教学设计之牙列缺损的分类及设计
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
A.取解剖式印模 B.扩大游离端基托伸展范围 C.减小人工牙的颊、舌径 D.减小人工牙的近、远中径或减数 E.设计近中HE支托
课堂小结，日积月累
通过本节课的学习，同学们已经能够容 易为不同牙列缺损进行分类、命名，并 知晓牙列缺损应该如何进行简单的设计， 当然，要能够根据不同的患者设计出符 合他们各自的局部可摘义齿，达到舒适、 美观、耐用的要求，还需要同学们不断 地学习，积累经验。
谢
谢谢
骨为斜坡型，口底深，上颌牙完全正常。
? 患者在开始修复治疗前需进行哪些口腔处理 ? ? 我们该如何设计出适合此患者的局部可摘义齿？
充填左下8合 面龋坏，牙周 洁治余留牙， 手术去除左侧 下颌隆凸
牙列缺损及可摘局部义齿的分类
鞍基与基牙的关系 —— Kennedy牙列缺损分类
? 第一类 牙弓两侧后部牙缺失，远中无天然牙存在 ? 第二类 牙弓一侧后部牙缺失，远中无天然牙存在 ? 第三类 牙弓的一侧牙缺失，且缺隙两端均有天然牙存在 ? 第四类 牙弓前部牙连续缺失跨过中线，天然牙在缺隙远中
自主发展，分层发展
Cummer 分类法
王征寿分类法
根据可摘局部义齿直接固 位体（主要是起支点作用 的支托）的连线与牙弓的 位置关系，分为四类。即
斜线式、横线式、 纵线式、平面式。
根据义齿设计由简到繁、 由少到多、由单侧到双 侧的顺序，以三位数码 命名可摘局部义齿，便 于临床应用，在记录、 归档、教学、计价等方 面都有实用价值。
肯氏第四类没有亚类！
分组探究，完成任务
一患者下颌左567右5678缺失，左 下8 HE面2度龋、近中舌向倾斜、不 松动，余留牙牙石2度，左侧下颌隆 凸明显、倒凹大，舌侧前部牙槽骨 为斜坡型，口底深，上颌牙完全正 常。
根据Kennedy 分类 法，此患者属于哪 一类呢?
其他分类方法
其他 分类 方法
2015年教师课程设计教学比赛
口腔修复学单元说课
——牙列缺损及可摘局部义齿的分类及设计
胡晨静
教学设计
1. 教材分析 2. 教学教法 3. 教学过程 4. 教学反思
PART 1
教材分析
教材及内容分析
《可摘局部义齿的分类及设计》
技能
学习目标及时间安排
其他分 类法
肯氏 分类
设计
时间安排比例
本章节的学习目标
1Hale Waihona Puke Baidu 掌握Kennedy牙列缺损分类法。 2. 熟悉各类义齿的设计。 3. 熟悉Cummer分类法。 4. 了解王征寿分类法。
重难点解析
教学 重点
肯氏分类
图片应用 化抽象为具体
教学 难点
分类设计
病例分析
增强学生学习主动性
解决 任务
学情分析
能力状况 学习特点
相对于高知中识的储繁备忙的学习 先生头修基活脑础，灵课目活前，相动对手变能的力轻较松强，， 口自上腔解由课剖支时生配对理的注学 时意间力也自相控对能多力 口了较腔组很弱织多，病，面理拥对学 有问一题定未的经独过立深 平学思行临习熟床的虑课能，力就，想但发自表主自学己习的 口能见腔修力解复较，学差因，此需，要问教题师回的答引通 口导常腔内来不科完全学成面学，习对目临标床。工作充 口满腔颌好面奇外，科但学 对于理论知识 口学腔正习畸缺学乏积极性。
作业布置，巩固提高
2019/12/14
PART 4
教学反思
教学反思
反思本节课，本堂课以任务驱动，小组探究的方法构建整体课堂， 以解决问题，完成任务为主要的教学形式，从简单的缺损分类到具体的 复杂病例的设计，病例选择上应该简单经典，使学生在完成任务的同时， 激发学生的学习兴趣。
本堂课中，我坚持以学生为主体，通过任务驱动的方法，让学生真 正参与到教学活动中，是整个课堂充满活力，让学生带着问题学习，围 绕着病例实践思考，引导学生边学边练，在轻松愉快的气氛中，圆满的 完成了本堂课的教学目标。
一患者下颌左567右5678缺失，左 下8 HE面2度龋、近中舌向倾斜、不 松动，余留牙牙石2度，左侧下颌隆 凸明显、倒凹大，舌侧前部牙槽骨 为斜坡型，口底深，上颌牙完全正 常。
根据Kennedy 分类 法，此患者属于哪 一类呢
情景再现 发现问题
亚类指除了主要 缺隙
以外的 缺隙 ，增加一 个缺隙就叫一亚类， 增加两个就叫二亚类
口腔材料学 教学资源
知知识识储储备备
能能力力状状况况
学学习习特特点点
教教学学资资源源
分组探究
自主学习
团队协作
接受任务
学习 方法
完成任务
PART 3
教学过程
创设情境，引出课题
? 一患者下颌左567右5678缺失，左下8 HE面2度龋、近中舌向倾斜、不 松动，余留牙牙石2度，左侧下颌隆凸明显、倒凹大，舌侧前部牙槽
牙列缺损的可摘局部义齿分类设计
2019/12/14
Kennedy第一类牙列缺损设计
防止游离鞍基（牙合）向移位的措施：设计时应在支点线的前端放置间接固位体，或在末端基牙上采 用推型卡环臂，利用基牙颊面远中倒凹区固位。防止游离鞍基向龈方移动的措施： 采用减小（牙合）力、采取功能压力印模，以减少游离鞍基下沉； 并在近缺隙的基牙上设计近中（牙合）支托和卡抱力较小的Ⅱ型卡臂； 设计RPI卡环组； 在支点线的前方设计固位作用较好的间接固位体，还应尽量扩大基托面积以分（牙合）力。
一患者下颌左 567右5678缺 失，左下 8 HE面2度龋、近 中舌向倾斜、不松动，余留 牙牙石 2度，左侧下颌隆凸明 显、倒凹大，舌侧前部牙槽 骨为斜坡型，口底深，上颌 牙完全正常。
A.右下3 B.左下3 C.左下5 DA．.左延下伸6 卡环 EB.．左对下半7 卡环 C．圈形卡环 D．RPI卡环 E．联合卡环
课堂小结，日积月累
通过本节课的学习，同学们已经能够容 易为不同牙列缺损进行分类、命名，并 知晓牙列缺损应该如何进行简单的设计， 当然，要能够根据不同的患者设计出符 合他们各自的局部可摘义齿，达到舒适、 美观、耐用的要求，还需要同学们不断 地学习，积累经验。
谢
谢谢
骨为斜坡型，口底深，上颌牙完全正常。
? 患者在开始修复治疗前需进行哪些口腔处理 ? ? 我们该如何设计出适合此患者的局部可摘义齿？
充填左下8合 面龋坏，牙周 洁治余留牙， 手术去除左侧 下颌隆凸
牙列缺损及可摘局部义齿的分类
鞍基与基牙的关系 —— Kennedy牙列缺损分类
? 第一类 牙弓两侧后部牙缺失，远中无天然牙存在 ? 第二类 牙弓一侧后部牙缺失，远中无天然牙存在 ? 第三类 牙弓的一侧牙缺失，且缺隙两端均有天然牙存在 ? 第四类 牙弓前部牙连续缺失跨过中线，天然牙在缺隙远中
自主发展，分层发展
Cummer 分类法
王征寿分类法
根据可摘局部义齿直接固 位体（主要是起支点作用 的支托）的连线与牙弓的 位置关系，分为四类。即
斜线式、横线式、 纵线式、平面式。
根据义齿设计由简到繁、 由少到多、由单侧到双 侧的顺序，以三位数码 命名可摘局部义齿，便 于临床应用，在记录、 归档、教学、计价等方 面都有实用价值。
肯氏第四类没有亚类！
分组探究，完成任务
一患者下颌左567右5678缺失，左 下8 HE面2度龋、近中舌向倾斜、不 松动，余留牙牙石2度，左侧下颌隆 凸明显、倒凹大，舌侧前部牙槽骨 为斜坡型，口底深，上颌牙完全正 常。
根据Kennedy 分类 法，此患者属于哪 一类呢?
其他分类方法
其他 分类 方法
2015年教师课程设计教学比赛
口腔修复学单元说课
——牙列缺损及可摘局部义齿的分类及设计
胡晨静
教学设计
1. 教材分析 2. 教学教法 3. 教学过程 4. 教学反思
PART 1
教材分析
教材及内容分析
《可摘局部义齿的分类及设计》
技能
学习目标及时间安排
其他分 类法
肯氏 分类
设计
时间安排比例
本章节的学习目标
1Hale Waihona Puke Baidu 掌握Kennedy牙列缺损分类法。 2. 熟悉各类义齿的设计。 3. 熟悉Cummer分类法。 4. 了解王征寿分类法。
重难点解析
教学 重点
肯氏分类
图片应用 化抽象为具体
教学 难点
分类设计
病例分析
增强学生学习主动性
解决 任务
学情分析
能力状况 学习特点
相对于高知中识的储繁备忙的学习 先生头修基活脑础，灵课目活前，相动对手变能的力轻较松强，， 口自上腔解由课剖支时生配对理的注学 时意间力也自相控对能多力 口了较腔组很弱织多，病，面理拥对学 有问一题定未的经独过立深 平学思行临习熟床的虑课能，力就，想但发自表主自学己习的 口能见腔修力解复较，学差因，此需，要问教题师回的答引通 口导常腔内来不科完全学成面学，习对目临标床。工作充 口满腔颌好面奇外，科但学 对于理论知识 口学腔正习畸缺学乏积极性。
作业布置，巩固提高
2019/12/14
PART 4
教学反思
教学反思
反思本节课，本堂课以任务驱动，小组探究的方法构建整体课堂， 以解决问题，完成任务为主要的教学形式，从简单的缺损分类到具体的 复杂病例的设计，病例选择上应该简单经典，使学生在完成任务的同时， 激发学生的学习兴趣。
本堂课中，我坚持以学生为主体，通过任务驱动的方法，让学生真 正参与到教学活动中，是整个课堂充满活力，让学生带着问题学习，围 绕着病例实践思考，引导学生边学边练，在轻松愉快的气氛中，圆满的 完成了本堂课的教学目标。
一患者下颌左567右5678缺失，左 下8 HE面2度龋、近中舌向倾斜、不 松动，余留牙牙石2度，左侧下颌隆 凸明显、倒凹大，舌侧前部牙槽骨 为斜坡型，口底深，上颌牙完全正 常。
根据Kennedy 分类 法，此患者属于哪 一类呢
情景再现 发现问题
亚类指除了主要 缺隙
以外的 缺隙 ，增加一 个缺隙就叫一亚类， 增加两个就叫二亚类
口腔材料学 教学资源
知知识识储储备备
能能力力状状况况
学学习习特特点点
教教学学资资源源
分组探究
自主学习
团队协作
接受任务
学习 方法
完成任务
PART 3
教学过程
创设情境，引出课题
? 一患者下颌左567右5678缺失，左下8 HE面2度龋、近中舌向倾斜、不 松动，余留牙牙石2度，左侧下颌隆凸明显、倒凹大，舌侧前部牙槽
牙列缺损的可摘局部义齿分类设计
2019/12/14
Kennedy第一类牙列缺损设计
防止游离鞍基（牙合）向移位的措施：设计时应在支点线的前端放置间接固位体，或在末端基牙上采 用推型卡环臂，利用基牙颊面远中倒凹区固位。防止游离鞍基向龈方移动的措施： 采用减小（牙合）力、采取功能压力印模，以减少游离鞍基下沉； 并在近缺隙的基牙上设计近中（牙合）支托和卡抱力较小的Ⅱ型卡臂； 设计RPI卡环组； 在支点线的前方设计固位作用较好的间接固位体，还应尽量扩大基托面积以分（牙合）力。
一患者下颌左 567右5678缺 失，左下 8 HE面2度龋、近 中舌向倾斜、不松动，余留 牙牙石 2度，左侧下颌隆凸明 显、倒凹大，舌侧前部牙槽 骨为斜坡型，口底深，上颌 牙完全正常。
A.右下3 B.左下3 C.左下5 DA．.左延下伸6 卡环 EB.．左对下半7 卡环 C．圈形卡环 D．RPI卡环 E．联合卡环