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• 墙上的斑点：现代派，开眼界，目标不宜 高
• 话题：叙述角度，叙述人称；叙述腔调， 速度控制
• 建议：１教读第一篇；自读第二篇，２抓 作品主要方面，然后讲叙述
第二单元
• 炮兽：精彩，深刻，教学点多，学 生自读
• 话题：场景，是“环境”的细化和 深化
• 作品：全面分析，重点突出。练习 有性格分析
第三单元
最后建议
• 能否要求预习？有的课文太长 • 与必修衔接：必修学过，迁移运用，巩固
提高。如P39运用 • 模块内衔接：场景、主题、情节等循环 • 掌握常识：提问，填空，判断，简答 • 突出重点：着重完成精读和基本话题 • 简化头绪：涉及面广，作家、作品等不展开 • 处理练习：只鉴赏，不创作 • 避免学术化倾向
• 丹柯：革命小说 • 话题：主题。细化。巩固提高。 • “母题”，丹柯母题多义性，历史
文化内涵 • 关于练习：题一可改，不同层次
Ｐ57
第四单元
• 娜塔莎：读前提示大情节、小情节 ，人物身份、关系，社会背景
• 话题：全书中最重要的，基本和延 展都有益有趣
• 老师读全书，或读提要，了解梗概 和人物
• 提Fra Baidu bibliotek快读，长篇节选
11．下列对小说的分析和概括，不正确的两
项是（5分）
A．鲍勃对警察说“这儿没有出什么事”，表现了他 在和老友见面前的愉快心情。
B．鲍勃说“这些年来，我一直不得不东奔西跑”， 反映出他负罪在逃的窘迫之状。
C．鲍勃给警察讲述他和朋友约会的缘起，是为了缓 解他害怕被逮捕的紧张心理。
D．高个子男子担心鲍勃很快认出他不是吉米，便把 衣领向上翻着，盖到耳朵。
细读前言和目录
一、教学内容：读作品，识文体，了解小 说史，略知方法流派（前二者为主）
二、教学目标：欣赏能力，获取知识（小 说基本元素）
三、强调选择：精读与略读，基本话题与 延展话题。重前者，轻后者。视情酌取 四、重视术语：欣赏与表达的工具 五、读文宜深细，知识可粗略
第一单元
• 桥边的老人：故事简略，人物单一，叙事 性突出，着重人物心理，对生命爱护
高中语文选修课培训
外国小说欣赏
人民教育出版社中学语文室
课程标准关于小说与戏剧 1．培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品（包括影 视剧本）的兴趣，从优秀的小说、戏剧作品中汲取思 想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和 人生的认识，提高文学修养。--人文精神 2．形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体 现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理 解作品表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的 评价。--人文精神 3．学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外 小说、戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和层 面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和 新颖见解。--目标和方法
第五单元
• 清兵卫与葫芦：情节、人 物、主题俱佳。情节有什 么特点？结尾好
• 话题：情节杂说，可读性 强。好像没说透，可以参 看其他资料
第六单元
• 牲畜林：性格、主题、环境、情节、结构 等任选探究
• 话题：结构。难点，小说结构定义，可与 情节对比作答。结构外显，主题→情节→ 结构
• 风格：本书战争小说三篇，各有不同，本 篇如何？
E．鲍勃读便条时微微颤抖，表现了他当时惊愕、恐 慌、尴尬等复杂的内心活动。
12．小说两次写到“一阵冷飕飕的风”，有 什么作用？（6分） 13．小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简 要分析。（6分） 14．小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二 十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲 突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍 勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉 米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看 法呢？请就你认同的一种观点加以探究。（8 分）
4．朗诵小说或表演剧本的精彩片段，品 味语言，深入领会作品内涵，体验人物 的命运遭遇和内心世界，把握人物的性 格特征。--目标和方法 5．尝试对感兴趣的古今中外小说、戏剧 进行比较研究或专题研究。--探究性 6 ．留心观察社会生活，丰富人生体验 ，有意识地积累创作素材，尝试创作小 说、剧本，相互交流。--扩展性
谢谢大家！
第七单元
• 山羊兹特拉：人与动物 感情 与主题 情节与波澜
• 话题：可探究情感主题论 情 感表达方式论 情感线索论 情感动力论 情感性质论 选其一
第八单元
• 沙之书：故事简单，寓意深刻， 给人无限想象，建议关注两点， “我”的行为和感受，书的象征 意义
• 话题：虚构，太学术化，不如谈 “真实”
• 本单元可自学，开眼界，不深究
• 话题：叙述角度，叙述人称；叙述腔调， 速度控制
• 建议：１教读第一篇；自读第二篇，２抓 作品主要方面，然后讲叙述
第二单元
• 炮兽：精彩，深刻，教学点多，学 生自读
• 话题：场景，是“环境”的细化和 深化
• 作品：全面分析，重点突出。练习 有性格分析
第三单元
最后建议
• 能否要求预习？有的课文太长 • 与必修衔接：必修学过，迁移运用，巩固
提高。如P39运用 • 模块内衔接：场景、主题、情节等循环 • 掌握常识：提问，填空，判断，简答 • 突出重点：着重完成精读和基本话题 • 简化头绪：涉及面广，作家、作品等不展开 • 处理练习：只鉴赏，不创作 • 避免学术化倾向
• 丹柯：革命小说 • 话题：主题。细化。巩固提高。 • “母题”，丹柯母题多义性，历史
文化内涵 • 关于练习：题一可改，不同层次
Ｐ57
第四单元
• 娜塔莎：读前提示大情节、小情节 ，人物身份、关系，社会背景
• 话题：全书中最重要的，基本和延 展都有益有趣
• 老师读全书，或读提要，了解梗概 和人物
• 提Fra Baidu bibliotek快读，长篇节选
11．下列对小说的分析和概括，不正确的两
项是（5分）
A．鲍勃对警察说“这儿没有出什么事”，表现了他 在和老友见面前的愉快心情。
B．鲍勃说“这些年来，我一直不得不东奔西跑”， 反映出他负罪在逃的窘迫之状。
C．鲍勃给警察讲述他和朋友约会的缘起，是为了缓 解他害怕被逮捕的紧张心理。
D．高个子男子担心鲍勃很快认出他不是吉米，便把 衣领向上翻着，盖到耳朵。
细读前言和目录
一、教学内容：读作品，识文体，了解小 说史，略知方法流派（前二者为主）
二、教学目标：欣赏能力，获取知识（小 说基本元素）
三、强调选择：精读与略读，基本话题与 延展话题。重前者，轻后者。视情酌取 四、重视术语：欣赏与表达的工具 五、读文宜深细，知识可粗略
第一单元
• 桥边的老人：故事简略，人物单一，叙事 性突出，着重人物心理，对生命爱护
高中语文选修课培训
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人民教育出版社中学语文室
课程标准关于小说与戏剧 1．培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品（包括影 视剧本）的兴趣，从优秀的小说、戏剧作品中汲取思 想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和 人生的认识，提高文学修养。--人文精神 2．形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体 现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理 解作品表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的 评价。--人文精神 3．学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外 小说、戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和层 面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。 学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和 新颖见解。--目标和方法
第五单元
• 清兵卫与葫芦：情节、人 物、主题俱佳。情节有什 么特点？结尾好
• 话题：情节杂说，可读性 强。好像没说透，可以参 看其他资料
第六单元
• 牲畜林：性格、主题、环境、情节、结构 等任选探究
• 话题：结构。难点，小说结构定义，可与 情节对比作答。结构外显，主题→情节→ 结构
• 风格：本书战争小说三篇，各有不同，本 篇如何？
E．鲍勃读便条时微微颤抖，表现了他当时惊愕、恐 慌、尴尬等复杂的内心活动。
12．小说两次写到“一阵冷飕飕的风”，有 什么作用？（6分） 13．小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简 要分析。（6分） 14．小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二 十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲 突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍 勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉 米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看 法呢？请就你认同的一种观点加以探究。（8 分）
4．朗诵小说或表演剧本的精彩片段，品 味语言，深入领会作品内涵，体验人物 的命运遭遇和内心世界，把握人物的性 格特征。--目标和方法 5．尝试对感兴趣的古今中外小说、戏剧 进行比较研究或专题研究。--探究性 6 ．留心观察社会生活，丰富人生体验 ，有意识地积累创作素材，尝试创作小 说、剧本，相互交流。--扩展性
谢谢大家！
第七单元
• 山羊兹特拉：人与动物 感情 与主题 情节与波澜
• 话题：可探究情感主题论 情 感表达方式论 情感线索论 情感动力论 情感性质论 选其一
第八单元
• 沙之书：故事简单，寓意深刻， 给人无限想象，建议关注两点， “我”的行为和感受，书的象征 意义
• 话题：虚构，太学术化，不如谈 “真实”
• 本单元可自学，开眼界，不深究