2016年福建中小学新任教师招聘考试中学语文真题及答案

2016年福建中小学新任教师招聘考试中学语文真题及答案
2016年福建中小学新任教师聘请考试中学语文真题及答案
第一部分挑选题
一、单项挑选题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）
1.下列加点字读音彻底一致的是（）。

A.怡悦怠工贻笑慷慨百战别殆
B.揣度湍急惴惴别安气喘吁吁
C.诋毁抵赖刨根咨询底中流砥柱
D.奴婢裨益稗官野史髀肉复生
2～3.缺
4.下列作家、作品、作品人物搭配错误的是（）。

A.巴金—《家》—高觉新
B.余华—《活着》—徐福贵
C.维克多?雨果—《悲惨世界》—冉?阿让
D.阿?托尔斯泰—《复活》—聂赫留朵夫
5.下列有关古代文化常识的解讲，错误的一项是（）。

A.《送东阳马生序》里有“既加冠，益慕圣贤之道”一句，“加冠”是指男子十六岁
B.《兰亭集序》中“永和九年，岁在癸丑”，“癸丑”采纳的是干支纪年
C.《赤壁赋》中“壬戌之秋，七月既望”，“既望”是指农历十六
D.《项羽本纪》鸿门宴中，项羽与项伯向东而坐，可见向东是指室内最尊贵的座位
6～8.缺
9.对于高中生45分钟内完成的语文作文字数，依照《一般高中语文课程标准（实验）》，字数应是（）左右。

A.450
B.500
C.600
D.700
10.缺
第二部分非挑选题
二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）
11.念去去，千里烟波，________。

（柳永《雨霖铃》）
12.________，秋水共长天一色。

（王勃《滕王阁序》）
13.________，泣孤舟之嫠妇。

（苏轼《前赤壁赋》）
14.________，处江湖之远则忧其君。

（范仲淹《岳阳楼记》）
15.锲而舍之，朽木别折；锲而别舍，________。

（荀子《劝学》）
16.《面朝大海，春暖花开》是________的诗。

17.鲁迅的小讲集除了________，还有《呐喊》《故事新编》。

18.《百年孤独》的作者加西亚?马尔克斯是________小讲的代表人物。

19.缺
20.语文课程评价的全然目的是为了促进学生学习，________。

三、古代诗歌阅读（本大题共2小题，共8分）
阅读下面的诗歌，完成21~22题。

清平乐?独宿博山王氏庵
辛弃疾
绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。

屋上松风听急雨，破纸窗间自语。

终生塞北江南，归来华发苍颜。

布被秋宵梦觉，眼前万里江山。

21.这首词表达了作者怎么样的思想感情，请简要分析。

（4分）
22.从景与情的角度，简要分析这首词。

（4分）
四、文本解读与教学设计（本大题共4小题，共52分）
（一）阅读下面的文言文，完成23～24题。

（27分）
伶官传序
欧阳修
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之因此得天下，与其因此失之者，能够知之矣。

世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，
契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。

此三者，吾遗恨也。

与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。

其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。

方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，别知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。

”忧劳能够兴国，逸豫能够亡身，自然之理也。

故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。

夫祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ 23.文本解读（12分）
（1）解释加点字的意思。

（2分）
①函梁君臣之首函
②抑本其成败之迹函
（2）解释文中画线句子的意思。

（6分）
①原庄宗之因此得天下，与其因此失之者，能够知之矣。

②与尔三矢，尔其无忘乃父之志！
（3）本文最重要的论证办法是啥？请结合文本做简要分析。

（4分）
24.教学设计（教学对象为高中二年级学生）（15分）
（1）从情感态度与价值观目标维度为《伶官传序》设计一具教学导语，200字左右。

（6分）
（2）下面是某教师教学《伶官传序》第③④段的教学设计（摘录）。

（9分）步骤一：教师指导学生集体朗读第③④段并对学生的朗读举行评价，让学生完成第③④段的翻译。

教师说解重点字词句。

（20分钟）
步骤二：课堂互动学习，学生讨论咨询题。

（15分钟）
1.第③段的要紧内容是啥，讲明了一具啥道理？
2.第③段和第④段是啥关系？试具体讲明。

3.第④段以咨询句结尾有何具体作用？
步骤三：教师对学生的讨论结果提咨询并加以总结评价。

（10分钟）
咨询：依据《一般高中语文课程标准（实验）》，结合课程性质与文体特点，分析该教学设计的优缺点。

（二）阅读下文，完成25～26题。

（25分）
快阁的紫藤花
徐蔚南
①细雨蒙蒙，百无聊赖之时，偶然从《花间集》里翻出了一朵小小的枯槁的紫藤花，花色早褪了，花香早散了。

啊，紫藤花！你真令人怜爱呢！岂仅怜爱你，我还怀念着你的姊妹们———一架白色的紫藤，一架青莲色的紫藤———在这个园中静悄悄地消受了一宵冷雨，别知今朝还能安稳无恙否？
②啊，紫藤花！你常住在这诗集里吧，你是我前周畅游快阁的一具纪念。

③快阁是放翁饮酒赋诗的故居，离城西南三里，正是鉴湖绝胜之处，去岁初秋，我曾经去过了，寒中又重游一次，前周复去是第三次了。

但前两次都没有给我多大印象，这次去后，情景别同了，快阁的景物时时在眼前显现———尤其使人难忘的，便是那园中的两架紫藤。

④快阁临湖而建，推窗外望，远处是一带青山，近处是隔湖的田亩。

田亩间分出红黄绿三色：红的是紫云英，绿的是豌豆叶，黄的是油菜花。

一片一片互相间着，漂亮得远胜人间锦绣。

东向，丛林中，隐约间露出一具塔尖，尤有诗意，桨声渔歌又别时从湖面飞来。

如此的景色，晴天当然极好，雨天也必神妙，诗人居此，安得别颓放呢！放翁自个儿讲：“桥如虹，水如空，一叶飘然烟雨中，天教称放翁。

”是的，确然天叫他称放翁的。

⑤阁旁有花园二，一在前，一在后。

前面的一具又以墙壁分成为二，前半叠假山，后半凿小池。

池中植荷花，如在夏日，红莲白莲，盖满一地，自当另有一番风味。

池前有春花秋月楼，楼下有匾额曰“飞跃处”，此是指鱼言。

事实上，池中惟独非常小非常小的小鱼，要它跃也跃别起来，怎么会飞跃呢？
⑥园中的映山红和紫竹都非常明艳，但远别及山中野生的自然。

⑦自池旁折向北，便是那后花园了。

⑧我们一踏进后花园，便有一架紫藤呈在我们眼前。

这架紫藤正在开最盛的时候，一球一球重叠盖在架上的，俯垂在架旁的尽是花朵。

花心是黄的，花瓣是雪白的，而且看上去大概非常胖厚的。

更有无数的野蜂在花朵上下左右嗡嗡地叫
着———热喧闹闹地飞着。

它们是在采蜜吗？它们是在舞蹈吗？它们是在和花朵游戏吗？……
⑨我在架下仰望这一堆花，一群蜂，我便感受这无数的白花朵是一群天真无垢的少女子，伊们赤裸裸地在一块儿拥着，抱着，偎着，卧着，吻着，戏着；那无数的野蜂便是一大群的男孩，他们正在歌唱给伊们听，正在奏乐给伊们听。

他们是结恋了。

他们是在痛快地享乐那阳春。

他们是在制造惟独青春，惟独恋爱的乐土。

⑩这种想象绝别是仅我一人所有，不管谁看了这无数的花和蜂都将生出了种神奇的想象来。

同去的方君看见了也拍手叫起来，她向那低垂的一球花朵热烈地亲了个嘴，讲道：“鲜美呀！呀，鲜美！”她又讲：“我非常想把花朵摘下两枝来挂在耳上呢！”
11离开这架白紫藤十几步，有一围短短的冬青。

绕过冬青，穿过一畦豌豆，又是一架紫藤。

只是，这一架是青莲色的，和那白色的相比，各有美处。

然而就我个人讲，却更爱这青莲色的，因为淡薄的青莲色呈在我眼前，便能使我感得一种和平，一种柔婉，同时使我有如饮了美酒，有如进了梦境。

12非常奇妙，在这架花上，野蜂竟一只也没有。

降下来的花瓣在地上已有薄薄的一层。

原来这架花朵的青春已逝了，无怪野蜂散尽了。

13我们在架下的石凳上坐了下来，观察那正在一朵一朵飘下的花儿。

花也懂求人爱
怜似的，轻轻地降了一朵在膝上，我俯下看时，脖子里感得飕飕地一冷，原来又是一朵。

它接连着降下来，降在我们的眉上，降在我们的足上，降在我们的肩上。

我们在这又轻又软又香的花雨里几乎睡去了。

14猝然“骨碌碌”一声怪响，我们如梦初醒，四目相向，颇形诧异。

即刻又是“骨碌碌”地响了。

15方君讲：“这是啄木鸟。

”
16临去时，我总舍别得这架青莲色的紫藤，便在地上拾了一朵夹在《花间集》里。

夜深人静的时候，我每取出这朵花来默视一会儿。

25.文本解读（10分）
（1）快阁的紫藤花给了作者怎么样的生命感悟，结合全文简要分析。

（6分）
（2）有人讲结尾写啄木鸟的句子有画蛇添脚之嫌，应删去，你接受这种看法吗？简述理由。

（4分）
26.教学设计（教学对象为九年级学生）（15分）
（1）从文本特点和九年级学生认识特点动身，确定本文的教学重点，要求思想内容和写作办法各写一点，并讲明理由。

（6分）
（2）第四学段阅读教学目标和内容提出“在通读课文的基础上，理清思路，明白、分析要紧内容，体会和推敲重要词句在语文环境中的意义和作用”。

请就本文第③段写一具片段教学设计（只需写出其中的教学过程部分即可）。

（9分）
五、作文（本大题共50分）
27.阅读下面的材料，依照要求写一篇很多于800字的议论文。

近日某报调查发觉有八成的老人表示帮小孩排过队，有七成的老人表示自个儿有大把的时刻，无须子女相求便会自觉揽下这苦活。

关于这项调查结果网络上议论纷纷。

有人以为子女要明白父母的付出，有人以为无私帮助小孩有助于提高老人晚年日子质量，让他们觉得自个儿活得有价值。

有人以为帮助小孩排队要适度，老人过度呵护子女未必是好事。

关于以上看法你如何看？
要求：结合材料内容及含义选好角度，确定立意，表明你的态度，简述你的看法，完成写作任务，别得泄露个人信息。

参考答案
第一部分挑选题
一、单项挑选题
1.【答案】C。

解析：A项词语加点字读音分不为“ｙí、ｄàｉ、ｙí、ｄàｉ”；B项词语加点字读音分不为“ｃｈｕǎｉ、ｔｕāｎ、ｚｈｕì、ｃｈｕǎｎ”；C项词语加点字读音均为“ｄǐ”；D项词语加点字读音分不为“ｂì、ｂì、ｂàｉ、ｂì”。

故本题当选C项。

2～3.缺
4.【答案】D。

解析：D项，《复活》是俄国作家列夫?托尔斯泰的长篇小讲，聂赫留朵夫是其中的男主人公。

阿?托尔斯泰的长篇小讲代表作有《怪人》和《跛
老爷》。

故D项搭配有误，当选。

5.【答案】A。

解析：A项，古时男子二十岁行加冠礼以示成年，句中“加冠”即指男子二十岁。

故A项讲法有误，当选。

6～8.缺
9.【答案】C。

解析：依照《一般高中语文课程标准（实验）》第二部分课程目标“必修课程”中对于表达与交流的要求可知，高中生45分钟应能写600字左右的文章，课外练笔很多于2万字。

故本题当选C项。

10.缺
第二部分非挑选题
二、填空题
11.【答案】暮霭沉沉楚天阔
12.【答案】降霞与孤鹜齐飞
13.【答案】舞幽壑之潜蛟
14.【答案】居庙堂之高则忧其民
15.【答案】金石可镂
16.【答案】海子
17.【答案】《彷徨》
18.【答案】拉丁美洲魔幻现实主义
19.缺
20.【答案】改善教师教学
三、古代诗歌阅读
21.【参考答案】
本词先写眼前实景的破败萧索与荒芜冷降，再写梦寐河山的爱国情怀与尽心为国，之后又以梦醒后尽管失降凄苦、感于壮志难酬，但眼前所见的、心底所系的还是是万里江山来收束全词，体现出词人坚决的爱国情怀，并且也表达出词人抚今追昔、壮志未酬的辛酸、愤懑之情与虽至暮年仍胸怀天下的崇高爱国之情。

22.【参考答案】
本词在景与情关系的处理上运用了寓情于景、情景交融的手法。

上片经过描写夜出觅食的饥鼠绕床爬行，夜行动物蝙蝠在屋里灯前无阻翻飞，屋外风骤雨急，
破碎的窗纸随风鸣响的种种情景，渲染出一种凄凉破败、无比萧索的氛围，展现出词人处境的凄凉与心里的孤寂、降寞。

下片借上片中凄景、凄情反衬，追忆往昔南征北战，直言今朝华发苍颜。

可即便这样，梦中醒来，眼前也还是惟独万里江山，更加体现出词人困苦之中仍别忘祖国、仍记挂为国效力的壮志豪情与爱国热情。

四、文本解读与教学设计
23.【参考答案】
（1）①名词用作动词，意为“用木匣装”；
②表示猜测，意为“或者、可能、依然”。

（2）①（经过）分析庄宗取得天下的缘故与他之因此失去天下的缘故，就能够理解了。

②给你三支箭，你一定别要不记得你爸爸的志向啊！
（3）本文最重要的论证办法是对照论证法。

本文的中心论点为“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”，以“盛衰”二字贯通全文。

文章从“盛”“衰”两个方面入手，以对庄宗“得天下”与“失天下”缘故的分析展开对“人事”的对照论述。

文章先举例庄宗得意之时意气之盛，后感叹其失意之时形势之衰，经过兴与亡、盛与衰的鲜亮对照，引出古训“满招损，谦得益”，进而论证出“忧劳能够兴国，逸豫能够亡身”，从整体上总结论证“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系。

所以别论是论点、论据，依然论证过程与论证结论，或是引用的史实与议论的抒发，基本上具有对照性的。

此种论证办法的运用，既能突出文章的中心论点，使讲理深刻透彻，又能使文章脉络清楚、逻辑严密、结构严谨。

24.【参考答案】
（1）导入语：昔年楚霸王“力拔山兮气盖世”，称霸一方，盛极一时，可最后也只降得四面楚歌、自刎乌江，并得虞姬香消、乌骓殉主，真是可悲可叹！项羽将自个儿的惨败归因于
“天亡我也”，也算是所谓的“天命”。

而实际上，
自古以来的许多失败者，上达帝王将相，下至平民百姓，都会将失败归结为“天命”，以为“谋事在人，成事在天”，天命难以违背。

但是，也有人以为“成
事在人别在天，盛衰由人别由命”。

这么到底哪种讲法更正确呢？今天，我们就来学习这篇《伶官传序》，一起探讨“情况的成败究竟能否由天命决定”的咨询题。

（2）该教学设计具有以下优点：
①教学步骤明晰，内容难度逐步加深。

材料摘录的教学设计片段共分三步，从步骤一的朗读课文、学习字词句，到步骤二、步骤三的文段内容主旨分析，教学难度依照课文内容递增，符合学生学习从易到难的规律。

并且，教师设计课文朗读，说解重点字词句，符合《一般高中语文课程标准（实验）》“诵读古代诗文和文言文”与“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法”的要求。

②教师设计课堂互动学习，体现了学生的主体地位与教师的主导地位。

教师以提出咨询题，学生讨论并回答咨询题的方式，增强学生学习的积极性与主动性，保证了学生在课堂教学中的主体地位。

教师引导学生完成朗读、翻译、回答咨询题后，都及时加以评价指导，有助于更好地实现教学目标，体现了教师在教学过程中的主导作用。

该教学设计存在以下缺点：
①各教学步骤内部的教学内容及要求别够完善。

学生朗读课文的方式过于单一，仅限于集体朗读，缺少示范朗读，无法提高学生朗读课文的积极性；学生翻译课文，教师应指导学生借助课文注释、工具书，提高课堂任务完成效率，材料中教师的教学设计片段未体现《一般高中语文课程标准（实验）》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，明白词句含义，读知道文章内容”的要求；课堂互动学习部分，教师应明确讨论方式，如分小组讨论等。

而材料中教师未指明讨论方式，易造成学生课堂讨论无序性的局面，别利于课堂教学的有效展开。

②高二年级的学生仍处在人一辈子观、世界观、价值观形成的关键期，所以教师在教授知识的并且，也应注重德育教育。

而材料教学设计片段中缺少情感态度与价值观目标的实现，没有达成“明白‘满招损，谦得益’‘忧劳能够兴国，逸豫能够亡身’‘祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺’等文中警句的深刻含义以及其现实意义”的教学目标，别符合《一般高中语文课程标准（实验）》中“学习从历史进展的角度明白古代文学的内容价值，从中吸收民族智慧；用现代观念
审视作品，评价其积极意义与历史局限”的要求。

③本文是一篇史论性文章，文章论点明确，论据充分，论证办法多样，逻辑严密，讲服力强，着重论述了“忧劳能够兴国，逸豫能够亡身”这一历史盛衰规律。

其在论证过程中，别仅采纳举例论证法、引用论证法，最重要的是以对照论证法贯通全文，使文章平易流畅，论证条理井然。

所以在教学过程中，教师应对本文独特的论证办法举行有效教学。

文章第③④段中所运用的对照论证法十分突出，但教师在教学步骤中并未安排这一部分内容的说解，是教学内容上的缺失。

25.【参考答案】
（1）作者经过描写一朵夹在《花间集》里的紫藤花来回顾快阁的紫藤花的不样风景，并借青、白两架紫藤的对照，展现出白色紫藤花的繁茂与喧闹，反衬出青莲色紫藤花的凄清与萧条，进而表达了作者自个儿对生命、对青春、对爱情的一种真切体验。

作者遇见文中的白色紫藤花时，其花开得正盛。

作者着重描写了藤上一球一球重叠倾垂的胖厚的白色花朵，并经过描绘天真无垢的小白花与甜蜜歌着的小蜜蜂的生动拟态，表达了对青春活力与清纯甜蜜的爱情的歌颂与赞叹。

在白色紫藤花远处十几步，绕过冬青与一畦豌豆，作者邂逅了她所爱的青莲色紫藤花。

这架紫藤别似前者繁茂，也无蜜蜂相歌相拥，尽管差不多过了花期，但胜在淡雅平和与柔婉。

作者借此表现了自个儿敬仰恬淡、平和、柔美的日子情趣，洋溢着积极乐观的情绪。

（2）别接受将写啄木鸟的句子删去。

文章结尾处写啄木鸟发出的“骨碌碌”的声音，意在以声写静，既写出了青莲色紫藤花周遭景象的清冷，又借鸟声反衬出环境的幽静，颇有“鸟鸣山更幽”的意境。

所以，此句别应删去。

26.【参考答案】
（1）教学重点：
①感悟紫藤花的别同，感觉两架紫藤的青春与热情、恬淡与平和，学习并形成积极乐观的人一辈子态度。

②学会展开想象，运用拟人、比喻等修辞手法描写景物并体现出景物特点。

理由：①《义务教育语文课程标准（2011年版）》“学段目标与内容”中对
于第四学段（7～9年级）阅读部分的
要求指出：观赏文学作品，有自个儿的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人一辈子的有益启发；
了解常用的修辞办法，体味它们在课文中的表达效果。

②九年级学生的思想观念与价值观等方面正处于形成期，观赏文学作品，体味文章情感与思想，感悟自然、生命与人一辈子，对促进积极乐观人一辈子态度的形成以及融入社会具有极为重要的正面作用；九年级也是夯实基础知识的重要阶段，明白并学会运用多种修辞手法描写景物，生动形象地表现出景物特点也是这一阶段的重要任务。

所以确定以上两则教学内容为教学重点。

（2）教学过程：
1.朗读课文
教师请一位学生朗读第③段，其他学生认真听读并对其朗读举行评价。

教师对学生朗读以及学生评价举行指正总结，强调朗读应注意的诸多方面（语调、轻重音、作者情感等）。

教师示范朗读，学生再次认真听读。

2.教师提咨询
听完读完第③段，大伙儿考虑一下这一段要紧讲了些啥？
教师点名学生回答，并予以明确。

明确：
第③段简要介绍了快阁的人文与地理知识；
谈及三次前往快阁，而仅第三次游快阁印象深刻；
难忘快阁园中的两架紫藤。

3.教师展示咨询题，学生小组讨论
A.作者为啥要先介绍快阁呢？
B.作者为啥先简写前两次游快阁的记忆，能够直截了当写第三次游快阁吗？
教师指出小组代表回答咨询题，并予以明确。

明确：
A.简讲快阁，对环境举行介绍，以便读者了解作者所经历深刻的两架紫藤的生长地，为下文正面写紫藤花作铺垫。

B.作者先写前两次游快阁没有留下“多大印象”，以此进一步突出第三次游快阁的印象之深，为后文极言对两架紫藤的喜欢埋下伏笔。

4.教师提咨询：第③段内容在语言上有啥特色学生考虑讨论，教师指名并引导学生回答咨询题。

明确：句式方面：整散结合，错降有致，读来具有节奏之美。

语言风格：恰当运用一些文言词语，语言典雅而富有情趣；用词准确生动，富有表现力。

5.请学生从第③段中找出使用极巧的字或词，并指出是否能换成其他字或词。

如别能换，请讲明缘故学生考虑并小组讨论，教师指名小组代表回答。

明确：
“前周复去是第三次了”中的“复”字用得巧，且别能换成“再”“又”等词。

“复”属于文言词语，用在此处既使文句显得典雅，又幸免了与前句中“又”字的重复；“再”字过于口语化，所以本句用“复”字最好。

“两架紫藤”中的量词“架”用得准确，且别能换为“株”“棵”等量词。

紫藤在中国常栽培作庭园棚架植物，成年植株茎蔓曲折屈曲，攀绕棚架制成花廊，所以用“架”字更为形象。

6.教师提咨询：分析完第③段，大伙儿能讲出作者的写作意图是啥吗教师指名回答，并予以明确。

明确：介绍紫藤的生长环境与作者对这两架紫藤独特的情感，为开启下文写紫藤作铺垫。

7.教师提咨询：第③段表现了作者怎么样的情感
明确：第③段写前两次游快阁都未留下啥印象，而第三次游快阁的记忆则因为这两架紫藤而时时在眼前显现，侧面表现出作者对紫藤的喜欢之情。

五、作文
27.【参考范文】
价值实现基于彼此呵护
近日某报一项对于老人帮小孩排队的调查引发了网络热议，关于八成同意调查的老人替小孩排过队，七成同意调查的老人自愿帮助小孩排队的现象，有人以为老人的无私付出有助于提高其晚年日子的幸福度并帮助事实上现个人价值。

但
是，在我看来，仅仅是父母对子女人单向付出是无法提升老人的满脚感，帮助他们实现所谓的价值的。

真正的父母与子女关系中双方价值的实现，都应当是基于彼此双向的呵护与信任的。

正如古老油灯的灯盏与灯芯。

灯盏承载着历史的厚度，关护着娇弱的灯芯；灯芯点燃了千年的星火，温暖了灯盏的冷清。

灯盏因爱护了灯芯的星星之火并被灯芯温暖经年别朽而实现了历史的价值，灯芯因照亮了灯盏的冰冷灯壁且被灯盏保护千年别灭而实现了存在的使命。

灯盏和灯芯因这彼此的认可与呵护，共同实现了传承千年的价值。

因而，正如古老油灯的灯盏与灯芯，中华民族的慈孝之道传承至今。

父母仁慈宛如灯盏。

为人父母者，在小孩年幼时对其悉心保护，笑听小孩牙牙学语，扶护小孩蹒跚学步，教他行正坐直，诫他学善存真；在小孩成人后，也竭尽所能维护小孩周全，予其温暖与爱，代他远虑，替他忧思，代他行其所别能，替他为其所别为。

这使得父母的仁慈与爱心无时无刻别在爱护着子女，让他们健康成长，长成新时代的太阳。

子女孝顺则宛如灯芯。

为人子女者，在父母壮年时受其佑护照料，懵知道静听父母关怀轻语，稚气承欢父母身侧膝下，为他们捶背揉肩，替他们多增喜乐；父母暮日迟迟时，更应时常嘘寒咨询暖，谨行孝道，予己所能，付其真心与关爱，让父母在暮年能少劳损心力，多享受日子，其暮日虽迟，光芒别减。

正是这种在老人与子女间双向的付出与关怀、认可与呵护中育出的亲情与信任，才是家庭日子中个人价值得以真正实现的基础。

西晋李密以一篇言辞恳切的《陈情表》名传千古，而流传下来的，别单是这一名篇，更是让人闻之感动流泪的祖孙深情。

“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。

”祖母辛苦照料保护幼年李密使其长大成人，其收获的别仅是有子初长成的欣慰，还有李密的信任、真诚与亲情；李密真情流露为暮年祖母婉言
辞官，尽心照应祖母，其收获的别仅有世人的确信与认可，更有着来自祖母的信任、欣慰与感动。

如此一对彼此保护的祖孙才真正活得有价值，活得让世人认可。

老人帮小孩排队这一情况，一方面表现出当今老人对小孩的过度呵护，但另一方面也体现出小孩对老人关怀关注方面的缺失。

这种单向的切切付出，又怎么。