第一章 职业生涯规划理论

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开篇案例
凯西，26岁 凯西，26岁，是一家大型通信公司的运营经 手下有15位负责网络运营的部属，年薪5.4 15位负责网络运营的部属 理，手下有15位负责网络运营的部属，年薪5.4 万美元。这的确是一份好工作，权责大、潜力无 万美元。这的确是一份好工作，权责大、 还有一份对26 26岁的年轻人来说非常优越的待 穷，还有一份对26岁的年轻人来说非常优越的待 她是如何胜任的呢？ 遇。她是如何胜任的呢？ 从学校取得文科学位后， 从学校取得文科学位后，凯西进入一家知名 的包裹快递公司，担任初级的管理职位。 的包裹快递公司，担任初级的管理职位。当薪资 与权责的成长明显受限时， 与权责的成长明显受限时，她开始探讨其他可能 很快，凯西了解到， 性。很快，凯西了解到，如果想要得到自己真正 想要的工作，就必须进一步提高专业能力。 想要的工作，就必须进一步提高专业能力。
环境因素 和事件
学习经验
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认知信息加工理论
基本观点： 认为生涯发展就是关于一个人是如何做出生涯决 策以及在生涯问题解决和生涯决策过程中是如何使 用信息的。该理论假设：生涯选择源于认知过程和 情感过程的交互作用，它是一种相当复杂的问题解 决活动。个人解决生涯问题的能力，即生涯成熟度 ，取决于个人的知识和认知操作的有效性。
第二步 分析各种职业 对人的要求
第三步 人—职匹配
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早期职业生涯规划理论
金斯伯格的生涯 发展阶段理论 发展阶段理论
空想阶段 （11岁以前） 11岁以前） 岁以前
尝试阶段 11至17岁 （11至17岁）
现实阶段 17岁至成人 岁至成人） （17岁至成人）
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早期职业生涯规划理论
罗伊的 职业选择理论 职业选择理论
职业生涯发展阶段与任务
生涯阶段 特 征 任 务
发展自我概念、发展对工 成长期 经由家庭、学校中重要任务的认同，而发 作世界的正确态度，并了 出生-14岁 展出自我概念。 解工作的意义。 通过学校生活和社会实践，进行自我检讨、 探索期 角色试探及职业试探，试图发现自己的职 15-24岁 殊化及追求现实化。 业方向。 建立期 24-44岁 位。 维持期 逐渐取得相当地位，工作上甚少创新，重 维持现有的成就和地位。 45岁-64岁 点在于如何维持地位、继续将工作做好。 停止原来从事的工作或退休，发展出新的 衰退期 65岁以后 角色并寻求与以前不同的方式来满足需要。 减速、退休。 寻求适当的职业领域，逐步建立稳定的地 调整、稳固并求上进。 职业偏好逐渐具体化、特
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生涯彩虹图
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明尼苏达的工作适应理论
基本观点：
个人与工作环境之间存在着互动关系（人也是环境的 组成部分），符合与否是互动过程的产物；简单来说就 是只有当工作环境能满足个人的需求（内在满意），个 人也能满足工作的技能要求（外在满意）时，个人在该 工作领域才能够得到持久发展。
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明尼苏达工作适应模式图
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施恩的职业锚理论
职业锚
分类
•技术 职能型 技术/职能型 技术 •管理型 管理型 •自主 独立型 自主/独立型 自主 •安全 稳定型 安全/稳定型 安全 •创业型 创业型 •服务型 服务型 •挑战型 挑战型 •生活型 生活型
作用
•帮助认识自我 帮助认识自我 •确定职业目标 确定职业目标 •选择毕业方向 选择Baidu Nhomakorabea业方向
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生涯混沌理论的特点
第一，强调整体论，反对还原论。 第二，强调“影响”而非机械的“因果”决定观。 第三，重视微小差异和机会性因素，反对僵化的科学追求。 第四，不严格区分现实主义和建构主义。 第五，重视辩证统一性，反对片面性。
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小结
生涯发展的理论从很多不同的角度为我们 呈现出许多新的观点。随着职业指导到生涯辅导 的转变，它们的侧重也由职业抉择转变为生涯的 全方位长期发展。但是，相同的是它们都认为生 涯的发展是一个持续的、长期的决策过程，都强 调了解自我的独特性，强调个人所处的家庭及社 会环境对人的影响作用，倡导合理的生涯规划与 决策。
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开篇案例（ 开篇案例（续）
凯西开始在当地商业学校进修会计及经济学的夜间课程。 凯西开始在当地商业学校进修会计及经济学的夜间课程。 因为雇主不提供学费补助，于是她自付学费。后来， 因为雇主不提供学费补助，于是她自付学费。后来，她以 优异的成绩申请到在职进修企管硕士的课程。 优异的成绩申请到在职进修企管硕士的课程。因为包裹快 递公司的工作时间改变，便无法继续上夜间的课程， 递公司的工作时间改变，便无法继续上夜间的课程，所以 凯西决定辞掉当时年薪1.8万美元的工作， 1.8万美元的工作 凯西决定辞掉当时年薪1.8万美元的工作，并借助学贷款全 心全意展开她的企管硕士进修计划。凯西决定主修营销。 心全意展开她的企管硕士进修计划。凯西决定主修营销。 在选修的一门课中， 在选修的一门课中，她和两位同学为当地一家电话公司进 行密集的市场研究， 行密集的市场研究，以便制订出长途电话预付卡的营销方 案。 25岁获得企管硕士学位后 凯西却很难找到工作， 岁获得企管硕士学位后， 在25岁获得企管硕士学位后，凯西却很难找到工作，因 为比其他人，她实在太年轻。25岁 为比其他人，她实在太年轻。25岁，比多数学生开始念企 管硕士时还年轻2 但她坚持不懈， 管硕士时还年轻2岁。但她坚持不懈，凭着学识与实务经验 来自为电话公司进行的市场研究）两者兼具的优势， （来自为电话公司进行的市场研究）两者兼具的优势，终 于找到了新雇主——一家大型区域通信公司。 ——一家大型区域通信公司 于找到了新雇主——一家大型区域通信公司。
第一种 依赖型
第二种 回避型
第三种 接纳型
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二战后的职业生涯规划理论
舒伯的职业生涯规划理论 舒伯的职业生涯规划理论
施恩的职业锚理论 施恩的职业锚 的职业
明尼苏达的工作适应理论 明尼苏达的工作适应理论
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舒伯的职业生涯规划理论
成长阶段
衰退阶段
探索阶段
建立阶段 维持阶段
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认知信息加工模式图
元认知
执行加工领域
通用 信息加工技能 （CASVE循环图）
决策技能领域
知识 领域
自我知识
职业知识
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生涯混沌理论
基本观点： 生涯混沌理论认为，生涯心理是一种动态、开放 的复杂系统。影响个体生涯心理的内外部因素是 复杂的、多样的，它们构成了个体及其生涯发展 背景的亚系统、系统和超系统。它们既可以在不 同的普遍性水平、以不同的方式形成，也可以在 不同的普遍性水平、以不同的方式被解释。
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职业生涯规划的理论基础
公共课教学部 何小姬
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学习目标
了解早期有代表性的职业生涯规划理论； 了解早期有代表性的职业生涯规划理论； 理解舒伯的职业生涯发展理论并能运用其分析和 规划自己的职业生涯; 规划自己的职业生涯; 掌握职业适应理论和“职业锚” 掌握职业适应理论和“职业锚”理论基本观点和 分析框架； 分析框架； 掌握社会学习理论、 掌握社会学习理论、认知信息加工理论的基本观 点和主要方法； 点和主要方法； 了解生涯混沌理论产生背景和基本主张。 了解生涯混沌理论产生背景和基本主张。
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本章学习内容
1. 早期职业生涯规划理论
2. 二战后的职业生涯规划理论
3. 当代生涯规划的社会性理论
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早期职业生涯规划理论
帕森斯的职业生涯规划理论
金斯伯格的职业生涯规划理论
罗伊的职业生涯规划理论
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早期职业生涯规划理论
帕森斯的 特质—因素” “特质—因素” 理论
第一步 •评价求职者 的生理和心理 特征
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思考题
1、简要阐述特质-因素理论的内容以及在现实中的应用。 2、结合自己的经历，谈谈对施恩“职业锚”理 论的认识 和看法。 3、你目前处在职业生涯发展的哪一阶段？你最迫切需要解 决的问题是什么？ 4、从所学习的每一种理论看自己的生涯历史，你得到了什 么启发？
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E-mail:hexji5562@163.com
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当代的职业生涯规划理论
社会学习理论 社会学习理论
认知加工理论 认知加工理论
生涯混沌理论 生涯混沌理论
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社会学习理论
基本观点： 个人的社会成熟度在很大程度上依赖于对他人行为 的学习和模仿，并由此而决定他们职业导向。
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影响职业决策的四种因素
遗传因素 和特殊能力
任务取向 的技能