基础教育改革若干热点问题透视

● 什么是课程评价
• 狭义：特指对课程计划、课程标准、教材的评价。 • 广义：即教育评价，主要包括学生评价、教师评价、
学校评价、狭义课程评价等。
● 评价的三种基本类型与基本功能
选拔性评价：甄别选拔（相对评价） 水平性评价：鉴定水平（绝对评价） 发展性评价：促进发展
（导向、诊断、调节、激励、反思、记录）
“学案导学” 杜郎口中学的“10+35”、“三种课型”
● 主动参与学习
参与的主动性：主动参与、被动参与、不参与 参与的深度： 实质性参与、形式性参与 参与的坚持性：持久性参与、间歇性参与 参与的全面性：全体参与、部分参与
● 合作学习
交往式学习
交往的“度”
交往的向度：交往的方向与目的是什么
学习性交往、互娱性交往、欺压性交往
基础教育改革若干热点问题透视
基础教育改革 若干热点问题透视
◆ 素质教育
90年代初： “花边工程”、 90年代中期： “素质教育进课堂”、 90年代末：创新教育和个性教育 2001年以来：新基础教育课程改革
◆ 基础教育的目标定位
社会本位与个人本位 知识本位与生命本位 统一发展与多元发展
◆ 德育实效性
模块课程、选修课 √ 课程实施：师生关系的重建、模块教学、选课指导、学分认定、
交往的频度：交往的机会有多少
“独占话坛的学生”、“忠实的听众”
交往的广度：与什么人交往
多样化的人际交往支持、“视界融合”、“差异共享”
交往的深度：介入对方内心世界的程度有多深
认知性交往、情感性交往
● 探究学习
√ 个体的两种基本学习方式 授受式学习与探究式学习
√ 三种探究式学习观 保守的探究式学习 温和的探究式学习 激进的探究式学习
◆ 基础教育课程改革
√ 课程目标：态度、情感、价值观的培养 √ 课程编制：校本课程的开发（课程创生）、综合实践活动
（尤其是研究性学习）、模块课程、选修课与学分制 √ 课程实施：师生关系的重建、模块教学、选课指导、学分认定、
学籍管理、学与教方式的变革 √ 课程评价：发展性评价、质性评价、表现性评价、档案袋评价
学籍管理、学与教方式的变革 √ 课程评价：发展性评价、质性评价、表现性评价、档案袋评价 √ 新课程改革与教师专业发展：校本教研、园本教研 √ 新课程改革与学校特色发展：学校文化建设
● 文化的基本构成
观念文化: 核心 制度文化: 保障 行为文化: 具体表现
● 学校文化建设的主要内容
◆ 办学理念
▲济师附小: “生命因尊重而美丽, 教育因享受而精彩!”
尊重自己,学会自信;尊重他人,学会自省; 尊重规则,学会自律;尊重规律,学会自强; 学会尽责,享受尊严;学会沟通,享受合作; 学会学习,享受成长;学会欣赏,享受生活.
● 学校文化建设的主要内容
◆ 办学理念
◆ 学生文化 核心：学生的价值观念
如: 人生观 世界观 幸福观 友谊观 义利观 效率观
● 学校文化建设的主要内容
√ 课程实施：师生关系的重建、模块教学、选课指导、
学分认定、学籍管理、学与教方式的变革
● Fra Baidu bibliotek与教方式的变革
◆ 基本思路： 学习观 学习方式
教的方式
◆ 具体内容： 学习的选择性与自主学习 学习的实践性与主动参与学习 学习的社会性与合作学习 学习的创新性与探究学习
● 自主学习
关键: 如何处理学生自主与教师主导之间的关系 典型个案: 卢仲衡的“中学数学自学辅导教学法”
● 学校文化建设的主要内容
◆ 办学理念 ◆ 学生文化 ◆ 教师文化 ◆ 课程文化 ◆ 校园文化
核心：校园建筑与环境设计的理念
▲济师附小学校的主色调: 黄+蓝 黄色: 阳光般的心态 蓝色: 大海似的胸怀
◆ 基础教育课程改革
√ 课程目标：态度、情感、价值观的培养 √ 课程编制：校本课程的开发、综合实践活动（尤其是研究性学习）、
学籍管理、学与教方式的变革 √ 课程评价：发展性评价、质性评价、表现性评价、档案袋评价 √ 新课程改革与教师专业发展：校本教研、园本教研
◆ 基础教育课程改革
√ 课程目标：态度、情感、价值观的培养 √ 课程编制：校本课程的开发、综合实践活动（尤其是研究性学习）、
模块课程、选修课 √ 课程实施：师生关系的重建、模块教学、选课指导、学分认定、
● 课程评价改革的基本思路
1．建立全新的发展性学生评价制度、发展性教师评价制度、 发展性学校评价制度。
2．改革原有的选拔性评价和水平性评价，使之符合新课程的 基本理念。
◆ 基础教育课程改革
√ 课程目标：态度、情感、价值观的培养 √ 课程编制：校本课程的开发、综合实践活动（尤其是研究性学习）、
模块课程、选修课 √ 课程实施：师生关系的重建、模块教学、选课指导、学分认定、
◆ 办学理念 ◆ 学生文化 ◆ 教师文化
核心：教师的教育观念 如: 人才观 学生观 学习观 发展观 教学观 评价观
● 学校文化建设的主要内容
◆ 办学理念 ◆ 学生文化 ◆ 教师文化 ◆ 课程文化
核心：课程设计与实施的理念
课程目标: 多元价值取向 课程内容: 科学与人文相结合 课程实施: 参与、合作、理解、体验
◆ 教育平等
入学机会均等 起点平等
教育过程平等 过程平等
教育个性化
结果平等
扯平≠平等
相关语词: 教育权利、教育资源均衡化发展、择校权、 划片招生、教育歧视、性别歧视、差异教学、 学校特色化发展、学生个性化发展、 私立学校、教育收费
◆ 现代教育技术对课堂教学的影响
误区一: 点缀、装饰 误区二： 高级黑板 误区三： 使教学活动更生动形象的辅助手段
政治教育：阶级观点、政治立场教育 重在灌输
思想教育：世界观、人生观、方法论教育 重在以理服人，以情动人
坚定的信仰＝深刻的认识＋丰富的情感体验
◆ 德育实效性
政治教育：阶级观点、政治立场教育 重在灌输
思想教育：世界观、人生观、方法论教育 重在以理服人，以情动人
品德教育：社会公德教育 重在行为习惯的训练
实质: 教师教的方式与学生学的方式的根本变革
◆ 农村教育的问题与对策
地位：全民素质提高的“瓶颈”问题 困境：被教育改革“边缘化”
关键：办学理念和办学模式的更新
◆ 基础教育课程改革
√ 课程目标：态度、情感、价值观的培养 √ 课程编制：校本课程的开发（课程创生）
综合实践活动（尤其是研究性学习） 模块课程 选修课与学分制