逻辑思维课程论文
论文写作中的逻辑思维与论证技巧构建合理的论证链条与逻辑框架
论文写作中的逻辑思维与论证技巧构建合理的论证链条与逻辑框架在论文写作中，逻辑思维和论证技巧是非常重要的。
一个合理的论证链条和逻辑框架可以使得论文更加有说服力和有条理。
本文将探讨论文写作中的逻辑思维和论证技巧，并介绍如何构建一个合理的论证链条和逻辑框架。
一、逻辑思维在论文写作中的重要性逻辑思维是指思考问题时遵循逻辑规律的能力。
在论文写作中，逻辑思维可以帮助我们进行全面深入的分析和推理，并将思维过程清晰地表达出来。
一个逻辑严密的论文可以使读者更容易理解作者的观点和论证过程，提高论文的可读性和可信度。
在论文写作中，逻辑思维具体体现在以下几个方面：1. 思路清晰：在写作之前，需要对论文的主要内容和结构进行明确的规划和安排。
逻辑思维可以帮助我们有条理地整理思路，避免在论文中出现杂乱无章的情况。
2. 见解独到：逻辑思维可以帮助我们更好地分析问题，发现问题的本质，并提出独到的见解。
这可以使论文具有独特性，并吸引读者的注意。
3. 论证严谨：在论文中，逻辑思维可以帮助我们将各个观点和论据有机地连接起来，形成一个严谨的论证过程。
这样可以使得论文更加有逻辑性和说服力。
二、构建合理的论证链条论证链条是指将各个观点和论据有机地连接起来，形成一个完整的论证过程。
构建一个合理的论证链条可以使论文的结构更加紧凑和清晰。
构建合理的论证链条的关键在于以下几点：1. 观点有序排列：在论文中，每个观点都应该有清晰的出场顺序。
可以按照从重要到次要的顺序排列观点，也可以按照逻辑上的先后关系进行排列。
2. 观点之间的连贯性：在构建论证链条时，需要注意各个观点之间的连贯性。
可以通过使用过渡词或者适当的连接词来实现观点之间的衔接。
3. 引用外部资料：构建合理的论证链条时，可以引用一些相关的外部资料，以增加论文的可信度和说服力。
但需要注意引用的资料必须来源可靠，并且要注明出处。
三、建立合理的逻辑框架逻辑框架是论文整体结构的骨架，包括引言、正文和结论三个部分。
浅谈逻辑思维的定义与特征(论文资料)
浅谈逻辑思维的定义与特征引言：逻辑思维是人们在认识过程中能动地反映客观现实的理性认识过程，具有抽象性与系统性等特征。
本文通过对逻辑思维研究的历史回顾与近年研究状况的简单概括，对逻辑思维的定义以及特征重新作了系统的分析和说明。
关键词：逻辑思维抽象性系统性一、逻辑思维的定义目前在学术界，“逻辑思维”一词的使用比较频繁，但仔细分析之，至今没有一个确定的概念。
而真正对逻辑思维加以详细说明的更是少之又少，大多是在逻辑思维的意义和训练方法上做文章。
总体上讲，目前我们对于“逻辑思维”概念的判定是十分模糊的。
试想，对于一个其内涵都不很清楚的概念，我们又能怎么去使用，并在实践中对其相关对象加以训练呢?总结起来，对于逻辑思维的解释，目前有以下几种观点可供参考：1、认为逻辑思维等同于抽象思维。
在《现代汉语词典》（下文简称《词典》）中是这样解释的：“人们在认识过程中借助于概念、判断、推理反映现实的思维方式。
它同形象思维不同，用科学的抽象概念揭示事物的本质，表述认识现实的结果。
也叫抽象思维”。
[1]从《词典》的传统定义中看出，《词典》认为逻辑思维和抽象思维是等价的。
其实，逻辑思维和抽象思维之间还是有很大差别的，这是因为：①凡是被人的大脑思维着的对象，都是事物在大脑的映象，因此，思维着的对象在大脑里都是一种抽象的显现。
②逻辑思维的层次高于抽象思维，即“逻辑思维是抽象思维的，抽象思维不一定的逻辑的”。
[2]一个人只具有抽象思维的能力，并不一定拥有逻辑思维的能力；相应地、没有抽象思维能力的人，其逻辑思维一定是孱弱的；反过来，具有逻辑思维的人，其抽象思维能力也一定比较强。
由此可见，抽象思维应该是逻辑思维的前提和内容。
抽象思维既不同于以动作为支柱的动作思维，也不同于以表象为凭借的形象思维，它已摆脱了对感性材料的依赖。
抽象思维一般有经验型与理论型两种类型。
前者是在实践活动中的基础上，以实际经验为依据形成概念，进行判断和推理，如工人、农民运用生产经验解决生产中的问题，多属于这种类型。
小学生逻辑思维能力在数学教学中培养论文
小学生逻辑思维能力在数学教学中的培养【摘要】小学生都处在身心发展的起步阶段，是智力开发、学习能力养成以及逻辑思维能力掌握的最佳时期。
小学数学在学校教学中是最需要学生具备逻辑思维能力的一门学科，也是培养学生逻辑思维能力的最佳学科。
因此，如何充分利用数学教学来培养学生的逻辑思维能力是数学老师应该思考的问题。
【关键词】小学生小学数学逻辑思维能力所谓的逻辑思维能力是指：人类在学习中通过对事物概念的理解、以及推理判断等所有的思维形式和思考活动，是有条理、有顺序、有步骤的一种综合性的思维分析方法。
小学生正处在逻辑思维能力培养和提高的黄金阶段，而小学数学则是培养学生逻辑思维能力的最佳学科，老师应该充分对此进行利用，在数学教学中培养学生对于知识的掌握、运用和迁移的能力，从而培养学生逻辑思维能力。
一逻辑思维能力是小学生学好数学的必备能力小学数学在小学阶段是一门比较难学的学科，它不仅需要学生具有刻苦、努力、钻研的学习精神，还要求学生能够具有较强的逻辑思维能力。
无论是哪个阶段的数学知识都具有比其他学科更强的逻辑思维性，这主要是由于数学知识的抽象性和特殊性所造成的，生硬刻板却又灵活多变，是数学知识的最大特点，学生学好数学的标准是其要具备扎实的基础知识，有灵活运用这些基础知识的能力，还要求学生有知识迁移的能力，以及开拓创新的能力。
这些能力都要以学生较强的逻辑思维能力为基础，尤其是小学生，没有逻辑思维能力学生学习数学的过程就变成了枯燥、痛苦、无奈的过程，也不可能有很好的数学成绩。
二小学生逻辑思维能力在数学教学中的培养手段（一）注重抽象思维能力对学生学习数学的重要性数学学科本身就是一门抽象性极强的学科，无论是数学概念还是任何运算法则等都是通过数学家们运用其抽象性思维研究得出的，由此可见，我们必须要重视学生抽象性思维的培养，让学生熟悉并适应用抽象性的思维来进行数学知识的学习和思考。
这要求老师在教学时尽量的将数学知识的推理过程进行介绍，对于数学概念、运算公式等要向学生讲明其来源以及结论具的体含义等，并通过让学生进行实践和观察来将抽象的知识具体化，从而加深其对知识的理解和掌握。
毕业论文写作中的逻辑思维训练
毕业论文写作中的逻辑思维训练逻辑思维在毕业论文写作中扮演着非常重要的角色。
它是确保论文逻辑连贯、严密和有条理的关键。
本文将探讨毕业论文写作中逻辑思维的训练方法和技巧。
一、引言毕业论文作为学术研究的重要成果，要求作者清晰地表达自己的观点，并通过有力的逻辑支持来展示自己的论证。
因此，逻辑思维的训练对于毕业论文的写作至关重要。
二、逻辑思维的重要性逻辑思维是指通过分析、判断和推理来理清思路，并且能够合理地组织各个论点和证据的能力。
对于毕业论文写作而言，逻辑思维的重要性主要体现在以下几个方面：1. 提高论证的可信度：逻辑思维能够帮助作者对自己的观点进行充分的论证和解释，使得读者能够更容易接受并相信作者的观点。
2. 增强文章结构的合理性：逻辑思维能够帮助作者将各个观点和论证按照一定的逻辑关系进行有机的组织，使得文章结构更加清晰和合理。
3. 提高文章的表达力：逻辑思维能够使作者的论证过程更加严谨，避免出现无关或冗余的内容，从而使得文章更加准确和精炼。
三、逻辑思维训练的方法和技巧以下是一些帮助毕业论文作者提高逻辑思维的训练方法和技巧：1. 逻辑思维导图：利用逻辑思维导图可以将复杂的思路和论证过程可视化，更好地帮助作者理清思路和关系。
2. 逻辑推理和辩证分析：在写作过程中，作者需要用到逻辑推理来对自己的观点进行论证和解释。
同时，辩证分析能够帮助作者看待问题的多个方面和角度。
3. 案例研究和实证分析：通过对相关案例和实证数据的研究分析，能够提供更多的证据和例子来支持自己的观点，增强论文的可信度。
4. 反思和修改：在论文完成之后，作者应该对自己的论证过程进行反思和修改。
这可以帮助作者发现不合理和不严密的地方，并加以修正。
四、结论逻辑思维在毕业论文写作中具有非常重要的作用。
通过逻辑思维的训练，作者能够更好地组织和表达自己的观点，提高论文的可信度和说服力。
因此，在撰写毕业论文之前，作者应该先进行逻辑思维的训练和提升，以确保论文的质量和水平。
小学数学教学逻辑思维能力培养论文
浅谈小学数学教学中的逻辑思维能力培养【摘要】小学数学教学大纲中指出：“注意逐步培养学生的逻辑思维能力”。
教师要有意识地培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维能力不是在学习中纯粹自然发展的，而是教师有意识、有目的、有计划培养结果，因此，教师在考虑每一节课的教学内容、教学方法时，都应站在培养学生逻辑思维能力的角度，设计教学过程。
【关键词】教学;逻辑思维 ; 概念;判断 ; 推理; 能力逻辑思维能力是指用比较、分析、综合、抽象、概括和判断、推理等思维方式解决问题的能力。
“小学数学教学，不仅要使学生长知识，还要长智慧”。
智力的核心就是逻辑思维能力，因此，我们应紧密结合小学数学教学，培养学生的逻辑思维能力。
如何培养学生的逻辑维能力呢？本文就如何帮助学生建立概念，如何引导学生抽象、概括、判断和推理，谈几点意见。
一、重视概念的教学概念是思维的细胞。
如果学生缺乏明确、清晰的概念，逻辑思维能力就无法培养，反之，学生逻辑思维能力不强，数学基本概念也学不好。
所以，在概念教学中，加强培养学生的逻辑思维能力是十分重要的。
概念是人们在感性认识的基础下形成的，是从现实世界的具体对象出发，抽象概括出来的，是反映客观事物本质属性的思维形式。
二、要引导学生判断判断是对某个事物的性质、现象作出肯定或否定，它本身就是一种思维形式。
概念是组成判断的要素，任何判断都是概念的联系，因此选择时机让学生做些判断练习，不仅能巩固概念，也能提高学生的逻辑思维能力。
首先要让学生明确概念的定义可以从两个方面用于判断。
例如，学生学习了“只有一组对边平行的四边形叫做梯形”的概念以后，要让学生掌握，凡是看到某个四边形只有一组对边平行，就可以判定它是梯形，反过来，如果知道了一个四边形是梯形，则可以判定它只有一组对边平行。
1、要多用一些方法让学生判断，可以巩固对新概念的理解。
如，方程的概念学完后，可以将等式、代数式、方程式、不等式放在一起让学生判断，让学生指出下列各式哪些是方程：4+x=7、4+3=7、5-x3、3÷8=242÷x=0.5、3x=24、x-9等。
生活中的逻辑学论文
生活中的逻辑学论文引言逻辑学是研究思维和推理规则的学科，它在我们日常生活中扮演着重要的角色。
逻辑学可以帮助我们更好地思考问题、做出决策，并帮助我们解决生活中的各种挑战。
本文将探讨逻辑学在生活中的应用，并解释为什么逻辑学对于我们的日常生活至关重要。
逻辑学与决策在日常生活中，我们经常要做出各种决策。
无论是小到选择今天晚上吃什么，还是大到选择未来的职业发展方向，逻辑学都可以帮助我们做出明智的决策。
逻辑学教会我们使用逻辑推理来评估不同选项的优劣，并选择最优解。
逻辑学中的关键概念是“推理”，也就是从已知事实和前提出发，通过逻辑规则得出结论。
推理有两种基本形式：归纳推理和演绎推理。
归纳推理是从具体的观察或实例中得出普遍的结论，而演绎推理是从一般性的前提推出特定的结论。
在做决策时，我们可以运用归纳推理来收集和分析相关的信息，从而作出合理的决策。
例如，我们想要购买一台新电视，可以通过阅读产品评测和比较不同品牌和型号的优缺点来归纳出最适合我们需求的选择。
此外，演绎推理也对于决策非常有价值。
当我们有一些前提条件时，可以使用演绎推理来推导出结论。
例如，我们考虑是否要买一辆新车，我们可以列出一些前提条件，比如我们需要一辆四轮驱动的车，我们需要一个低油耗的车，并根据这些条件观察和评估市场上的不同车型，然后做出最合适的决策。
逻辑学与问题解决生活中充满了各种问题和挑战，逻辑学帮助我们更高效地解决这些问题。
逻辑学教会我们如何正确地分析问题、提出假设和验证论据。
通过遵循逻辑的原则，我们可以更迅速、准确地找到问题的解决方案。
在问题解决中，逻辑学中的概念“推理链”非常有帮助。
推理链是一个有序的推理过程，其中每个推理步骤都基于前一步的结论。
通过构建推理链，我们可以逐步分解问题，找到解决问题的路径。
自上而下的推理链帮助我们迅速找到问题的核心，并提供有针对性的解决方案。
逻辑学还教会我们如何进行逻辑推理的评估。
我们可以通过检查推理链中每个步骤的逻辑正确性来评估我们的推理过程。
高中学生数学逻辑思维能力如何培养论文
高中学生数学逻辑思维能力如何培养思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。
所谓高中学生数学思维，是指学生在对高中数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断，从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。
高中数学的数学思维虽然并非总等于解题，但我们可以这样讲，高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的；发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。
现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。
学生数学思维现状是：数学思想方法缺乏、学习目标确定不当、思维惰性造成思维模糊、思维惯性造成思维机械、思维线性造成思维中断、各学段的衔接不当、评价机制本身的不完善或评价机制贯彻的不完全。
如何在数学教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题，本文谈谈高中学生数学思维的培养的几点尝试。
一、激发学生学习兴趣前苏联教育家乌申斯基本说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。
兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲。
数学是抽象性和概括性高度统一的一门学科，数学没有婉转的旋律，没有艳丽多彩的画面。
学生在数学学习过程中很容易产生乏味的感觉，从而消弱甚至丧失学习的积极性。
教师要遵从学生的年龄特征和心理特点，创设适合学生的课堂情景，在教材内容与学生求知心理之间制造一种协调的关系。
教师要运用科学的教育方法和教育艺术去打开学生的心扉，去点燃学生“兴趣”的火花，使学生的品质、知识、能力在愉悦的心境中得到发展。
创设适合学生的课堂情景，能给学生提供一种自我探究、自我思考、自我创造、自我实现和自我实践的机会。
学生的思维往往来自充满疑问和问题的情景。
所以教师可以运用数学故事创设情景，结合实际生活创设情景，利用游戏创设情景，通过操作试验创设情景，利用多媒体创设情境等等。
毕业论文写作中的逻辑思维与结构如何组织论文的结构和逻辑思维
毕业论文写作中的逻辑思维与结构如何组织论文的结构和逻辑思维在毕业论文写作中，逻辑思维和组织结构是非常重要的方面。
一篇优秀的论文应该具有清晰的结构和合理的逻辑，以确保文章的内容能够准确地传达给读者。
本文将探讨毕业论文写作中的逻辑思维和结构组织的重要性，并为大家提供一些建议。
一、逻辑思维在毕业论文写作中的重要性逻辑思维是指通过合理推理和归纳，按照一定的规律和顺序组织思维和表达的能力。
在写作过程中，逻辑思维是确保论文结构合理和论证有力的关键。
通过合理的逻辑思维，可以使文章内容更加紧密和连贯，有力地支持论点，并避免出现无关或矛盾的内容。
在毕业论文中，逻辑思维可以体现在以下几个方面：1. 论文结构的设计：逻辑思维有助于确定论文的整体结构和段落结构，使文章有层次感和主次分明的布局。
2. 论文论证的合理性：逻辑思维能够使得论文的每个论点之间有因果关系、层层递进，确保论证的合理性和可信度。
3. 条理清晰的论述：逻辑思维使得论文的内容得以精确表达，避免了冗长和模糊不清的表述。
二、组织论文的结构和逻辑思维的方法1. 确定论文的整体结构：在写作前，先明确论文的整体结构，包括引言、正文和结论等部分。
通过明确结构，可以使得论文的逻辑关系更加清晰并灵活地展开。
2. 设计段落结构：每个段落应该有一个明确的中心思想，并围绕这个中心思想进行展开。
段落之间的逻辑关系应该清晰，并通过过渡句来连接上下文。
3. 使用逻辑连接词语：在文章中使用逻辑连接词语，如“因此”、“而且”、“另外”等，以确保逻辑关系的清晰和连贯。
这些词语能够帮助读者理解文章的结构和论证过程。
4. 提供充分的论据和证据：在进行论证时，要提供充分的论据和证据来支持自己的观点。
论文应该基于事实和证据，而不是主观的臆断。
5. 注意论文段落的层次结构：根据论文的主题和细节，可以进行段落的层次划分。
通过适当的缩进和段落标题，可以使得论文结构更加清晰和易读。
三、论文结构和逻辑思维的注意事项1. 避免无关的内容：在写作过程中，要严格遵循主题，避免无关的内容和观点的涣散。
大学论文写作中的逻辑思维和论证技巧
大学论文写作中的逻辑思维和论证技巧在大学学习的过程中，写作是必不可少的一部分，而论文写作更是需要我们具备一定的逻辑思维和论证技巧。
良好的逻辑思维和论证技巧能够帮助我们更好地表达观点、推理和分析问题。
本文将就大学论文写作中的逻辑思维和论证技巧进行探讨。
一、逻辑思维在大学论文中的重要性逻辑思维是指根据一定的规则和法则，对问题进行分析、综合、推理和判断的能力。
在写作过程中，逻辑思维的重要性不言而喻。
首先，逻辑思维能帮助我们构建一个清晰、有条理的论文结构。
在文章开始之前，我们应该明确自己的论点和要点，并按照逻辑的次序进行组织，使文章的内容具有逻辑性和连贯性。
其次，逻辑思维能够帮助我们辨别事实和观点的真伪，从而更好地选择和使用文献资料，提高论文的可信度和可靠性。
最后，逻辑思维能够帮助我们进行问题分析和推理，从而有力地支持我们的观点。
二、论证技巧在大学论文中的运用论证技巧是指通过严密的逻辑推理，对问题进行合理、具体的解释，以证明我们的观点或论点。
在论文写作中，运用恰当的论证技巧能使文章更具说服力和可信度。
下面将介绍几种常见的论证技巧。
1. 推理论证：推理论证是通过一系列的因果关系或逻辑关系，从而得出结论。
其中，归纳推理是从特殊到一般，通过举例或观察到的具体事实，引申出普遍规律；演绎推理是从一般到特殊，通过已知的前提，推出结论。
在论文中，推理论证常用于解释现象、提供观点支持和推断结论等方面。
2. 比较论证：比较论证是通过对比两个或多个事物的差异和相似之处，以及对其优劣的评估，从而得出结论。
在论文中，比较论证用于对不同观点或研究结果进行对比，分析其优缺点，并最终确定自己的观点。
3. 权威论证：权威论证是通过引用专家、学者或权威机构的观点和研究成果，以支持自己的论点。
在论文中，权威论证能够为我们的观点提供可靠的依据，并增加我们的论文的可信度。
4. 统计论证：统计论证是通过引用统计数据或调查结果，以支持自己的观点。
议论文逻辑教案模板范文
议论文逻辑教案模板范文议论文是一种以逻辑推理为基础的文章，通过分析、论证、辩证的方式来表达作者的观点和看法。
在写议论文时，逻辑思维是非常重要的，只有合理的逻辑推理才能让文章有说服力。
因此，今天我们将介绍一份议论文逻辑教案模板范文，帮助学生们更好地理解如何构建有逻辑性的议论文。
一、引言（Introduction）。
在引言部分，我们需要引出要讨论的话题，并提出自己的观点。
可以通过引用相关的数据、事实或者例子来引起读者的兴趣，让读者对这个话题产生共鸣。
例，近年来，随着互联网的普及和信息的爆炸式增长，网络安全问题备受关注。
在这个信息化的时代，网络安全已经成为一个全球性的难题。
本文将就网络安全问题展开讨论，并提出自己的观点。
二、正文（Body）。
1. 提出问题（Presenting the Problem）。
在正文的第一部分，我们需要清楚地提出要讨论的问题，并说明为什么这个问题是重要的。
可以通过引用权威机构的调查报告或者相关的新闻事件来支持自己的论点。
例，近年来，网络黑客入侵事件频频发生，大量的个人信息被泄露，给用户带来了巨大的损失。
同时，一些国家甚至利用网络攻击来窃取他国的机密信息，严重威胁了国家安全。
因此，网络安全问题亟待解决。
2. 分析问题（Analyzing the Problem）。
在正文的第二部分，我们需要对问题进行分析，找出问题的根源和影响。
可以通过列举具体的案例或者分析相关的数据来支持自己的论点。
例，网络安全问题的根源在于网络系统的薄弱环节和用户的安全意识不足。
一些企业和个人在网络安全方面投入不足，导致网络系统容易受到攻击。
同时，一些用户在使用网络时缺乏安全意识，容易成为网络黑客的攻击目标。
3. 提出观点（Presenting the Viewpoint）。
在正文的第三部分，我们需要提出自己的观点，并说明为什么选择这个观点。
可以通过列举相关的理由或者引用专家的观点来支持自己的论点。
例，针对网络安全问题，我们应该加强网络安全技术的研发和推广，并提高用户的安全意识。
最新版-逻辑学论文 逻辑学论文3000字优秀9篇
逻辑学论文逻辑学论文3000字优秀9篇《逻辑学》的教学研究论文篇一《逻辑学》的教学研究论文引言为课堂教学服务的教材编写，当然不能因循守旧而应不断创新。
只有这样，才能持续推动学术研究发展，更好地为经济社会服务。
虽然如此，但创新必须建立在求真基础上，绝不能为创新而创新。
否则，不仅达不到创新目的，有时反而会因别出心裁的新概念及其定义、划分的逻辑混乱等，导致学生无所适从甚或盲从。
在《逻辑学》教材中，就有很多这样那样的问其要者问题，以供讲授《逻辑学》课程老师教学参考。
一、关于相关章节中的“规则”或“规律”问题在《逻辑学》教材中，很多章节都有关于“规则”的阐述。
如定义的“规则”，划分的“规则”，三段论的“规则”，还有证明和反驳的“规则”等。
逻辑要求正确的思维必须严格遵循这些所谓“规则”，这当然应该。
但人们思维过程中遵循的这些内容究竟是“规则”还是“规律”我的观点则不同于传统。
规则和规律有着本质不同。
规则是制定的，是否违规最终须由人裁决。
然而规律却不然，其只能被发现而不能制定，是不以人意志为转移的客观实在。
不管你意识到与否，只要违规，就非碰壁不可，并最终由“自然”来决定。
再如逻辑中关于“在前提中不周延的项在结论中也不能周延”这个命题，我们之所以认定是规律而不是规则，最根本原因，也在于其由前提得出的结论，不论是大项扩张还是小项扩张，都不正确或者不必然正确，但均非人所决定而实属自然。
还有如太阳升起天就亮，太阳落山天就黑。
这是谁也不能违背的规律，而绝非规则。
因此人们思维过程中必须遵循的是规则抑或是规律，就非常明白。
虽然如此，但高校逻辑教材，甚或高中语文课本，凡涉及到这些内容的分析，无不将其定性为“规则”。
其实这些“规则”，都是被发现的“规律”，因此必须严格遵循。
为避免概念混淆杜绝这认识偏差，笔者吁请逻辑同人编著教材和讲课时，改定义，划分，三段论，证明和反驳的“规则”说为“规律”说。
只有这样，才能真正遵守同一律并使《逻辑学》这门基础学问更加科学。
逻辑小论文演讲稿范文
大家好！今天我演讲的题目是《逻辑的力量——探索理性思维的艺术》。
逻辑，是理性思维的基石，是科学探索的利器，是日常生活中不可或缺的导航。
它不仅关乎知识的积累，更关乎智慧的启迪。
在这个信息爆炸的时代，逻辑思维的重要性愈发凸显。
今天，就让我们共同探讨逻辑的力量，感受理性思维的艺术。
首先，逻辑是科学发展的灵魂。
从古希腊的亚里士多德到现代的哥德尔，无数科学家、哲学家都在探索逻辑的奥秘。
正是逻辑思维，让人类从迷信走向科学，从蒙昧走向文明。
在科学研究中，逻辑思维能够帮助我们排除错误，发现规律，从而推动科技的发展。
正如爱因斯坦所说：“我之所以能成功，是因为我总是把复杂的问题简单化，然后用逻辑推理去解决。
”其次，逻辑是人际交往的桥梁。
在日常生活中，我们不可避免地要与他人沟通交流。
而逻辑思维，正是我们沟通的桥梁。
它能够帮助我们清晰地表达观点，理解他人意图，避免误解和冲突。
一个具备逻辑思维能力的人，更容易获得他人的尊重和信任。
正如孟子所言：“言必信，行必果，仁者无敌。
”再次，逻辑是自我提升的阶梯。
在自我成长的过程中，逻辑思维能够帮助我们发现问题、分析问题、解决问题。
它能够让我们在面对困境时保持冷静，找到突破口；在面对诱惑时保持清醒，坚守原则。
一个具备逻辑思维能力的人，更容易实现人生价值，成为社会的栋梁之才。
然而，在现实生活中，许多人却忽视了逻辑思维的重要性。
他们要么陷入主观臆断的泥潭，要么被表象迷惑，无法看清事物的本质。
这种现象不仅影响了个人发展，也阻碍了社会的进步。
那么，如何提升逻辑思维能力呢？首先，我们要广泛阅读，汲取知识。
阅读是提升逻辑思维的重要途径，它能够拓宽我们的视野，让我们接触到不同的观点和思想。
通过阅读，我们可以学习到前人的智慧，为自己的逻辑思维提供丰富的素材。
其次，我们要勤于思考，善于总结。
在日常生活中，我们要学会发现问题，分析问题，并提出解决方案。
同时，我们要善于总结经验教训，不断优化自己的思维方式。
语文教学中学生逻辑思维能力培养论文
语文教学中学生逻辑思维能力的培养摘要：逻辑思维能力不但是学好语文而且是学好其他科目和处理日常问题所必不可少的重要能力，在语文教学中注重培养学生的这一基本能力，是促进学生综合素质能力发展的需要。
关键词：语文教学逻辑思维能力培养一、逻辑思维能力简述互动百科（）的定义：逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力，即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判定、推理的能力。
百度百科（）在互动百科定义的基础上更进一步：采用科学的逻辑方法,准确而有条理地表达自己思维过程的能力。
本文所指的逻辑思维能力，更趋向于互动百科的定义，是一种综合性的逻辑思维能力。
无论作出什么样的定义，至少可以肯定，逻辑思维能力是人认识世界和改造世界必不可少的一种思维能力，在个人的学习、工作与生活中扮演着非常重要的作用，是人类探究新领域所必不可少的能力。
逻辑思维能力涉及到技巧问题，不能完全反映事物之间的规律，因而不能解决所有疑难问题，但一个缺乏逻辑思维能力的人，几乎很难拥有科学的观察、分析和解决问题的能力。
二、逻辑思维能力与语文教学的关系语言文字是人类劳动的产物，产生之后成为人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语文教学是一门传授语言文字运用、传播语言文化的综合性、实践性教学的实践活动。
根据新课程标准，九年义务教育阶段的语文教学，应使学生通过学习达到初步学会运用语言文字进行交流沟通，通过吸收古今中外优秀文化以提高思想文化素养并促进自身思想的成长。
在语文教学中，根据语文课程的基本特点，不但要强调其教会学生初步运用我国语言文字进行交流沟通的目的，还要通过语文教学实现人文精神的传播，实现工具性与人文性的统一。
而要实现这个教育目的，离不开在语文教学中注重培养学生的逻辑思维能力。
一方面，逻辑思维能力是教师搞好语文教学、学生学好语文的基本能力；另一方面，搞好语文教学有助于学生逻辑思维能力的形成和提高。
因而，二者是紧密联系，相辅相成、不可分割的关系。
逻辑思维结课论文
逻辑学感想以往一提起逻辑，常常把它看得很玄妙，似乎高深难测。
直到后来接触了她，揭示了真正面目后，才感觉她是如此的和蔼可亲。
诚然，逻辑学不仅仅是是一门学问，它更是一种理念，一种思维的理念。
她充斥着我们的生活，维系着人类社会的进步，丰富着多元化的世界。
逻辑学的学习不仅仅只是在课堂上，更应注重的时刻后学习，注重生活中的感悟与积累。
课堂上的知识面太狭小，而课后的知识更加丰富。
学到的是课堂上所学不到的逻辑。
课堂上涉及到是逻辑最基本概念知识，只是起到引导入门的作用，诸如对一部影视的逻辑分析，对‘反三段论’的理解，社会时事的逻辑分析，甚至会涉及到犯罪心理学。
而这一切的一切，只是引导我们入门而已。
真正在我们身上体现的是逻辑思维，要具有与提高的也是这种思维。
所以逻辑思维必须要我们自己来发掘，学习与提高。
有一句话这么说的，凡是存在的，都有其存在的道理。
是存在导致了理由，还是理由导致了存在？答案是理由导致了存在！今天我们看到的都是存在，逻辑思维就是需要我们追溯回去看到理由。
逻辑思维的大敌是常识。
因为太多的常识，人们把许多客观存在的事物、事实、道理看成是理所当然，逐渐忽略了事物的本质。
看任何事物，我们都要想到并理解它为什么会产生，以前没有这项事物，世界是什么样子，有了这项事物，世界发生了什么变化；做任何事情，我们都要思考人类历史上谁第一个、第一次做这个事情？为什么那个时候要做这个事情？没做之前存在什么问题？做了以后发生了什么变化？举例：看到空调，我们就要思考为什么会有空调？没有之前存在什么缺陷？有了以后世界又发生了什么变化？我们只有站到绝对高度的角度上，才能理解万事万物产生的道理。
可以说，万事万物都是为了解决“某个问题”而产生的，能看透万事万物，能看到背后的“某个问题”与初衷才叫逻辑思维。
提高逻辑思维能力必须学会三个角度一个能力：相对高度、绝对高度、系统思维和因果判断力。
在日常生活中，我们看到的都只是表象和结果，所有的结果都是为了解决“某个问题”或完成“某项使命”而来的，我们想到了问题和使命，说明我们完成了第一个动作：绝对高度看问题。
论文写作中的逻辑思维和论证技巧
论文写作中的逻辑思维和论证技巧在学术界，写作一篇优秀的论文是每位研究者的追求。
而想要写出一篇有逻辑严谨、观点明确的论文，逻辑思维和论证技巧是不可或缺的。
本文将探讨论文写作中的逻辑思维和论证技巧，旨在帮助读者提高论文写作的质量和水平。
一、逻辑思维在论文写作中的重要性逻辑思维是指通过合理的思维方式和条理清晰的逻辑关系，将问题进行分析、推理和解决的思维过程。
在论文写作中，逻辑思维是基础，也是保证论文思路清晰、条理严密的关键。
1. 合理的论文结构在论文写作中，合理的结构是逻辑思维的体现。
论文应包含引言、正文和结论三个部分，引言明确研究背景和目的，正文系统地阐述研究过程和结果，结论总结得出研究结论。
2. 清晰的段落逻辑每个段落应有一个明确的中心思想，并且各段之间应有明确的逻辑关系。
可以使用转折词、前后关联词等来进行段落之间的逻辑衔接，确保段落之间的逻辑关系流畅清晰。
3. 严密的逻辑推理论文需要表达作者的观点和论证，因此需要进行逻辑推理。
逻辑推理是通过提供证据和合理的论证，来支持和证明作者的观点。
要注意论文中的每一个观点都需要有足够的证据和合理的推理过程。
二、论证技巧在写作中的应用论证技巧是指在表达观点和证明论文中的逻辑推理过程中使用的策略和方法。
合理运用论证技巧可以增强论文的权威性和说服力。
1. 利用权威引用在论文中引用权威的学术资源可以增加论文的可信度和权威性。
通过引用他人的研究成果和观点，可以加强论文立论的可靠性和说服力，但要注意引用要准确、恰当，并标注出处。
2. 运用逻辑推理论文的论证过程需要进行逻辑推理，可以通过演绎和归纳两种推理方式来展开。
演绎推理是从一般的原理或概念出发，推出特殊的结论；归纳推理则是从特殊的事实或观察出发，推出一般性的结论。
3. 分析对比和案例分析在论文中进行对比分析和案例分析可以突出观点的可行性和可靠性。
通过比较不同观点、不同案例的优劣，可以加深对问题的理解，并提供更具说服力的论证。
逻 辑 学 结 课 论 文
逻辑学结课论文不知不觉，逻辑学就到尾声了。
回想起来，课堂上的时光总是那么美好充实。
老师让我们学到了逻辑学的相关知识，一定程度上提高了我们的逻辑思考能力，又让我们见识了真正辩论赛的激烈和精彩，这都让我们受益匪浅。
通过这些课的学习，我学到了逻辑学一些常用方法，如归谬法、演绎推理和归纳推理，明白了这些方法的基本运用。
逻辑学被称为思维的体操，这样的比喻是有道理的。
逻辑学确实可以训练人的思维使之具有严密性，从而提高人的逻辑思维能力。
从小学起我们就学习数学，到了初中高中我们就开始学习物理、化学、生物、地理，这些被认为是我们生存所必须学习的基础学科，殊不知基础学科包括数学、逻辑学、天文学和天体物理学、地理科学和空间科学、物理学、化学、生命科学，但我们却从未系统的学过逻辑学，虽然如此但逻辑思维与人类为伴，渗透在社会生活的方方面面，无处不在，无时不在。
伟大的政治家毛泽东曾说“逻辑是一门独立的学问，大家都要学一点。
”逻辑学家金岳霖也说“逻辑对生活、认识和哲学都是必不可少的。
”如果这些大家的话还不足已说明逻辑学的重要意义，那么我们可以从生活中举些事例出来。
逻辑有点像随处可见的水，不显眼容易被忽略，但人人离不开它。
我们说话的时候、写文章的时候，其实都用到了它，如果我们说话不讲逻辑就会意思表达不清楚造成歧义，我想大家对语文考试中修改病句的题型印象还是很深刻的，要把我们的思想正确地表达出来，第一件事情是要讲逻辑。
不讲逻辑也许就会闹笑话，如“中国有世界上没有的万里长城”刚一听这句话觉得没有什么但仔细辨认一下就会发现问题“中国有”而“世界没有”这就是自相矛盾了。
运用逻辑可以帮助我们解决问题，想必大家都听过这个例子：“有一天，一位外国使者看见林肯在擦自己的靴子，于是讽刺道：‘啊，先生，您真伟大！您经常擦自己的靴子吗？’‘是呀，’林肯答道：‘那么你是擦谁的靴子呢？’”。
睿智的林肯聪明的运用逻辑化解了嘲讽。
逻辑如此重要因此我们在学习和生活中不断锻炼自己的逻辑思维。
毕业论文写作中的逻辑思维训练
毕业论文写作中的逻辑思维训练在大学生涯中，撰写毕业论文是每个学生都必须面对的一项重要任务。
无论是本科生还是研究生，毕业论文都是对学生所学知识和能力的全面考核。
而在论文写作过程中，逻辑思维的训练是至关重要的，它不仅能帮助论文更具条理性和严密性，还能提升学生的思辨能力和论述能力。
本文将探讨毕业论文写作中的逻辑思维训练，并就相关策略进行简要分析。
1. 逻辑思维在毕业论文写作中的重要性逻辑思维是指人们在进行推理、思考和判断过程中所运用的一种思维方法。
在毕业论文写作中，逻辑思维是确保文章逻辑完整性和严密性的基础。
它使得作者能够清晰地组织论文结构，使各个部分之间能够相互衔接，论证过程更加连贯有效。
2. 提高逻辑思维能力的方法2.1 分析和理清整体结构在正式写作前，学生应该对论文的整体结构进行分析和理清。
首先，明确论文的中心思想和主题，然后将其分解成多个具体的论点或议题。
每个论点都应有明确的逻辑关系，以确保整个论文的连贯性。
通过提前进行思维导图或大纲的设计，可以更好地组织论文结构。
2.2 锻炼逻辑思维的阅读能力阅读是提高逻辑思维能力的一种重要途径。
通过大量的阅读，尤其是与研究领域相关的学术文献，可以培养学生辨别论点和论证步骤的能力。
阅读过程中，学生需要学会挖掘文献中的观点，梳理作者的论证逻辑，并将其应用于自己的论文写作中。
2.3 练习思维导图和提纲思维导图和提纲是梳理逻辑关系和整体结构的有效工具。
通过练习构建思维导图或者提纲，学生可以更好地理清自己的思路，并更好地组织论证和论文结构。
这种练习可以帮助学生培养逻辑思维的能力，使得论文更具条理性和逻辑性。
2.4 培养批判性思维批判性思维是逻辑思维的重要组成部分。
在论文写作中，学生需要具备批判性思维的能力，包括分析问题的能力、评估论据的合理性以及识别论证漏洞等。
这种思维能力的培养可以通过参与讨论、与他人辩论以及做逻辑推理题等方式进行。
3. 逻辑思维训练的影响和意义逻辑思维训练不仅对毕业论文写作有着积极的影响，也对学生的思维方式和解决问题的能力有着深远的意义。
辩论对逻辑思维的塑造论文
辩论对逻辑思维的塑造论文朋友们！今天咱就来唠唠辩论这玩意儿对逻辑思维的塑造，那可真是有着神奇的魔力啊！你想想看，辩论就像是一场激烈的思想大混战。
在这个战场上，没有什么含糊其辞能蒙混过关，每一个观点都得像子弹一样精准有力。
这就逼着咱得把自己的想法捋得清清楚楚。
比如说，当你要支持一个观点的时候，不能光凭感觉说“我觉得行”，得有条有理地分析为什么行。
这就像盖房子，得先把地基打牢，每一块砖都得稳稳当当放在该放的地方。
从论点出发，找各种论据来支撑，这论据还得靠谱，不能瞎编乱造。
这个过程，其实就是在锻炼咱们梳理思路、组织信息的能力，让咱的思维变得有条理起来。
而且啊，辩论可不是一个人的独角戏，那是双方的唇枪舌战。
对方可不会轻易放过你观点里的任何漏洞，就像一群嗅觉敏锐的猎狗，随时准备扑上来咬一口。
所以，你得时刻保持警惕，把自己的逻辑防线筑得严严实实。
这就促使咱在思考问题的时候要更加全面、严谨。
不能只看到事情的一面，得把各种可能性都考虑进去，提前想好应对的办法。
就好比下棋，得想到对手接下来可能走的好几步，然后想好自己怎么应对，这样才能在辩论中不被对方打得落花流水。
在辩论中，还得学会灵活应变。
有时候，你原本准备的那些论据可能突然不管用了，对方提出了一个全新的、很棘手的观点。
这时候，你不能傻愣愣地站在那儿，得迅速调整自己的思维，找到新的突破口。
这就像是在走迷宫，原本的路走不通了，得赶紧另辟蹊径。
这种应变能力的锻炼，会让咱们的思维变得更加灵活，不再死板僵化。
再说说语言表达方面。
辩论要求咱把复杂的想法用简洁明了的语言表达出来，让别人一听就懂。
不能绕来绕去，把人都绕晕了。
这就像把一团乱麻整理成一条漂亮的丝带，得精心挑选词语，组织句子，让逻辑关系一目了然。
通过不断地辩论，咱们的表达能力会越来越强，思维也会更加清晰。
总之呢，辩论就像是一个神奇的魔法训练营，把咱原本可能有点混乱、松散的逻辑思维，打磨成一把锋利的宝剑。
让咱在面对各种问题的时候，都能冷静分析，有条有理地解决。
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《逻辑思维》
课程论文
题目：逻辑思维与自动化
学院自动化科学与工程学院
年级 2013级
学生姓名 XXXXXXX
学生学号 XXXXXXXXXXXXXX
提交日期 2014年12 月 09 日
本科生课程论文(2014-2015学年第一学期)
逻辑思维与自动化
本科生：曾德豪
摘要：以往一提起逻辑，常常把它看得很玄妙，似乎高深难测。
直到后来
接触了她，揭示了真正面目后，才感觉她是如此的和蔼可亲。
诚然，逻辑学
不仅仅是是一门学问，它更是一种理念，一种思维的理念。
她充斥着我们的
生活，维系着人类社会的进步，丰富着多元化的世界。
那么思维与逻辑，和
我们自动化有着什么样的关系呢？
一、初次接触逻辑思维
第一次接触逻辑思维这门课，是听一位辩论队的师兄介绍的，同为辩论队的一员，师兄向我推荐夏正林老师的这一门课，并苦口婆心的告诉我，咱们搞辩论的，一定要懂得，我们说话要讲理，辩论其实就是争辩真理的过程，比的是谁讲得有道理。
一开始听到这些话时，身为一个参加过多场辩论赛的我，颇有些不以为然，虽然师兄说的挺有道理，但这不是傻子都明白的么？
话虽这么说，我还是选了这一门课。
如今想想，真该感到幸运，自己没有罔顾师兄的建议。
夏正林老师，法学院院长，正是我们这门课的讲师，而这也是我第一次上夏老师的课。
以往上其他通选课，总会有昏昏欲睡的感觉，倒不是说老师讲得不好，但是，在课上，完全没有思维的碰撞，没有那种茅塞顿开的火花。
夏老师的课不一样。
第一节课，老师并没有搬出长篇大论来讲述思维是什么，逻辑是什么，而是在黑板上写下“理”这个字，问我们，理在何方。
课程由一个问题展开，人人都会讲理，我们华工的大学生更不例外，那么我想请在座一位同学，向另一位同学介绍我们广东的凉茶，并说服他饮用凉茶，请注意，要讲理。
于是，一场看似讲理的“辩论”开始了，辩论的一方（正方）围绕凉茶好展开攻势，另一方（反方）则围绕我不需要进行反击。
辩论一开始还非常精彩，可是渐渐到了后来，便开始偏离轨道，变成了入乡应随俗和入乡应保持自我撕逼大战，到了这儿，一旁煽风点火的夏老师，笑了。
辩论的结果如何，并不重要，重要的是，原本一个讲理的过程，渐渐偏离了原来的轨迹，陷入僵局，到了这个时候，相信在一旁思考的同学们也开始怀疑了，这个理，怎么越讲越不明了？
夏老师说，没错，理在何方？仔细听听刚刚同学们说的理，似乎根本不存在理这种东西！
当同学们开始用自己的经验来作证据时，当同学们开始用自身的体会和自己对社会的认知来作为理论支撑时，问题来了，你眼中的真理，就一定是真的吗？你的经验能适用在每一个人身上吗？每个人都坚信自己说的是真理，但为什么会那么多互相矛盾甚至对立的观点存在呢？
答案是，我们说的都不是真理，我们说的都只是我们自己对这个世界的看法，我们各说各话，叙述自己心中的信条，自己眼中的真理。
每个人对世界，人生的看法都是不同的，导致我们眼中的真理也是各异。
那么新的问题来了，到底什么才是”理”呢？
理是自然规律，是法则，是事情的真相，但是我们往往只是凭借自身的经验，把自己的经验之谈当作理本身，把自己对真理的理解奉作正统，这是不合理。
我们俗话说的讲理，并不是各说各话，而是要在双方的共识下进行讨论，才能通过共识来判断，哪句话有理哪句话无理。
也就是说，我们思维逻辑这门课，讲的正是这样的共识，让我们认识讲理这件事的根本依据—共识，以及学会运用它来鉴别真伪，探寻真理。
层层剥茧，在思维的相互碰撞，彼此摩擦中，我们渐渐接触到了思维逻辑的核心，等到最后老师真正把这个道理讲出来，将理在何方说清楚后，我只感觉全身都松了一口气，有种迷雾被拨开，砂纸被捅破的释然感，收获不言而喻。
理在何方?你还敢轻易地说自己讲道理吗？
二、逻辑思维与我们自动化
逻辑思维这门课，说来会让人感觉和我们自动化乃至大部分工科专业都没有关系，然而，我不这么认为。
老师说的对，任何一个专业，任何一个问题，归根结底都是在探寻真理，像我们自动化的研究，往往是探寻解决问题的最优解，是一个寻找解决问题的方法的过程。
这个过程中，往往会诞生很多稀奇古怪的方案，各式各样的想法，然而，那一个才是这个问题的解决方案呢？
这便是要讲理，而我们讲理不能说，我觉得，我曾经试过，不能以自己的经验和个人的看法来当作真理，而要寻求共识。
上了夏老师的课后，我在网上查找了很多资料，也向有研究经验的师兄请教过，总结出了，在工程领域，我们判断“真理”真伪的常用方法，也就是我们彼此达成的共识：
1、只以事实说话，能够真正解决问题的方法就是真理
2、如果一个方案是一个问题的解决方法，那么它必须要在90%的实验
中确实奏效
3、同类类比，在某个问题中，存在某一种方案能够解决该问题，那么
它很有可能也是与该问题类似的问题的解决方案。
4、等等。
类似的共识还有很多，我们从事自动化专业的师兄们往往会通过这样的方法来鉴别方案的有效性，而他们彼此争论时也是通过这些来作为争论的前提。
相信，在今后的学习中，我会更加注意掌握我们自动化专业的共识，来作为自己明辨真伪的依据，做一个讲理的自动化人。
三、逻辑思维与我们生活
正如老师说的fact与f act’，生活中也往往充斥着这样的偏见，把自己的看法当作真理，强加在别人身上，而更要命的是，我们往往不会意识到fact与fact’之间的区别，那么，机智如我们，该如何运用我们的逻辑思维，清醒地认识世界呢？
除了在课堂上听老师说的那些，我还另外查找了资料，总结如下：
1、看任何事物，我们都要想到并理解它为什么会产生，以前没有这项
事物，世界是什么样子，有了这项事物，世界发生了什么变化；做
任何事情，我们都要思考人类历史上谁第一个、第一次做这个事情？
为什么那个时候要做这个事情？没做之前存在什么问题？做了以后
发生了什么变化？举例：看到空调，我们就要思考为什么会有空调？
没有之前存在什么缺陷？有了以后世界又发生了什么变化？我们只
有站到绝对高度的角度上，才能理解万事万物产生的道理。
可以说，
万事万物都是为了解决“某个问题”而产生的，而我们，应该常常
去思考事物的本质，它因何而产生，产生后对社会产生了何种作用，
而不应该盲目地区接收它，认可它。
2、要善于利用逻辑学的方法，存着一颗怀疑的心，利用因果关系，或
非关系等等的方法，来反复思考一件事情，一个观点的合理性。
例
如，幸福离不开物质，这句话相信大部分人都会认可，那么换一种
说法，有物质就能幸福这句话，难道是正确的吗？
很多人小时候就被灌输了，长大以后要努力赚钱的思想，但是，有
没有人想过，为什么？
正是有这许多看似合理的伪真理存在，我们就更应该时刻警醒自己，
不要轻易相信。
还记得爱因斯坦那个睿智的问题“爱因斯坦问他的学生：‘两个人从烟囱里爬出去，一个满脸烟灰，一个干干净净，你认为哪一个该去洗澡？’‘当然是脏的那个。
’学生理所当然的说。
‘不对，脏的那个看见对方干干净净，以为自己也不会脏，哪里会去洗澡？’”逻辑是个深奥的东西，我发现不了上面的逻辑问题，但它却让我为那智慧倾倒。
生活中，充斥着各种各样的矛盾和看似正确的事情，当我们真正置身其中时，一定要学着去明辨是非，不要被自己所谓的常识和经验所蒙蔽了。
结语：不知不觉，逻辑思维这门课就到尾声了。
回想起来，课堂上的时光总是那么美好充实。
老师让我们学到了逻辑学的相关知识，一定程度上提高了我们的逻辑思考了这些方法的基本运用。
更重要的是，老师通过一个个鲜明的例子，运用上思维逻辑的力量，让我们见识和学会了如何去运用思维，运用逻辑学，教会我们如何思考，如何生活，我想，这些，都是在其他课上学不到的吧。
最后，在这里，我要向夏老师一学期以来，勤勤恳恳，认真负责的工作，向这门伴随我一学期的充实的课程，向那些充斥在我们身边形形色色的逻辑思维问题，献上我的谢意！。