超重和失重说课课件
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拉力）为 F = mg - ma ；
F
a
mg
超重
加速度方向向 上，合力向上
F > mg
物体本身 重力不变
F 力学本质
a
mg
失重
加速度方向向 下，合力向下
F < mg
2、实验验证超重和失重现象：方案4
理论公式:
失重状态
F = mg - ma ；
超重状态
F = mg +ma ；
恳请您的批评指正，谢谢 ！
和失重
学生体验：
开始时，学生用手托住汉语大词典 （或者较重的物体）保持静止，然后托 着词典加速向下运动再到静止，能同时 感受到物体的失重和超重。
概念：
超重：物体对支持物的压力（或对悬挂
物的拉力）大于物体所受重力的现象。
失重：物体对支持物的压力（或对悬挂
物的拉力）小于物体所受重力的现象。
四、方案2：失重还是超重？
二、改进措施（实验目的）:
1、通过实验把超重和失重的概念具体化。 2、在引入超重和失重概念时，采用自制趣 味实验，激发学生的学习学习热情，提高课堂 效率。
三、实验器材：
长直尺、细线、弹簧秤、量筒、小球、 铁架台、长木板、重物、钩码、小桶、沙 子等
四、方案1：定性显示超重和失重
用长直尺的弯 曲程度显示超重
超重和失重的实验突破
濮阳市华龙区高级中学 卢红春
一、教材的不足：
在讲解“超重和失重”时，教材以人在电梯中的 运动情况为例，通过分析人对电梯地板的压力，帮助 学生理解超重和失重现象。为了增加学生的感性认识 ，教材中安排了一幅插图，说明人站在体重计上下蹲 或起立时，也能看到超重和失重现象。教学主要是以 理论推导的方式讲解失重和超重现象，选取事例单一 ，造成学生对超重和失重的感性认识模糊，很难激发 学生的学习兴趣和求知欲。
小球被拉进纸杯里了！？
四、方案3：定量显示超重和失重 示数被记忆了 台秤的示数改变了！
五、对超重和失重现象的进一步理解
1、理论探究超重和失重现象的力学本质
以人在电Βιβλιοθήκη Baidu中的运动为例
当物体处于超重状态时，物体受到的支持力（或者
拉力）为 F = mg + ma ；
当物体处于失重状态时，物体受到的支持力（或者
F
a
mg
超重
加速度方向向 上，合力向上
F > mg
物体本身 重力不变
F 力学本质
a
mg
失重
加速度方向向 下，合力向下
F < mg
2、实验验证超重和失重现象：方案4
理论公式:
失重状态
F = mg - ma ；
超重状态
F = mg +ma ；
恳请您的批评指正，谢谢 ！
和失重
学生体验：
开始时，学生用手托住汉语大词典 （或者较重的物体）保持静止，然后托 着词典加速向下运动再到静止，能同时 感受到物体的失重和超重。
概念：
超重：物体对支持物的压力（或对悬挂
物的拉力）大于物体所受重力的现象。
失重：物体对支持物的压力（或对悬挂
物的拉力）小于物体所受重力的现象。
四、方案2：失重还是超重？
二、改进措施（实验目的）:
1、通过实验把超重和失重的概念具体化。 2、在引入超重和失重概念时，采用自制趣 味实验，激发学生的学习学习热情，提高课堂 效率。
三、实验器材：
长直尺、细线、弹簧秤、量筒、小球、 铁架台、长木板、重物、钩码、小桶、沙 子等
四、方案1：定性显示超重和失重
用长直尺的弯 曲程度显示超重
超重和失重的实验突破
濮阳市华龙区高级中学 卢红春
一、教材的不足：
在讲解“超重和失重”时，教材以人在电梯中的 运动情况为例，通过分析人对电梯地板的压力，帮助 学生理解超重和失重现象。为了增加学生的感性认识 ，教材中安排了一幅插图，说明人站在体重计上下蹲 或起立时，也能看到超重和失重现象。教学主要是以 理论推导的方式讲解失重和超重现象，选取事例单一 ，造成学生对超重和失重的感性认识模糊，很难激发 学生的学习兴趣和求知欲。
小球被拉进纸杯里了！？
四、方案3：定量显示超重和失重 示数被记忆了 台秤的示数改变了！
五、对超重和失重现象的进一步理解
1、理论探究超重和失重现象的力学本质
以人在电Βιβλιοθήκη Baidu中的运动为例
当物体处于超重状态时，物体受到的支持力（或者
拉力）为 F = mg + ma ；
当物体处于失重状态时，物体受到的支持力（或者