初中生物《人体内废物的排出》优质课教案、教学设计
4.5人体内废物的排出教案
人教版初中生物七年级下册4.5《人体内的废物排出》教案【教材分析】本章节主要探讨人体内废物的排出机制，包括泌尿系统、皮肤和肺部的排泄功能。
通过学习，学生将了解不同排泄器官的结构与功能，理解废物排出对人体健康的重要性。
【学情分析】七年级学生已经具备了一定的生物学基础知识，但对人体内部系统的复杂性和相互关联性认识尚浅。
因此，教学中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们通过观察、思考和实验，逐步深入理解人体废物排出的过程。
【生物核心素养】生命观念：通过了解人体废物排出的过程，认识到生命系统的复杂性和自我维持机制。
科学思维：培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力，以及进行科学探究的能力。
科学探究：通过实验和观察活动，让学生亲身体验科学探究的过程，培养实验技能和观察能力。
社会责任：让学生了解人体废物排出与健康的关系，认识到保护肾脏等排泄器官的重要性，形成健康的生活方式。
【教学重点】泌尿系统的主要器官及其功能。
废物排出的基本过程。
【教学难点】泌尿系统各器官之间的协同作用机制。
废物排出过程中的物质转运原理。
【教学准备】多媒体课件，包含泌尿系统解剖图、废物排出过程示意图等。
实验器材，如尿液样本、显微镜等。
人体模型或解剖图，用于展示泌尿系统结构。
【教学过程】新课导入（5分钟）激发兴趣：首先展示一张尿液样本的图片，并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它在我们日常生活中扮演着怎样的角色？”通过这种问题，激发学生的兴趣，引导他们思考人体废物排出的重要性。
情境导入：播放一段短视频，展示一个人在一天内产生的各种废物，如汗液、尿液、粪便等，并解释这些废物如果不能及时排出会对人体造成什么影响。
这样可以让学生更直观地了解废物排出的必要性。
新课讲授（20分钟）泌尿系统介绍：利用PPT展示泌尿系统的解剖图，详细解释肾脏、输尿管、膀胱和尿道的位置和功能。
通过动画或图表展示血液如何进入肾脏，经过肾小球和肾小管的滤过作用，形成尿液的过程。
人教版七年级生物下册4.5人体内废物的排出优秀教学案例
4.教师对学生的学习情况进行评价，及时发现问题，进行针对性的指导。
5.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，关注健康问题，养成良好的生活习惯。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张人体内部图片，引导学生关注人体内的废物。
2.提出问题：“你们知道人体内会产生哪些废物吗？这些废物是如何被排出的？”
（二）过程与方法
1.通过观察实验、图片等，培养学生的观察能力和思维能力。
2.运用小组讨论、自主学习等方法，提高学生的合作精神和自主学习能力。
3.利用角色扮演、情景模拟等方式，培养学生的创新能力和实践能力。
4.引导学生关注生活中的健康问题，将所学知识运用到实际生活中，提高学生的生命素养。
（三）情感态度与价值观
1.利用多媒体展示人体排泄废物的动画，让学生直观地了解排泄过程。
2.设计模拟实验，如制作二氧化碳的吹气实验，让学生亲身参与，增强实感。
3.创设生活情境，如设置情景剧，让学生扮演医生、患者等角色，讨论排泄废物对健康的影响。
4.运用图片、数据等资料，展示排泄废物过多的危害，引发学生的思考。
（二）问题导向
1.设计有针对性的问题，引导学生思考和探讨排泄废物的重要性。
2.通过提问，检查学生对排泄废物概念、种类和特点的理解。
3.引导学生思考排泄废物过多的危害，以及如何保持人体内环境的平衡。
4.提出实际生活中的问题，如饮食习惯、运动等，让学生探讨如何减少排泄废物。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享彼此对排泄废物的理解和观点。
4.反思与评价提高自我认知：通过引导学生反思学习过程和评价自己的学习情况，提高了学生的自我认知和自我调节能力。例如，让学生评价自己在小组合作中的表现，发现优点和不足，培养学生的自我反思和自我改进的能力；教师对学生的学习情况进行评价，及时发现问题，进行针对性的指导，帮助学生提高学习效果。
七年级生物下册《人体内废物的排出》教学设计
在本次《人体内废物的排出》的教学过程中，我发现学生们对排泄的概念和途径掌握得比较快，这说明我们在课堂上通过生活实例引入和图示讲解的方法是有效的。然而，在讲解尿液形成过程这一难点时，学生们似乎有些困惑，尤其是对肾小球和肾小管的作用理解不够深入。
我意识到，对于这部分内容，单纯的理论讲解和图示展示可能还不够，需要结合更多的互动和实验操作来帮助学生理解。在接下来的教学中，我计划增加一些互动环节，比如让学生通过模拟实验来直观感受尿液的形成过程，或者运用实物模型来讲解肾小球和肾小管的滤过与重吸收作用。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-排泄的概念、途径和意义：明确排泄是人体维持内环境稳定的重要过程，强调排泄与排遗的区别，以及排泄的三个途径（泌尿系统、皮肤、呼吸系统）。
-尿液的形成过程：详细讲解肾小球和肾小管的作用，以及尿液成分的筛选和重吸收过程。
-泌尿系统的组成及功能：掌握肾脏、输尿管、膀胱和尿道的结构和功能。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：培养学生生命观念，通过探究人体内废物的排出过程，理解生物体结构与功能的适应性，增强对生命现象的认识；提升科学思维，通过对泌尿系统组成及尿液形成过程的探讨，发展学生分析、推理和解释现象的能力；强化社会责任，使学生认识到保持健康生活方式对个人和社会的重要性，激发关注健康、关爱生命的情感；培养科学探究能力，通过实验和观察等活动，引导学生提出问题、设计方案、进行验证，提高解决实际问题的能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了排泄的基本概念、途径、尿液形成过程以及其在生活中的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对排泄过程的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中注意保持健康的生活方式。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
七年级生物《人体内废物的排出》的教案
《人体内废物的排出》教案一、教学目标1.让学生了解人体内废物的种类及其排出途径。
2.培养学生观察、分析、实验的能力，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：人体内废物的种类及其排出途径。
2.教学难点：人体内废物的排出过程及机制。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾上节课所学内容，提问：人体需要的营养物质有哪些？（2）引导学生思考：人体在吸收营养物质的同时，会产生哪些废物？2.学习新课（1）讲解人体内废物的种类及排出途径①体内废物的种类：代谢废物、有害物质、多余物质等。
②排出途径：呼吸系统、消化系统、泌尿系统、皮肤等。
（2）详细介绍各排出途径的原理及作用①呼吸系统：通过呼吸排出二氧化碳和水蒸气。
②消化系统：通过粪便排出食物残渣。
③泌尿系统：通过尿液排出多余的水分、盐分和代谢废物。
④皮肤：通过汗液排出水分、盐分和代谢废物。
（3）讲解人体内废物排出的重要性①维持体内环境稳定。
②预防疾病。
③促进新陈代谢。
3.实验观察（1）分组进行实验，观察尿液的形成过程。
（2）引导学生分析尿液中的成分，理解泌尿系统的作用。
4.课堂小结5.课后作业（1）绘制人体内废物排出途径的思维导图。
四、教学反思重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：让学生理解人体内废物的种类及其排出途径。
培养学生通过实验观察和推理分析的能力。
2.教学难点：解释废物排出的具体生理过程。
帮助学生形成对健康生活方式的正确认识。
教学过程补充：1.导入新课教师问：同学们，你们知道我们每天吃的食物都去哪里了吗？学生回答后，教师引导：对，一部分被身体吸收，但还有一部分是身体不需要的废物，那么这些废物是怎么排出去的呢？今天我们就来学习这个问题。
2.学习新课教师讲解：我们来看看人体内有哪些废物需要排出。
学生甲：我知道，有尿、汗、大便这些。
教师回应：很好，那么这些废物是通过哪些途径排出去的呢？（1）讲解人体内废物的种类及排出途径教师展示图片，引导学生观察并提问：谁能告诉我，这张图片中的物质是什么？学生乙：这是尿液。
人体内废物的排出 初中生物优秀教案
一、课题：人体内废物的排出（第1课时）一、教材分析本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。
它在本节课中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，第一课时中要解决好泌尿系统组成及功能，肾单位组成及其功能，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经了解了人体营养、消化、血液循环等有关知识，同时也初步具备了一定的小组合作学习方法，也有了自学能力，加上对日常生活中的一些现象有强烈的好奇心，具有很强的求知欲望，但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。
因此本节课通过教师引导，学生合作，学生能理解泌尿系统的有关知识，但对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用（因为这是一个动态连续的过程）理解上有一定的难度，为突破难点安排了flash 播放及模型。
三、教学目标知识与技能1、描述泌尿系统的组成器官和各个器官的功能。
2、概述肾单位的组成及作用。
过程与方法1、通过观察泌尿系统的模型及自学了解泌尿系统的组成，并知道肾脏是泌尿系统的主要结构。
2、通过观察肾脏结构示意图了解肾单位是构成肾脏的基本单位，也是形成尿液的基本单位。
分析肾单位的结构特点认同肾单位的结构特点与其功能是相适应。
3、通过讨论资料分析，了解肾单位中肾小球及肾小囊内壁和肾小管作用。
情感态度价值观1、通过讨论活动，培养学生合作、自主的学习习惯，并培养学生严谨的科学态度。
2、通过肾单位结构和功能的学习，了解生物体结构和功能相统一的辩证关系。
3、通过保肾“三字经”，让学生保护好自己泌尿系统。
四、教学重点肾单位的组成及作用。
五、教学难点肾小球及肾小囊内壁过滤作用和肾小管重吸收作用。
六、课前准备：课件、视频、模型。
七、教学方法：洋思教学、讨论法、直观法、谈论识，养成爱护自己身体的好观念。
本节课学习学生兵教兵的学习，积极讨论与合作，激发学生的兴趣，培养学生的能力，让学生真正会学会学习，感悟生命的伟大。
《人体内废物的排出》教案
《人体内废物的排出》教案一、教学目标：1. 让学生了解人体内废物的种类和排出途径。
2. 掌握排泄和排遗的区别。
3. 了解人体排泄系统的基本结构和功能。
二、教学内容：1. 人体内废物的种类2. 排泄和排遗的区别3. 排泄系统的组成4. 排泄过程及机制5. 影响排泄的因素三、教学重点与难点：1. 教学重点：人体内废物的种类、排泄系统的组成及排泄过程。
2. 教学难点：排泄和排遗的区别，影响排泄的因素。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究人体内废物的排出。
2. 利用多媒体课件，形象直观地展示排泄系统的结构和功能。
3. 案例分析法，让学生通过实际案例理解排泄和排遗的区别。
4. 小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考人体内废物的排出。
2. 新课导入：介绍人体内废物的种类，排泄系统的组成。
3. 案例分析：分析排泄和排遗的区别，引导学生理解人体内废物排出的重要性。
4. 知识拓展：介绍影响排泄的因素，如饮食、运动等。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、小组讨论等方式，评价学生对排泄系统的基本概念和原理的理解程度。
2. 通过案例分析和课后作业，评估学生对排泄和排遗区别的掌握情况。
3. 观察学生在课堂上的参与程度和小组合作的表现，评价其团队协作能力。
4. 收集和分析学生的课后作业，了解学生对课堂所学知识的应用和实际操作能力。
七、教学资源：1. 多媒体课件：包括排泄系统的结构图、功能介绍、废物排出过程的动画等。
2. 案例材料：用于分析和讨论的实例，帮助学生理解排泄和排遗的区别。
3. 课后作业模板：提供给学生进行自我检测和应用所学知识的模板。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍人体内废物的种类和排泄系统的组成。
2. 第3课时：讲解排泄和排遗的区别，分析影响排泄的因素。
3. 第4课时：通过案例分析，让学生理解人体内废物排出的重要性。
5. 第6课时：课堂小结，布置课后作业。
4-5 人体内废物的排出(教学设计)-七年级生物下册同步备课系列(人教版)
第5章人体内废物的排出-教学设计一、教学目标1.描述人体泌尿系统的组成。
2.概述尿液的形成和排出过程。
3.描述其他排泄系统。
4.认同肾脏的结构与它承担的功能相适应的。
二、教学重点和难点1.教学重点肾单位的结构及其功能。
2．教学难点肾单位的结构及其功能。
三、教学设计思路人体通过消化系统从外界获取营养物质，通过呼吸系统从外界获取氧，那么，人体代谢后产生的废物，如二氧化碳、尿素，以及多余的水和无机盐等是如何排出体外的呢？本章的开篇，就是提出人体排出这些废物的过程叫做排泄，尿素、多余的水和无机盐主要是通过泌尿系统排出的。
由此引出本章内容。
本章的“想一想，议一议”设置的两个情境，都是围绕着人体通过泌尿系统排出废物这一重要的途径而展开的。
第一个情境引导学生认识到人体排尿除了排出水分，还会排出尿素和多余的无机盐；第二个情境引导学生理解尿液的生理指标还能反映人体的泌尿系统等方面的健康状况。
因此，这个活动是为了帮助学生理解正文中的重要内容而设置的，有助于学生建立起“人体产生的废物主要是通过泌尿系统以尿液的形式排出体外”这一重要概念。
关于泌尿系统的组成，教材是通过“观察与思考”的活动引导学生学习，即观察教材中的图片或泌尿系统的模型，以及动物的肾脏，引导学生认识泌尿系统的组成及功能，初步建构“肾脏是形成尿液的器官，尿液的形成与血液循环有关”等重要概念。
这与该处的知识难度的要求是相符的，即“泌尿系统的组成”知识难度相对较低，易于学生学习，采用“观察与思考”活动的方式，有利于促进学生主动学习，主动思考，培养其识图能力和合理的推理判断能力，同时引导学生关注后续内容的学习重点，为进一步学习肾单位的结构以及尿液的形成打下基础。
需要说明的是，本活动中的三个问题具有一定的逻辑层次性。
第一个问题从宏观的角度设问；第三个问题从尿液的形成与血液循环的角度设问。
这三个问题层层递进，由宏观到微观，逐层深入，具有较强的逻辑性，体现了学生建构重要概念的思维过程。
人教七下生物第四单元第五章《人体内废物的排出》教学设计
2.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
（四）课堂练习
1.教师设计课堂练习题，检验学生对本节课知识的掌握程度。
“现在，请同学们完成以下练习题，检验一下自己对本节课内容的掌握。”
3.设计实验活动，让学生亲自动手操作，观察尿液的形成过程，提高学生的实践操作能力。
4.引导学生运用所学知识，分析生活中的排泄异常现象，培养学生的观察能力和问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发他们探索人体奥秘的欲望。
2.培养学生关注健康，养成良好的生活习惯，如适量饮水、定时排尿等。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过提问方式引导学生回顾人体的基本结构和功能，为新课的学习做好铺垫。
“同学们，我们已经学习了人体的许多器官和系统，谁能告诉我，这些器官和系统在人体内有什么作用？它们是如何相互协作，使我们的身体保持健康的呢？”
2.学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“人体内废物的排出”。
2.利用多媒体教学资源，如肾脏模型、尿液形成动画等，形象直观地展示尿液的形成过程，帮助学生理解和掌握滤过和重吸收作用。
3.设计互动教学环节，如小组讨论、实验操作等，让学生在实践中探究和验证所学知识，提高学生的动手操作能力和合作学习能力。
4.针对难点内容，教师进行详细讲解和举例说明，帮助学生突破学习难点，建立完整的知识体系。
二、学情分析
针对七年级下学期的学生，他们在前期的生物学习中，已经掌握了人体的基本结构和功能，为本章节的学习奠定了基础。但在排泄系统的认识上，学生可能还存在一些误区，如对尿液形成过程的理解不够深入，对排泄途径的了解不够全面。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生联系生活实际，激发他们的学习兴趣，帮助他们构建正确的排泄系统知识框架。
初中初一生物下册《人体内废物的排出》教案、教学设计
-分析数据，总结排泄途径的异同。
3.能够运用生物知识，解释生活中与排泄相关的现象，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究人体内废物的排出过程。
-通过问题讨论，激发学生的学习兴趣，培养思考、质疑的习惯。
-设计小组合作活动，让学生在实践中掌握知识，培养团队协作能力。
1.学生对排泄概念的理解：学生可能对排泄的概念理解不够深入，需要通过实例、图表等方式，帮助他们建立起排泄的概念框架。
2.学生对排泄途径的掌握：学生对尿液、汗液等排泄途径可能存在混淆，教师应运用生动的教学手段，如实物、实验等，帮助学生明确各种排泄途径的特点和作用。
3.学生探究能力的培养：初一学生正处于好奇心旺盛的阶段，教师应充分调动学生的积极性，引导他们通过观察、实验等方法，主动探究人体内废物的排出过程。
1.列出人体内废物的排出途径，并简要说明每种途径的作用。
2.用文字和图示描述尿液形成过程。
3.结合生活实例，说明排泄在维持身体健康中的作用。
学生独立完成练习题，教师对学生的答案进行点评，针对共性问题进行讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳，500字在结归纳环节，教师将带领学生回顾本节课所学内容，对重点知识进行梳理。首先，教师提问：“通过本节课的学习，我们知道人体内废物的排出有哪些途径？”学生回答后，教师进行点评，强调尿液形成过程的重要性。
-实验结果与分析。
3.结合生活实际，举例说明排泄在人体健康中的作用，并谈谈如何通过改善生活习惯来促进身体健康。
4.家长参与作业：与家长共同探讨家庭生活中与排泄相关的环保措施，例如：如何减少废物排放、节约用水等。请将讨论结果以图文并茂的形式展示。
《人体内废弃物的排出》教学设计及教学案例
《人体内废弃物的排出》教学设计及教学
案例
人体内废弃物的排出教学设计及教学案例
前言
本次教学旨在帮助学生深入了解人体内废弃物的种类、产生、排出等相关知识，以便于在日常生活中更好地保护健康。
教学目标
- 了解人体内废弃物的种类及其产生过程；
- 掌握人体内废弃物的排出方式；
- 培养学生正确处理人体废物的意识和惯。
教学方法
- 理论讲解
- 图片展示
- 视频演示
- 分组讨论
教学过程
导入环节
1. 引入话题：老师可以通过提问或展示图片等方式介绍人体内废弃物的概念和种类。
2. 激发学生兴趣：老师可以通过展示人体内废弃物有害的影响等内容，引起学生的兴趣。
理论讲解
1. 人体内废弃物的种类和产生过程。
2. 人体内废弃物的排出方式。
视频演示
老师可以放映与人体内废弃物相关的视频，通过视觉和听觉的
方式，深化学生对人体内废弃物的理解。
分组讨论
学生分成小组，讨论人体内废弃物的种类、排出方式等相关问题，并总结讨论结果。
教学案例
教学案例：老师可以通过场景式的角色扮演或实例分析的方式，让学生深入了解人体内废弃物产生和排出的过程。
总结
本次教学旨在增强学生对人体内废弃物的认识，培养学生正确
处理人体废物的意识和习惯。
希望学生能够在日常生活中积极参与
环保，为创建美好的生活环境出一份力。
人教版七年级生物下册第五章人体内废物的排出教学设计
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，包括提问、回答、讨论等，以此评价学生的学习态度和参与程度。
（2）终结性评价：通过期末考试、实验报告等评价学生的知识掌握程度，以及运用知识解决问题的能力。
（3）增值性评价：关注学生在学习过程中的进步，鼓励学生自我反思，激发学生的学习潜能。
4.教学资源：
2.实践探究：以小组为单位，设计并完成一个关于排泄系统的小实验或调查，如观察尿液的形成过程、调查日常生活中影响排泄系统的因素等。要求：实验方案或调查报告要有详细的过程记录、数据分析，并总结实验或调查的结论。
3.案例分析：针对以下情景，运用所学知识进行分析，并提出合理的建议。
情景一：某同学最近发现自己尿液颜色偏深，担心身体健康出现问题，请你分析可能的原因，并给出改善建议。
2.教学目的：激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
3.教学内容：简要介绍人体排泄系统的基本概念、途径和意义。
（二）讲授新知
1.教学活动：教师详细讲解人体排泄系统的知识，包括尿液形成过程、排泄系统主要器官的功能等。
2.教学目的：使学生掌握排泄系统的基本知识，理解尿液形成过程及排泄系统器官的作用。
3.教学内容：
（1）讨论问题：如何保持排泄系统的健康？不良的生活习惯对排泄系统有什么影响？
（2）小组分享：各小组汇报讨论成果，其他小组给予评价和建议。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师设计富有针对性的练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
2.教学目的：巩固学生对排泄系统知识的理解，提高学生解决问题的能力。
（1）充分利用多媒体、网络等资源，拓展学生的知识视野，提高教学效果。
（2）整合实验室资源，组织学生进行实验操作，培养学生的实践能力。
初中初一生物下册《人体内废物的排出》优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 教师通过提问方式引导学生回顾已学过的人体生理知识，如：“同学们，我们之前学习了人体的哪些系统？它们各自有什么功能？”从而自然过渡到本节课的主题——人体内废物的排出。
2. 利用多媒体展示一些生活中常见的排泄现象，如运动员剧烈运动后大量出汗、人们喝水后频繁上厕所等，引发学生对排泄现象的兴趣和好奇心。
4. 组织小组合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生关注健康、珍爱生命的意识，使他们认识到保持身体健康的重要性。
2. 通过学习人体内废物的排出，使学生树立良好的生活习惯，增强环保意识。
3. 引导学生关注生物科学的发展，激发他们对科学研究的兴趣和热情。
4. 培养学生积极向上的情感态度，使他们具备面对困难和挑战的勇气和信心。
2. 鼓励学生进行拓展学习，如查阅资料、开展小调查等，深入了解废物排出相关的生物学知识。
3. 布置反思性作业，让学生思考如何将所学知识运用到生活中，提高他们的健康意识和环保意识。
五、案例亮点
1. 生活化教学情境，提高学生兴趣
本教学案例紧密结合学生的生活实际，创设生活化的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中感知和学习生物学知识。通过运用生活实例、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂教学中。
1. 教师带领学生回顾本节课所学内容，总结人体内废物排出的途径、各个器官的作用以及废物形成过程。
2. 强调废物排出对人体健康的重要性，引导学生关注自身健康，养成良好的生活习惯。
3. 对学生在课堂上的表现给予肯定和鼓励，激发他们继续学习的兴趣和信心。
人体内废物的排出-人教版七年级生物下册教案
人体内废物的排出-人教版七年级生物下册教案一、引入1.1 学习目标1.了解人体代谢废物的种类；2.了解人体内废物的排出途径；3.了解保持健康的方法。
1.2 学习内容本课时的学习内容主要包括以下三个方面：1.人体代谢废物的种类；2.人体内废物的排出途径；3.保持健康的方法。
1.3 学习重点与难点1.学习重点：了解人体代谢废物的种类与人体内废物的排出途径；2.学习难点：理解人体各种代谢废物的排出途径。
二、知识讲解2.1 人体代谢废物的种类人类的代谢废物主要分为两类，分别是：1.尿液：尿液是由肾脏产生的，其中含有尿素、尿酸等代谢废物；2.粪便：粪便是经由肛门排出的，其中含有未被消化吸收的食物残余、消化液和细菌等物质。
2.2 人体内废物的排出途径人类的代谢废物主要通过以下途径排出：1.尿液的排泄：肾脏作为人体最重要的排泄器官之一，其主要的功能是排出人体中的代谢废物。
当血液中的废物过滤到肾脏中时，肾脏会将废物与水分一起排出体外，形成尿液；2.粪便的排泄：粪便的排泄是由肠道完成的，当我们摄入的食物无法被消化吸收时，就会在肠道中停留一段时间，形成粪便，在肛门处经过排出体外；3.呼吸的排泄：呼吸是人体的一种代谢方式，每一次呼吸过程中，都会将体内的二氧化碳（Co2）排出体外，同时吸入氧气（O2）用于身体代谢；4.皮肤的排泄：人体的皮肤也是一种重要的排泄器官，如皮肤上的毛孔，不仅可以排出体内的水分，还可以排出一些体内的代谢废物。
2.3 保持健康的方法为了保持身体健康，平时我们应该注意以下几点：1.坚持运动：适度的运动有助于促进身体的新陈代谢，可以让身体更好地排出废物和毒素；2.饮食健康：合理饮食是保持身体健康的关键，要选择多种食物，避免垃圾食品；3.睡眠充足：充足的睡眠可以让身体更好地排出废物和毒素，有益于身体的健康。
三、小结通过本节课的学习，学生们了解了人体代谢废物的种类，以及人体内废物的排出途径和如何保持健康。
初中生物《人体内废物的排出复习课》优质课教案、教学设计
第五章人体内废物的排出复习教案一．复习目标1.知识目标：1、排泄与排遗的区别，并描述其他排泄途径。
2、人体泌尿系统的组成及各部分功能。
3、尿的形成和排出过程。
2.能力目标：学习梳理、汇总、概括知识网络的能力。
综合解决问题的能力。
3.情感态度价值观：(1)形成人体结构与生理功能相互适应的观点。
(2)关注人体健康(3)增强环保意识。
二．重点：泌尿系统的组成和尿的形成、排出过程。
三．难点：尿的形成过程。
四、教学策略在学生对知识有一定掌握的基础上，和学生一起回顾学过的知识，引导学生以知识网络的形式将整章的内容进行梳理、整合、概括，让学生对知识形成条理化归总。
再给学生安排典例分析、拓展延伸等任务，每个任务让学生独立完成典型题目，然后从反映出来的易错、易混的知识点，根据难易程度，老师直接针对问题做适当的引导，或在小组内先讨论，再引导学生得出答案。
五、教学用具：多媒体课件六、教学方法：练习、讲解、讨论、总结七、教学过程课前小游戏一、导入新课唐代诗人孟郊有句非常著名的诗，谁言寸草心，报得三春晖。
这是一个被追问了千年的问题。
一个儿子在2004 年用身体做出来自己的回答，他把生命的一部分回馈给病危的母亲。
他，就是2004 年感动中国人物之一，捐肾救母的田世国。
他的母亲患了尿毒症，大家知道尿毒症是由身体哪个部位病变引起的吗？生答：肾脏。
对。
肾是人体非常重要的器官，当肾功能衰竭时，人体的废物就无法排出体外，人就会中毒死亡。
人体内产生的废物有哪些，这些废物又是怎样排出体外的呢？这就是我们这节课所要复习的内容。
板书：人体内废物的排出二、目标导航出示目标导航三、要点回顾本章内容主要包括废物的排出途径，泌尿系统的组成以及尿的形成和排出几个方面，（同时板书）下面请同学们对照课本72-76 页，完成学案上的要点回顾。
请四位同学到黑板上来写一下（给四位同学安排任务，提示他们在黑板上写完整，注意书写格式，巡视同学们做题情况。
）找四个同学到黑板来改一下。
4.5 人体内废物的排出 教学设计 生物七年级下册
第四单元第五章《人体内废物的排出》教学设计【素养目标】1.联系生活实际举例说明排泄的途径有哪些。
2.通过阅读课本，观察图片说出泌尿系统的组成及功能。
3.通过观察图片，对比分析资料，观看动画等方式能够用自己的语言描述尿液形成和排出过程。
4.通过观看资料和图片，能够认识排尿的意义并确立爱护身体，保护身体的意识。
关注泌尿系统的卫生保健。
教学重难点：学习人体通过泌尿系统排出尿素、水和无机盐等代谢废物。
其中泌尿系统的组成，尿的排出和意义内容简单，尿的形成过程是本节课的重点和难点。
教学中分析尿液和血液成分的对比，动脉、静脉血管中血液的变化，既注重了知识的衔接。
又启发学生联系实际，利用已有的生活经验，培养学生关爱生命的情感。
【教学过程】情景导入：1.播放健康运动相关的歌曲视频，引导学生放松的同时，自然导入本节课学习内容。
2.课件展示人体呼吸、出汗、排尿三个图片导入人体内废物排出的三条途径的学习，进而突出本节课学习的重点是：人体通过泌尿系统排出体内产生的代谢废物。
任务一：泌尿系统的组成及功能1.观察与思考：引导学生观察图片阅读课本内容，回答下面问题：2.泌尿系统主要由哪些器官组成？它们各有什么功能？你认为泌尿系统的主要器官是什么？组成功能任务二：尿的形成过程活动一：引导学生阅读课本，观察图片以及教师自制肾单位教具，认识肾单位结构。
活动二：资料分析取某健康人肾动脉中的血浆、肾小囊中的液体和尿液进行分析比较，得到课本P74表格中的数据。
请分析讨论：1、比较血浆和肾小囊中液体成分有哪些不同？说明肾小球和肾小囊壁的有什么作用？2.比较肾小囊中液体成分和尿液哪些不同？说明肾小管有什么作用？3、比较尿液和血浆的成分，你认为排尿主要排出哪些物质？活动三：通过阅读课本，观看动画，尿的形成过程视频等并结合本节课所学知识，让学生自己说说尿液是怎样形成的？任务三：排尿的过程和意义活动一：学生阅读课本结合以下资料，了解排尿的过程和意义。
生物教案-人体内废物的排出
生物教案-人体内废物的排出一、教学目标1.让学生理解人体内废物的种类及排出途径。
2.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.增强学生对人体生理功能的认识，提高健康意识。
二、教学重点与难点重点：人体内废物的种类及排出途径。
难点：人体内废物排出的生理机制。
三、教学准备1.课件、视频资料。
2.实验材料：尿液、汗液等。
3.教学道具：人体模型。
四、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生回顾上节课所学内容，如：人体需要的营养物质有哪些？这些营养物质在人体内是如何被吸收和利用的？在此基础上，引出本节课的主题：人体内废物的排出。
2.探讨人体内废物的种类展示图片和视频资料，让学生观察并说出人体内废物的种类，如：尿液、汗液、呼出的气体等。
引导学生思考：这些废物是如何产生的？为什么需要排出体外？3.学习人体内废物的排出途径通过讲解和演示，让学生了解人体内废物的排出途径：呼吸系统、泌尿系统、皮肤等。
以尿液为例，讲解尿液的形成和排出过程，让学生明白泌尿系统在废物排出中的作用。
4.实验观察分组进行实验，观察尿液、汗液等废物的颜色、气味等特征。
让学生结合实验结果，思考这些废物对人体的危害，以及排出废物的重要性。
5.案例分析展示一些因为废物排出不畅导致的疾病案例，如：肾结石、尿毒症等。
让学生分析这些疾病产生的原因，以及如何预防。
布置作业：让学生查阅资料，了解人体内废物排出的相关研究。
五、课后作业1.复习本节课所学内容，整理笔记。
2.查阅资料，了解人体内废物排出的相关研究。
3.思考：如何通过健康生活习惯，促进人体内废物的排出？六、教学反思本节课通过引导学生观察、实验、案例分析等方式，让学生了解人体内废物的种类、排出途径和意义。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
通过课后作业的布置，让学生进一步巩固所学内容，提高健康意识。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：1.人体内废物的种类与产生讲解：同学们，我们人体在吸收营养的同时，也会产生一些废物。
初中生物初一生物下册《人体代谢废物的排出》教案、教学设计
3.教师收集练习题，对学生的完成情况进行评价，针对错误较多的题目进行集中讲解。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，概括尿液形成和排出的过程，总结影响尿液排出的因素。
2.强调肾脏健康对人体的重要性，引导学生养成良好的生活习惯。
3.提醒学生关注环保，认识到人体代谢废物对环境的影响。
（二）讲授新知
1.教师运用PPT、动画等教学资源，详细讲解肾脏的形态结构、功能以及尿液的形成过程。在此过程中，重点关注以下知识点：
-肾单位的结构，包括肾小球、肾小管等。
-尿液形成过程，包括过滤、重吸收、分泌等。
-肾脏、输尿管、膀胱、尿道等器官的功能。
2.结合实例，讲解影响尿液排出速度和排出的因素，如水分摄入量、运动、温度等。
-实施形成性评价，关注学生在学习过程中的进步，鼓励学生自我评价和同伴评价。
4.情感态度与价值观的培养：
-结合教学内容，强调健康生活方式对肾脏功能的重要性，引导学生养成良好的生活习惯。
-通过讨论环境污染对人类健康的影响，提高学生的环保意识和社会责任感。
5.教学延伸与拓展：
-提供拓展阅读材料，如关于肾脏疾病和健康饮食的相关知识，以满足不同学生的学习需求。
-设计课堂实验，如模拟肾小球的过滤作用，让学生通过亲身体验加深对尿液形成过程的理解。
-通过图表、流程图等形式，总结和梳理尿液排出人体的完整过程，强化记忆。
2.对于难点内容，采取以下措施：
-采用问题驱动的教学方法，提出引导性问题，如“肾小球和肾小管在尿液形成过程中的作用是什么？”鼓励学生思考、探究和讨论。
2.撰写一篇关于“如何保护肾脏健康”的科普短文，要求不少于500字。通过查阅资料、结合课堂所学，介绍日常生活中保护肾脏的方法，提高学生的健康素养。
初中生物人体废物排出教案
初中生物人体废物排出教案
课题：人体废物排出
教学目标：
1. 理解人体废物排出的重要性和原因。
2. 掌握人体废物排出的方式和作用。
3. 能够正确描述人体废物产生、排出和处理的过程。
教学重点：人体废物排出的方式和作用。
教学难点：理解人体废物对身体的影响。
教学准备：教案、PPT、实验器材、图片、手绘图等。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师用简单的实例引入话题，引导学生思考人体废物排出的重要性和原因。
二、讲解（15分钟）
1. 人体废物的产生和原因。
2. 人体废物的种类和排出方式。
3. 人体废物对身体的影响。
三、实验（20分钟）
1. 实验1：观察尿液中的废物成分。
2. 实验2：观察粪便中的废物成分。
3. 让学生通过观察实验结果，总结人体废物的种类和排出方式。
四、讨论（10分钟）
学生分组讨论人体废物的排出对人体健康的重要性，并做简单的展示。
五、作业布置（5分钟）
要求学生结合课堂所学内容，完成相关练习题。
六、小结（5分钟）
通过本节课的学习，学生加深了对人体废物排出的理解和认识，为今后的学习奠定了基础。
【教案结束】。
初中生物《人体内废物的排出》优质课教案、教学设计
课题：第五章人体内废物的排出课时：第一课时课型：新授课授课时间：教学目标知识目标：1. 知道排泄的概念，描述排泄的三条途径。
2. 说出肾脏的结构和特点。
3. 描述尿的形成和排出的过程。
（重难点）能力目标：1. 通过图片和动画，培养学生观察、分析能力和语言表达能力。
2. 认真观察肾单位的结构示意图，培养观察能力情感态度价值观目标：1.培养实事求是的科学态度和探究精神。
2. 通过对血浆、原尿及尿液成分的分析比较，培养学生的分析能力。
重点：尿的形成和排出的过程。
难点：尿的形成和排出的过程。
教学方法及学法指导：本节课内容相对较抽象，所以首先通过尿毒症血液透析入手增加学生的感性认识，同时拉近了书本与实际生活的距离。
然后让学生亲自观察泌尿系统的结构图片，然后通过观看动画，增强了学生的直观认识。
同时不断引导启发，让学生形成新旧知识联系，从而顺理成章、轻松的掌握知识。
课前准备：教师：制作课件。
学生：1、课前对本节内容进行预习；2、搜集有关泌尿系统健康的有关知识。
教学过程：一、智趣导引：图片尿毒症患者血液透析导入语：肾衰竭的终末期即为人们常说的尿毒症。
肾功能丧失，导致体内代谢产生的废物不能排出体外。
目前肾移植是尿毒症病人最合理、最有效的治疗方法。
但是由于肾源短缺、价格昂贵，所以绝大多数尿毒症患者只能长期依靠血液透析进行治疗。
肾到底在人体内发挥怎样的作用呢？它的构造又是怎样的呢？带着这个疑问，我们来学习这节课的内容。
板书：人体内废物的排出设计意图：通过图片激发学生的学习兴趣，让学生认识到尿毒症的形成与肾脏有密切关系，从而自然导入新课。
二、智趣探究：（一）、自主学习一教师引导学生阅读课本72 页及73 页泌尿系统示意图，完成下列问题，时间3 分钟。
1.什么是排泄？主要的途径是？2. 观察泌尿系统示意图，各结构的功能是怎样的？说出人体内尿液排出体外的过程？3. 尿液的形成与血液循环有关系吗？学生汇报，教师引导纠正。
1. 学生回答排泄途径，教师引导学生归纳总结。
七年级生物教案：人体废物的排出
七年级生物教案：人体废物的排出七年级生物教案：人体废物的排出4篇作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的七年级生物教案：人体废物的排出，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级生物教案：人体废物的排出1一、设计思路：顺利完成本节教学，需要学生充分掌握呼吸系统和血液循环系统相关内容并且在本节课中灵活运用。
这一节教学的主要内容是肾单位的结构以及尿液的形成过程。
在学生巩固“第三章人体的呼吸”和“第四章人体内物质的运输”相关知识的基础上，引出尿液的形成过程。
再从资料分析以及图文讲解得出尿液的形成过程，理解肾单位的结构、泌尿系统的作用、人体其他排泄途径。
最后回到课前提出的问题，利用所学知识解释尿毒症以及血液透析的原理。
二、教学分析：(1)教学内容分析：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级下册第四单元第五章人体内废物的排出的内容。
这节课的内容主要涉及《生物课程标准》“生物圈中的人”一个一级主题。
本节内容是在学习了“第三章人体的呼吸”和“第四章人体内物质的运输”内容之上的学习，《人体内废物的排出》第一部分内容“尿的形成与排出”是本章的重点，也是本章的难点。
本节与前面所学知识联系紧密，因此探求新知前首先复习‘’泌尿系统的组成“和血液的组成，有利于知识的衔接，启发学生联系生活实际，从学生已有的生活经验出发，重在情感态度与价值观的教育，培养学生关注环境与关爱生命的情感。
(2)教学对象分析：七年级的学生对人体八大系统知识已有了一定的基础，并在不久前刚刚学习了《人体的呼吸》和《人体内物质的运输》的内容，为本节课的学习打下了一定基础。
本节内容涉及很多与自身相关的知识与实例，学生的学习兴趣较高。
(3)教学条件分析：随着多媒体计算机的普遍应用，学校各教师已安装了多媒体电子白板，教学更加多样化，教学效果更加灵活。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题：第五章人体内废物的排出课时：第一课时
课型：新授课授课时间：
教学目标
知识目标：
1. 知道排泄的概念，描述排泄的三条途径。
2. 说出肾脏的结构和特点。
3. 描述尿的形成和排出的过程。
（重难点）
能力目标：
1. 通过图片和动画，培养学生观察、分析能力和语言表达能力。
2. 认真观察肾单位的结构示意图，培养观察能力
情感态度价值观目标：
1.培养实事求是的科学态度和探究精神。
2. 通过对血浆、原尿及尿液成分的分析比较，培养学生的分析能力。
重点：尿的形成和排出的过程。
难点：尿的形成和排出的过程。
教学方法及学法指导：
本节课内容相对较抽象，所以首先通过尿毒症血液透析入手增加学生的感性认识，同时拉近了书本与实际生活的距离。
然后让学生亲自观察泌尿系统的结构图片，然后通过观看动画，增强了学生的直观认识。
同时不断引导启发，让学生形成新旧知识联系，从而顺理成章、轻松的掌握知识。
课前准备：
教师：制作课件。
学生：1、课前对本节内容进行预习；
2、搜集有关泌尿系统健康的有关知识。
教学过程：
一、智趣导引：
图片尿毒症患者血液透析
导入语：
肾衰竭的终末期即为人们常说的尿毒症。
肾功能丧失，导致体内代谢产生的废物不能排出体外。
目前肾移植是尿毒症病人最合理、最有效的治疗方法。
但是由于肾源短缺、价格昂贵，所以绝大多数尿毒症患者只能长期依靠血液透析进行治疗。
肾到底在人体内发挥怎样的作用呢？它的构造又是怎样的呢？带着这个疑问，我们来学习这节课的内容。
板书：人体内废物的排出
设计意图：通过图片激发学生的学习兴趣，让学生认识到尿毒症的形成与肾脏有密切关系，从而自然导入新课。
二、智趣探究：
（一）、自主学习一
教师引导学生阅读课本72 页及73 页泌尿系统示意图，完成下列问题，时间3 分钟。
1.什么是排泄？主要的途径是？
2. 观察泌尿系统示意图，各结构的功能是怎样的？说出人体内尿液排出体外的过程？
3. 尿液的形成与血液循环有关系吗？
学生汇报，教师引导纠正。
1. 学生回答排泄途径，教师引导学生归纳总结。
【归纳总结】
二氧化碳排出体外的途径有1 条，
无机盐、尿素排出体外的途径有2 条，
多余的水排出体外的途径有3 条。
2.泌尿系统的组成
学生回答泌尿系统的结构和功能，引导学生根据功能推断尿液形成及排出体外的途径。
尿路：肾→输尿管→膀胱→尿道→体外
引导学生分析与肾脏相连的管子？
得出结论：尿液的形成与血液循环有关。
设计意图：通过认识肾动脉和肾静脉及输尿管，复习巩固了血管的特点及血液成分的变化，同时认识到尿液的形成与血液循环有重要关系，为后
面的学习做了很好的铺垫。
3. 进一步分析：肾小球是如何形成的？实质是什么“球”? 肾小球两端分别连接什么血管?
生：肾小球是由入球小动脉分支形成，实质是毛细血管球。
肾小球两端连的分别是入球小动脉和出球小动脉。
师强调：这里与我们平常所学不同，并非血液由小动脉流向毛细血管再流向小静脉。
在这里例外。
4. 提问:仔细观察入球小动脉和出球小动脉有什么不同？有什么作用？
生答：入球小动脉粗，出球小动脉细一些。
（作用，大多数同学不知道）
师点拨：同学们观察得非常仔细。
这样有助于血液流经肾小球时，形成较高的滤过压。
也就
是说便于肾小球的滤过作用。
这一点我们下节课会学到。
5、肾小囊在哪里?和什么相连?
肾小囊在肾小球的外面，和肾小管相连。
6、肾小管外缠绕着什么，怎样形成的？
肾小管外包着毛细血管网，由出球小动脉分支形成。
设计意图：在这一部分首先让学生总体认识肾单位的组成，然后分别认识，进行微观细化，能使学生进一步熟悉肾单位的组成。
同时也培养了学生的视图能力。
（二）、自主学习二
课件展示问题，交流思考：
1. 肾脏的结构和功能单位是？其组成是？数量？
2. 尿液的形成要经过哪两个生理过程？
3. 血液中哪些物质可发生过滤作用？哪些物质可发生重吸收作用？
4. 原尿和尿液的形成部位及成分？
5. 排尿的意义有哪些？
重点突破：
1、展示肾单位总体结构图，并以动画展示血液的流动。
提问：血液在肾单
位里是怎样流动的
肾动脉入球小动脉肾小球出球小动脉肾小管外的毛细血管肾静脉
2、在肾单位里共有几处毛细血管？分别在哪里？
生：两处，一处在肾小球处，另外一处在肾小管外。
3、展示肾小球的滤过作用FLASH
肾小球对血液的滤过作用 当血液流经肾小球时
血细胞大分子蛋白质
没有过滤的血液，含各种成分及代谢废物
一部分水无机盐葡萄糖尿素
形成原尿
尿的形成过程示意图
肾小球和肾小囊内壁的滤过作用
肾小囊
肾小球
肾动脉
原尿
肾小管
尿
肾静脉
FLASH 展示肾小球和肾小囊壁的滤过作用，使知识形象化，直观化。
学生观看课件并进行小结：尿液形成的过程
生 1：通过肾小球和肾小囊内壁的滤过作用在肾小囊腔中 形成原尿。
2
生 ：肾小管重吸收后形成尿液。
总结尿的形成过程：过滤作用和重吸收作用
【合作探究】
1. 健康人每天形成的原尿约有 180 升，而每天排出的尿却只有 1.5 升左右，这是什么原因？
2. 为什么尿的形成是连续的，而尿的排出却是间歇的？
指导学生进行小组间合作探究，促进学生小组合作学习能力的提高。
【归纳总结】
师生共同总结：四种液体成分的比较：
1 血液：水、无机盐、尿素、 葡萄糖、大分子蛋白质、血细胞
2 血浆:水、无机盐、尿素、 葡萄糖、大分子蛋白质
3 原尿：水、无机盐、尿素、葡萄糖
4 尿液：水、无机盐、尿素
教师设疑：如果在尿液里发现了葡萄糖应该是肾的哪一部分出现了病变？如果出现了大量的血 细胞或大分子的蛋白质呢？ 三、智趣拓展： 【学以致用】过把医生瘾 学生讨论后回答：
出现葡萄糖是肾小管病变，说明重吸收功能受损。
出现血细胞或大分子蛋白质是肾小球和肾小囊内壁的过滤作用出现了问题。
四、智趣导图：
这节课同学们表现的非常棒，接下来让我们一起回顾一下本节课所学的内容，说出相关的知识 要点。
2、你还有哪些疑问？
五、达标检测：
1. 下列活动不属于排泄的是（）
A 排出尿液
B 呼出二氧化碳
C 排出汗液
D 排出粪便
2. 原尿与血液相比，主要区别是原尿不含有( )
A.血细胞和大分子蛋白质
B.血细胞和葡萄糖
C.
尿酸和尿素 D.血细胞和无机盐
3. 健康人每天形成的原尿约为180 升，而每天排出的尿液却只有1.5 升，其原因是（）
A 大部分水以水蒸气形势通过呼吸排出体外
B 大部分水通过汗液排出体外
C 大部分水随粪便排出体外
D 大部分水通过肾小管的重吸收作用而回到血液
4.我们每天应喝适量的开水，这有利于（）
A.代谢废物及时随尿排出
B.对无机盐的吸收
C.
对葡萄糖的吸收 D.肾小管的重吸收
5. 尿的形成是连续的，而尿的排出是间歇的，这是由于（）
A 肾小球的滤过作用
B 肾小管的重吸收作用
C 肾小管的分泌作用
D 膀胱的暂时储存作用
6. 与流入肾脏的血液相比，从肾脏流出的血液所含成分的特点是( )
A.二氧化碳减少了
B.氧气增加了
C.葡萄糖减少了
D.尿素减少了
7. 下列对排尿意义的叙述错误的是（）
A 排出废物
B 维持体温恒定
C 调节水和无机盐含量
D 维持细胞正常生理功能
8. 在血浆、原尿和尿液中共同含有的( )
A.葡萄糖、无机盐和水
B.水、尿素和无机盐
C.水、无机盐和葡萄糖
D.水、尿素和蛋白质
9. 肾小球、肾小囊、肾小管中流出的液体分别是( )。
A.血浆、原尿、尿
B.血液、原尿、原尿
C.血液、原尿、原尿
D.血液、原尿、尿
10. 某人的尿量是正常人的数倍，还经常口渴喝水，这个病人可能发生病变的结构式（）
A、肾小球
B、肾小囊
C、
肾小管D、输尿管11.识
图作答
（1）图中的2 叫。
（2）图中4 的生理过程叫作用，6 的生理过程叫_
作用。
（3）图中5 处的液体叫，7 处的液体叫。
7 与5 相比7 不含。