邹韬奋《我的母亲》教学设计9
《我的母亲》(邹韬奋)教学设计
《我的母亲》（邹韬奋）教学设计教学目标：
1.理解文章，概括母亲的形象，体会细腻而饱含感情的语言。
2.学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法以及在记叙中穿插必要的议论的写法。
3.联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。
教学重点: 学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法以及在记叙中穿插必要的议论的写法。
教学时数：2 课时
教学过程：
一.创设情境，导入新课
人们常说：父爱如山，母爱似水;，的确，在大多数人的心目中，母亲是最慈祥的，母爱是最温馨的。
无数文人墨客在他们的文章中都会写到他们的母亲，写到他们所感受到的温情似水的母爱。
今天我们将学习的课文就是追忆母亲、赞颂母爱的《我的母亲》。
(板书课题)。
《我的母亲》教学设计
《我的母亲》教学设计教学目标1.截取人物最典型的经历刻画人物2.品味文章的语言，指出其作用3.体会作者或作品中人物的情感教学重点1.品味文章的语言，指出其作用2.体会作者或作品中人物的情感教学难点1.品味文章的语言，指出其作用2.体会作者或作品中人物的情感课型：精讲课[教学过程]1、导入（课前播放歌曲《天下父母心》，营造气氛）师：同学们，一曲父母的赞歌，带给我们心灵深处不一样的感动。
此时此刻，老师想起一个故事，说是有一个小孩子马上就要降临到人间了，临行前，他跟上帝说：“上帝啊，我这么无助和弱小，离开了您的照顾，到了人间可怎么办哪！”上帝说：“不用担心，我的孩子我已经为你选好了一位天使，她会代替我全心全意地照顾你”小孩子听了很高兴：“请问天使的名字叫什么？我怎么才能找到她呢？”上帝笑了：“你不用找她，等你一出生她就已经陪在你的身边啦”同学们猜猜这天使的名字叫什么呢？生：妈妈、母亲师：是的，所以西方有句谚语：上帝无法分身各处，所以创造了“母亲”。
母亲，是一个有温度的字眼，母爱是一个恒久的话题。
今天，我们就跟随我国早期的新闻记者、散文家邹韬奋先生一起走近他的母亲，一同感受他们母子间的骨肉亲情。
2、通过预习，同学们对文章已经有了初步的了解，下面请同学们说说看，哪些段落作者概括性地介绍了母亲，评价了母亲呢？（1、2、7、8段）3、齐读1、2、7、8段4、你读到了作者怎样情感？从哪里读出来的？（作者对母亲的爱、怀念、愧疚、遗憾、痛惜、对封建社会的憎恶等）（说起我的母亲，我只知道她是“浙江海宁查氏”，至今不知道她有什么名字！）（我的母亲在我十三岁的时候就去世了。
）（母亲死的时候才廿九岁，留下了三男三女。
（我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具 ，都埋没在封建社会的一个家族里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。
）（带着这些情感再读，注意轻重音，注意感情节奏。
《我的母亲》(邹韬奋)创新教学设计
学生讨论、交流、明确：全文可分为三个部分。 第一部分(12)，交代母亲的姓氏和早逝。 第二部分(36)，回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干 和奉献精神。 更多精彩推荐：初中>初三>语文>初三语文教案
《我的母亲》（邹韬奋）创新教学设计
第一课时 教学目标： 1.知道如何用截取法选取典型事例刻画人物性格。 2.自主、合作、探究。 3.懂得珍惜伟大而无私的母爱。 重点难点： 重点：概括母亲感人的事迹及性格特征。 难点：用截取法选取典型事例刻画人物性格。 教学方法：自主、合作、探究 教学步骤： 一、导入
抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。着作编有《韬奋全集》 《韬奋文集》等。邹韬奋也是一位散文家。着有《萍踪寄语》 《萍踪忆语》等 散文作品。 生谈，师补充。 (实施时教师指导学生从大量信息中筛选重要信息。) 三、检查预习 读准下列加点字字音。 人影憧憧 chōng 惺忪 xīng sōng 娓娓动听 wěi 循循善诱 xún 辗转反侧 zhǎn 蹑手蹑脚 niè (师投影，指名回答，其他同学补充。) 四、整体感知 学生自由朗读课文，理清文章思路。 瞥见 piē 前世冤家 yuān 歉疚 jiù 万籁俱寂 lài 女 教学步骤： 一、激情导入 中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有 的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。唐代伟大 的现实主义诗人杜甫，为我们留下了 1400 多首诗歌。这些诗篇像一面镜子， 广泛深刻地反映了安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。 今天，让我们走近杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。 二、检查预习《春望》和《泊秦淮》 1.指名学生朗读两首诗歌。 2.其他同学指正有没有字音读错，节奏是否正确。 二、作者简介 邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建 永安。1921 年毕业于上海圣约翰大学。自 1926 年在上海主编《生活》周刊 起，毕生从事新闻出版工作。1932 年创办生活书店。1936 年与沈钧儒、李公 朴等七人被国民党政府逮捕。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》 、 《本民
《我的母亲》(邹韬奋)教案
《我的母亲》（邹韬奋）教案
一、教学目标
1、掌握生字词，用简洁的语言归纳文章内容，感知人物形象。
2、围绕人物的情感，描摹人物心理活动，体会平凡却不平淡的母爱，引起共鸣。
3、品味细腻、真挚、深沉的语言;通过人物描写中最典型的经历表现人物; 理解文章记叙中穿插抒情议论的作用。
二、教学重点、难点
重点：1、截取人物表现中最典型的经历来表现人物
2、揣测人物的心理，明确记叙文刻画人物的方法
难点：1、.品味文章的语言，指出其作用
2、理解文章记叙中穿插抒情议论的作用。
教学目标。
我的母亲邹韬奋
我的母亲邹韬奋我的母亲邹韬奋教学目标1、学习本文平实的语言和传神的细节描写。
学习描写人物的方法。
2、理解关键语句的含义，体会朴实的语言中所包含的深情。
3、采用圈点批注、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手动口。
4、激发学生热爱母亲的思想感情。
教学重难点重点：体会文中真挚、深沉的母爱，激发学生热爱母亲的思想感情。
难点：学习文中截取典型经历表现人物的手法教学准备预习课文、查找资料课时两课时教师活动学生活动一、导入新课人们常说：“父爱如山，母爱似水”，的确，在大多数人的心目中，母亲是最慈祥的，母爱是最温馨的。
无数文人墨客在他们的文章中都会写到他们的母亲，写到他们所感受到的温情似水的母爱。
今天我们将学习的课文就是追忆母亲、赞颂母爱的《我的母亲》。
（板书课题《我的母亲》）二、检查预习情况1、作者简介邹韬奋（1895～1944），新闻记者、政治家和出版家。
名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。
1931年“九?一八”事变后，反对国民党政府的不抵抗政策。
1933年初参加中国民权保障大同盟。
同年7月被迫流亡海外，周游欧美，并去苏联参观。
1935年8月回国，参加抗日救国运动。
1944年7月24日病逝。
2、生字词瞥见piē妹仔zǎi查氏zhā面颊jiá唏嘘xīxū循循善诱xún无缘无故yuán热泪盈眶yíng莫名其妙míng辗转反侧zhǎn人影憧憧chōng睡眼惺忪xīngsōng三、整体感知阅读课文试概括：全文共写了关于“母亲”的几件事？1.教师指名学生回答（你认为文中写到了关于“母亲”的几件事？）提倡学生用不同的语句来概括内容。
讨论后得出结论（1）元宵夜的“巡阅（2）涌流的眼泪（3）丰富的内心世界（4）劳碌的身影2、.通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？让学生试着填空。
读了（），我看到了一位 ( ) 的母亲。
自由发言读了母亲背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲。
邹韬奋我的母亲教案
邹韬奋我的母亲教案教案标题：邹韬奋《我的母亲》教案教案目标：1. 通过学习邹韬奋的《我的母亲》，使学生了解母爱的伟大和母亲对孩子成长的重要影响。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。
3. 培养学生的写作能力，引导他们通过写作表达对母亲的感激之情。
教学重点：1. 理解《我的母亲》的主题和情感表达。
2. 掌握文中的重要词汇和短语。
3. 培养学生的写作能力，引导他们撰写一篇关于自己母亲的感激之情的文章。
教学难点：1. 理解文章中的隐喻和修辞手法。
2. 运用所学知识，写出一篇感人的文章。
教学准备：1. 邹韬奋的《我的母亲》课文。
2. 学生的课本和笔记。
3. 纸张和铅笔。
教学过程：引入：1. 向学生介绍邹韬奋以及他的作品《我的母亲》。
2. 引导学生思考母亲在他们生活中的重要性，并与他们分享一些自己的母亲的经历和故事。
阅读理解：1. 学生独立阅读《我的母亲》，并标记出他们认为重要的句子和段落。
2. 学生小组讨论并分享他们的理解和感受。
3. 整个班级一起讨论文章的主题和情感表达，引导学生深入思考母爱的伟大和母亲对孩子成长的重要影响。
词汇和短语：1. 教师解释并讲解文章中的重要词汇和短语，并帮助学生理解其在文章中的意义。
2. 学生进行词汇和短语的练习，如填空、翻译等。
隐喻和修辞手法：1. 教师向学生解释隐喻和修辞手法的概念，并以《我的母亲》中的例子进行说明。
2. 学生进行隐喻和修辞手法的辨析练习，如找出文章中的隐喻和修辞手法，并解释其含义。
写作任务：1. 学生根据自己对母亲的感激之情，撰写一篇文章。
2. 教师提供写作指导和范文示范，引导学生运用所学知识和技巧，写出一篇感人的文章。
3. 学生互相交流和修改彼此的文章，提出改进建议。
4. 学生进行最终的修改和编辑，完成最终版本的文章。
总结和反思：1. 学生展示和分享他们的文章，互相欣赏和评价。
2. 教师与学生一起总结本节课所学内容，并鼓励学生思考母爱的伟大和对自己的成长的影响。
邹韬奋我的母亲教案
邹韬奋我的母亲教案教案：邹韬奋《我的母亲》【教学目标】1. 知识与能力目标：通过本课的学习，使学生了解邹韬奋及其作品《我的母亲》，掌握其主要内容和核心思想。
2. 情感态度价值观目标：培养学生对母爱的感恩之情，理解和尊重父母的辛苦付出，懂得孝敬父母，关爱家人。
【教学重点】1. 掌握邹韬奋《我的母亲》的内容和写作特点。
2. 培养学生对母爱的感恩之情。
【教学准备】课文教材《中学语文》一册多媒体教学设备【教学过程】一、导入（5分钟）1. 板书话题“我们的母亲”。
2. 多媒体播放一段母亲的感人故事视频，让学生感受母爱的伟大和无私。
二、阅读课文（10分钟）1. 学生大声朗读课文。
2. 教师解释课文中的生词和难点，帮助学生理解文章内容。
三、课文解读（15分钟）1. 教师讲解课文的主要内容和情节发展，引导学生探讨文章的主题和作者想要表达的意义。
2. 学生回答问题：“为什么邹韬奋说他的母亲是他见过的最南京的南京女人？”“邹韬奋如何描写他的母亲的心情和行为？”3. 教师进行概括，总结课文的主旨。
四、形象描写赏析（15分钟）1. 教师分析邹韬奋在描写母亲形象时使用的修辞手法和表达技巧。
2. 学生分组交流，讨论邹韬奋如何通过形象描写来表达他对母亲的崇敬和感激之情。
3. 每组学生选出代表进行汇报，教师进行点评。
五、情感体会（10分钟）1. 学生自由发言，谈谈自己对母爱的理解和感受。
2. 教师引导学生思考，如何去孝敬和关爱自己的母亲。
六、情感书写（15分钟）1. 学生以《我的母亲》为题，写一篇手抄本，表达对母亲的思念和感激之情。
2. 教师指导学生如何写好情感文章，注意合理安排文章结构。
七、课堂小结与作业布置（5分钟）1. 教师进行课堂小结，并强调作业要求。
2. 布置作业：在家里表达自己对母亲的关爱与感激之情，并写成一篇半页纸。
【教学反思】通过本节课的教学，学生读懂了邹韬奋的《我的母亲》，并对母爱有了更深的理解。
在情感体会环节，学生也积极参与，表达出对母亲的感恩之情。
邹韬奋《我的母亲》教学案例
邹韬奋《我的母亲》教学案例教学目标：1、通过诵读，用简洁的语言归纳文章内容进而感知人物形象2、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物。
3、学习精彩细节描写并体会记叙描写中穿插必要地议论的重要性教学重难点：1、重点：截取人物中最典型的经历来表现人物2、难点：语言细腻、真挚、深沉。
教学步骤：一、导入新课人们常说：“父爱如山，母爱似水”，的确，在大多数人的心目中，母亲是最慈祥的，母爱是最温馨的。
无数文人墨客在他们的文章中都会写到他们的母亲，写到他们所感受到的温情似水的母爱。
今天我们将学习的课文就是追忆母亲、赞颂母爱的《我的母亲》。
(板书课题《我的母亲》)二、整体感知——走近母亲作者在文中深情回忆了关于母亲的哪几件事情?请用简洁的语言概括。
1、元宵母亲背我赏灯2、讲述故事情感丰富3、儿子受罚母亲落泪4、灯下熬夜为儿做鞋三、研读文本——感受母爱1、布置学生再读课文：在这四个片断中，你最感动的是哪一个?最难忘的是哪一句?2、学生赏读文中的精彩细节，交流所得，感知母亲的形象，感受母爱的伟大。
(几次三番地看我等我睡醒背着我去看花灯、“打得好”时的泣不成声、抱我上床时的亲吻、夜半忙着做鞋的汗珠……)3、找出描写过程中穿插的议论的语句并说出其作用。
这是我对母亲最初的感觉，虽则在当时的幼稚的脑袋里当然不知道什么叫做母爱。
她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。
近一步深化主题4、母亲的人物形象(用文中的话来回答)：可爱的性格努力的精神(慈爱、善良、有同情心、勤劳能干……)能干的才具四、技法学习——倾诉母爱1、思考：课文又是依赖什么将人物塑造得如此真切感人呢?(1)精巧的选材构思方法——截取法。
取法：在记叙文中，截取事物最精彩、最动人、最能反映其闪光瞬间而加以表现的选材方法，称之为截取法。
举例：《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章的《我的母亲》是截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。
《我的母亲》教学设计(优秀8篇)
《我的母亲》教学设计（优秀8篇）《我的母亲》教学设计篇一1.理解文意。
概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
2.了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。
教学重点、难点1.理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。
2.理解文章中关键语句的含义。
教学时数。
二课时教学过程（第三周星期三）第一课时一、预习1.给下面加点字注音。
文绉绉(zhou1) 绰号(chuo4) 庶祖母(shu4)吹笙(sheng3) 摹画(mo2) 眼翳(yi4)舔去(tian3) 侮辱(wu3)2.解释下列词语。
责罚：处罚。
管束：加以约束，使不越轨。
气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。
广漠：广大空旷。
宽恕：宽容饶恕。
质问：责问。
文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。
面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。
仁慈：仁爱慈善。
’侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。
二、导人母亲是人生的第一位老师。
作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。
读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。
作者简介：胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。
曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。
1920年创作第一部新诗集尝试集。
三、阅读课文。
整体感知默读提示及要求：1.抓住关键句、段。
2。
注意字词，读准字音，辨清字形。
3.读完后，用一句话总结全文。
4.理清文章结构。
明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。
接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。
再接下来写母亲和家人相处的情况。
四、学习课文内容1.让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。
2.教师提出问题，学生讨论交流。
提问：用一句话概括母亲的形象特点。
明确：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。
邹韬奋《我的母亲》公开课课件
邹韬奋《我的母亲》公开课课件一、教学内容本节课的教学内容选自邹韬奋的《我的母亲》一文。
文章主要讲述了作者对母亲的深切怀念和赞美之情。
通过学习这篇课文，学生可以了解到作者的成长经历，感受到母爱的伟大和无私。
二、教学目标1. 能够理解并背诵课文《我的母亲》。
2. 能够分析并欣赏邹韬奋的写作风格和表达技巧。
3. 能够通过课文学习，培养学生对母亲的敬爱和感恩之心。
三、教学难点与重点重点：课文《我的母亲》的理解和背诵。
难点：分析邹韬奋的写作风格和表达技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放歌曲《母亲》，引导学生思考母亲的伟大和无私，激发学生对课文的兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文《我的母亲》，理解课文内容，回答相关问题。
3. 内容分析：教师引导学生分析课文中的写作手法和表达技巧，如描绘母亲的形象、表达作者的情感等。
4. 讨论交流：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，互相交流学习心得。
5. 背诵练习：学生集体背诵课文《我的母亲》，加强记忆和理解。
6. 作业布置：布置相关作业，巩固所学内容。
六、板书设计1. 母亲的伟大和无私2. 邹韬奋的写作风格和表达技巧七、作业设计1. 作业题目：请根据课文《我的母亲》的内容，写一篇关于自己母亲的作文。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习课文《我的母亲》，学生对邹韬奋的写作风格和表达技巧有了更深入的理解。
在教学过程中，学生积极参与，讨论热烈，表现出对母亲的敬爱和感恩之情。
但在作业布置方面，可以进一步拓展学生的思维，引导他们从不同的角度去描述和表达母亲的爱。
重点和难点解析一、教学内容细节解析本节课的教学内容选自邹韬奋的《我的母亲》一文。
在选择教材的过程中，我注重了文章的经典性和教育意义。
文章主要讲述了作者对母亲的深切怀念和赞美之情。
通过学习这篇课文，学生可以了解到作者的成长经历，感受到母爱的伟大和无私。
2024年邹韬奋我的母亲教案
2024年邹韬奋我的母亲教案2024年邹韬奋我的母亲教案1【教学目标】1、学习__细腻的语言风格2、体会作者对母亲深深地情感4、树立正确的价值观，懂得珍爱身边的每一个人【教学重难点】重点：勾划关键词句，品析含义，体会__细腻的语言风格难点：体会作者对母亲深深地情感【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课，揭示文体播放配乐诗，引入课题《我的母亲》，请同学在题目前加一个动词，表现作者当时的心理活动。
（忆）这篇__的题材是——回忆性叙事散文板书：回忆（思念）二、检查预习，概括情节1、__是回忆性叙事散文，作者回忆了哪些事情？明确：背儿赏灯讲述小说陪儿落泪深夜做鞋2、指导学习方法，布置学习任务勾画：描写人物的语言品析：最具表现力的词语批注：我的阅读感受三、细读文本，感受人物1、跳读“背儿赏灯”的段落——欣赏母亲的“美”明确：“微笑”、“蹑手蹑脚”、“好几次”等词语——活泼、欢悦、柔和、青春（可爱的性格）（学生默声跳读，勾画描写母亲的语言，圈出最具表现力的词语，训练信息提取能力）板书：可爱2、听读“讲述小说”的段落，——探讨母亲的“泪”明确：挥泪痛哭——艰辛命运的共鸣（能干的才具）（请一名学生朗读，其他学生勾画描写母亲流泪的语句，圈出最概括流泪状态的词语，结合补充材料分析母亲流泪的原因，训练学生结合补充材料分析文本的能力。
板书：能干、惋惜3、演读“陪儿落泪”的段落——感悟母亲的“泪”（1）学生先跳读勾画描写母亲流泪的语句，圈出最概括流泪状态的词语，结合上下文分析母亲流泪的原因。
）明确：饮泣吞声——望子成龙的期盼（严格的.慈爱）（2）教师指导朗读技巧后集体演读，训练学生通过朗读表达人物内心世界的能力）演读：我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”！她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。
《邹韬奋我的母亲》课件
《邹韬奋我的母亲》课件一、教学内容本节课我们将学习《邹韬奋我的母亲》一文，该文选自人教版语文教材八年级上册第四单元。
教学内容主要包括：理解文章的主题思想，分析邹韬奋对母亲的情感表达，掌握记叙文的写作技巧，品味精彩的语言表达。
二、教学目标1. 能够理解文章的主题思想，感受作者对母亲的敬爱与怀念之情。
2. 学会分析记叙文中的情感表达，提高阅读理解能力。
3. 掌握记叙文的写作技巧，培养写作能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析文章中的情感表达，理解作者对母亲的敬爱与怀念之情。
教学重点：掌握记叙文的写作技巧，学会运用到实际写作中。
四、教具与学具准备1. 课件：展示文章内容、图片、例题等。
2. 学生准备：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于母爱的图片，引导学生谈论自己对母爱的理解，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读：学生自读课文，理解文章大意，思考文章表达的主题思想。
3. 讲解：分析文章中的情感表达，解读作者对母亲的敬爱与怀念之情。
4. 例题讲解：讲解记叙文的写作技巧，通过例题展示如何运用到实际写作中。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，进行随堂练习，巩固所学内容。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的精彩语句，分享心得体会。
六、板书设计1. 文章主题：《邹韬奋我的母亲》2. 教学目标：理解文章主题思想分析情感表达掌握记叙文写作技巧3. 教学难点与重点：情感表达分析记叙文写作技巧4. 关键语句：七、作业设计1. 作业题目：根据本节课所学内容，以“我的母亲”为主题，写一篇记叙文，要求运用所学的写作技巧，表达对母亲的敬爱与怀念之情。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对文章主题思想和情感表达的理解程度，以及对记叙文写作技巧的掌握情况。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他关于母爱的文章，如朱自清的《背影》，加深对母爱主题的理解，提高阅读和写作能力。
重点和难点解析1. 教学内容中的文章主题思想和情感表达分析。
《我的母亲》教学设计精品3篇
《我的母亲》教学设计1【教学目标】１、理解文章，概括母亲的形象，体会作者对母亲的深厚感情。
２、品味含义丰富的语句，把握自传的语体特点。
３、感悟胡适及其作品所包含的人文内容，丰富文化素养。
４、联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。
【教学重点】诵读、概括。
提炼母亲的形象，培养学生对母亲的感情。
【教学难点】理解作品的深厚内涵和写作特点。
【教学过程】一、导入新课同学们，母爱是一个包含温柔深挚情意的永恒的话题，从古到今，有很多歌颂母亲的作品（让学生回忆有关母亲题材的作品）。
同学们一定还会记得我们小时侯经常唱的一首歌《世上只有妈妈好》，但有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢？今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》，走进胡适先生的人生经历，去认识一位平凡而又伟大的母亲。
二、胡适简介胡适（１８９１～１９６２），现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。
曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。
曾任北京大学校长，１９２０年创作第一部新诗集《尝试集》。
三、诵读、整体感知文章１、学生默读全文，初步了解文章的内容。
标示段序，并疏解疑难字词：文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。
佃户：佃，租种土地。
轻薄：言语举止带有轻佻和玩弄意味。
仁慈：慈爱慈祥。
质问：依据事实问清楚是非；责问。
管束：加以约束，使不越轨。
广漠：广大空旷。
宽恕：宽容饶恕。
２、学生自由阅读，批注文章中刻画母亲形象的语句，思考：⑴文中写了母亲哪几件事？⑵勾画出文章中揭示母亲品质的语句，试用“母亲是一个_________的人”的句式组织语言，评价母亲的形象。
学生讨论回答，教师点拨。
３、本文是中年胡适对自己人生的一段回顾，除了主体部分写母亲以外，课文的其余部分还提及了什么？为什么这样安排？４、学生通读全文，体味作者对母亲的深厚感情。
四、合作探究，理清文章深层的内涵和写作方法１、学生精读课文，深透理解文章，合作探究下列问题：⑴课文前三语段只有一句提及母亲。
邹韬奋《我的母亲》教学设计(苏教版八年级上)
邹韬奋《我的母亲》教学设计（苏教版八年级上）邹韬奋《我的母亲》教学设计（苏教版八年级上）母亲的形象，为了使大家更深入的了解母亲，我们有幸请到了邹韬奋先生（彩显：邹先生画像），下面大家可以以记者提问的形式向他提问题。
讲述：通过深入地研读课文，从中发现问题，并在小组及大班交流中尝试用记者的口吻提出问题，用邹韬奋的口吻来回答他人的问题。
（同学们可以边读边用纸整理或揣摩一下问题。
）四、体验诉情评价导入：刚才记者们以其职业的敏锐与犀利从创作意图、背景，创作内容、思想等多方面对邹韬奋先生进行了刨根究底式的发问，而邹先生们也以一种知无不言、言无不尽的坦诚回答了记者们的问题，（时间关系，可课后交流）。
有这么一句流行歌词：“心要让你听见，爱要让你看见，在想你的时候要让你收到我的真心留言”，可不同的是：文中的母亲见到儿子挨打时，一边唏唏嘘嘘泪如泉涌，一边还勉强硬着头皮说“打得好”；“我”深感母亲深夜劳作的辛劳，想多陪母亲坐一会儿，以减内心的不安与歉疚，却不敢对母亲说出一句。
相信在当时内心充满矛盾的时刻，无论是母亲或儿子其实都有很多话想对对方说，可又都是“爱在心里口难开”请同学们任选一个角度替他们向对方表一表他们未表的情。
（彩显两大场景及要求）五、音乐陶情过渡导入：同学们说得很好，连老师都被大家深深地感动了，可邹韬奋最终□静而风不止，子欲养而亲不待”我们要从现在开始孝顺父母，要用行动来报答父母，不要认为总有时间，往往等你察觉时为时已晚。
最后，老师想用一首歌来表达我对天下父母的敬意。
（播放歌曲天下父母心）六、作业传情以“献给母亲的礼物”为主题，或创作一首诗或撰写一篇文章（可模仿本文“四个片段”的写法，写自己的母亲），或编辑一份手抄报，来献给自己的母亲，记得向自己的母亲展示噢！。
2024年《邹韬奋我的母亲》课件
2024年《邹韬奋我的母亲》课件一、教学内容本节课我们将学习《邹韬奋我的母亲》一文，该文选自人教版语文教材八年级上册第六单元。
具体内容包括：文章背景介绍、生字词学习、课文内容分析、语言特色解读以及作者情感体验。
二、教学目标1. 了解邹韬奋及其母亲的故事，理解并掌握文章的生字词和语言特色。
2. 通过分析课文内容，培养学生对亲情的感悟，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的自主学习能力，激发学生对母爱的珍视和感恩之情。
三、教学难点与重点教学难点：文章的语言特色解读和作者情感体验。
教学重点：课文内容分析、生字词学习和亲情感悟。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于母爱的图片，引发学生对母爱的思考，进而引入本课。
2. 背景介绍：简要介绍作者邹韬奋及其母亲的故事，让学生对课文背景有所了解。
3. 生字词学习：引导学生自读课文，标注生字词，并给予解答。
4. 课文内容分析：详细解读课文，分析文章的写作手法、语言特色等。
5. 例题讲解：选取课文中的难点句子进行讲解，帮助学生理解课文。
6. 随堂练习：设计关于课文内容的练习题，检验学生对课文的理解。
7. 亲情感悟：引导学生分享自己与母亲之间的感人故事，激发学生对母爱的珍视。
六、板书设计1. 课题：《邹韬奋我的母亲》2. 内容：a. 生字词b. 课文内容分析c. 语言特色d. 亲情感悟七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，并解释其含义。
b. 根据课文内容，写一篇关于母爱的感悟。
c. 选取课文中的一个句子进行仿写，注意运用课文的语言特色。
2. 答案：a. 略b. 略c. 略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，及时反思教学方法、手段等方面的得失，为今后的教学提供借鉴。
2. 拓展延伸：a. 布置一道关于亲情的故事写作作业，提高学生的写作能力。
b. 鼓励学生课后阅读邹韬奋的其他作品，了解其文学成就。
《我的母亲》阅读教学设计
面 地去 看待 自己 的母 亲。所 以 ， 本设 计将 教学 目标 定为 ：１ ． 理 解作者 将母亲看 成一个独 立人 的 视角 ；２ ． 尝 试多 角度 理解 自己 的母亲 。所 以本课 就从理解 母亲 形象人 手 ，再引 导学生理 解作者 的情感 ，抓住 关键 点——惋 惜之 情 ，进 而理 解作者将 母亲 看成一 个独立人 的视角并 尝试多 角度理 解 自己 的 母 亲 。
在 学 习 这 篇 课 文 之 前 ，学 生 想 到 自己 的 母 亲 往 往 只 有 母 亲 这
幻灯 出示要求 ：①圈 画关键 词句 ，分 析母亲形 象 。② 自己阅 读 、思考 后 ，在 四人 小 组 内交 流 。③每个 四人小 组选 出发 言与 板 书的代表 。板 书只需写 出概括
这句 作者对 母亲特 点的直 接 评价 与我们从 这 四件 事 中，从 字 里行间里读 出来 的一致 吗？ 明确 ：总体 上是一致 的 ，四 件 事 中还 有 母 亲 对 “ 我 ”爱 。 教 师板 书 ： “ 慈 爱 ”，使 “ 平凡” “ 可爱” “ 努力” “ 能 干” “ 慈爱 ”形 成 “ 人 ”字 的一
捺。
、
教 学 目标
通 过 关 键 词 句 概 括 人 物 形 象 ，是学 生 已经 掌握 的能 力 ，这 环 节 是铺 垫 内 容 ，宜 快 速 进
一
１ ． 理解 作者 将母 亲 看成 一 个 独 立 人 的视 角 。
２ ． 尝 试 多 角 度 理 解 自 己 的 母 亲。
业
Ｌ
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2024年邹韬奋的《我的母亲》课件
2024年邹韬奋的《我的母亲》课件教学文档一、教学内容本节课我们将学习《我的母亲》这篇文章，选自邹韬奋的散文集。
文章分为三个章节：第一章，作者通过细腻的笔触描绘母亲的形象；第二章，叙述母亲对作者的深刻影响；第三章，表达作者对母亲的敬仰与怀念之情。
二、教学目标1. 让学生了解邹韬奋及其作品《我的母亲》，理解文章的主题思想。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高文学鉴赏水平。
3. 引导学生学习母亲的美好品质，培养孝敬父母的道德观念。
三、教学难点与重点难点：文章中一些生僻词汇的理解，以及作者情感的表达。
重点：分析母亲的形象，体会作者对母亲的敬仰与怀念之情。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于母爱的图片，引发学生对母爱的思考，进而引入本节课的主题。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解文章的基本内容，同时注意生僻词汇的查阅。
3. 讲解课文：教师详细讲解文章的三个章节，分析母亲的形象，引导学生体会作者对母亲的敬仰与怀念之情。
4. 例题讲解：针对文章的重点、难点，设计相关题目，进行讲解。
5. 随堂练习：让学生完成一些关于文章内容的练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论文章中印象最深刻的句子或段落，分享感受，培养合作能力。
六、板书设计1. 文章结构：第一章母亲的形象；第二章母亲的影响；第三章敬仰与怀念。
2. 重点词汇：细腻、深刻、敬仰、怀念。
3. 母亲的美好品质：勤劳、善良、无私、关爱。
七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，写一篇关于自己母亲的作文。
2. 答案：无固定答案，要求表达出对母亲的敬仰与怀念之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对文章的理解程度，以及课堂氛围的营造。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读邹韬奋的其他作品，了解其生平事迹，提高文学素养。
同时，鼓励学生在生活中多关心父母，用实际行动表达孝敬之情。
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邹韬奋《我的母亲》教学设计9
导读：【教学目标】
1.知识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，理解用截取法来表现人物的方法。
2.过程与方法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。
学会运用细节描写刻画人物性格的方法。
3.情感、态度与价值观：感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。
【教学重点】
目标2、3
【教学难点】
目标1
【教学安排】二课时
【课前准备】
1.查找资料，了解作者。
2.自读课文，扫除文字障碍。
请思考：本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、作者简介
邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。
名恩润，祖籍江西余江，
生于福建永安。
1921年毕业于上海圣约翰大学。
自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。
1932年创办生活书店。
1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕。
先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。
著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等。
邹韬奋也是一位散文家。
著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。
2、导语
有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情。
”同样是至爱亲情，朱自清的《背影》是写父爱，而课文是写母爱。
我们来看看作者如何写一位普通而伟大的母亲的吧。
3、积累成语
蹑手蹑脚一饱眼福娓娓动听热泪盈眶循循善诱饮泣吞声
辗转反侧万籁俱寂
二、阅读课文，整体感知
三、理清文章思路
学生讨论、交流、明确：
全文可分为三个部分。
第一部分（1—2），交代母亲的姓氏和早逝。
第二部分（3—6），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。
第三部分（7—8），以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，
概括母亲的良好品质。
四、探究
作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情？你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗？
学生概括关于母亲的四个片段，教师评价。
四个片段：1、元宵夜的“巡阅”2、涌流的泪珠
3、丰富的内心世界
4、劳碌的身影
第一个片段中最感人的话语如：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。
”这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。
第二个片段中最感人的细节如：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。
”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。
第三个片段中最感人的细节如：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。
”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。
第四个片段中最感人的地方如：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。
这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。
”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。
这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。
五、比较阅读
朱自清《背影》与邹韬奋《我的母亲》，让学生讨论两文的异同点，互相交流。
《背影》《我的母亲》都表达“至爱亲情”的主题，都是回忆性的叙事纪实散文。
《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章的；而《我的母亲》是截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。
第二课时
一、导入
1.学生活动：
莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到母亲的时候。
”请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于母爱的故事。
（学生自由发言，进行交流）
2.多媒体播放满军的歌曲《懂你》，创设情境。
二、默读课文，整体把握内容
1.通过四个片段，你看到了一位怎样的母亲？（请你试着填空）
读了________________，我看到了一位________________的母亲。
请学生自由发言：
参考答案：
读了母亲背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱孩子的母
亲。
读了母亲讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没的母亲。
读了“我”受罚的一节，我看到了一位既慈爱又识大体的母亲。
读了母亲熬夜做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的母亲。
（总结：慈爱善良勤劳能干情感丰富）
2.作者抒发了怎样的情感？
怀念、赞美
3．母亲“可爱的性格”“努力的精神”“能干的才具”为什么会“葬送在没有什么意义的事务”上？
在封建社会，男尊女卑，她们没有应有的社会地位（连名字都没有），不可能在社会上有所作为，只能在家里生儿育女、相夫教子，所以“葬送在没有什么意义的事务”上。
3.教师小结：
“我”的母亲是一个把全部的爱和希望都倾注在儿女身上，为家庭奉献了一生，有一定的文化和丰富的情感，才具被封建社会埋没的普通妇女。
作者抒发了对母亲的怀念、赞美之情，也表达了对旧社会妇女的同情。
三、布置作业
（母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征。
）
1、学完这一课，去帮妈妈做点什么，让她知道你也深深地爱着她。
2、每个人设计一张卡片，内容：最想对母亲说的一句话。
参考：
你的前半生我无法参与，你的后半生我奉陪到底。
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