小说意蕴探究

4、父亲这个人前后态度有明显的变化，你觉得这种变化可 信吗？请结合文本和现实来谈谈。
可信。（观点） 在小说中，我们可以看到父亲在弟弟读书时期不太理 解他的很多行为，对弟弟的很多想法都是横加干涉的， 后来弟弟的遭遇很大程度上改变了父亲对弟弟的态度， 内心的亲情驱使他在很多事情上的态度尤其是对弟弟 的态度上有了明显地变化，这种变化正是源于对孩子 的爱（文本）。 在我们现实生活中，就存在着这样的父亲，存在着许 多因为某种变故而使人物性格转变的典型，这样的形 象就来源于生活。（现实） 所以说这种变化是可信的（结论）。
3、再次阅读小说《一封信》，回答下面的探究题． 这篇小说意蕴丰富，其主题可作多种解读，请结合文本， 对小说主题进行探究（不少于两种）。 ①亲情、爱情的交响曲。 既表现了牛筋老汉对儿子的亲情，也展现了春草对大虎 的爱情。 “前年你过年回来，垂头丧气的，脸色蜡黄，就知道你 在城里没少受罪”、“ 你在外面，别太累，多喝水…… 大虎，我和你娘都挺想你……”都表现了父亲对儿子的牵 挂、想念。“你在外面，别太累，多喝水……大虎，你爹 你娘都挺想你，我更想你……大虎，我喜欢你……”则表 明了春草炽热的爱。
探 究 小 说 意 蕴
【考点解读】
1.考查内容：
①从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民
族心理和人文精神；
②探讨作者的创作背景和创作意图； ③对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 2.考查形式：主观问答题。 3.考查频度：高频考点。
【考点解读】
主旨意蕴类探究是一种基于文本内的探究,探究的内 容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵,以及作者 的创作意图。它不是直接概括主题,而是挖掘主题的 丰富性或深刻性。 主要包括思想意蕴探究和情感意蕴探究两种。 思想意蕴,是指作品表现出的思想意义或价值,主要指 文本给读者的思考认识和启示。 情感意蕴,是指作品的情感意义或取向。说白了,就是 作者的情感态度、喜怒褒贬等。它与“思想意蕴”不 是一回事,虽说有时在具体题目中有相通之处,但意蕴 重在思想性、认识性,而情感是作者的倾向性,即他赞 成什么,反对什么。
再次阅读小说《第二种失败》，回答下面的探究题。 文章的结尾既出人意料，又在情理之中。作者这样安 排结尾有什么意图？请结合全文谈谈你的看法。 ①从主题上看，他死在自己的枪下，败给了自己内心 的脆弱，性格上的悲剧能更好地深化人往往被自己打 败（第二种失败）的主题； ②从人物形象上看，用奄奄一息仍紧抱旗杆的伤兵与 害怕面对失败而开枪自杀的他形成对比，反衬了他的 脆弱，展现了作为英雄的他的另一面，丰富了人物形 象； ③从文章结构上看，小说悲剧式的结尾与开头的悲剧 氛围相呼应，首尾圆合，结构严谨； ④从表达效果上看，本应是胜利者的“他”竟然在还没有 看清山顶的景象时就选择了开枪自杀，引人深思，令 人回味。
（二）情节类探究 1.探究结尾的合理性 设问：这篇文章的结尾这样处理是否合理？ 思路：情节结构：水到渠成，浑然天成； 主题：升华主题； 人物：很好地展现了人物形象。 艺术效果：“空白式” “出人意料式”，引发读者 无尽的联 想想象，丰富小说的内涵。 2.探究情节的必要性
设问：有人认为，应该把某某情节删去，你觉得呢？【作者设置某 情节，有何意图（作用）？】 思路： 结构上，与上下情节的关联 情节上，曲折生动，引人入胜 人物形象上，表现人物性格，使之更丰满 主题上，更丰富、深刻 这一情节能很好的表现人物的某某形象；这个情节为下文描写 某某作了铺垫；这个情节（结尾）突出了某某主题。
题 型 例 说
（一）人物类探究
1.探究小说的主人公 设问：你觉得这篇文章的主人公应该是谁？（你认为本文的 主要人物是哪一个？） 思路：从题目看，小说着力点； 从情节看，是否围绕此人展开（着墨多）； 从人物看，另一个人只是陪衬此人； 从主旨看，是通过此人表现的。 2.探究塑造人物的意图 设问：请结合小说主人公的形象，探究作者塑造人物形象的 意图。（人物形象的作用） 思路： （1）为主要人物服务，对主要人物起衬托作用； （2）推动情节发展； （3）若是线索人物，自然是贯串全文的线索； （4）揭示或凸显主旨。 3.探究人物的个性品质
拓展：小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样 一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的 观点。（8分）
用模板答题 观点+理由①+理由②+理由③。 整合答案: 观点一:合适。①大题目小小切入,对比鲜明, 强化了艺术张力（手法）;②战争是故事发生的契机与悲 剧的根源,是小说构思的基础（背景）;③小说写的虽是爱 情故事,但主题却是对战争的“失望”与反思（主题）。 观点二:不合适。①小故事冠以大题目,故作高深,不符合 写作的一般原则;②小说的艺术感染力源自战争中的爱情, 而不是战争;③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主 干,战争只是引起情节变化的背景。
（三）主题类探究
1.探究意蕴的丰富性（多样性）、深刻性（由表及里）。 2.探究作者情感态度 设问：对于文章的主题，你怎样看？ 思路：从作者背景看、从人物特征看 从情节发展看、从语言色彩看、从整体倾向看。 对主题的概括常用这样一些基本术语： ①歌颂、赞扬、弘扬。②讽刺、批判、揭露、谴责。 ③揭示什么人生哲理。④对某种社会现象的反思。 ⑤表达了什么情感。 3.探究文本启示 设问：小说给你什么启示？文中的某观点，你是否认同？ 思路： 结合文本观点和主题加以概括阐释
（四）标题类探究
合 作 探 究
1、有人认为题目用“父与子”更为恰当， 你认同这种说法吗？为什么？
不认同。（观点) “静流”是文章的情感线索，串联了父子间的情 感变化（情节）； “静流”更能体现父子间情感“默默变化”的 特点（主题）； “静流”用比喻手法，含蓄而生动，富有韵味 （修辞手法） “父与子”太普通，太过于直白，不能突出故 事特点（否定对方）
1.探究标题意蕴 设问：小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。 思路：表面意义与深层意义。 2.探究标题作用 设问：文章以这个为题有多重考虑，请结合文本谈谈。 结合小说，探究小说标题的作用。 思路： ①设置悬念； ②贯穿始终、使结构严谨的线索； ③突出人物的形象或者性格； ④突出主题，起到画龙点睛的作用； ⑤用手法吸引读者；（双关、象征、比喻、反问、反语） 3.标题比较探究
封信中相碰撞，引发读者深思。
3、再次阅读小说《一封信》，回答下面的探究题． 这篇小说意蕴丰富，其主题可作多种解读，请结合文本， 对小说主题进行探究（不少于两种）。 ③揭示了农村、农民的生存发展现状。 农村成为空心村，劳动力大量外流，土地闲置现状严重 。农民工生活艰难。新一代农民是应该在城市打拼，还是 立足农村，利用好现有的资源，改变农村贫穷落后面貌， 值得思考。
解题有法: -18抢分·直击题点 1.审题目要点 一 二 三 “小故事”用“大题目”是否合适→探究标题意蕴。 2.找答题依据 ①“战争”是故事发生的背景,“我”因为“战争”背井离乡,孤身一人,才 拿起电话,从而有了后面的层层推进; ②两人因为“战争”而相识、相恋,最后因“战争”生死两隔; ③文章中看似没有正面描写“战争”,但开端、发展、高潮、结局都 与“战争”密切相关; ④以“战争”为题,既控诉了战争的残酷,同时也讴歌了人性的美好。 如答不合适,也要从小说三要素及小说主旨入手分析。 此类题目虽然有一定的开放性,但答案必须以文本为依据,即不论从 何种角度探究,都要基于对文本的准确理解,从文本中提炼观点,切不可 空发议论。
3、再次阅读小说《一封信》，回答下面的探究题． 这篇小说意蕴丰富，其主题可作多种解读，请结合文本， 对小说主题进行探究（不少于两种）。
②展现了农村新老两代人不同的价值观。 以牛筋老汉为代表的老一代，安于现状，只
图日子安安稳稳。而以大虎、春草为代表的
的新一辈，积极进取，追求幸福，希望通过
在城市的打拼来改变命运。两种价值观在一
2、你认为本文的主人公是谁？为什么？
是父亲与弟弟。（观点）
父亲和弟弟都是文章着墨比较多的人物，
小说围绕父亲和弟弟之间的情感变化展开，（情节）
表现了父亲与弟弟之间静静流淌的亲情，这也是小说着
力表现的主题。
3、文章设置了“侄儿”的情节，你觉得是否有必 要？
有必要。（观点） ①这一情节丰富了文章的内容，表现了弟弟柔弱外表 下隐藏的坚韧自持的一面，同时也表现了父亲貌似强 大外表下的软弱的一面 （人物形象）； ②为下文父亲和弟弟在思想情感上的和解、相融作了 铺垫（情节结构）； ③暗示着“父爱的延伸、传递”，使主题得以深化 （主题）。
2、你认为本文的主人公是谁？为什么？
是父亲。（观点） ①父亲是文章着墨最多的人物，文章从开头对 父亲的描述、父亲对弟弟的态度以及后来父亲 态度的转变的各个角度写出了一个从不理解到 理解孩子的父亲的形象（人物形象）； ②在每次矛盾冲突中，父亲都作为化解者出现 （情节设计）； ③对父亲的描写，让我们看到了父亲对孩子的 那种静静流淌的亲情，有力地表现出了家庭中 亲情的主题（主题表现）。
总 结 提 升
【答题模板】 面对探究题时，可以先判断它属于哪一类型，然后确立观 点，观点必须明确，态度必须鲜明，观点的表述多用判断语气的句子，比如 “我认为„„”“我觉得„„” “我赞பைடு நூலகம்„„”等。
5、结合文中弟弟的经历，写出你的两 点成长感悟。
①成长就是学会承担责任、懂得关心、 体谅父母。 ②成长史一个不断认识自我、他人和社 会的过程。
当 堂 检 测
抢分·直击题点 一 二 三
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(2016全国高考甲,原文《战争》见小说写的 只是战争中的一个小故事,却用了“战争”这样 一个大题目,你认为这样处理合适吗?请结合 全文,谈谈你的观点。(8分)