日本师范教育(教师教育)发展史ppt课件
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
累成为先达之人的修养；② （使学生）重视勤劳地进行身 心一体的训练，致力于深化学 识、提高体质、醇化情操，体 会皇国在东亚和世界的使命， 并培养（他们）担当磨炼大国 民这一重大责任的见识和实力。
7
1943年3月8日，文部省修改了《师范教育令》，将地方府 县设置的师范学校升格为国家官立师范学校，招收中学毕业生， 修业3年，使之由原来的中等教育水平升格为专科学校的水平。 同日还制定了《师范学校规程》、《高等师范学校规程》和 《女子高等师范学校规程》。同年3月31日修改了《青年学校教 员养成所规程》。政府加强了对各类师范学校的直接控制。
8
9
第二次世界大战之后，日本进入了教育史上的第二次改革 期。
对师范教育的改革首先是从对师范教育的批判开始的，由 于封闭的定向的师范教育，容易使学生思想、眼界、气质受限， 所以日本决定彻底改变二战前的教师培养的旧模式。
1945年9月15日，在美国占领军到来之前，文部省发布了 《新日本建设的教育方针》。它一方面强调今后的教育必须 “更加努力捍卫国体”，另一方面又提倡必须排除军国主义， 致力于建设和平的国家。
1873年以后，陆续在大阪、 宫城、爱知、广岛、长崎、新 泻等地设立师范学校。
1874年，设立东京女子师范 学校。
3
除官立师范学校以外，各府县设立了大量教员养成所。 1876年，各府县设立的教员养成所总数已达63所，其培养方式 不拘一格，学习期限几个月至两年不等。
1879年，废《学制》，颁布《教育令》。1880年颁布《改 正教育令》。
12
13
1971年4月，日本中央教育审议会（中教审）成立了起草委 员会，6月正式向文部大臣提交了最终咨询报告——《关于今后 学校教育综合扩充、整顿的基本措施》，即著名的“四六答 申”。在这个咨询报告里，中教审会长森户辰男宣称：现在要 进行的改革是继明治维新时的第一次教育改革、第二次世界大
战后的第二次教育改革之后的维系着国家和社会未来的“第三 次教育改革” 。
在这样的战争状态下，师范教育进行了一次较大规模的改革。 “七·七事变”后，日本教育全面采取了法西斯主义的方针路
线，当时的教育审议会本着皇国主义、军国主义、法西斯主义的 指导思想对教育制度、内容、方法等进行了全面改革。与师范教 育相关的是1938年2月的咨询报告《关于国民学校、师范学校及幼 儿园》。其中指出师范学校教育应按照如下旨趣磨炼将成为教育 者的人物：①（使学生）重视皇国之道的修炼，躬行实践，以积
1897年10月9日，文部省公布《师范教育令》，废除
《师范学校令》。 1907年，文部省公布《师范学校规程》，使《师范教育
令》规定的师范学校制度具体化了。实施后，师范学校迅速 增多。至1912年，师范学校有86所，学生人数为14013名。
1902年起，设立6所 临时教员养成所。
5Βιβλιοθήκη Baidu
1912年至1926年是日本的大正时代，其间的1914年至1918
1881年，颁布《师范学校教则大纲》。
1886年，颁布《学校令》。
1886年4月10日，《师范 学校令》颁布，全文共十二
条。它使师范学校体制得以系 统化，日本近代双轨制学校体 系正式建立起来。
4
1893年，井上毅就任文部大臣，任内主持制定了《工业 教员养成规程》，规定1894年6月，工业教员养成所在东京成 立——最初的职业教师培养机构。
“四六答申”的第9条是确保教员培养和提高教员地位的措施。
1974年2月25日公布的 《关于为保持和提高学校教 育水平确保义务教育诸学校 教育职员人才的特别措施法》 （简称《人才确保法》）为 教员培养和提高教员地位提 供了法律保障。
改革的要点是：取消师范种类学校，将原来的125所师范学 校合并为7所学艺大学、19个学艺系和18个教育系。各个公立大 学必须设置学艺系或教育系。把教师的培养在综合大学里进行， 作为教师所应具备的能力在教育学科中培养。培养教师的大学 有学艺大学、教育大学、设有教育学部的综合大学和有教师资 格的普通大学，这被称为“开放制”的教师培养方式。
这次改革不仅拓宽了师范 生的知识面，提高了师范教育 的学术水平，而且还开放了师 范教育的门户，吸引了大批学 业优秀的学生。
11
1949年5月，制定《教职员许可法》，意味着战后教师
养成制度的基本完成。 60年代，文部省推行教师在职进修制度，将接受此进修作
为晋升校长、教头的必要条件。建立此项制度的同时，成立了 在职教师深造用的教育会馆、教育研修中心、教育研究所，形 成定期的在职进修的程序，它进一步确保了教师的再提高和再 进步。
和。自此至1945年8月15日日
本宣布投降，是昭和时代前期。
在这一时期，日本的经济生活
发生了巨大变动，政治局面十
分混乱，社会危机不断加剧。
日本政府为打开这种局面，发
动了大规模对外侵略战争。这
一时期日本政府对教师的思想
统治更加严厉。
6
1935年，日本将原来各府县设立的青年学校教员养成所改为 官立的青年师范学校。创设了青年师范学校制度。
1
2
早在《学制》颁布前的1872年4月，文部省就在《关于建立 小学教师培训机构的呈文》中谈到，普及小学教育离不开合格 的教师，必须建立师范学校。在《学制实施顺序》中也将发展 师范教育，兴办师范学校作为重要的一项。
1872年7月，东京师范学校于《学制》颁布前成立，这是
日本近代最早的教师培养机构。
1872年8月3日，颁布《学制》，第40章规定小学教员无论 男女必须年满20岁，持有师范学校毕业证书或中学毕业证书。
年爆发了第一次世界大战，此时的日本教育强化依据天皇制伦
理的道德教育和军事训练。师范教育也适应社会的需要和发展
进行了一系列改革，从小学教师培养的重点转移到高等师范教
育上来，对高等师范学校和女子高等师范学校作了相应的改革，
师范学校得到较大发展。临时教员养成所一度只剩一所，后来
重新发展到十余所的规模。
1926年12月，日本改元昭
1946年3月3日，由27人组 成的美国教育使者团抵达日本。 3月底向占领军总部提交了
《美国教育使者团报告 书》，4月7日公布后，作为
日本战后教育改革的蓝本。 10
1947年3月31日，《教育基本法》与《学校教育法》一道公 布施行。《教育基本法》确立对教师的身份地位和待遇的保障， 尊重其教育权（第6条）。伴随新学制的实行，日本教师养成制 度进行了新的改革。
7
1943年3月8日，文部省修改了《师范教育令》，将地方府 县设置的师范学校升格为国家官立师范学校，招收中学毕业生， 修业3年，使之由原来的中等教育水平升格为专科学校的水平。 同日还制定了《师范学校规程》、《高等师范学校规程》和 《女子高等师范学校规程》。同年3月31日修改了《青年学校教 员养成所规程》。政府加强了对各类师范学校的直接控制。
8
9
第二次世界大战之后，日本进入了教育史上的第二次改革 期。
对师范教育的改革首先是从对师范教育的批判开始的，由 于封闭的定向的师范教育，容易使学生思想、眼界、气质受限， 所以日本决定彻底改变二战前的教师培养的旧模式。
1945年9月15日，在美国占领军到来之前，文部省发布了 《新日本建设的教育方针》。它一方面强调今后的教育必须 “更加努力捍卫国体”，另一方面又提倡必须排除军国主义， 致力于建设和平的国家。
1873年以后，陆续在大阪、 宫城、爱知、广岛、长崎、新 泻等地设立师范学校。
1874年，设立东京女子师范 学校。
3
除官立师范学校以外，各府县设立了大量教员养成所。 1876年，各府县设立的教员养成所总数已达63所，其培养方式 不拘一格，学习期限几个月至两年不等。
1879年，废《学制》，颁布《教育令》。1880年颁布《改 正教育令》。
12
13
1971年4月，日本中央教育审议会（中教审）成立了起草委 员会，6月正式向文部大臣提交了最终咨询报告——《关于今后 学校教育综合扩充、整顿的基本措施》，即著名的“四六答 申”。在这个咨询报告里，中教审会长森户辰男宣称：现在要 进行的改革是继明治维新时的第一次教育改革、第二次世界大
战后的第二次教育改革之后的维系着国家和社会未来的“第三 次教育改革” 。
在这样的战争状态下，师范教育进行了一次较大规模的改革。 “七·七事变”后，日本教育全面采取了法西斯主义的方针路
线，当时的教育审议会本着皇国主义、军国主义、法西斯主义的 指导思想对教育制度、内容、方法等进行了全面改革。与师范教 育相关的是1938年2月的咨询报告《关于国民学校、师范学校及幼 儿园》。其中指出师范学校教育应按照如下旨趣磨炼将成为教育 者的人物：①（使学生）重视皇国之道的修炼，躬行实践，以积
1897年10月9日，文部省公布《师范教育令》，废除
《师范学校令》。 1907年，文部省公布《师范学校规程》，使《师范教育
令》规定的师范学校制度具体化了。实施后，师范学校迅速 增多。至1912年，师范学校有86所，学生人数为14013名。
1902年起，设立6所 临时教员养成所。
5Βιβλιοθήκη Baidu
1912年至1926年是日本的大正时代，其间的1914年至1918
1881年，颁布《师范学校教则大纲》。
1886年，颁布《学校令》。
1886年4月10日，《师范 学校令》颁布，全文共十二
条。它使师范学校体制得以系 统化，日本近代双轨制学校体 系正式建立起来。
4
1893年，井上毅就任文部大臣，任内主持制定了《工业 教员养成规程》，规定1894年6月，工业教员养成所在东京成 立——最初的职业教师培养机构。
“四六答申”的第9条是确保教员培养和提高教员地位的措施。
1974年2月25日公布的 《关于为保持和提高学校教 育水平确保义务教育诸学校 教育职员人才的特别措施法》 （简称《人才确保法》）为 教员培养和提高教员地位提 供了法律保障。
改革的要点是：取消师范种类学校，将原来的125所师范学 校合并为7所学艺大学、19个学艺系和18个教育系。各个公立大 学必须设置学艺系或教育系。把教师的培养在综合大学里进行， 作为教师所应具备的能力在教育学科中培养。培养教师的大学 有学艺大学、教育大学、设有教育学部的综合大学和有教师资 格的普通大学，这被称为“开放制”的教师培养方式。
这次改革不仅拓宽了师范 生的知识面，提高了师范教育 的学术水平，而且还开放了师 范教育的门户，吸引了大批学 业优秀的学生。
11
1949年5月，制定《教职员许可法》，意味着战后教师
养成制度的基本完成。 60年代，文部省推行教师在职进修制度，将接受此进修作
为晋升校长、教头的必要条件。建立此项制度的同时，成立了 在职教师深造用的教育会馆、教育研修中心、教育研究所，形 成定期的在职进修的程序，它进一步确保了教师的再提高和再 进步。
和。自此至1945年8月15日日
本宣布投降，是昭和时代前期。
在这一时期，日本的经济生活
发生了巨大变动，政治局面十
分混乱，社会危机不断加剧。
日本政府为打开这种局面，发
动了大规模对外侵略战争。这
一时期日本政府对教师的思想
统治更加严厉。
6
1935年，日本将原来各府县设立的青年学校教员养成所改为 官立的青年师范学校。创设了青年师范学校制度。
1
2
早在《学制》颁布前的1872年4月，文部省就在《关于建立 小学教师培训机构的呈文》中谈到，普及小学教育离不开合格 的教师，必须建立师范学校。在《学制实施顺序》中也将发展 师范教育，兴办师范学校作为重要的一项。
1872年7月，东京师范学校于《学制》颁布前成立，这是
日本近代最早的教师培养机构。
1872年8月3日，颁布《学制》，第40章规定小学教员无论 男女必须年满20岁，持有师范学校毕业证书或中学毕业证书。
年爆发了第一次世界大战，此时的日本教育强化依据天皇制伦
理的道德教育和军事训练。师范教育也适应社会的需要和发展
进行了一系列改革，从小学教师培养的重点转移到高等师范教
育上来，对高等师范学校和女子高等师范学校作了相应的改革，
师范学校得到较大发展。临时教员养成所一度只剩一所，后来
重新发展到十余所的规模。
1926年12月，日本改元昭
1946年3月3日，由27人组 成的美国教育使者团抵达日本。 3月底向占领军总部提交了
《美国教育使者团报告 书》，4月7日公布后，作为
日本战后教育改革的蓝本。 10
1947年3月31日，《教育基本法》与《学校教育法》一道公 布施行。《教育基本法》确立对教师的身份地位和待遇的保障， 尊重其教育权（第6条）。伴随新学制的实行，日本教师养成制 度进行了新的改革。