高等学校专业基础课程教学改革论文
高等职业教育基础课程改革研究论文
高等职业教育基础课程改革研究论文•相关推荐高等职业教育基础课程改革研究论文高职教育是目前我国高等教育的重要组成部分，是社会化大生产不可缺少的重要支柱。
我国正处于对发展新型工业、提高现代化的高新技术广泛应用的特殊时期，人才结构也发生的巨大变化，对具有高层次的新型技术人才有很大的需求量。
所以在当今当等职业教育中传统形式的基础学科的教学已不能适应当前的高职教育，必须对高等教育的基础学科进行改革，基础课程的教学改革已迫在眉睫。
1、人才需求结构的变化需要高职院校基础课程改革在当今信息化时代，经济飞速发展，社会对人才的需求发生的很大的变化，对技能型人才需求量大增。
高等职业教育承载着高等教育和职业教育两个作用，所以各专业基础课既要为后继课的学习打下坚实的基础，又要体现高职教育的职业特点，满足从业后的岗位需求，实现学生终身学习的终极目标。
因此，研究高等职业教育基础课程建设及教学方法改革是发展高等职业教育的迫切需要。
目前虽然出版了很多高职教育的基础课程教材，但是依然存在不少基础是本科高校教材的缩写版，属于学科性的知识体系，理论性偏强，实践案例过少，理论与实际联系不密切，不符合目前高职教育的培养目标和高职学生的实际情况。
高职的培养目标是面向生产、管理、服务一线的应用型高技能人才，应用性和技能性是其重要特征，所以学习基础课程主要为了应用，为专业学习服务。
另外，高职学生的文化基础绝大部分都偏差，他们对这种理论性强的教材缺乏有兴趣，也没有能力学好。
而高职教育强调学生对相应职业技术的掌握，强调学生的实践动手能力，课时都主要放在专业课的教学和实习实训上，导致基础理论课教学课时不多，教学时数相对不足。
因此，这种学科体系的教材不能适应高职学生的专业需要，也不能适应教学课时数不足的现状。
可以这样说，高职教育是大众化的高等教育，而他所用的教材还是高等教育时的教材，这就好比一份超级大餐虽然营养丰富，但给一个肠胃不好的人吃会导致消化不良，不如一份简单可口的家常菜既满足营养有容易消化。
基础教育改革论文六篇
基础教育改革论文六篇基础教育改革论文范文1（一）基础教育新课程改革对老师提出了新要求新课程具有时代性、基础性、开放性和综合性等特点[2]。
毫无疑问，这些新特点将在教育理念、教学力量和学问构成等方面对实施新课程的老师提出新的挑战。
在新课程的实施过程中，老师的课堂教学将更加强调过程而不是内容，老师对教学内容的选择也更加倾向于以同学的爱好为动身点，老师的教学方式也更加注意启发式、体验式和探究式。
在新课程背景下，老师在教学方面要实现这些转变，必需具备更高的综合素养，尤其要具备肯定的教学讨论力量。
因此，这次基础教育课程改革必定要求老师从课程的执行者向课程的讨论者和开发者转变。
众所周知，课程开发要求老师在先进教育理念的指导下，能够精确地分析社会和同学的进展需求，敏捷地设计和实施各项教学活动。
这也就是说，老师除了具备基本的教学技能和合理的学问结构之外，肯定的教学讨论力量也是必不行少的。
教学讨论对于老师是一种理性的教学实践过程，要求老师在教学过程中从新的角度去看待教学问题，对教学理论有更深层次的理解和运用[3]。
老师只有深刻把握新课程的内涵，以讨论者的眼光去分析教学中存在的新问题，才能真正落实新课程理念，促进新课改的顺当实施。
（二）我国基础教育老师队伍的现状闻名课程改革专家富兰曾经说过：“教育变革的实施取决于老师的所思和所为，就这么简洁，也这么简单。
”之所以这么简洁，是由于这个道理简洁明白，无需多言；之所以如此简单，是由于老师在教育变革中的适应与转变并不简单[4]。
目前，基础教育改革中遇到的困难肯定程度上来自老师无法适应新课改对他们提出的新要求。
我国基础教育老师队伍的现状的确不令人乐观，老师群体的素养普遍偏低。
2021年《中国教育统计年鉴》的数据显示：一般高中专任老师中，讨论生仅占3.6%；一般学校专任老师中，讨论生比例仅为0.64%，专科生比例高达34%，甚至部分老师是高中及高中以下学历[5]。
详细到各省师资状况，以甘肃为例：甘肃省现有一般中学专任老师8.27万人，其中，学校专任老师6.41万人，学历合格率84.80％；高中专任老师1.86万人，学历合格率56.59％。
专业基础类课程实战化教学改革研究与探索
专业基础类课程实战化教学改革研究与探索随着社会的快速发展和经济的飞速增长，高等教育的重要性愈发凸显。
作为高等教育的基本组成部分，专业基础课程对学生的专业知识和技能的培养起着至关重要的作用。
传统的教学模式往往以理论为主，缺乏实战元素，难以满足现代社会对人才的需求。
为此，越来越多的高校开始对专业基础类课程进行实战化教学改革，旨在提高学生的实践能力和综合素质。
本文将围绕着专业基础类课程实战化教学改革展开研究与探索。
一、实战化教学的意义和价值1.提高学生的实践能力传统的课堂教学往往停留在理论层面，学生在课堂上获得的知识难以转化为实际能力。
而实战化的教学模式更加注重学生的实际操作能力和解决问题的能力，通过实践性的教学活动，激发学生的创造力和思考能力，提高他们解决实际问题的能力。
2.提高学生的综合素质实战化的教学能够培养学生的团队合作能力、沟通能力和领导能力等综合素质，使他们在未来的职业生涯中能够更好地适应和融入社会。
3.促进产教融合实战化教学能够更好地促进校企合作，实现产教融合。
学生通过参与实际项目和实践活动，既可以在企业实践，获得真实的职业技能，又可以为企业解决问题，为企业发展做出贡献。
1.教学内容的设计传统的课程设置往往以理论知识为主，缺乏与实际工作环境相结合的实践环节。
实战化教学改革需要重新设计课程内容，充实实践性的活动，让学生在实际操作中学习和掌握专业知识和技能。
2.教学方法的改革传统的教学方法往往是以传授知识为主，缺乏互动和探究性，不能满足学生的需求。
实战化教学需要采用更多的案例教学、实验教学、项目实践等教学方法，激发学生学习的兴趣和动力。
3.师资队伍的培养实战化教学需要有一支能够指导学生进行实践教学的师资队伍，他们需要具备丰富的实际经验和丰富的教学方法。
师资队伍的培养至关重要，需要进行师资培训和引进外部专业人才。
三、专业基础类课程实战化教学改革的实施策略1.注重实践环节的设置在课程设计上，要充分考虑实践环节的设置，让学生在课堂上就能够进行实际操作和实践活动。
“基础”课实践教学改革探索
“基础”课实践教学改革探索【摘要】本文探讨了基础课实践教学改革的重要性及前沿探索。
首先分析了基础课实践教学的现状，接着探讨了改革的前沿探索和理论支撑，提出了实施策略并进行了效果评估。
最后总结并提出了改革的启示和未来展望，强调了其重要性。
通过本研究可以深入了解基础课实践教学改革对教学质量提升的重要性，为未来的教学改革提供参考。
【关键词】“基础”课，实践教学改革，教学理论，教学策略，效果评估，启示，未来展望，重要性1. 引言1.1 背景介绍“基础”课实践教学改革探索引言随着社会的不断发展和教育理念的更新，教育改革已成为当前教育领域的热点话题之一。
而“基础”课作为学生学习的重要基础，对于培养学生的基础知识、基本能力和综合素质具有至关重要的作用。
传统的“基础”课教学模式往往以灌输式为主，缺乏实践性和创新性，导致学生理论知识脱离实际应用，学习兴趣不高，学习效果不佳。
为了适应现代社会的需求，推动教育教学方式的改革，我校开始探索“基础”课实践教学改革的路径，并逐步取得了一定的成果。
在这一背景下，对“基础”课实践教学改革进行深入研究和探讨，不仅有助于挖掘教育教学改革的潜力和方向，也有助于提升学生的学习兴趣和主动性，进而提高教育教学质量，推动学生全面素质的培养和发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探索“基础”课实践教学改革的必要性和可行性，分析当前“基础”课实践教学存在的问题和不足，提出相应的改革方案和策略。
通过研究，旨在提高“基础”课的实践教学质量，激发学生学习兴趣和动力，培养学生的实践能力和创新能力，推进学生综合素质的全面提升。
还旨在促进教师在“基础”课教学中积极探索创新，提高教学效果和水平，使教学更具有针对性和实效性。
通过研究实践教学改革，旨在打破传统教学模式，拓展教学手段和途径，促进教学与实践的有机结合，实现知识的转化和应用，培养学生具有高水平专业素质和实践能力的应用型人才。
通过研究探索“基础”课实践教学改革，旨在推动教育教学改革的进一步深化，为教育事业的发展和提升质量水平作出贡献。
高职基础课实践教学改革探索论文
高职基础课实践教学改革探索论文高职基础课实践教学改革探索论文摘要：根据任务驱动式教学法的教学理念，结合《思想道德修养与法律基础》课程的自身规律和特点，从任务驱动式教学法的程序、任务主题、项目设计、活动思路、具体实施方案等几个方面对高职基础课实践教学进行符合教学目的的课堂实践教学改革，可以进一步提高高职思政课教学改革的针对性和实效性，更好地实现思政课的教学目标，教学效果明显。
关键词：任务驱动；基础课；实践教学思想政治理论课的实践教学可以分成两部分，一部分是授课过程中的课堂实践教学，另一部分是课堂之外的社会实践。
课堂实践教学是更好认识社会、完成社会实践的基础。
与社会实践相比，课堂实践教学可以实现在校生的全覆盖，并能够贯穿整个思政课教学过程。
因此，探索出一条课堂实践教学的方法和模式，可以促进理论教学部分的理解与掌握，提高理论联系实际的能力，更好的实现思政课的教学目标。
一、课堂实践教学改革的理念任务驱动式教学法是在高职教学中常用的一种教学方法，通常是以完成一项任务或解决一个问题，来帮助学生掌握职业中所需要的知识和技能，是一种以学习者为中心，以应用为动力、目的、核心，培养学生综合学习能力的教学方法。
高职院校的《思想道德修养与法律基础》课堂实践教学，可以借鉴任务驱动式教学法所倡导的教学理念，根据具体的授课内容设计符合教学目的的项目任务，通过形式多样的，直观性、形象性较强的，便于学生参与的任务模块，进行符合教学目的的课堂实践活动设计。
任务主题的设计应该贴近社会生活实际，贴近教学内容实际，贴近学生思想状况实际，是学生通过准备可以完成的运用性任务。
任务驱动式课堂实践教学具有以下特点：首先，优化学习动机。
在这种课堂实践教学模式中，根据教学内容设计任务主题，分解和提炼出拟实现的任务目标和知识目标，确定最终课堂上可展示的任务结果形式。
小组为基本组织单位，学生作为小组一员在完成小组任务的过程中，通过合作学习，增强了沟通能力，在暴露、挑战错误概念的过程中，自我习得了正确的思维方式和行为习惯，而这种自我习得的体悟之深刻能够进一步加深理论教学部分的理解，并且具有很强的稳定性。
浅谈高职院校专业基础课程的教学改革
浅谈高职院校专业基础课程的教学改革论文关键词：专业基础课程改革思路论文摘要：专业基础课是专业课的基础，其教学效果的好坏将直接影响着若干门专业课的学习，然而目前高职院校专业基础课的教学却不尽人意，为改变现状，本文从教学内容组织、教学方法运用等方面出发，提出了专业基础课程改革的几点建议。
专业基础课是专业课程的基础，其教学效果直接影响着专业课的教学，目前专业基础课的教材、教学方法、师资等方面存在着诸多问题，不能满足工学结合教学改革的需要，专业基础课的教学改革已是大势与趋。
一、高职院校专业课程教学的现状分析（一）教材方面同一门专业基础课程的教材版本很多，但内容基本相同，高职院校不同的专业在上同一门专业基础课时，一般选用相同的教材，而且不同专业的授课内容基本相同。
这就使学生所学习内容不能完全为专业课程服务，会学到一些与专业课无关的知识，目的性不明确，影响了学习的积极性。
专业基础课程内容多、授课课时少，教师在教学过程中对一些重点内容和应精讲、细讲的内容难以展开，影响了教学效果。
（二）生源方面近年来，我国高职院校的队伍在逐步扩大，本科院校在扩招，而高中毕业生却在逐年减少，每所高职院校的招生都处在与本科院校和同类院校的竞争中，学校为了维持生存，不得不降低入学的门槛，够条件的学生招进来，不够条件的学生创造条件也要招进来，这就使高职院校生源的文化水平逐年下降，以至于不能满足专业基础课的教学。
如，《机械基础》这门课程学习要运用高中的数学、物理知识，但目前高职院校的大部分学生高中的数学、物理知识很薄弱，甚至有一部分高中时学文科的学生，就给这门课程的教学带来了很大的困难。
今后高职院校面临注册招生的问题，上述现象将更加突出。
生源是没办法选择了，只能从改变教学方法上提高教学效率。
（三）师资方面专业基础课的教师虽然在学历、年龄及教龄等各方面不同，但所用的教学方法基本相同，绝大数老师都在用传统的填鸭式教学方法，教学理念落后，没有体现以“学生为主体，以教师为主导”的教学模式。
专业基础类课程实战化教学改革研究与探索
专业基础类课程实战化教学改革研究与探索1. 引言1.1 背景介绍引言随着经济全球化和社会信息化的不断发展，高等教育领域也日益受到关注。
专业基础类课程作为大学教育中的重要组成部分，对培养学生的专业素养和实践能力起着至关重要的作用。
传统的课堂教学模式往往更加注重理论知识的传授，缺乏实践操作的机会，导致学生在实际应用中出现能力不足的情况。
对专业基础类课程实战化教学改革的研究与探索变得尤为重要。
在当前高等教育环境下，学生对实践能力的需求不断增加，而传统的课堂教学模式已经无法满足学生的需求。
面对这一问题，专业基础类课程的实战化教学改革势在必行。
通过引入实践项目、实地考察和产学合作等方式，将理论知识与实践操作相结合，能够更好地培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神，提高学生的职业竞争力，使他们能够更好地适应社会发展的需求。
本文将对专业基础类课程实战化教学改革进行深入研究与探索，希望能够为高等教育教学改革提供一定的参考和借鉴，推动教育教学质量的提升和学生综合素质的提高。
【内容已达到200字】1.2 问题提出专业基础类课程在教学过程中经常面临着一些问题，比如传统教学方式无法充分激发学生学习的兴趣，课程内容与实际应用之间存在较大断裂，学生无法将所学知识运用到实际工作中等。
这些问题导致了学生学习的效果不佳，专业素质难以得到有效提升，甚至影响了学生的就业竞争力。
如何改善专业基础类课程的教学质量，提高学生的实际应用能力成为了亟待解决的问题。
为了解决这些问题，需要对专业基础类课程的教学模式进行改革和创新，将课程实战化教学纳入教学体系，引导学生通过实际操作和项目实践来深化对知识的理解和应用，提高专业素质和解决问题的能力。
本研究旨在探讨专业基础类课程实战化教学改革的可行性和有效性，从而为提升专业教育质量和学生综合能力提供新的思路和方法。
1.3 研究意义专业基础类课程实战化教学改革是当前教育领域中的一个重要命题。
通过对这一课题进行深入研究与探索，可以为提升教学质量、激发学生学习兴趣、提升学生实际应用能力提供理论支持和实践经验。
高校教改论文总结范文
随着我国高等教育的快速发展，高校教学改革成为提高教育质量、培养创新型人才的重要途径。
本文通过对近年来高校教改论文的研究，总结以下几方面的成果与启示。
一、教学改革的主要方向1. 课程改革：高校教改论文普遍关注课程体系的优化、教学内容和方法的创新。
许多学者提出，课程改革应注重理论与实践相结合，加强课程的综合性和实践性，培养学生的创新能力和综合素质。
2. 教学方法改革：论文强调以学生为中心，提倡探究式、讨论式、案例式等教学方法，提高学生的主动性和参与度。
同时，注重教师角色的转变，强调教师引导学生学习，培养学生的自主学习能力。
3. 教学评价改革：论文提出建立多元化、全面化的教学评价体系，关注学生的知识、能力、素质等多方面发展。
评价方式应从单一的考试成绩转向过程性评价、形成性评价和总结性评价相结合。
4. 实践教学改革：论文强调实践教学的重要性，提出加强校企合作，建立产学研一体化实践教学基地，提高学生的实践能力和创新能力。
二、教学改革取得的成果1. 教学质量提高：通过教学改革，高校教学质量得到明显提升，学生综合素质和创新能力得到显著提高。
2. 人才培养模式创新：教学改革推动了人才培养模式的创新，培养了一批适应社会需求的高素质人才。
3. 教师队伍建设：教学改革促进了教师教学观念和教学方法的转变，提高了教师的教学水平和科研能力。
4. 教学资源优化：教学改革推动了教学资源的优化配置，提高了教学资源的利用率。
三、启示与展望1. 深化教学改革：高校应继续深化教学改革，不断优化课程体系、教学方法和评价体系，提高教学质量。
2. 加强校企合作：高校应加强与企业的合作，建立产学研一体化实践教学基地，培养学生的实践能力和创新能力。
3. 关注学生发展：高校应关注学生全面发展，培养学生的综合素质和创新能力，为社会输送更多优秀人才。
4. 加强教师队伍建设：高校应加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和科研能力，为教学改革提供有力保障。
我国高等教育课程改革论文-课程改革论文-教育论文
我国高等教育课程改革论文-课程改革论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——1后现代主义知识观的相关内涵(1)批判性后现代知识观认为，知识的批判性和可证伪性决定了后现代知识观是不能用经验证实的，换句话说，科学知识具有猜测性、假设性和可错性等特点。
此外，知识本身所具有的可证伪性，决定了知识的内在批判性。
它认为，知识不再是真理，知识的发展也不再是单向性的线性积累，最重要的在于批判和创新，在于对原有知识不断修正乃至全部抛弃的过程。
学习知识的过程，更是怀疑和批判的过程。
(2)多元性多元是当代世界的最显著特征之一。
后现代知识观认为，知识是一种多元的存在，而这种多元性又使得边缘知识的存在具有了合法性，赋予了一些原本人们不屑的知识形态以合法性。
后现代主义知识观的一个重要倾向就是竭力压抑边缘知识，它主张，处于底层的弱势群体，除了要竭力争取自己的生存空间，还要努力发表自己的意见。
后现代主义对缄默性知识进行了分析，认为“恰恰是这些为现代知识观所不屑的意会性知识，是人类科学进步和文化进步的重要源泉”。
(3)情境性后现代知识观认为，知识不是个人的认知结构，而是随着时间而发展的社会团体的创造，它存在于一定情境中，与特定环境的认识模式、理论规范、价值观念相符合。
正如尼采所说：“有各式各样的眼睛，因而有各式各样的真理”。
罗蒂曾说过：“认识的正确与否并不取决于认识与外界实在相符合，而是依赖于它与隶属的社会集团的认识规范与行为方式是否一致。
”(4)价值性“知识只能是人的知识，是人类创造性活动的产物。
”所有知识都是特定历史阶段的人的价值需求的展现，这是后现代知识观的另一个论点。
特别是在人文社科领域，根本不存在纯粹的事实，只是在一定历史阶段中带有特定文化立场、价值立场的概念和范畴，譬如历史。
因此，绝对客观的知识并不存在，任何知识都不过是一定历史时期的人们在一定的文化体系中的认识结果。
(5)动态性从认识的主体来看，受历史条件的局限，人的认知不可能是无限的，人的认识能力会因为实践经验的不断积累而顺势提高；从认识的对象看，认知客体总有其安生立命的外在空间，外部空间的不断变化，使得人类追溯到每一个历史阶段都会感受到一个静止又处于绝对运动中的奇妙世界。
大学生毕业论文范文教育学领域的课程设计与教学改革
大学生毕业论文范文教育学领域的课程设计与教学改革在教育学领域，课程设计与教学改革一直是研究和实践的热点。
随着大学生毕业论文的撰写，对于该领域的研究也变得越发重要。
本文将通过介绍一个教育学领域的课程设计与教学改革的范例，来探讨它们对大学生毕业论文的指导作用和实际应用。
范例一：基于项目学习的课程设计与教学改革一、引言在现代教育环境中，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求。
为了提高教学质量和学生的实际应用能力，教育学界开始探索新的教学方法，其中项目学习模式备受关注。
本论文将以项目学习为基础，设计一门教育学课程并进行教学改革。
二、项目学习的理论依据项目学习是以学生为主体，以项目为媒介，通过团队合作和实际应用，促进学生全面发展的一种教学模式。
它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的问题解决能力。
三、课程设计与实施1. 课程名称：创新教育学2. 课程目标：培养学生的创新思维和实践能力，提高其教育理论与实践结合的能力。
3. 教学内容：- 创新教育理论的学习与讨论- 项目选题与团队组建- 项目执行与成果展示4. 课程组织形式：- 课堂讲授：教师介绍创新教育理论知识- 小组讨论：学生在小组内分享和讨论项目进展和问题- 项目实践：学生根据选题进行实践活动并撰写项目报告5. 评价方式：- 课堂参与度：评估学生在课堂讨论中的表现- 项目报告：评估学生项目执行和成果展示情况- 学术论文：学生需要撰写学术论文总结项目经验和创新思考四、教学效果与改革意义经过一学期的课程实施和评价，我们发现项目学习能够有效激发学生的学习热情和团队合作意识。
学生在课程中不仅学到了创新教育理论知识，还通过项目实践锻炼了解决问题的能力。
他们的学术论文也获得了较好的评价，展示出了独立思考和创新思维的能力。
这种基于项目学习的课程设计和教学改革对大学生毕业论文具有重要启示意义。
学生可以选择一个与自己专业相关的项目作为毕业论文的选题，并以项目学习的方式进行研究和实践。
高职高专艺术类基础课程教学改革研究论文
高职高专艺术类基础课程教学改革研究论文【关键词】高职院校基础课程教学改革教学创新艺术是与人类文明共生的,是人类有史以来不行分割的重要组成部分。
艺术教育是在传承和改进中进展的。
目前,概念化、单一性、脱离实际的教学模式还覆盖着高职院校的艺术基础教育。
这种陈旧的观念、落后的方法表达在艺术课程教学上,遏制了同学的制造力。
培育出来的同学缺乏灵气,缺乏制造力,缺乏自己的独特。
一、艺术基础课程在专业教学中的地位与作用艺术基础课程包括:素描、水粉、建筑透视、表现技法、平面构成、颜色构成、立体构成等,这些课程为环境艺术设计、平面艺术设计、摄影、绘画等专业打下良好的基础。
其基础作用表达在:1、鉴赏美、制造美美感对于艺术类各专业的同学来说是至关重要的。
课程设置重视同学在艺术学习中制造美和鉴赏美的实践,通过素描、颜色、造型等艺术学科的综合与联系,使同学的视觉阅历不断得到丰富和升华,获得感受美、制造美、鉴赏美的力量和健康的审美情趣。
同时,艺术课程使同学有机会接触丰富的艺术信息,熟悉和理解本民族与世界各地艺术的历史、文化意蕴,感受其特色,形成对本民族文化的认同、喜爱和对多元文化的敬重,参加文化的传承与进展。
2、有专业针对性的力量培育艺术课程更多地让同学观看实际事物和接触详细环境,有利于进展同学的感知力量,从而为形象思维供应丰富的养分,提高同学的综合思维水平。
基础课程通过各类艺术的综合和联系,全面培育同学造型力量和颜色修养。
在教学中应当有针对性的进行,如环艺专业侧重三维空间的塑造,平面专业重二维空间的构成等,同学的空间形象思维和徒手绘制力量得到协调进展,智力和创新力量得到不断提高。
二、艺术基础课程的教学目标与内容、基本理念俗话说“拳不离手, 曲不离口”, 艺术设计也是如此, 如不勤于动手练习, 只是一味进行理论学问的学习与理解, 将是纸上谈兵。
作为艺术设计的基础课程, 不仅要重视理论, 更要注意实践。
同学通过技能训练, 可以使动手力量、实践力量得到提高, 理论学问得到稳固。
课堂教学改革的实践论文(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，课堂教学改革成为提高教育教学质量的关键环节。
本文以某中学为例，探讨课堂教学改革的实践过程，分析改革中的成功经验与挑战，并提出相应的改进策略，以期为我国课堂教学改革提供参考。
关键词：课堂教学改革；实践研究；成功经验；挑战；改进策略一、引言课堂教学是教育工作的核心环节，直接影响着学生的学习效果和教师的教学质量。
近年来，我国教育改革不断深化，课堂教学改革成为教育领域的重要议题。
本文以某中学为例，探讨课堂教学改革的实践过程，分析改革中的成功经验与挑战，并提出相应的改进策略。
二、课堂教学改革的实践过程1. 前期调研在改革前，学校组织教师进行前期调研，了解当前课堂教学存在的问题，包括教学方法单一、学生学习兴趣不高、师生互动不足等。
通过调研，明确了改革的目标和方向。
2. 制定改革方案根据调研结果，学校制定了《课堂教学改革方案》，明确了改革的目标、内容、方法和步骤。
改革方案主要包括以下几个方面：（1）优化教学设计，注重激发学生学习兴趣；（2）改进教学方法，提高课堂教学效率；（3）加强师生互动，营造良好的课堂氛围；（4）注重学生个性化发展，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 实施改革在实施改革过程中，学校采取以下措施：（1）开展教师培训，提高教师的教学水平和改革意识；（2）组织教学观摩活动，促进教师之间的交流与合作；（3）开展课堂教学评价，及时发现问题并进行改进。
三、课堂教学改革的成功经验1. 注重教学设计，激发学生学习兴趣改革过程中，教师们注重教学设计，将趣味性、互动性、实践性融入课堂教学。
例如，在语文课上，教师通过讲故事、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣；在数学课上，教师通过实际问题引入，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。
2. 改进教学方法，提高课堂教学效率教师们积极探索新的教学方法，如小组合作、翻转课堂等，提高了课堂教学效率。
例如，在英语课上，教师采用小组合作的方式，让学生在小组内进行角色扮演、对话练习等，提高了学生的口语表达能力。
论高职教育专业基础课的教学改革
论高职教育专业基础课的教学改革曹瑞香（江西制造职业技术学院江西南昌330095）摘要在高职院校专业基础课的教学改革中，老师应采用启发—自学—学生参与讨论的教学模式，来激发学生学习的主动性和创造性，为培养高素质技能型人才发挥应有的价值。
关键词高等职业教育专业基础课教学改革中图分类号：G424文献标识码：AOn Teaching Refor m of Higher V ocational Education Basic Cour seCAO Ruixiang(Jiangxi Technical College of Manufacturing,Nanchang,Jiangxi330095)Abs tra c t In the basic course teaching reform in higher vocational colleges,the teacher should use inspire-self learning-students to participate in the discussion mode,to stimulate students'learning initiative and creativity,for the training of highly qualified skilled personnel to achieve the desired value.Ke y words higher vocational education;professional basic course;teaching reform专业基础课是高职教育体系中不可缺少的重要课程。
专业基础课的改革是高职教育改革成败的关键之一，也是难点之一。
本文首先论述了高职院校的培养目标。
从培养目标出发，指出了专业基础课在高职教育中的地位和作用，以及当前存在的问题。
最后着重讨论了专业基础课的改革方向，指出在教学内容方面应将“多而杂”和“三脱节”的课程内容变为“少而精”和“三贯通”。
高等数学课程的教学改革和实践论文
高等数学课程的教学改革和实践论文高等数学是高等院校的一门十分重要的基础课程,也是专业中的一门主干课程。
自从20世纪50年代开始,国内引进苏联教育的教材体系,高等数学课程逐渐形成了现有的、较为完善的教学体系。
虽然经过1958年和1978年的两次高等院校教学改革运动,高等数学课程也得到了一定程度的改进,但课程的总的教学思想和教学体系没有发生根本性的改变。
而在20世纪80年代,世界范围内出现了大学数学改革浪潮,西方发达国家,也都争先恐后地对大学数学的教育体系进行了不同程度的改革。
国家 __于1996年启动了“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”, 1998年10月 __又在北京香山召集了部分大学数学教育的专家、学者,以及教学第一线的数学教师,举办了“数学教育在大学教育中的作用”的研讨会。
此后,大学数学教育的改革受到各方面更加广泛的关注和重视[1,2]。
自1999年国家开始实行的高校招生扩招政策以来,全国的高等教育形势发生了很大变化,出现了许多新的情况和问题。
特别需要指出的是,各个高等院校的在校学生人数不断大幅增加,而教师数量并没有相应地得到同步增加,因此就造成高等院校的教学设施和教学人员的普遍短缺,数学教师尤为严重。
为了保证学生有课上、课程有人讲,像高等数学这样的专业基础课,不得不采用大班来组织课堂教学,学生人数一般都在150人左右,有时多达200人。
面对这样的困境,如何来保证高等数学课程的教学质量并有效地提高学生的数学素质?就成为一个值得高校有关各方认真考虑和研究的课题。
本文将借助当代教育心理学的一些理论和思想,从数学的教育作用、高等数学课程教学的现状和问题、以及多媒体技术在高等数学课程教学中的应用几个方面,来研究高等数学课程的教学改革问题,并结合我校的具体实际情况,提出一些能有效提高高等数学课程的教学质量的新建议。
数学的发展历史是非常悠久的,大约在1万年前,人类就从社会生产实践中逐渐认识并形成了“数”和“形”的概念,但是真正产生数学理论还是从古希腊人欧几里得(Euclid,公元前300年)开始的。
课程教学改革论文(10篇)
课程教学改革论文(10篇)第一篇：高校音乐课程教学改革一、高校舞蹈专业音乐课程教学现状及学生特点分析目前，许多高校舞蹈专业音乐课程设置（以吉林艺术学院舞蹈学院为例）：音乐基础理论（简称乐理）和音乐鉴赏这两门传统的音乐课程。
所使用教材均为借用音乐专业使用的教材，没有建立自身新颖并且符合舞蹈教学需要和学生特征的音乐教学体系和课程序列，仅就乐理和音乐鉴赏这两门音乐课程教学，对于舞蹈专业学生的音乐素养训练与提升，音乐综合素质的培养是远远不够的。
不能满足新时期舞蹈专业人才培养的有氧需求。
舞蹈专业属性决定着舞蹈专业学生具有一定的特殊性，专业特点要求他们要从小就要接受专业技能训练，以具备良好的专业素质和身体素质。
大量的专业课训练占用了学生较多的学习时间，相对文化课的学习时间就被减少，再加上学生对文化理论课学习又不够重视，因此就造成了学生文化课底子薄，文化理论知识学习及理解能力相对偏弱等现象。
近年来，我国各艺术院校都在不断扩大招生规模，舞蹈专业也不例外，因此带来的生源状况不同于从前，有些学生是利用业余时间进行舞蹈学习和训练的，虽然他们的舞蹈技能不如从小就接受专业训练的学生，但他们接受的是全日制文化课教育，文化课基础相对要好一些，文化理论知识学习能力和理解能力也强一些。
这些舞蹈专业基础相对偏弱的学生，常被舞蹈专业教师们称为“高中生”。
针对这些专业程度和文化程度都有差异，学习能力又有所不同的学生进行授课，就给专业教师提出了新的要求及参考文章“学院课程教学改革论述3篇”，要求专业教师要因材施教，要对教材内容以及知识的难易程度进行合理的调整，以满足不同程度、不同方向的专业人才培养需求。
二、高等艺术院校舞蹈专业音乐课程教学改革的思考（一）注重音乐课程内容设置与舞蹈专业的内在联系舞蹈本身是一门融音乐与形体动作为一体的综合艺术，舞蹈离不开音乐，已是一种共识。
音乐课程作为高校舞蹈专业基础理论必修课是及其正确的，毋庸置疑。
那么，音乐课程内容如何设置，怎样安排更有利于舞蹈人才培养，是一个值得我们专业教师深入思考的问题。
基于专业能力培养的基础工程课程教学改革
基于专业能力培养的基础工程课程教学改革随着经济的发展和社会的进步，人才培养已经成为我国高等教育改革的重要议题。
在基础工程课程教学方面，学校始终追求学生思维能力培养、实践应用能力提升和专业素养提高。
因此，本文就基于专业能力培养的基础工程课程教学改革进行探讨。
一、课程改革的背景和意义实施课程改革是为了适应时代发展的需求，使教育更加符合社会的实际需求，并激发学生的学习热情和兴趣。
对于基础工程课程而言，随着我国工业高速发展，工程技术人才市场需求量越来越大，但是目前我国高等教育的基础工程课程教学还存在一些问题，比如重理论教学、轻实践训练、课程内容与实际工程联系不紧密等问题。
因此，加强基础工程课程教学改革势在必行，主要包括以下方面：1、加强实践能力培养。
对于基础工程课程而言，实践能力是一项非常重要的能力，教师必须注重实践环节的设计和实施，让学生在实践中掌握理论知识和技能。
2、注重项目驱动型教学。
基础工程课程教学内容要和实际工程项目联系紧密，让学生在项目中学习和掌握专业知识和技能，提高综合能力。
3、教学方式创新。
教师要尝试不同的教学方式，如授课、案例分析、实验、课堂演示等，让学生以多种方式了解并掌握知识。
二、课程设计改革基础工程课程的设计应当符合专业能力培养需求，为提高学生的专业素养打下基础。
本部分主要从课程设置、课程内容、评估方式三个方面进行讨论：1、课程设置。
基础工程课程的设置应该考虑到学生的年级和专业方向，分为通识课程和专业课程两部分。
通识课程主要包括计算机基础、数学、物理、化学等基础课程。
而专业课程则应该根据学生的专业方向设计，内容包括电子电路、信号与系统、控制系统、计算机网络、通信原理等。
2、课程内容。
基础工程课程应该注重理论与实践相结合，实现知识技能的融合，加强实际工程与课程内容的联系。
通过案例分析、讲座、实验等方式，加强学生对课程内容的理解，提高实践能力。
3、评估方式。
基础工程课程的评估方式应该着重考察学生的专业能力是否达到要求。
专业基础类课程实战化教学改革研究与探索
专业基础类课程实战化教学改革研究与探索随着社会的不断发展和进步，高等教育面临着越来越大的挑战和压力。
在高校教育中，专业基础类课程是学生学习专业知识的基石，对于学生的专业素养和能力培养起着重要的作用。
由于教学方法的传统化和教育模式的僵化，专业基础类课程往往呈现出理论性较强、实践性较弱的特点，学生的实际操作能力得不到有效的培养，实际应用能力也缺乏提高。
将专业基础类课程实战化教学改革研究与探索显得十分迫切。
专业基础类课程实战化教学改革研究与探索的核心目标，就是要通过改变传统的课堂教学方式，将理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力和实际应用能力，使其能够适应和应对实际工作中的挑战和需求。
为了实现这一目标，需要从课程设置、教学内容、教学方法和教学手段等多个方面进行改革和创新。
在课程设置上，应该注重专业基础类课程和实践课程的结合，通过实施项目式学习或实践性课程，将学生所学的理论知识应用到实际中去。
在计算机专业的专业基础类课程中，可以增加面向实际应用的编程项目，让学生通过实际操作来掌握编程技巧和方法。
这样不仅能够增加学生的实践经验，还能够增强学生的问题解决能力和创新意识。
在教学内容上，应该注重将理论知识与实际案例相结合，以案例为中心进行教学，通过实际案例来展示理论知识的应用价值和实际效果。
在市场营销专业的专业基础类课程中，可以选取一些经典的市场营销案例，通过对案例的讲解和分析，引导学生深入理解理论知识的本质和核心。
这样的教学方式既能够激发学生的学习兴趣，又能够提高学生的实际应用能力。
在教学方法上，应该注重提高学生的实际操作能力和实际应用能力，重视学生的主动参与和实践训练。
在机械工程专业的专业基础类课程中，可以通过实验室实践、工程实训等方式，让学生亲自实践和操作，培养他们的实际操作能力和解决实际问题的能力。
还可以组织学生参与实际项目的研究和实践，让他们亲身体验实际工作的流程和方法。
在教学手段上，应该注重引入现代教育技术和信息技术，提供多元化的教学资源和学习工具。
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浅谈高等学校的专业基础课程教学改革
【摘要】本文通过讨论提高专业基础课的素质教育，在以学生为主体的前提下，提出在教学内容、教学方法、实践教学等几个方面进行教学改革。
【关键词】教学改革素质教育教学质量教学效率
随着科学技术发展的新需求，目前，国内各高等学校的专业基础课程体系和内容正逐步改革。
全面提高课堂教学质量，开发学生的潜能，培养学生的工程实践能力是课堂教学永恒的主题。
加强基础课的改革步伐，培养高素质的创新人才，这是摆在高校教师面前的严峻问题。
提高基础课的教学质量和教学效率，其关键在于实施素质教育，笔者认为应从以下几个方面抓起：
一．深入了解学生，激发学生主动性，充分体现学生的主体性。
学生是教学的主体，教学只有建立在以“学生”为中心和以“学”为主的基础上，充分发挥学生的主体性和自主精神。
素质教育要求整个教学系统中学生始终处于主体地位，其它要素要服务于这个主体；同时在教学过程中要积极引导启发学生主动学习，让学生主动学习，让学生主动进取，自觉自愿地动手动脑解决遇到的各种问题。
首先，学生的学习过程是一个以积极的心态调动原有的知识经验，尝试解决问题，同化或顺应新知识的积极的建构过程，只有激发学生需求和兴趣，才会促进他们积极主动地参与教学活动。
其次，形成以学生为主体，师生平等，教学自由的课堂气氛。
在强调“教育终身化”，“学习个性化”的今天，应明确“学生是主体”的理念，注重素质教育的差异性，教师必须认真平等对待知识基础不同，智能因素各异的每位学生。
大学一年级的学生，他们大多数学习比较刻苦，接受能力强，记忆力好，但也存在被动接受多，主动思考少的毛病，对部分同学感到吃力的同学应激励其知难而进。
发挥教师的引路作用。
鼓励学生和教师一起参与课堂讨论，允许学生提出不同的观点和质疑，建立双向交流的环境，打破传统的师生关系，增加学生对科学强烈探索的兴趣，建立“教”与“学”自由的课堂气氛；同时教师对原有教案作补充和改进，真正做到教学相长。
二．以学生为主体，提高教学效率，对教学内容、教学方法进行改革。
21世纪是科学技术的时代，中国加入wto，近期看，人们马上会面对一个日益开放的世界大市场。
中国教育面临从未有过的挑战，我国经济的发展以及外国资本的输入，人才需求的上升，给中国教育带来极大的压力，人才需求曾激增的趋势，人才结构失衡，对现行教育结构和专业设置提出挑战。
面对这场挑战，我们需要专业人才，但没有高素质的综合人才是不行的，这就更要求我们加大教学改革力度，提高课堂教学效率，要求对教学内容，教学方法改革。
1、教学内容的改革。
无论学生的受教育和工作的目标是什么，基础课是离校后取得成功的基础，它是全部课程的核心。
目前，教学模式下培养的学生专
业化太强，这对某些学生来说可能是好的，但随着越来越窄的专业的设立。
他们变得互不联系，互不隔绝，结果许多学生获得的只是一些支离破碎，狭窄有限的知识，日本京都大学长尾真校长讲“自然科学是分析，而工程依靠的资源则是综合，科学在20世纪有巨大进展，这是一个分析时代，21世纪则是个进行综合的时代，也就是工程技术的时代，这种研究本质上必然是跨学科的”因此基础课必须注重原理出发，突出基础知识的应用，加强与工程的相互渗透，相互联系，为学生未来工作的实际需要而服务，能够适应时代发展的变化。
选择或编写新型教材，应以学生为主体，以培养学生工程实践能力为主线。
同时要避免因为知识负荷太重，降低学生学习兴趣。
2、以学生为主体，改革教学方法。
教学质量是大学的生命线，提高教学质量一直是课堂教学的执着追求。
教材的好坏只不过是教学的一个前提。
真正把知识和应用能力传授给学生，提高教学质量，提高学生素质，还必须通过一定的教学方式和教学方法才能够完成。
先进的教学模式和教学方法可使教学进程事半功倍。
教学实践证明，确定了教学目标，有了响应的教学内容之后，教学方法就成了决定教学质量的关键。
传统的课堂教学中，“教”是最主要的教学方法，长期以强加的方式教学，必然会使学生产生逆反心理。
启发式的教学，给学生留有思考的空间，充分发挥了学生的主体作用，真正做到教学相长，师生共学，这对促进教学质量的提高发挥了重要的作用。
这要求我们做到以下几
点：
⑴对重要内容反复强调，引导学生举一反三，逐步加深，扩大学习效果，培养创新思维。
⑵内容从实际出发，把复杂的理论深入浅出地与易观察理解的现象结合，从现象入手提出问题，通过解释实际问题，把理论介绍给学生。
⑶最大限度地激发学生的潜能，发挥学生的能动性。
⑷加强网络教育，借助信息数字化手段进行辅助教学。
它的非即时性为学生提供极大便利，这有助于提高学生的学习效率。
3、培养自学能力，提高教学效率。
教育学家叶圣陶曾说过“教师教各种学科，最终的目的在于达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。
”目前大学一年级的学生由于高中的强加式教学方法，所以“自为研索”的能力较弱，这在一定条件下会影响教学效率，因此培养学生自学能力尤为重要。
三．加强实践教学，突出工程实践能力的训练和创新能力的培养。
加强理论课教学时要特别注意联系实际，如课堂教学中应有大量的生动演示实验及幻灯片；同时也要加强实验教学改革，培养学生创新能力。
我们必须改变过去主要限于验证原理，单纯掌握操作技术的做法，以培养学生创意、设计、制作、检测、调试等综合创新能力为目的，全面推进实验教学改革。
⑴实验内容的改革。
我们必须建立独立的实验教学体系，增强学
生对课程的重视程度。
⑵开发和开展综合性实验及设计性的实验。
⑶把多媒体技术引入实验教学，提高实验教学水平。
⑷建立开放实验室，让学生自主设计，自主操作感兴趣的实验，并分析总结。
四．提高教师的综合素质。
德国教育学家斯普朗格说“教育的最终目的不是传统已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来。
”这就要求教师必须有丰富的知识和经验，相当的教学能力。
不仅掌握本专业知识，还要了解、掌握相关的自然科学。
教师要具有高度民主的责任心，更重要的是锲而不舍的更新知识，提高学术水平，全面提高自身素质，发挥教师的主导作用。
总之，面对人才多样化的需求，教与学面临新的挑战。
高校在加强素质教育的教学理论的指导下，为国家培养创新人才是当务之急。