高等学校专业基础课程教学改革论文

浅谈高等学校的专业基础课程教学改革

【摘要】本文通过讨论提高专业基础课的素质教育，在以学生为主体的前提下，提出在教学内容、教学方法、实践教学等几个方面进行教学改革。

【关键词】教学改革素质教育教学质量教学效率

随着科学技术发展的新需求，目前，国内各高等学校的专业基础课程体系和内容正逐步改革。全面提高课堂教学质量，开发学生的潜能，培养学生的工程实践能力是课堂教学永恒的主题。加强基础课的改革步伐，培养高素质的创新人才，这是摆在高校教师面前的严峻问题。提高基础课的教学质量和教学效率，其关键在于实施素质教育，笔者认为应从以下几个方面抓起：

一．深入了解学生，激发学生主动性，充分体现学生的主体性。

学生是教学的主体，教学只有建立在以“学生”为中心和以“学”为主的基础上，充分发挥学生的主体性和自主精神。素质教育要求整个教学系统中学生始终处于主体地位，其它要素要服务于这个主体；同时在教学过程中要积极引导启发学生主动学习，让学生主动学习，让学生主动进取，自觉自愿地动手动脑解决遇到的各种问题。首先，学生的学习过程是一个以积极的心态调动原有的知识经验，尝试解决问题，同化或顺应新知识的积极的建构过程，只有激发学生需求和兴趣，才会促进他们积极主动地参与教学活动。

其次，形成以学生为主体，师生平等，教学自由的课堂气氛。

在强调“教育终身化”，“学习个性化”的今天，应明确“学生是主体”的理念，注重素质教育的差异性，教师必须认真平等对待知识基础不同，智能因素各异的每位学生。大学一年级的学生，他们大多数学习比较刻苦，接受能力强，记忆力好，但也存在被动接受多，主动思考少的毛病，对部分同学感到吃力的同学应激励其知难而进。发挥教师的引路作用。鼓励学生和教师一起参与课堂讨论，允许学生提出不同的观点和质疑，建立双向交流的环境，打破传统的师生关系，增加学生对科学强烈探索的兴趣，建立“教”与“学”自由的课堂气氛；同时教师对原有教案作补充和改进，真正做到教学相长。

二．以学生为主体，提高教学效率，对教学内容、教学方法进行改革。

21世纪是科学技术的时代，中国加入wto，近期看，人们马上会面对一个日益开放的世界大市场。中国教育面临从未有过的挑战，我国经济的发展以及外国资本的输入，人才需求的上升，给中国教育带来极大的压力，人才需求曾激增的趋势，人才结构失衡，对现行教育结构和专业设置提出挑战。面对这场挑战，我们需要专业人才，但没有高素质的综合人才是不行的，这就更要求我们加大教学改革力度，提高课堂教学效率，要求对教学内容，教学方法改革。

1、教学内容的改革。

无论学生的受教育和工作的目标是什么，基础课是离校后取得成功的基础，它是全部课程的核心。目前，教学模式下培养的学生专

业化太强，这对某些学生来说可能是好的，但随着越来越窄的专业的设立。他们变得互不联系，互不隔绝，结果许多学生获得的只是一些支离破碎，狭窄有限的知识，日本京都大学长尾真校长讲“自然科学是分析，而工程依靠的资源则是综合，科学在20世纪有巨大进展，这是一个分析时代，21世纪则是个进行综合的时代，也就是工程技术的时代，这种研究本质上必然是跨学科的”因此基础课必须注重原理出发，突出基础知识的应用，加强与工程的相互渗透，相互联系，为学生未来工作的实际需要而服务，能够适应时代发展的变化。选择或编写新型教材，应以学生为主体，以培养学生工程实践能力为主线。同时要避免因为知识负荷太重，降低学生学习兴趣。

2、以学生为主体，改革教学方法。

教学质量是大学的生命线，提高教学质量一直是课堂教学的执着追求。教材的好坏只不过是教学的一个前提。真正把知识和应用能力传授给学生，提高教学质量，提高学生素质，还必须通过一定的教学方式和教学方法才能够完成。先进的教学模式和教学方法可使教学进程事半功倍。教学实践证明，确定了教学目标，有了响应的教学内容之后，教学方法就成了决定教学质量的关键。传统的课堂教学中，“教”是最主要的教学方法，长期以强加的方式教学，必然会使学生产生逆反心理。启发式的教学，给学生留有思考的空间，充分发挥了学生的主体作用，真正做到教学相长，师生共学，这对促进教学质量的提高发挥了重要的作用。这要求我们做到以下几

点：

⑴对重要内容反复强调，引导学生举一反三，逐步加深，扩大学习效果，培养创新思维。

⑵内容从实际出发，把复杂的理论深入浅出地与易观察理解的现象结合，从现象入手提出问题，通过解释实际问题，把理论介绍给学生。

⑶最大限度地激发学生的潜能，发挥学生的能动性。

⑷加强网络教育，借助信息数字化手段进行辅助教学。它的非即时性为学生提供极大便利，这有助于提高学生的学习效率。

3、培养自学能力，提高教学效率。

教育学家叶圣陶曾说过“教师教各种学科，最终的目的在于达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”目前大学一年级的学生由于高中的强加式教学方法，所以“自为研索”的能力较弱，这在一定条件下会影响教学效率，因此培养学生自学能力尤为重要。三．加强实践教学，突出工程实践能力的训练和创新能力的培养。

加强理论课教学时要特别注意联系实际，如课堂教学中应有大量的生动演示实验及幻灯片；同时也要加强实验教学改革，培养学生创新能力。我们必须改变过去主要限于验证原理，单纯掌握操作技术的做法，以培养学生创意、设计、制作、检测、调试等综合创新能力为目的，全面推进实验教学改革。

⑴实验内容的改革。我们必须建立独立的实验教学体系，增强学

生对课程的重视程度。

⑵开发和开展综合性实验及设计性的实验。

⑶把多媒体技术引入实验教学，提高实验教学水平。

⑷建立开放实验室，让学生自主设计，自主操作感兴趣的实验，并分析总结。

四．提高教师的综合素质。

德国教育学家斯普朗格说“教育的最终目的不是传统已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来。”这就要求教师必须有丰富的知识和经验，相当的教学能力。不仅掌握本专业知识，还要了解、掌握相关的自然科学。教师要具有高度民主的责任心，更重要的是锲而不舍的更新知识，提高学术水平，全面提高自身素质，发挥教师的主导作用。

总之，面对人才多样化的需求，教与学面临新的挑战。高校在加强素质教育的教学理论的指导下，为国家培养创新人才是当务之急。