爱能创造奇迹

爱能创造奇迹
——参加“全国课改交流现场会”作课的设计意图
逸夫小学张燕燕
今年开学初，我们学校就接到上级迎接“全国区域推进课堂教学改革交流与研讨现场会”的任务，我作为学校骨干肯定得参与其中。

随着日期的一天天来临，我的心越来越紧张，这们大的舞台我行吗？我可以吗？一连串的质疑涌上心头，真正需要静下心来认真思考：课程内容选什么，课程形式怎么定，自己心里着实没底。

我陷入了深深的思索……这时，一个课题跳入我的眼帘——《七颗钻石》，对，就做它了。

《七颗钻石》是一篇童话故事，是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的作品。

这篇文章包含了太多的“爱”，是一篇“爱与分享”的课文。

一是小姑娘对母亲的爱；二是小姑娘对小狗的爱；三是母爱；四是对他人的爱。

这四种爱组合在一起，就构成了这篇文章的大爱。

所以木头做的水罐才能从爱的不断发展中变成银水罐、金水罐，最后跳出最有价值的七颗钻石来。

那么，怎样引领学生在阅读中感受童话趣的同时，把学生引到这种大爱之中呢？再者，我怎么能从这节课的设计中体现我们逸夫小学的“三课六环节”教学模式。

经过思虑再三，我本着“新课改”理念，努力构建“扎实有效，生动活泼”的语文课上进行了实践与探索。

主要有这样五个主要环节所体现出的课堂教学意图。

一、创设情景、走进文本
1、在课文导入环节，我就设计这样的话语“同学们，童话世界是一个神奇的世界。

你漫游在童话的王国里，什么事情都可能遇到，什么样的生活都可能体验，什么样的人都可能看见……”让学生明白童话善于想象的特点，为接下来在“小姑娘累倒后会发生什么”想象说话作铺垫。

2、由于儿童生活区域的局限性，课文与我们孩子生活仍相距甚
远，怎样让引导学生感悟旱灾的严重,理解小姑娘找水的艰辛,以及对母亲那份真挚的爱呢?上课伊始，我利用旱灾图片为背景，通过直接看图,谈谈感受，使学生有身临其境的情感体验。

让学生认识到水的重要性。

认识到水就是生命、就是希望，有了水，万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。

再回到文本，朗读课文，通过品读文中重点词语“所有的河流、井水干涸、草木丛林干枯、动物和人焦渴而死”，加深学生对灾难的理解，对人们痛苦不堪的生活有所感悟！
二、自主识字，检测交流
对于展示课来说，预习课是尤为重要的教学，生字是不可摈弃的重要一部分，在教学中，我放手让孩子们自学，以自己熟悉的识字方法学习生字、理解词义。

让学生在展示的过程中，掌握生字。

在评价中，渗透重点字词的理解。

例如““唾沫”的读音是轻声，尤其要提醒学生。

就这样让学生在轻松、宽松的氛围中学习自主识字，体会了主动探究、合作探究的快乐。

学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。

三、读进文本，披文入境
教学中，由于有了兴趣这个先导，学生自主地学习文本，借助水罐的一次次变化这条明线，让学生从水罐的变化中去感悟、去挖掘课文的内涵：是什么力量促使水罐有这样神奇的变化，在这些问题的引导下，学生多次走进文本，去寻找那隐藏在水罐神奇变化之内的暗线——爱心。

学生积极地探索和大胆地想像，抓住一明一暗这两条线索，对文本内涵的理解水到渠成——爱能创造奇迹。

四、借用关键词，重点感悟
文本内涵较丰富，为了让学生更深刻地体会内容，我借用重点词语，让重点词语开启学生情感的大门，比如抓住“所有的、干涸、干枯、焦渴而死”引导学生体会当时水的重要；“喜出望外、真想喝个够”等，体会小姑娘的心情，感受小姑娘对母亲的爱；“再也忍不住、咽了一口吐沫”引导学生了解小姑娘当时多么想喝水，从而体会她把水让给过路人是多么动人的行为。

给小狗喝水的时候，她还牵挂着母亲，所以她分一点水给小狗，而现在从母亲手里接过水罐后，她把水
毫无保留地送给了过路人，这里再次体现了小姑娘的爱心是广博无私的。

五、说写结合，体现语文工具性
每节展示课当中都要加几分钟的小练笔，这是我们逸夫小学课堂教学中的必具环节，我当然也不会例外。

当孩子们充分地理解课文内容之后就进入了小练笔环节，本节课我设计了两个小练笔供学生自主选择。

一是童话中说“小姑娘哪儿也找不到水，累倒在地上睡着了”如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么梦呢？发挥你的想象来说一说。

二是“从水罐里涌出了清澈而新鲜的水流”大地发生里怎样的变化？发挥你的想象来说一说。

这样的练笔训练，无论在形式要求上还是在训练要求上，都减少了对学生的束缚，学生有了更自由的表达空间，久而久之，学生的作文兴趣就会不知不觉地培养起来。

他们会逐渐养成勤观察，勤动笔的习惯，因而就能做到言之有物、言之有序、言之有情，作文水平自然而然就上去了。