从北面吹来的冷空气，因而有了天山脚下那最肥沃的草场，牧民们在这里放牧、

快乐的生活。你们听，仿佛从远处传来了牧民们那快乐的歌声，这就是天山脚下美丽的夏牧场。（出示课题《美丽的夏牧场》）师：同学们，我们一起来听一听这首歌吧，请大家听一听这首歌的速度以及情绪是怎样的，好吗？（听录音范唱。）

师：刚才同学们已经告诉老师这首歌曲的情绪是优美的，速度稍快。

歌曲美不美？

生：美。

师：歌曲美，大家看歌词更美，你们想不想读歌词？

生：想。

师：那谁能有感情地朗读第一段歌词？（学生举手，教师请一名同学朗读。）

师：他读得好不好？（生回答好。）那接下来第二段歌词老师想请全班同学一起有感情地来朗读好不好？

生：好。（学生有感情地朗读第二段歌词。）

师：你们朗读得很棒，下面我们加上音乐，来一个配乐朗诵好不好？生：好。（教师放《美丽的夏牧场》的音乐，学生朗读。）

师：歌词我们读完了，但其中“阿肯”这个词是什么意思老师不懂，谁能来帮帮老师告诉老师？

生：老师我知道，阿肯是哈萨克人民对民间歌手的尊称，阿肯能根据当时当地的情景即兴编词弹唱，这是其他歌手做不到的，所以他们也受到哈萨克人民的尊敬和喜爱。

师：很好，同学们那下面我们就像阿肯一样来学习这首歌曲好不好？

生：好。

师：用不用老师来教唱？

生：不用。

师：我想请一位同学上来帮老师指谱子，谁能来？（教师找一名学生指谱子，学生在老师的钢琴伴奏下，打着拍子轻声地演唱歌曲。）师：你们真聪明，这位同学指的不错，你们刚才唱的也不错，但是有没有哪个地方感觉唱得不好？说出来我们一起来解决？

生：“这是哈萨克放牧的好地方”这句唱得不好。

师：这位同学找的很准，我们要想把这句唱好，首先要来看看这首歌曲有几行曲谱？

生：三行。

师：谁能告诉老师这三行曲谱有没有相同和不同之处？

生：第一和第二行谱子完全相同，第三行谱子的前半部分和前面完全不同，后两小节相同。

师：这位同学说的对不对？

生：不对，第三行的后两小节和前面不完全相同。

师：太棒了，这位同学观察的非常细致，大家来看“这是”是几拍？

“哈萨克”是什么节奏？

生：“这是”是一拍，“哈萨克”是后十六的节奏，而前面的是八分节奏。（学生在教师的指导下，打拍子轻声演唱，再随琴唱一遍。）师：还有问题吗？

生：没有了。