超重和失重说课课件
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超重和失重--优质获奖精品课件 (12)
连接，物块 B 放在倾角为 37 的斜面体 C 上，刚开始都处于静止状态，现用
水平外力 F 将 A 小球缓慢拉至细绳与竖直方向夹角 60 ，该过程物块 B 和斜
面 C 始终静止不动，最大静摩擦力等于滑动摩擦力（已知sin37 0.6 ， cos37 0.8 ）。则下列说法正确的是( ) A 水平外力 F 逐渐减小 B.物块 B 和斜面 C 之间的摩擦力先减小后增大 C.斜面 C 对地面之间压力保持不变 D.物块 B 和斜面 C 之间的摩擦因数一定小于等于 0.5
F=0
（1）不论超重、失重或完全失重，物体的重力都不变，只是“视重”改变。 （2）在完全失重的状态下，一切由重力产生的物理现象都会完全消失。 （3）尽管物体的加速度不是竖直方向，但只要其加速度在竖直方向上有分量，物体就会处 于超重或失重状态。
1.如图所示，质量为 m 的小球 A 和质量为 2m 的物块 B 用跨过光滑定滑轮的细线
新知导入
做一做：用手迅速向上提起重物观察秤的示数， 当物体静止后观察秤的示数，你发现示数相同吗？这 是为什么呢？
示数不相同，用手迅速向上提起重物时示数较大。
这一现象就与我们今天要学习的超重和失重现象有关。
重力的测量方法都有哪些呢？
交流讨论总结：测量重力常用两种方法： 方法一：先测量物体做自由落体运动的加速度g， 再用天平测量物体的质量，利用牛顿第二定律可 得G=mg。
B.当细线与杆夹角为α时，物体 A 的速度为vsin
C.T 小于 mg sin
D.T 等于 mg sin
3.答案：A 解析：当细绳与杆夹角为α时，将物体 B 的速度方向沿绳方向和垂直绳方向分解， 可知绳端的速度为 vB cos ，且 vB cos vA 因为 B 为匀速运动，B 下降过程中α变小，cos 变大，因此物体 A 做加速运动， 所以 T 大于 mg sin 。故选 A。
水平外力 F 将 A 小球缓慢拉至细绳与竖直方向夹角 60 ，该过程物块 B 和斜
面 C 始终静止不动，最大静摩擦力等于滑动摩擦力（已知sin37 0.6 ， cos37 0.8 ）。则下列说法正确的是( ) A 水平外力 F 逐渐减小 B.物块 B 和斜面 C 之间的摩擦力先减小后增大 C.斜面 C 对地面之间压力保持不变 D.物块 B 和斜面 C 之间的摩擦因数一定小于等于 0.5
F=0
（1）不论超重、失重或完全失重，物体的重力都不变，只是“视重”改变。 （2）在完全失重的状态下，一切由重力产生的物理现象都会完全消失。 （3）尽管物体的加速度不是竖直方向，但只要其加速度在竖直方向上有分量，物体就会处 于超重或失重状态。
1.如图所示，质量为 m 的小球 A 和质量为 2m 的物块 B 用跨过光滑定滑轮的细线
新知导入
做一做：用手迅速向上提起重物观察秤的示数， 当物体静止后观察秤的示数，你发现示数相同吗？这 是为什么呢？
示数不相同，用手迅速向上提起重物时示数较大。
这一现象就与我们今天要学习的超重和失重现象有关。
重力的测量方法都有哪些呢？
交流讨论总结：测量重力常用两种方法： 方法一：先测量物体做自由落体运动的加速度g， 再用天平测量物体的质量，利用牛顿第二定律可 得G=mg。
B.当细线与杆夹角为α时，物体 A 的速度为vsin
C.T 小于 mg sin
D.T 等于 mg sin
3.答案：A 解析：当细绳与杆夹角为α时，将物体 B 的速度方向沿绳方向和垂直绳方向分解， 可知绳端的速度为 vB cos ，且 vB cos vA 因为 B 为匀速运动，B 下降过程中α变小，cos 变大，因此物体 A 做加速运动， 所以 T 大于 mg sin 。故选 A。
超重与失重概述课件
超重与失重的应用实例
航天器
在航天器中，航天员处于失重状态，这使得在太空中进行实验和生产成为可能。
电梯
在电梯启动和停止时，乘客会感受到超重和失重现象，这是由于电梯的加速度变 化所引起的。
03
超重与失重的实验验证
实验目的
验证超重与失重的现 象及产生条件。
加深对牛顿第二定律 和牛顿第三定律的理 解。
总结词
超重与失重不会改变物体的质量，只是改变了物体所受重力的表现情势。
详细描述
物体的质量是固定的，不会因为超重或失重而产生改变。超重与失重只是改变了物体所受重力的表现情势，即物 体对支持物的压力或悬挂物的拉力。
对物体运动状态的影响
总结词
超重状态下，物体加速下落或减速上升 ；失重状态下，物体减速下落或加速上 升。
两种状态。
物理现象
超重表现为物体对支持物的压 力大于重力，失重表现为物体 对支持物的压力小于重力。
产生原因
超重和失重现象的产生是由于 物体加速度的方向与重力方向 的关系决定的。
实例分析
电梯升降、蹦床、过山车等运 动过程中都存在超重和失重现
象。
超重与失重的未来发展
理论深化
应用拓展
随着物理学的不断发展，超重和失重的理 论将不断深化和完善，为解决实际问题提 供更精确的指点。
失重的定义
总结词
失重是指物体对支持物的压力小于物体所受重力的情况。
详细描述
当物体在竖直方向上加速降落或减速上升时，会受到一个向 下的力，这个力小于重力，导致物体对支持物的压力减小， 即为失重状态。
超重与失重的物理意义
总结词
超重与失重是物体在加速度方向上的作用力与反作用力的体现，是牛顿第二定律在重力场中的应用。
5.5超重与失重课件-高一上学期物理
电梯上行时，梯内台称示数的变化 电梯下行时，梯内台称示数的变化
开始启动时 向上加速 超重
开始启动时 向下加速 失重
结束运行时 向上减速 失重
结束运行时 向下减速 超重
辨析
(1)超重就是物体受到的重力增加了。( × ) (2)物体处于完全失重状态时，物体的重力就消失了。( × ) (3)物体处于超重状态时，物体一定在上升。( × ) (4)举重运动员高举杠铃静止时处于超重状态。( × )
失重状态
竖直向下加速运动时，测力计的示数变小。
1.超重现象 (1)定义：物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力) 大于物体 F
所受重力的现象。
mg
a F >mg
(2)产生条件：物体具有 竖直向上 (选填“竖直向上”或“竖直向下”)的加速度。
2.失重现象
F
(1)定义：物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力) 小于物体
观察测力计的示数有无变化？
平衡状态
在静止和匀速直线运动状态下，测力计的示数保持不变。
(2)使挂着重物的测力计突然竖直向上做加速运动(如图
所示)，仔细观察在加速的瞬间测力计示数有无变化？ 竖直向上加速运动时，测力计的示数变大。 超重状态
(3)使挂着重物的测力计突然竖直向下做加速运动，
观察测力计示数的变化。
G 由力的平衡条件
F' 由牛顿第三定律
F=G
F=F'
物理上把物体所受重力的实际大小即实
台称显示的读 数是物体对台
际重量称为物体的实重，将物体在测量 工具上得到的重量的读数称视重。
秤的压力大小
视重＝实重
观察与思考
在弹簧测力计上挂一个重物，观察并记下静止时测力计的示数。
超重和失重市级公开课.pptx
失
重 加速向下（起动） 原
理
分
析
v
a
减速向上（制动）
v
a
mg F ma
F m( g a) mg
由牛顿第三定律可知： 物体对台秤的压力F′=F <mg
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日常生活中的超重和失重现象
人在体重计上迅 速下蹲至静止的过 程中，体重计的示 数怎样变化？再迅 速起立又会怎样？
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θ
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感谢您的观看。
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牛
刀 小
1.下列哪种情况下物体一定处于超重状
试 态（C）
A.物体向上运动
B.物体向下运动
C.物体运动加速度向上
D.物体运动加速度向下
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牛
刀 小
2.关于超重和失重，下列说法中正确的
试 是( D )
A 超重就是物体的重力增加了
B 失重就是物体的重力减小了
C 完全失重就是物体一点重力都不受
第3页/共35页
思 考
什么情况下发生超重和失重呢？
第4页/共35页
探究： 发生超重和失重的条件
具体要求：
①记录各阶段的超重 或失重现象 ②猜测超重（失重） 现象与什么物理量有 关并记录该物理量在 各阶段的情况，
③根据你的记录寻找规律并交流。
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运动过程 v 方向 a方向 FN 与 G的关系 物体状态
第12页/共35页
思考
1、超重是否是物体的重力增加了,失重是否 是物体的重力减小了?
超重或失重时，物体的重力并没有发生变化， 变化的是对支持物的压力或对悬挂物体的拉力
2、只要物体向上运动，一定是超重；只要物 体向下运动，一定是失重。你认为这种说法 正确吗？
超重与失重--ppt课件
无法利用天平测质量
但其它的拉力或压力仍可测量
液体呈球型
滚动轴承
含气泡的金属
开始下蹲时 加速度： 竖直向下 失重 读数变小
将要蹲下时 加速度： 竖直向上 超重 读数变大
接上题：
如果此人又突然向上迅速站起来，磅秤上读 出的体重又有什么变化？ 开始站起时 加速度： 竖直向上 超重 读数变大
将要站起时 加速度： 竖直向下 失重 读数变小
超失重的理解：
超重时，重物对竖直悬线的拉力T=m(g+a)；对支持面 的压力N=m(g+a)。就好像重力“增加”了（确切的说是重 力加速度g好像“增加”了）。实际上物体的重力没有变。
想想看，为什么？
取一只塑料瓶，在下端靠近底边处钻一个小孔，用手堵 住瓶口，然后往瓶里加满水。 ▲ 提起瓶子，把堵小孔的手移去，可看到小孔处有水喷射出。
这是因为液体受到重力而使内部存在压力， 小孔以上部分的水对以下部分的水的压力造成 小孔处的水流出。
▲ 让瓶子从某一高处自由下落，会发现什么结果？这是 为什么？
G =mg
一个质量为70Kg的宇航员，如果在某一段时间 内与火箭、航天飞机一道以 a=g的加速度竖直升空， 那麽宇航员所承受的竖直方向的压力有多大？
N
a
分析：宇航员受重力G、压力N而竖直向上加 速运动，由牛顿第二定律：
N - G = ma
∴N=ma +G = m〔a+g〕=2mg =1400N
O 关心航天科学
2、只要加速度竖直向下，失重。（与速度的方向没关系）
加速度a
超重 mg
失重
mg
例5、一小孩站在升降机中，升降机的运动情 况如下时，判断超重、失重情况。
1、升降机加速上升 2、升降机减速上升 3、升降机加速下降 4、升降机减速下降
但其它的拉力或压力仍可测量
液体呈球型
滚动轴承
含气泡的金属
开始下蹲时 加速度： 竖直向下 失重 读数变小
将要蹲下时 加速度： 竖直向上 超重 读数变大
接上题：
如果此人又突然向上迅速站起来，磅秤上读 出的体重又有什么变化？ 开始站起时 加速度： 竖直向上 超重 读数变大
将要站起时 加速度： 竖直向下 失重 读数变小
超失重的理解：
超重时，重物对竖直悬线的拉力T=m(g+a)；对支持面 的压力N=m(g+a)。就好像重力“增加”了（确切的说是重 力加速度g好像“增加”了）。实际上物体的重力没有变。
想想看，为什么？
取一只塑料瓶，在下端靠近底边处钻一个小孔，用手堵 住瓶口，然后往瓶里加满水。 ▲ 提起瓶子，把堵小孔的手移去，可看到小孔处有水喷射出。
这是因为液体受到重力而使内部存在压力， 小孔以上部分的水对以下部分的水的压力造成 小孔处的水流出。
▲ 让瓶子从某一高处自由下落，会发现什么结果？这是 为什么？
G =mg
一个质量为70Kg的宇航员，如果在某一段时间 内与火箭、航天飞机一道以 a=g的加速度竖直升空， 那麽宇航员所承受的竖直方向的压力有多大？
N
a
分析：宇航员受重力G、压力N而竖直向上加 速运动，由牛顿第二定律：
N - G = ma
∴N=ma +G = m〔a+g〕=2mg =1400N
O 关心航天科学
2、只要加速度竖直向下，失重。（与速度的方向没关系）
加速度a
超重 mg
失重
mg
例5、一小孩站在升降机中，升降机的运动情 况如下时，判断超重、失重情况。
1、升降机加速上升 2、升降机减速上升 3、升降机加速下降 4、升降机减速下降
鲁科版必修一5.4《超重与失重》课件
实验步骤与结果分析
Байду номын сангаас步骤四
将电子秤放置在水平地面上，逐渐增加电子秤的倾斜角度，观察电子秤示数的变化。
结果分析
通过实验数据，分析超重与失重的产生条件和现象。当平衡木倾斜时，弹簧测力计的示数减小，说明物体处于失 重状态；当平衡木倾斜时，弹簧测力计的示数增大，说明物体处于超重状态。电子秤示数的变化也可以用来判断 超重与失重现象的产生。
蹦极跳
蹦极跳者在达到最低点时，会感受 到短暂的失重状态，这是由于蹦极 绳的弹性势能转化为人的动能和重 力势能。
航天器中的宇航员
宇航员在航天器中会经历超重和失 重状态，这是由于航天器的发射和 返回过程中的加速度变化引起的。
04
超重与失重的实验验证
实验目的
探究超重与失重的现 象及产生条件。
了解超重与失重在生 活和生产中的应用。
05
总结与思考
本课重点回顾
01
02
03
04
重点1
超重与失重的概念及产生条件 。
重点2
超重与失重现象在生活中的应 用。
重点3
超重与失重对物体运动状态的 影响。
重点4
超重与失重的实验验证方法。
思考题与作业
思考题1
思考题2
请举例说明生活中哪些 现象体现了超重与失重？
如何通过实验验证超重 与失重的产生条件？
超重是指物体对支持物的压力大于物体所受重力的情况。
详细描述
当物体在竖直方向上加速上升或减速下降时，物体对支持物 的压力大于其自身重力，这种现象称为超重。超重状态下， 物体的视重增加，即物体对支持物的压力大于其实际重力。
失重的定义
总结词
失重是指物体对支持物的压力小于物体所受重力的情况。
《超重失重》课件
如何预防超重和失重？
预防超重和失重可以通过健康的饮食习惯、适当的锻炼和认真对待身体健康来实现。
其他相关问题
超重和失重的社会影响
超重和失重可能对个人和社会产生身体健康、形象和就业方面的影响。
超重和失重的心理影响
超重和失重可能影响个人的自尊心、自信心和心理健康。
超重和失重的治疗方法
超重可以通过饮食管理、运动锻炼和药物治疗来控制，失重则需要特殊的医学设备和训练。
总结
1 超重和失重的危害
超重和失重可能对身体健康、心理健康和社会形象产生负面影响。
2 食习惯、适当的锻炼和遵循医学建议。
3 保持健康体重的生活方式
保持健康体重可以通过均衡的饮食、适当的运动和积极的生活习惯来实现。
参考文献
• 文献1 • 文献2 • 文献3
4 如何减轻超重？
减轻超重可以通过健康饮食、适量运动和保 持积极的生活方式来实现。
失重
1 失重的定义
失重是指在没有地心引力的环境中，重力对 物体的影响减小到零。
2 失重的影响
失重可能导致骨质疏松、肌肉萎缩等身体问 题，同时也对大脑、心血管系统和免疫系统 产生影响。
3 失重的原因
失重是因为在太空中或快速移动的物体上， 所受到的离心力大于地心引力。
为什么会出现超重和失重？
超重可能是因为饮食不健康和缺乏运动，而失重则是因为在太空或滑翔过程中失去了地心引 力。
超重
1 超重的定义
2 超重的危害
超重是指体重超过正常范围，根据BMI指数， BMI大于25为超重。
超重可能导致心血管疾病、糖尿病、关节炎 等健康问题。
3 超重的原因
超重可能是因为高热量食物的摄入过多，缺 乏运动，基因遗传等因素。
预防超重和失重可以通过健康的饮食习惯、适当的锻炼和认真对待身体健康来实现。
其他相关问题
超重和失重的社会影响
超重和失重可能对个人和社会产生身体健康、形象和就业方面的影响。
超重和失重的心理影响
超重和失重可能影响个人的自尊心、自信心和心理健康。
超重和失重的治疗方法
超重可以通过饮食管理、运动锻炼和药物治疗来控制，失重则需要特殊的医学设备和训练。
总结
1 超重和失重的危害
超重和失重可能对身体健康、心理健康和社会形象产生负面影响。
2 食习惯、适当的锻炼和遵循医学建议。
3 保持健康体重的生活方式
保持健康体重可以通过均衡的饮食、适当的运动和积极的生活习惯来实现。
参考文献
• 文献1 • 文献2 • 文献3
4 如何减轻超重？
减轻超重可以通过健康饮食、适量运动和保 持积极的生活方式来实现。
失重
1 失重的定义
失重是指在没有地心引力的环境中，重力对 物体的影响减小到零。
2 失重的影响
失重可能导致骨质疏松、肌肉萎缩等身体问 题，同时也对大脑、心血管系统和免疫系统 产生影响。
3 失重的原因
失重是因为在太空中或快速移动的物体上， 所受到的离心力大于地心引力。
为什么会出现超重和失重？
超重可能是因为饮食不健康和缺乏运动，而失重则是因为在太空或滑翔过程中失去了地心引 力。
超重
1 超重的定义
2 超重的危害
超重是指体重超过正常范围，根据BMI指数， BMI大于25为超重。
超重可能导致心血管疾病、糖尿病、关节炎 等健康问题。
3 超重的原因
超重可能是因为高热量食物的摄入过多，缺 乏运动，基因遗传等因素。
超重和失重 说课课件-高一物理人教版(2019)必修第一册
人教版物理必修第一册 第四章 第6节
在牛顿运动定律的基础上进行 与前面的内容构成了完整的动 力学知识体系，是动力学知识 的综合应用。
1 形象思维转向抽象思维 充满好奇心，思维活跃
3 受力分析 二力平衡
牛顿运动定律、错误前概念
2 具体运算阶段、行动认知
和能力认知
核心素养 物理观念
科学思维
科学探究
下升 阶段
速度方向 速度大小变化
向上 向上 向下 向下
加速 减速 加速 减速
加速度方向
向上 向上 向下 向下
F与G的关系
F>G F<G F>G F>G
超失重状态
超重 失重 失重 超重
分析比较速度、加速度方向和超重和失重的关系
超重、失重和速度方向有关吗？ 超重、失重和加速度方向有关吗？有什么关系？
科学态度与责任
掌握超重和失重现象产生的 条件，能够运用超重和失重
原理解决问题
学生学情
课程标准与教材分析
理解超重和失重现象的本质， 运用牛顿运动定律解决超重和
失重的实际问题
教法：演示法 学法：观察法 教法：讲授法 学法：实验法
教法：讲授法 学法：观察法 教法：讲授法 学法：自主学习法
魔术激发兴趣
小组合作讨论，得出示重、实重、超重 和失重的概念
电梯从静止向上运动时身体有什么感觉？
电梯开始上升时身体变重，电梯要停止上 升时身体变轻；
向上阶段是加速过程吗？
是向上加速和向上减速两个过程
如何判断实验图像和运动状态的对应关系？
超重和失重两种状态，对应向上加速和向下减速 两段运动状态
运动状态
上升 阶段
提出问题: ①水瓶下落与静止时有什么不同？
在牛顿运动定律的基础上进行 与前面的内容构成了完整的动 力学知识体系，是动力学知识 的综合应用。
1 形象思维转向抽象思维 充满好奇心，思维活跃
3 受力分析 二力平衡
牛顿运动定律、错误前概念
2 具体运算阶段、行动认知
和能力认知
核心素养 物理观念
科学思维
科学探究
下升 阶段
速度方向 速度大小变化
向上 向上 向下 向下
加速 减速 加速 减速
加速度方向
向上 向上 向下 向下
F与G的关系
F>G F<G F>G F>G
超失重状态
超重 失重 失重 超重
分析比较速度、加速度方向和超重和失重的关系
超重、失重和速度方向有关吗？ 超重、失重和加速度方向有关吗？有什么关系？
科学态度与责任
掌握超重和失重现象产生的 条件，能够运用超重和失重
原理解决问题
学生学情
课程标准与教材分析
理解超重和失重现象的本质， 运用牛顿运动定律解决超重和
失重的实际问题
教法：演示法 学法：观察法 教法：讲授法 学法：实验法
教法：讲授法 学法：观察法 教法：讲授法 学法：自主学习法
魔术激发兴趣
小组合作讨论，得出示重、实重、超重 和失重的概念
电梯从静止向上运动时身体有什么感觉？
电梯开始上升时身体变重，电梯要停止上 升时身体变轻；
向上阶段是加速过程吗？
是向上加速和向上减速两个过程
如何判断实验图像和运动状态的对应关系？
超重和失重两种状态，对应向上加速和向下减速 两段运动状态
运动状态
上升 阶段
提出问题: ①水瓶下落与静止时有什么不同？
超重和失重--优质获奖精品课件 (5)
2．如图所示，台秤上放一个木箱，木箱内有质量分别为 m1 和 m2 的两物体 P、Q，用细绳通过光滑定滑轮相连，m1＞m2.现 剪断 Q 下端的细绳，在 P 下落但还没有到达箱底的过程中，台 秤的示数与剪断前的示数相比将( )
A．变大 B．变小 C．不变 D．先变小后变大
解析：B 剪断细线之前，木箱对台秤的压力等于整体的重力；剪断细线以 后，物块 P 向下加速掉落，加速度向下，物体 P 处于失重状态；由于 P 的质量 大，用整体法可知整个系统处于失重状态，所以木箱对台秤的压力小于整体重力， 故示数变小．
滑块与滑板运动的加速度．应注意发掘滑块与滑板是否发生相对
运动等隐含条件
滑块与滑板保持相对静止时，二者速度相同，分析清楚此时的摩
擦力作用情况
速度关系 滑块与滑板之间发生相对运动时，二者速度不相同，明确滑块与
滑板的速度关系，从而确定滑块与滑板受到的摩擦力情况．应注意摩擦力发生突变的情况
滑块和滑板向同一方向运动时，它们的相对滑行距离等于它们的
5．如图所示，质量 M＝8 kg 的长木板放在光滑的水平面上，在长木板左 端加一水平恒定推力 F＝8 N，当长木板向右运动的速度达到 1.5 m/s 时，在 长木板前端轻轻地放上一个大小不计，质量为 m＝2 kg 的小物块，物块与长 木板间的动摩擦因数 μ＝0.2，长木板足够长．(g 取 10 m/s2)
2．平衡、超重、失重、完全失重状态的比较
加速度 视重(F)与重力关系
运动情况
平衡 a＝0
F＝mg
静止或匀速直线运 动
超重 向上
失重 向下
完全
失重
a＝g
F＝m(g＋a) >mg
F＝m(g－a) <mg (a<g)
超重和失重课件
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
超重和失重可能会影响人的认知 能力和注意力
超重和失重可能会影响人的睡眠 质量和身体健康
安全防护措施
佩戴安全带：在 超重或失重状态 下，安全带可以 保护乘客的安全。
座椅设计：座椅 应设计成符合人 体工程学的形状， 以减少乘客在超 重或失重状态下 的不适感。
训练和适应：通 过训练和适应， 乘客可以逐渐适 应超重或失重状 态，减少不适感。
科学实验领域
超重和失重实验：研究重力对 物体运动的影响
太空实验：利用超重和失重环 境进行科学研究
医学实验：利用超重和失重环 境研究人体生理反应
材料科学实验：利用超重和失 重环境研究材料性能
其他领域
航天领域：火箭发射、太空旅行等 航空领域：飞机起飞、降落等 航海领域：潜水艇下沉、浮出水面等 建筑领域：高层建筑、桥梁等结构设计
单击此处添加副标题
超重和失重课件
汇报人：
目录
01 02 03 04 05 06
添加目录项标题 超重和失重的概念
超重现象 失重现象 超重和失重对人体的影响 超重和失重的应用
01
添加目录项标题
02
超重和失重的概念定义超重：物体所受重力大 于支持力的状态
失重：物体所受重力小 于支持力的状态
完全失重：物体所受重 力为零的状态
超重和失重的产生： 物体在加速上升或 下降时，或者在旋 转时，都可能产生 超重或失重。
产生条件
超重：当物体受到的支持力大于重力时，物体处于超重状态。
失重：当物体受到的支持力小于重力时，物体处于失重状态。
超重和失重的产生与物体的运动状态和受力情况有关。 在日常生活中，乘坐电梯、玩蹦床等活动中都可以体验到超重和失重的感 觉。
物理人教版(2019)必修第一册4.6超重和失重 说课(共19张ppt)
1.运用超重和失重的知识，分析小明坐电梯 上楼和下楼过程中加速度的情况。 2.运用超重和失重的知识，分析火箭在上升 过程中宇航员的超失重现象。
• 联系实际，回归生活。
06 板书设计
超重和失重
一、超重和失重的概念
把物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象，
叫作超重。 F支
把物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象，
4.提炼 总结
3.合作 探究
05 教学过程 ·情景创设
• 既引入课题，又挖掘物理与实际生活的联系 • 调动学生思考的积极性，激发其好奇心
05 教学过程 ·模型建构
问题一：我们平时站在体重计上称体重是静止不动的，这时体
重计的读数和人的体质有什么关系？依据是什么？
相等.
F支
由牛顿第一定律：
人处在平衡状态，二力平衡 F支=G
61kg
57kg
受力分析
速度方向
无
加速度方向 无
超重失重
无
向上 向上 超重
向上 向下 失重
向下 向下 失重
向下 向上 超重
向上/向下 无 无
05 教学过程 ·合作探究
实验一：观察记录在突然下蹲或者起立时体重计的示数变化 实验二：使用加速度传感器测量人在突然下蹲或者起立时a的大小 实验三：使用力传感器测量人在突然下蹲或者起立时力的大小
va 0
0
问题二：人站在体重计上下蹲，经历哪些运动阶段？
• 由于速度不能突变： • 突然蹲下过程中，初始状态速度为0，最终状态速度为0. • 中间必定经历一个先加速向下运动，后减速向下运动的过程。
如果突然站起时又如何？ • 引导学生回顾所学知识 • 建构受力模型
• 联系实际，回归生活。
06 板书设计
超重和失重
一、超重和失重的概念
把物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象，
叫作超重。 F支
把物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象，
4.提炼 总结
3.合作 探究
05 教学过程 ·情景创设
• 既引入课题，又挖掘物理与实际生活的联系 • 调动学生思考的积极性，激发其好奇心
05 教学过程 ·模型建构
问题一：我们平时站在体重计上称体重是静止不动的，这时体
重计的读数和人的体质有什么关系？依据是什么？
相等.
F支
由牛顿第一定律：
人处在平衡状态，二力平衡 F支=G
61kg
57kg
受力分析
速度方向
无
加速度方向 无
超重失重
无
向上 向上 超重
向上 向下 失重
向下 向下 失重
向下 向上 超重
向上/向下 无 无
05 教学过程 ·合作探究
实验一：观察记录在突然下蹲或者起立时体重计的示数变化 实验二：使用加速度传感器测量人在突然下蹲或者起立时a的大小 实验三：使用力传感器测量人在突然下蹲或者起立时力的大小
va 0
0
问题二：人站在体重计上下蹲，经历哪些运动阶段？
• 由于速度不能突变： • 突然蹲下过程中，初始状态速度为0，最终状态速度为0. • 中间必定经历一个先加速向下运动，后减速向下运动的过程。
如果突然站起时又如何？ • 引导学生回顾所学知识 • 建构受力模型
超重与失重资料课件
数据处理与分析
整理实验数据，分析 超重与失重现象的产 生条件和规律。
实验结果分析
数据分析
根据实验数据，分析物体所受支 持力和重力的变化规律，探究超 重与失重的产生原因和条件。
结果总结
总结实验结果，得出超重与失重 的产生条件和规律，并与理论进 行对比，验证实验的正确性。
06
超重与失重的实际应用
在航天领域的应用
在自由落体运动中，物体只受到重力 作用，没有支持力，因此也处于失重 状态。
超重与失重现象的普遍性
超重与失重现象不仅存在于电梯、过 山车等游乐设施中，还广泛存在于航 天、航空、航海等领域。
在航空领域，飞机在起飞、降落和飞 行过程中也会经历超重与失重状态。
在航天领域，超重与失重现象对航天 员的身体状况和航天器的运行轨迹都 有重要影响。
1 2 3
健身器材
一些健身器材如离心机、甩脂机等，利用超重原 理来增加肌肉的负荷，提高锻炼效果。
安全防护
在建筑工地、高空作业等场合，安全带、安全绳 等防护设备利用超重原理来吸收冲击力，保护工 作人员的安全。
医疗领域
在康复医学中，超重环境下的训练可以帮助患者 恢复肌肉力量和平衡能力，提高生活质量。
THANKS
在航海领域，船舶在进出港口、过闸 门等过程中也会经历超重与失重状态 。
03
超重与失重的物理现象
超重现象的实例
01
02
03
电梯启动上升时
当电梯开始上升的瞬间， 乘客会感到比在静止时更 重的力，这是因为超重现 象。
紧握吊绳的物体
当物体被紧握在手中并向 上拉时，会感到比实际重 量更重，这也是超重现象 。
高速列车
高速列车在行驶过程中，为了保持稳定和安全，需要克服空气阻 力和离心力，这时超重现象会出现。
超重与失重概述PPT课件.ppt
二：超重与失重产生的原因
超重产生原因：物体具有竖直向上的加速度 失重产生原因：物体具有竖直向下的加速度 当物体竖直向下的加速度等于重力加速度时产生完全失重
三：超重与失重时的重力
超重与失重是指物体对悬挂物的拉力（支持物的压力）发生了 变化，即视重发生了变化，物体本身所受重力不变
思考：如果人下蹲后又突然站起，情况又会怎样？
练习4、如图所示，底座A上装有一根足够长的直立长杆，其 总质量为M，杆上套有质量为m的圆环B，它与杆有摩擦，当 圆环以初速度V0向上飞起时，圆环的加速度为a，底座不动。 （1）定性分析环在上升和下降过程中，A对地面的压力与整 体的重力相比较谁大？
（2）分别计算在整个过程中，水平面对底座的支持力多大？
学生观察现象
电梯里的怪现象 视频2
运动情况 加速上升 减速上升
v 方向 v↑ v↑
a 方向 体重计变化
a↑
增大
a↓
减小
匀速升/降 v ↑/ v ↓ a=0 无变化
加速下降 v ↓ a ↓
减小
减速下降 v ↓ a ↑
增大
实验探究
F′
平 衡 时G
F′
a G
F′
a G
1、弹簧秤挂一重物G保持静止时，弹簧秤示数 F′=G
分析：对同一个人来说，他能提供的最大举力是一定的，因 此，它在电梯里对物体的支持力也为300N，对物体受力分析 可求出F合，从而求出加速度。
N
解：设物体的质量为m，对其受力分析如图。
得： F合 = N — G =300 — 250 = 50(N)
由题意：m = 25Kg 故：a = F合/m=2m/s2 方向：竖直向上 mg
“完全失重”现象。
完全失重的情况下所有和重力有关
超重产生原因：物体具有竖直向上的加速度 失重产生原因：物体具有竖直向下的加速度 当物体竖直向下的加速度等于重力加速度时产生完全失重
三：超重与失重时的重力
超重与失重是指物体对悬挂物的拉力（支持物的压力）发生了 变化，即视重发生了变化，物体本身所受重力不变
思考：如果人下蹲后又突然站起，情况又会怎样？
练习4、如图所示，底座A上装有一根足够长的直立长杆，其 总质量为M，杆上套有质量为m的圆环B，它与杆有摩擦，当 圆环以初速度V0向上飞起时，圆环的加速度为a，底座不动。 （1）定性分析环在上升和下降过程中，A对地面的压力与整 体的重力相比较谁大？
（2）分别计算在整个过程中，水平面对底座的支持力多大？
学生观察现象
电梯里的怪现象 视频2
运动情况 加速上升 减速上升
v 方向 v↑ v↑
a 方向 体重计变化
a↑
增大
a↓
减小
匀速升/降 v ↑/ v ↓ a=0 无变化
加速下降 v ↓ a ↓
减小
减速下降 v ↓ a ↑
增大
实验探究
F′
平 衡 时G
F′
a G
F′
a G
1、弹簧秤挂一重物G保持静止时，弹簧秤示数 F′=G
分析：对同一个人来说，他能提供的最大举力是一定的，因 此，它在电梯里对物体的支持力也为300N，对物体受力分析 可求出F合，从而求出加速度。
N
解：设物体的质量为m，对其受力分析如图。
得： F合 = N — G =300 — 250 = 50(N)
由题意：m = 25Kg 故：a = F合/m=2m/s2 方向：竖直向上 mg
“完全失重”现象。
完全失重的情况下所有和重力有关
超重与失重说课稿ppt课件
产生超重和失重的条件？
7
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
3．分组实验，探索研究
实验装置是：弹簧秤下挂两个钩码。 观察弹簧秤的读数或弹簧秤指针的位置, 比较重力和拉力的大小。
（1）当静止时，测出钩码重力大小。 （2）向上做加速直线运动，刚开始瞬间。 （3）向下做加速直线运动，刚开始瞬间。
六、说教学过程
1．先入为主，告知讲课过程。
观察录像→学生实验→分组讨论→理论分析 →应用实践
6
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
2．展示情景，提出问题
看视频录象《费俊龙翻跟斗》。 思考：
（1）飞船中的费俊龙有没有受到重力作用？ （2）重力产生原因是什么？大小如何计算？ （3）什么叫超重现象及什么叫失重现象？
四、本节课的重点难点
超重、失重是一种假象，它不是重力的增加或减少，而 只是物体对支持物的压力或是对悬挂物的拉力发生了变 化，物体的重力依然存在且大小不变。对这一点的理解 学生往往困难较大，所以理解超重与失重的本质是本节 教学的重点之一，同时也是本节教学的难点；
超重与失重是牛顿运动定律的应用，分析超重与失重， 加速度是关键。只有加速度才能反映物体的受力情况， 由物体的受力情况及初始状态才能决定物体的运动状态。 因此，超重、失重中的物体的受力情况与加速度的定性、 定量关系也是本节教学的重点之一。
7 .总结提高
（1）物体处于超重或失重状态，重力不变。 （2）超重和失重现象与物体运动的速度方向和大小无
关，只决定于物体的加速度的方向。 （3）牛顿运动定律问题处理的一般思路：
7
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
3．分组实验，探索研究
实验装置是：弹簧秤下挂两个钩码。 观察弹簧秤的读数或弹簧秤指针的位置, 比较重力和拉力的大小。
（1）当静止时，测出钩码重力大小。 （2）向上做加速直线运动，刚开始瞬间。 （3）向下做加速直线运动，刚开始瞬间。
六、说教学过程
1．先入为主，告知讲课过程。
观察录像→学生实验→分组讨论→理论分析 →应用实践
6
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
2．展示情景，提出问题
看视频录象《费俊龙翻跟斗》。 思考：
（1）飞船中的费俊龙有没有受到重力作用？ （2）重力产生原因是什么？大小如何计算？ （3）什么叫超重现象及什么叫失重现象？
四、本节课的重点难点
超重、失重是一种假象，它不是重力的增加或减少，而 只是物体对支持物的压力或是对悬挂物的拉力发生了变 化，物体的重力依然存在且大小不变。对这一点的理解 学生往往困难较大，所以理解超重与失重的本质是本节 教学的重点之一，同时也是本节教学的难点；
超重与失重是牛顿运动定律的应用，分析超重与失重， 加速度是关键。只有加速度才能反映物体的受力情况， 由物体的受力情况及初始状态才能决定物体的运动状态。 因此，超重、失重中的物体的受力情况与加速度的定性、 定量关系也是本节教学的重点之一。
7 .总结提高
（1）物体处于超重或失重状态，重力不变。 （2）超重和失重现象与物体运动的速度方向和大小无
关，只决定于物体的加速度的方向。 （3）牛顿运动定律问题处理的一般思路：
4.6超重失重说课课件
定量分析 探究原因
总结原理
学以致用 情感培养
液体呈绝对球形
制造理想的滚珠 制造泡沫金属
太空育种
贯彻HPS教育理念 人文情怀与自然科学相结合 体会学科交融的魅力
本课
特色
21.. 紧体密现结物合理现学代科科特技色。——实验。
人动文手教实育验技能科学技科术学向探往究方法
板书设计
§4.6 超重与失重
一.超重与失重： 1.定义：失重：视重<实重 超重：视重>实重
§4.6超重和失重
节选自粤教版高中物理必修一 第四章第六节
说课过程
⑥课堂板书设计 ⑤教学过程设计
④教学策略设计
①教学内容分析 ②学生情况分析
③教学目标分析
教学内容分析
进一步加深 对牛顿运动定律的理解 通过实验 认识超重和失重现象
在教材中的 作用和地位
课标要求 教材编排
1.伽利略的理想实验与牛顿 第一定律
总结原理
加速学度科方理象向清的的向思成核上路因心，。系体素超统现重养分学。析生对归与物纳教体，师的找双压力出主大产体于生地重超位力重。失突重破视重现教>实重
学以致用 情感培养
加速度学方向重向点下。 失重 对物体的压力小于重力
视重<实重
教学过程设计
定性分析
半定量分析 得出概念
定量分析 探究原因
总结 原理
➢通过探究实验的过程，培养学生的科学探究能力。
情感、态度
➢大量超重失重实验设计体验物理学科特色； ➢联系天宫二号等社会时事，渗透人文关怀，培养爱国意识；
和价值观 ➢运用小组合作探究超重失重的原因，提高学生科学探究精神；
从文化基础、自主参与、社会参与等方面培养超越学科的核心素养
总结原理
学以致用 情感培养
液体呈绝对球形
制造理想的滚珠 制造泡沫金属
太空育种
贯彻HPS教育理念 人文情怀与自然科学相结合 体会学科交融的魅力
本课
特色
21.. 紧体密现结物合理现学代科科特技色。——实验。
人动文手教实育验技能科学技科术学向探往究方法
板书设计
§4.6 超重与失重
一.超重与失重： 1.定义：失重：视重<实重 超重：视重>实重
§4.6超重和失重
节选自粤教版高中物理必修一 第四章第六节
说课过程
⑥课堂板书设计 ⑤教学过程设计
④教学策略设计
①教学内容分析 ②学生情况分析
③教学目标分析
教学内容分析
进一步加深 对牛顿运动定律的理解 通过实验 认识超重和失重现象
在教材中的 作用和地位
课标要求 教材编排
1.伽利略的理想实验与牛顿 第一定律
总结原理
加速学度科方理象向清的的向思成核上路因心，。系体素超统现重养分学。析生对归与物纳教体，师的找双压力出主大产体于生地重超位力重。失突重破视重现教>实重
学以致用 情感培养
加速度学方向重向点下。 失重 对物体的压力小于重力
视重<实重
教学过程设计
定性分析
半定量分析 得出概念
定量分析 探究原因
总结 原理
➢通过探究实验的过程，培养学生的科学探究能力。
情感、态度
➢大量超重失重实验设计体验物理学科特色； ➢联系天宫二号等社会时事，渗透人文关怀，培养爱国意识；
和价值观 ➢运用小组合作探究超重失重的原因，提高学生科学探究精神；
从文化基础、自主参与、社会参与等方面培养超越学科的核心素养
失重与超重资料课件
失重与超重的生理影响
失重与超重的应用领域
介绍了失重和超重在航天、航空、娱 乐等领域的应用，并讨论了其对社会 经济的影响。
总结了长期处于失重或超重状态对人 体的生理影响，如骨质疏松、肌肉萎 缩、心血管功能下降等。
对未来发展趋势进行展望
01
太空旅游的发展
随着科技的进步，太空旅游逐渐成为可能。未来将有更多的人体验失重
长期处于失重状态会对 免疫系统产生负面影响，
增加感染风险。
长期处于超重状态下人体变化
01
02
03
04
肥胖
超重状态下，脂肪积累过多， 导致肥胖及相关疾病风险增加。
关节负担增加
超重会增加关节负担，加速关 节磨损和退行性变。
心血管疾病风险
超重会增加高血压、冠心病等 心血管疾病的风险。
代谢综合征
超重容易导致代谢综合征，包 括高血糖、高血脂等异常代谢
END
THANKS
感谢观看
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ONE
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失重与超重资料课件
目 录
• 失重与超重基本概念 • 失重现象分析 • 超重现象分析
PART 01
失重与超重基本概念
失重定义及产生原因
失重定义
物体在竖直方向上受到的支持力 或拉力小于物体所受重力，称为 失重现象。
产生原因
物体具有向下的加速度，如减速 上升或加速下降。
超重定义及产生原因
航空航天器中的乘客舒适性问题
航空航天器在飞行过程中，需要关注乘客的舒适性问题，如座椅设计、舱内环境等，以减 轻超重和失重带来的不适。
PART 06
总结与展望
对本节课内容进行回顾总结
失重与超重的基本概念
超重与失重第1课时.ppt
A. 增加4N 不变
B. 增加3N C. 减少1N D.
30°
FN a
G
物体对支持物的压力（对悬挂物的拉力）大于物 体所受重力的情况称为超重现象。
类型2、质量为m 的人随升降机一起以加速度a 匀减 速上升，人对升降机的压力为多大？
取加速度方向为正方向
G－FN= m a FN = G－m a = m ( g－a )
a
FN
根据牛顿第三定律得
人对升降机的压力
F压＝FN＝m ( g－a ) < m g
加速下降→匀速下降→减速下降
思考讨论 1、物体的重力发生变化了吗？ 2、电梯运动和体重计的示数之间究竟有怎样的联系？
归纳总结
视重：物体对悬挂物的拉力或者对 支持物的压力
超重：视重大于物体的重力 失重：视重小于物体的重力 完全失重：视重为零
什么情况下发生超重和失重呢？
规律探究
什么情况下物体发生超重现象？ 什么情况下物体发生失重现象？
FN FN=m(g+a)
FN=m(g-a) FN=m(g-a)
FN=m(g+a)
类型1、质量为m 的人随升降机一起以加速度a 匀加 速上升，人对升降机的压力为多大？
取加速度方向为正方向
FN－G= m a
FN = G+ m a = m ( g + a )
根据牛顿第三定律得 人对升降机的压力 F压＝FN＝m ( g ＋a ) > m g
例题3:
举重运动员在地面上能举起120kg的 重物,在运动的电梯里能举起100kg的重 物,求升降机的加速度.若在以2.5m/s2的 加速度加速下降的升降机中,此人能举起 质量多大的重物?(g=10m/s2)
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二、改进措施（实验目的）:
1、通过实验把超重和失重的概念具体化。 2、在引入超重和失重概念时，采用自制趣 味实验，激发学生的学习学习热情，提高课堂 效率。
三、实验器材：
长直尺、细线、弹簧秤、量筒、小球、 铁架台、长木板、重物、钩码、小桶、沙 子等
四、方案1：定性显示超重和失重
用长直尺的弯 曲程度显示超重
拉力）为 F = mg - ma ；
F
a
mg
超重
加速度方向向 上，合力向上
F > mg
物体本身 重力不变
F 力学本质
a
mg
失重
加速度方向向 下，合力向下
F < mg
2、实验验证超重和失重现象：方案4
理论公式:
失重状态
F = mg - ma ；
超重状态
F = mg +ma ；
恳请您的批评指正，谢谢 ！
小球被拉进纸杯里了！？
四、方案3：定量显示超重和失重 示数被记忆了 台秤的示数改变了！
五、对超重和失重现象的进一步理解
1、理论探究超重和失重现象的力学本质
以人在电梯中的运动为例
当物体处于超重状态时，物体受到的支持力（或者
拉力）为 F = mg + ma ；
当物体处于失重状态时，物体受到的支持力（或者
超重和失重的实验突破
濮阳市华龙区高级中学 卢红春
一、教材的不足：
在讲解“超重和失重”时，教材以人在电梯中的 运动情况为例，通过分析人对电梯地板的压力，帮助 学生理解超重和失重现象。为了增加学生的感性认识 ，教材中安排了一幅插图，说明人站在体重计上下蹲 或起立时，也能看到超重和失重现象。教学主要是以 理论推导的方式讲解失重和超重现象，选取事例单一 ，造成学生对超重和失重的感性认识模糊，很难激发 学生的学习兴趣和求知欲。
和失重
学生体验：
开始时，学生用手托住汉语大词典 （或者较重的物体）保持静止，然后托 着词典加速向下运动再到静止，能同时 感受到物体的失重和超重。
概念：
பைடு நூலகம்超重：物体对支持物的压力（或对悬挂
物的拉力）大于物体所受重力的现象。
失重：物体对支持物的压力（或对悬挂
物的拉力）小于物体所受重力的现象。
四、方案2：失重还是超重？