七上 世界人种、语言和宗教

【课题】七上世界的人种、语言和宗教【课型】新授课【课标要求】●说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。

●运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。

●说出世界三大宗教及主要分布地区。

【学习目标】1.通过读“三大人种分布图”，说了世界三大人种的主要分布地区。

（重点）2.通过读“世界语言的分布”图，说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。

（重点）3.通过读“世界三大宗教的分布”图，说出三大宗教的主要分布地区。

（重点）4.通过学习，树立正确的种族观，能够正确对待宗教信仰的差别，培养唯物史观，树立无神论观念。

【教学模式】讲练结合的启发引导式教学方法和结合多媒体动画演示法。

【教学方法】演示观察法、小组合作学习、多媒体演示。

【教具准备】地图、多媒体【课时】1课时【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课多媒体投影“青檀寺”、“台儿庄清真寺”、“枣庄市天主教堂”图片，让学生观察图片，看看能不能说出是哪个宗教的建筑？根据学生回答导入新课：今天我们就来学习有关宗教、人种、语言的知识：（板书）第二节世界的人种、语言和宗教生仔细观察图片，根据经验说出建筑的名称。

通过学生身边熟悉的照片让学生初步了解枣庄地区不同宗教的不同建筑形式，导入自然生动，并激发起学生学习兴趣。

学习目标师出示学习目标，明确指出重难点：1.通过读“三大人种分布图”，说了世界三大人种的主要分布地区。

（重点）2.通过读“世界语言的分布”图，说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地生记录思考学习目标要求，明确重难点。

有的放矢，让学生明确本节课学习重点区。

（重点）3.通过读“世界三大宗教的分布”图，说出三大宗教的主要分布地区。

（重点）4.通过学习，树立正确的种族观，能够正确对待宗教信仰的差别，培养唯物史观，树立无神论观念。

三大人种师出示三个人种的图片（包括白种人、黄种人和黑种人），问：1、从体质的外部特征上看，他们有什么差别？2、你能描述他们的外部特征吗？主要从哪个方面进行描述？肤色头发面部体毛分布白种人黄种人黑种人3、师出示三大人种分布示意图，学生观察并说出三大人种的分布，完成上表中未完成的“分布”项：学生指图回答，师动画显示三大人种的分布。

师强调：人种的分类是按体质分类，与人的生活环境有着非常密切的关系，没有优劣与贵贱之分。

4、让学生阅读课本P98“地理环境1、学生观察并描述三大人种的外部特征不同之处：黄种人：肤色黄、头发直、脸扁平、鼻扁、鼻孔宽大；白种人：皮肤白、鼻子高而狭、眼睛蓝色、头发呈波状；黑种人：皮肤黑、嘴唇厚、鼻子宽、头发卷曲。

3、生观察地图，到多媒体前指图回答：白种人主要分布于欧洲、美洲、大洋洲、非洲北部及亚洲西部黑种人主要分布撒哈拉沙漠以南的非洲。

黄种人主要分布于亚洲东部和东南部，4、学生阅读课文，明确人种体质特征的形成原因。

培养学生自主学习的能力。

通过自学教材内容，学会获取知识的基本方法；通过发现疑难问题，学会解决问题的途径，为合作探究做准备。

多让学生去展示、去发表建议，培养其自信心。

课文的阅读可以拓展学与人种的体质”，明白人种体质特征的是人们长期适应不同的自然环境而形成的。

5、师强调中国除了黄种人以外，也有白种人的分布，出示“新疆维吾尔族和哈萨克族人”照片：5、生观察图片，了解中国白色人种的分布。

生的知识面。

多样的语言（过渡）不同的种族分布在不同的地方。

长期的生活，形成了他们独特的生活方式，也形成了他们特有的语言。

他们的存在，构成了世界的丰富多彩。

下面我们就听一听他们的语言，谁知道这是那种外语？师播放一小段英、俄、日、法歌曲，让同学们猜测是哪种语言。

让学生阅读课文，完成思考题：1.联合国的工作语言有哪些？2.世界上使用人数最多的语言是什么？世界上使用范围最广的语言是什么？3.师出示“世界主要语言分布”图，将学生分成6个组，分别代表6种主要的语言，每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布，然后派代表分别介绍每种语言的使用人数和地区。

生倾听并说出答案。

生阅读课文，思考并回答：1.联合国的工作语言有六种：英语、汉语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语。

2.世界上使用人数最多的语言是汉语；使用范围最广的语言是英语。

3.分组后，仔细观察地图，找出自己小组语言的分布，然后派代表上多媒体前指图回答六种语言的分布：汉语：中国、东南亚；英语：英国、美国、澳大利亚、印度；法语：法国、比利时、瑞士、加拿大及非洲一些国家；俄语：俄罗斯、东欧各国；西班牙语：西班牙及拉丁美洲各国；阿拉伯语：西亚和北非；通过创设一定教学情景，使学生运用所学的有关知识去解决一些实际问题。

锻炼学生分析问题和解决问题能力和与人合作的能力。

宗教与文化师出示“闪电”“女娲造人”“上帝造人”图片，并讲解宗教产生的原通过学生阅读课文，自行因：宗教不是从来就有的，是人类社会发展到一定历史阶段、人类思维发展到一定水平而产生的。

古代，人们对雷电，风雨，地震，山崩等突如其来的自然现象感到恐慌，相信有一种超自然的力量主宰着世界上的一切，这就是神。

顶礼膜拜、歌舞祈祷就是人类对神的友好表示。

（上课前将全班同学分成三大组，各组分别搜集“基督教”“伊斯兰教”“佛教”的相关知识，上课时各组分别派代表进行宗教知识发布）“世界宗教知识”发布会：1、全班分三大组，分别代表“基督教”“伊斯兰教”“佛教”。

2、着重掌握本组所代表的宗教的分布、起源、创始人、经典、节日等知识。

3、各组派代表上台充当知识发布者，其他同学充当记者，进行提问，代表借助课件上提供的地图进行答问。

师据生展示所说，及时进行引导，并最后强调：我国提倡无神论，宗教平等。

虽然我们大部分不信宗教，但我们应该用宽容的态度来对待不同的宗教信仰。

生观察图片，倾听并提问自己不明白问题。

三大组各自派代表展示本组所总结归纳的知识点。

其余学生认真听取前台同学的答题情况，发现疑问，勇于质疑，主动上台纠正。

并且认真、公正评判上台板演同学的答题情况，明确答题的规范要求。

积极发问，认真探究，解决疑难问题。

然后对照答案，订正自己的错题。

查找地图，通过自己的思考，再通过学生自学和小组讨论，提升学生的空间思维能力，建构知识点。

学生在课下的搜集资料的过程，既培养了学生学会通过不同途径搜集自己需要的资料的能力，同时培养了学生的合作学习与别人进行合作的能力。

一、选择题1、黑种人分布最集中的地区：A、热带地区B、寒带地区C、温带地区D、沿海地区2、白种人主要分布在：A、亚洲B、非洲C、欧洲D、南美洲3、下列语言主要在本国使用的是：A、法语B、英语C、西班牙语D、俄语4、下列地区通行阿拉伯语的是：A、西亚的阿拉伯半岛B、北美洲东北部C、非洲南部D、非洲中部5、下列语言在联合国会议上可以使用的是：A、韩语B、德语C、日语D、汉语6、下列大洲，有法语使用的是：A、亚洲B、亚洲南部C、非洲D、北美洲7、西班牙语广泛使用的地区是：A、大洋洲B、亚洲北部C、北美洲D、南美洲8、世界信仰人数最多的三大宗教产生于：A、欧洲B、亚洲C、非洲D、北美洲9、佛教主要分布在：A、亚洲B、大洋州C、非洲D、欧洲10、下列居民大多信仰伊斯兰教的是：A、南美洲西部B、亚洲东部C、非洲北部D、欧洲东部11、我们经常看到一些胸前戴着十字架的教徒，他们属于：A、伊斯兰教教徒B、佛教教徒C、基督教教徒D、回教教徒12、北京奥运会招募的志愿者需要懂英语，因为英语是( )A 是使用人数最多的语言B 使用最广泛的语言C 联合国唯一指定语言D 世博会唯一外语13、下列建筑中，属于基督教的是：（）A 清真寺B 巴黎圣母院C 甘泉寺D 佛寺14、人种、语言、宗教相似的地区是（）A 西亚和北非B 北美和东亚C 东南亚和南亚D 南亚和北非15、圣诞节是哪种宗教的节日（）A 基督教B 伊斯兰教C 佛教D 道教二、读图综合题16、读下图，回答问题。

(1)图中A地居民主要通用的语言是，主要人种是。

(2)图中B地居民通用的语言是，信奉的宗教是。

(3)图中C地居民通用的语言是，E地居民通用的语言是。

(4)图中D地居民通用的语言是，信奉的宗教是。

【教学反思】本节课通过引导学生自主学习、合作交流、探究新知等多种方式完成学习内容。

多种形式并用，最后一个小框题采用小组合作学习的方式解决是本节课的一个亮点，学生自主选择宗教主题，然后小组内分工，按照各自的任务通过网络、图书、社会调查等方式去搜集和处理信息，然后再通过小组内讨论、归纳出完整答案，最后以各种方式在班内展示自己的活动结果，效果较好。

通过这种方式，让学生主动参与，乐于探究，从而培养了学生的搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。