校本课题研究成果鉴定申请书

第二阶段：2013年10月，为研修起步阶段。内容：重新审视《校本研修申请表》，进行校本研修开题论证，细化研修组人员分工。
第三阶段：2013年11月—2014年5月，为校本研修具体研究阶段。内容：按计划进行研究，积累研究的过程资料与个案材料，优化研究方法。
第四阶段：2014年6-7月，为校本研修结题鉴定阶段。内容：研修组成员对研究过程进行总结，撰写研究文章，研修组撰写结题报告、整理成果材料，申请、接受结题评审。
学校评价
意见
（盖章）
年 月 日
2、日益提高的阅读水平引领健康发展
同学们天天读，日日诵，久而久之，很多同学已经开始有意识地扩大读书面。教室的图书角更是孩子们的最爱，大家争相借阅，读书热情高涨。在老师的指导下，同学们的阅读和理解水平不断提高，不少学生在阅读时自觉做摘抄、背诵，并与同学作交流，积累名句数量巨增。浓郁的读书氛围弥漫了整个校园。
湫洼小学校本课题研究成果鉴定申请书
课题名称
《探究小学生课外阅读习惯的培养》
课题
负责人
王勇
研究成员
肖海军
研
究
工
作
简பைடு நூலகம்
述
本课题研究主要采用行动研究法，即“计划——实施——反思——总结——调整”，辅之调查研究法、文献研究法、比较研究法、经验总结法等。
研究步骤：第一阶段：2013年9月。内容：准备材料，撰写《校本研修申请表》，申请立项。
3、丰富多彩的阅读活动激发读书热情
为了给学生一个很好的诵读氛围，提高孩子们的读书乐趣，我校红领巾广播站每天课外活动播放经典诵读录音，配上古典音乐，让学生在这种浓厚的诵读氛围中，自觉不自觉地跟读、听记、积累。
广播站还设置“书香心语”、“读书时间”等栏目，及时将班级和“读书明星”的读书事迹、读书体会、好书推荐等相关文章通过广播展示出来。一年多来，我校开展了不少丰富多彩的读书活动，大大激发了孩子们的读书热情。如：诗歌朗诵比赛等、成语擂台赛、词语接龙赛、歇后语比赛、谚语大观、读书笔记展评、读儿歌，诵儿歌、读童话，讲故事……孩子们也体会到了成功的喜悦和参与的快乐。
4、学生阅读成果的转化迅速
一年多来，学生阅读的量不断增加，内容越来越广泛，语文学习能力逐步提高，对语文学习的兴趣也越来越浓。在学校承办的各级各类公开课中，实验班学生的回答常为听课教师称道。
5、学生的阅读习惯培养模式初步形成
一年多来，实验班的老师和孩子们积累了大量的经验，并取得了丰硕的成果。课题组的老师们开始以点带面，推广经验，读书活动已成为一种无形的动力。一是加大投入，订购了大量的适合师生阅读的图书，内容广博、丰富。为了把师生的目光吸引到图书馆来，图书馆全天开放，随时可以借阅图书，。二是建立班级读书角，并且对班级的小小图书管理员进行培训，各班还制订了具体的读书计划，提出了“热爱书籍，享受书香”的口号，以“教师、学生、家庭”三个读书系列开展读书活动。计划有目标、有措施、有评价，把经典阅读活动落到实处。三是每班每周开设一节阅读课，引导学生诵读经典。四是丰富校园文化、班级文化建设，充分利用校园每一面墙壁，学校的网站引领学生热爱阅读、诵读经典，我们还定期更新学校黑板报，班级黑板报、宣传栏。良好的阅读氛围熏陶和感染着学生，现在，学校已形成“人人爱读，书香满园”的局面。我们将在大阅读教育中，注重整合各种教育功能，从各个方面立体推进，发挥各种教育活动的作用，真正地让阅读伴随孩子成长。
在研究中，课题组成员能立足自身发展实际，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果以案例，视频，图片的形式转化为教师的教育教学实践，促进了教育质量的提高和教师自身的成长。
课题
研究
取得
的
主要
成果
1、良好的阅读习惯创设魅力课堂
实验班自从开展了课题研究，学生一进入教室，就有组织地开始诵读古诗文，一下子从喧闹的课间活动中回归课堂，凝神聚气。身心的愉悦为课堂学习准备了一个良好的接受、参与、探究的学习心境。课堂中教师亦能注意将所学内容与课外阅读科学、有机地结合，更能收到意想不到的效果。不少学生能将平日积累、背诵过的名篇名句，恰当地运用到自己的言谈和习作中去，或说明事理，或抒情，为言谈和习作增添了不少光彩。