最新-一年级数学下册 数的顺序 大小
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（2）分组讨论：同学们从表里看到哪些有趣的排序？
1．学生小组讨论，老师提醒学生要有序的观察。如：横看、竖看、斜看等。
2．汇报讨论结果，老师引导学生有序的汇报排列规律。如：
①每行10个数；
②每一行十位上的数都相同，每一列个位上的数都相同；
③每一横行都是从小到大排列，每一竖行都是从小到大排列，横看、竖看、斜看后面的数都比前面的数大。
如果学生能回答出第③点，老师可以让学生具体举例说明谁比谁大，并追问:你们还能看出哪个数比哪个数大？（通过观察数目表，让学生充分讨论交流，激发学生学习兴趣，又为比较大小做好准备）
（3）看数目表找数
①第4行第8个数是多少？第5行第5个数呢？同学们发现这两个数有什么关系？第6行第8个数数是多少？第7行第8个数呢？
五、课堂小结
在比较两个数的大小不一时，先看十位上的数，如果十位上的数不相同，那么谁大这个数就大。如果十位上的数相同，再看个位上数，谁大，这个数就大。如果个位上的数也相同，这两个数就相等。
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数的顺序大小比较
教学目标
1．使学生掌握100以内数的顺序；
2．学会比较100以内两个数的大小的方法；
3．能正确运用“<”、“>”或“=”比较两个数的大小。
教学重点
数的顺序，比较大小。
教学难点
比较两个数的大小的方法。
教学过程
一、课件例①（参考（西师大版）一年级数学下册课件数的顺序大小比较）
（1）填表
指导学生打开教科书，按照数的顺序，在空格里填数，老师巡视，个别辅导。
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师：第二种方法呢？就是使用我们常用的直尺，我们可以在直尺上找一下，38在哪儿？41在哪儿？41比38长是不是？所以41〉38，38〈41。
三、比大小（课件例③）
根据前面学习到的比较大小的方法，让同学们自己完成例③的两个试题。
四、课堂Hale Waihona Puke Baidu动（课件例④）
同桌相互提问对方，玩猜数字游戏。从而加强同学们对知识的理解。
②55前面的一个数是多少？后面的一个数呢？你发现这三个数有什么关系？35和37中间的数是多少？这三个数有什么关系？
③同桌相互提问。
二、做一做（课件例②）
师：同学们一起来做一做，看看哪个班的学生多一些？大家是怎么比较的呢？（学生开始自己思考）
师：我们通过两种方法来给小朋友们比较一下，第一种我们前边使用的小木棒，我们用摆小木棒的方法。我们一起来看黑板。38是由3个十和8个一组成，41是由4个十和1个一组成，所以38〈41。（引导学生一步步思考）
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（2）分组讨论：同学们从表里看到哪些有趣的排序？
1．学生小组讨论，老师提醒学生要有序的观察。如：横看、竖看、斜看等。
2．汇报讨论结果，老师引导学生有序的汇报排列规律。如：
①每行10个数；
②每一行十位上的数都相同，每一列个位上的数都相同；
③每一横行都是从小到大排列，每一竖行都是从小到大排列，横看、竖看、斜看后面的数都比前面的数大。
如果学生能回答出第③点，老师可以让学生具体举例说明谁比谁大，并追问:你们还能看出哪个数比哪个数大？（通过观察数目表，让学生充分讨论交流，激发学生学习兴趣，又为比较大小做好准备）
（3）看数目表找数
①第4行第8个数是多少？第5行第5个数呢？同学们发现这两个数有什么关系？第6行第8个数数是多少？第7行第8个数呢？
五、课堂小结
在比较两个数的大小不一时，先看十位上的数，如果十位上的数不相同，那么谁大这个数就大。如果十位上的数相同，再看个位上数，谁大，这个数就大。如果个位上的数也相同，这两个数就相等。
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数的顺序大小比较
教学目标
1．使学生掌握100以内数的顺序；
2．学会比较100以内两个数的大小的方法；
3．能正确运用“<”、“>”或“=”比较两个数的大小。
教学重点
数的顺序，比较大小。
教学难点
比较两个数的大小的方法。
教学过程
一、课件例①（参考（西师大版）一年级数学下册课件数的顺序大小比较）
（1）填表
指导学生打开教科书，按照数的顺序，在空格里填数，老师巡视，个别辅导。
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师：第二种方法呢？就是使用我们常用的直尺，我们可以在直尺上找一下，38在哪儿？41在哪儿？41比38长是不是？所以41〉38，38〈41。
三、比大小（课件例③）
根据前面学习到的比较大小的方法，让同学们自己完成例③的两个试题。
四、课堂Hale Waihona Puke Baidu动（课件例④）
同桌相互提问对方，玩猜数字游戏。从而加强同学们对知识的理解。
②55前面的一个数是多少？后面的一个数呢？你发现这三个数有什么关系？35和37中间的数是多少？这三个数有什么关系？
③同桌相互提问。
二、做一做（课件例②）
师：同学们一起来做一做，看看哪个班的学生多一些？大家是怎么比较的呢？（学生开始自己思考）
师：我们通过两种方法来给小朋友们比较一下，第一种我们前边使用的小木棒，我们用摆小木棒的方法。我们一起来看黑板。38是由3个十和8个一组成，41是由4个十和1个一组成，所以38〈41。（引导学生一步步思考）