幼儿园音乐活动的特点与途径

浅谈幼儿园音乐活动的特点与途径

音乐是人类社会生活的重要组成部分，是人类精神生活的自然体现。幼儿天生就喜欢音乐，并且对音乐有着强烈的好奇和表现欲。在婴儿时期，孩子就可以通过摇篮曲以及一些优美、富有节奏感的乐曲，受到音乐的感染。

一、幼儿音乐教育活动的独特性

音乐活动与幼儿审美感知能力的培养：由于幼儿身心发展都处于较初级的阶段，幼儿园的音乐活动更应以审美感知入手，培养幼儿较为敏锐的音乐审美感知能力。教师要针对不同年龄、不同水平的幼儿和不同的音乐教学内容，创设多种教学“通道”。如：大班帮助幼儿理解音乐，在表演操作的水平上掌握音乐的性质、旋律、节奏，强化音乐审美感受；中班帮助幼儿理解音乐的形象，使幼儿对音乐产生更深刻更全面的了解，逐步认识音乐与动作的内在联系；小班则帮助幼儿记住某些具有特别旋律或片段，以使音乐给孩子带来亲切感。

音乐活动对幼儿创造性思维的培养：幼儿具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们能不停地进行各种寻求和探索。所以，幼儿音乐艺术是发挥年幼儿童创新潜能的最佳载体。在音乐活动中，教师应抓住幼儿对模仿的兴趣引导幼儿进行创造，培养他们的创造性思维，并在幼儿期埋下创造意识。模仿是幼儿走向创造的第一步，没有模仿也就没有创造。因此，教师在音乐活动中要善于捕捉幼儿思维的独特性。

通过音乐活动培养幼儿的合作精神，帮助幼儿建立良好的人际关系：开展音乐活动时，要求幼儿必须相互协作，只有经过了齐心合作，共同努力，才能演唱、演奏出优美动听的歌曲和音乐，如合唱时，为了获得和谐的声音，幼儿需要听着琴声不断调节自己的音高，而不能突出自己，使集体的声音和谐统一。表演游戏时，每个幼儿都是团体中的角色，他们在坚守自己“岗位”的同时，逐渐摆脱自我中心，分享合作的喜悦。在音乐活动中我们应把个体创造和群体的合作紧密地连成一个整体，既要尊重个体发展，又要注重引导幼儿群体的交往合作意识，为幼儿将来适应不同的人际团体提供了较好的基础。

二、开展幼儿园音乐活动的有效途径

选择适合幼儿的音乐：兴趣是学习的动力，兴趣对幼儿来说更加重要。幼儿的音乐教育应该回归幼儿的真实生活，从幼儿生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉。教师要保持童心，了解幼儿的生活和喜好。音乐的选择来源于幼儿，这是让幼儿体验音乐快乐的前提！活动中我为幼儿提供了图谱、表演道具，让幼儿在生动有趣，材料丰富、自由探究、自主表现的活动中获得有益的经验，尝试创造表现带来的快乐。这样，教师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者，幼儿真正成为了音乐活动的主体，在快乐的活动中享受音乐带来的快乐！

三、选择合适的教学方法，实现教学目的

1.开放式：开放性的音乐教学方法是指依据幼儿发展需要和教学

内容设计采用不同的教学方法，而不是机械采用同一种教学方法。如：在开展大班的音乐欣赏活动时，我努力营造了一个让幼儿自身感受、想象的音乐环境：首先，我让幼儿分辨出声音的长短，如猫叫声音长，狗叫声音短；大钟的声音长，小钟的声音短等等。使幼儿得到感性认识，接着我再让幼儿闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由幼儿用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。总之，在音乐活动中采用开放式教学方法有利培养幼儿的创造性，探索精神和合作能力，并体验分享的乐趣。

2.启发式：教师以幼儿为学习的主体，并从幼儿的实际出发，依据学习的客观规律，灵活运用各种具体教学方法，充分调动幼儿学习的积极性，主动性和创造性、引导幼儿通过自己的独立思考融会贯通地掌握新知识，发展智能，提高幼儿分析问题和解决问题的能力。在课堂讲授时，教师最好不要把教学内容作为现成的知识向幼儿传授，而是不断地将所要讲授的内容作为一个个问题向幼儿提出。

3.赏识式：对幼儿进行赏识教育，尊重幼儿、相信幼儿、鼓励幼儿，可以帮助幼儿扬长避短，克服自卑，懦弱心理，树立自信心。如表演游戏，活动中有些孩子在表演角色的时候，动作表现往往不够形象，但是他们的表情却非常丰富。作为一名教师，这时就要用赏识的眼光看待每个孩子，及时抓住每位幼儿的长处，及时给予肯定、表扬，帮助幼儿树立学习的信心，让每位幼儿在受教育中快乐

地成长。

音乐是素质教育的重要手段，也是幼儿审美教育的重要组成部分，幼儿园的音乐活动不仅可以培养幼儿审美感知能力，更可以提高其创造性思维能力。充分发挥孩子的创造力，给予音乐自由的空间是我们作为新世纪教师的职责。我们要让音乐成为开启幼儿智慧的金钥匙，启迪幼儿的智慧、开发创造潜能、提高审美意识、使他们能身心健康、全面和谐地发展。音乐家冼星海曾说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”所以，我们要让孩子们真正走入音乐艺术的殿堂，让他们在音乐中寻找快乐；多给幼儿自由的空间，交流的空间；让音乐成为幼儿的快乐翅膀！

（作者单位：福建龙岩市实验幼儿园）

（责任编校：白水）