爱能创造奇迹
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爱能创造奇迹
——参加“全国课改交流现场会”作课的设计意图
逸夫小学张燕燕
今年开学初,我们学校就接到上级迎接“全国区域推进课堂教学改革交流与研讨现场会”的任务,我作为学校骨干肯定得参与其中。随着日期的一天天来临,我的心越来越紧张,这们大的舞台我行吗?我可以吗?一连串的质疑涌上心头,真正需要静下心来认真思考:课程内容选什么,课程形式怎么定,自己心里着实没底。我陷入了深深的思索……这时,一个课题跳入我的眼帘——《七颗钻石》,对,就做它了。
《七颗钻石》是一篇童话故事,是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的作品。这篇文章包含了太多的“爱”,是一篇“爱与分享”的课文。一是小姑娘对母亲的爱;二是小姑娘对小狗的爱;三是母爱;四是对他人的爱。这四种爱组合在一起,就构成了这篇文章的大爱。所以木头做的水罐才能从爱的不断发展中变成银水罐、金水罐,最后跳出最有价值的七颗钻石来。那么,怎样引领学生在阅读中感受童话趣的同时,把学生引到这种大爱之中呢?再者,我怎么能从这节课的设计中体现我们逸夫小学的“三课六环节”教学模式。经过思虑再三,我本着“新课改”理念,努力构建“扎实有效,生动活泼”的语文课上进行了实践与探索。主要有这样五个主要环节所体现出的课堂教学意图。
一、创设情景、走进文本
1、在课文导入环节,我就设计这样的话语“同学们,童话世界是一个神奇的世界。你漫游在童话的王国里,什么事情都可能遇到,什么样的生活都可能体验,什么样的人都可能看见……”让学生明白童话善于想象的特点,为接下来在“小姑娘累倒后会发生什么”想象说话作铺垫。
2、由于儿童生活区域的局限性,课文与我们孩子生活仍相距甚
远,怎样让引导学生感悟旱灾的严重,理解小姑娘找水的艰辛,以及对母亲那份真挚的爱呢?上课伊始,我利用旱灾图片为背景,通过直接看图,谈谈感受,使学生有身临其境的情感体验。让学生认识到水的重要性。认识到水就是生命、就是希望,有了水,万物才能继续生存下去,没有了水,等待人和万物就只有死亡。再回到文本,朗读课文,通过品读文中重点词语“所有的河流、井水干涸、草木丛林干枯、动物和人焦渴而死”,加深学生对灾难的理解,对人们痛苦不堪的生活有所感悟!
二、自主识字,检测交流
对于展示课来说,预习课是尤为重要的教学,生字是不可摈弃的重要一部分,在教学中,我放手让孩子们自学,以自己熟悉的识字方法学习生字、理解词义。让学生在展示的过程中,掌握生字。在评价中,渗透重点字词的理解。例如““唾沫”的读音是轻声,尤其要提醒学生。就这样让学生在轻松、宽松的氛围中学习自主识字,体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦,同时识字能力进一步提高。
三、读进文本,披文入境
教学中,由于有了兴趣这个先导,学生自主地学习文本,借助水罐的一次次变化这条明线,让学生从水罐的变化中去感悟、去挖掘课文的内涵:是什么力量促使水罐有这样神奇的变化,在这些问题的引导下,学生多次走进文本,去寻找那隐藏在水罐神奇变化之内的暗线——爱心。学生积极地探索和大胆地想像,抓住一明一暗这两条线索,对文本内涵的理解水到渠成——爱能创造奇迹。
四、借用关键词,重点感悟
文本内涵较丰富,为了让学生更深刻地体会内容,我借用重点词语,让重点词语开启学生情感的大门,比如抓住“所有的、干涸、干枯、焦渴而死”引导学生体会当时水的重要;“喜出望外、真想喝个够”等,体会小姑娘的心情,感受小姑娘对母亲的爱;“再也忍不住、咽了一口吐沫”引导学生了解小姑娘当时多么想喝水,从而体会她把水让给过路人是多么动人的行为。给小狗喝水的时候,她还牵挂着母亲,所以她分一点水给小狗,而现在从母亲手里接过水罐后,她把水
毫无保留地送给了过路人,这里再次体现了小姑娘的爱心是广博无私的。
五、说写结合,体现语文工具性
每节展示课当中都要加几分钟的小练笔,这是我们逸夫小学课堂教学中的必具环节,我当然也不会例外。当孩子们充分地理解课文内容之后就进入了小练笔环节,本节课我设计了两个小练笔供学生自主选择。一是童话中说“小姑娘哪儿也找不到水,累倒在地上睡着了”如果小姑娘这时候做了一个梦,她会做一个什么梦呢?发挥你的想象来说一说。二是“从水罐里涌出了清澈而新鲜的水流”大地发生里怎样的变化?发挥你的想象来说一说。这样的练笔训练,无论在形式要求上还是在训练要求上,都减少了对学生的束缚,学生有了更自由的表达空间,久而久之,学生的作文兴趣就会不知不觉地培养起来。他们会逐渐养成勤观察,勤动笔的习惯,因而就能做到言之有物、言之有序、言之有情,作文水平自然而然就上去了。