社会实践课题研究论文(五篇)：高校社会实践育人工作分析、社会实践在人体发育学课程中的应用…

社会实践课题研究论文（五篇）内容提要：1、高校社会实践育人工作分析2、社会实践在人体发育学课程中的应用3、社会实践中思想政治教育方法思考4、高校体育生社会实践能力培养5、高校立德树人下的社会实践活动价值全文总字数：18875 字篇一：高校社会实践育人工作分析高校社会实践育人工作分析［摘要］社会实践是高校思想政治教育工作的重要载体，是大学生树立家国情怀、体悟社会担当、培养专业素质的有效途径。

针对新时代背景下高校社会实践工作呈现的新特点和面临的新挑战，本文从四个维度分析了高校育人工作的提升方向和改进思路，即加强思想政治教育、提升学校声誉、彰显母校关切以及推动社会进步。

［关键词］高校;社会实践;育人工作;维度中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，“要强化社会实践育人，提高实践教学比重，组织师生参加社会实践活动”，要在服务引导中加强思想教育，把解决思想问题与实际问题结合起来［1］。

当前，社会实践已成为高校引导大学生深入、了解以及服务社会的有效手段，也是培育学生社会责任、家国情怀以及专业素养的重要载体［2］。

随着校地和校企资源的不断整合与优化，大学生社会实践日益呈现出规模大、主题广、专业性强等显著特点，本研究在充分调研的基础上提出了加强高校社会实践育人工作的四个维度，以期为此项工作的实施提供一定参考。

一、从加强思政教育的高度重视社会实践(一)加强领导重视社会实践是推进大学生思想政治教育工作的重要途径和载体，也是校内思想政治教育工作很好的补充和延伸。

因此，高校需要专门成立院校两级社会实践工作领导小组，高处着眼、全面布局、统筹规划，切实加强院校对于社会实践工作的领导和指导，完善大学生社会实践工作制度的顶层设计，在组队选题、立项申报、工作开展以及答辩总结等环节严格把关，使学生从制度、情感以及思想上充分认识到社会实践工作的重要性、关键性以及严肃性。

(二)专职教师随队大部分参与社会实践的学生认为，专职教师随队更有利于实践工作的开展，教师可以在指导工作、协调资源、鼓舞士气等方面发挥重要的作用。

事实上，虽然每支大学生实践队伍至少配备一名指导教师，但是教师随队参加实践工作并全程指导的比例较低，高校有必要规定实践队伍至少有一名专职教师随队指导，通过现场教学和工作指导加强正面引导;高校还应当广泛动员教职工积极投身大学生社会实践工作，壮大社会实践指导教师队伍，切实增强实践育人成效。

(三)网络宣传跟进在校大学生奔赴祖国各地开展了内涵丰富、形式多样的社会实践活动，这些活动虽然为网络思想政治教育积累了大量宝贵的素材，但是存在网络思想政治教育认识不充分和不全面、教育者对网络传播和新媒体运营规律的把握不准确等问题。

因此，高校有必要在实践过程中培训并组建一支理想信念坚定、掌握新媒体运营规律、有志于传播青年正能量的“实践网军”，充分发掘实践过程中的感人事迹与先进成果，借助网络媒介宣传并形成示范引领效应。

二、从提升学校声誉的广度规范社会实践(一)注重实践形象在社会实践的过程中，每位师生都是一张行走的学校形象名片，他们的言行举止直接影响接收单位与人员对所属高校的直观印象，进而影响高校的社会声誉。

本研究调查发现，不少大学生存在待人处事缺乏经验、容易产生实践不适应等情况，尤其是初步进入社会的低年级本科生。

因此，高校有必要在实践前全面培训学生的基本适应能力，包括实践中可能遇到的各种情形、注意事项以及基本礼仪，帮助大学生树立主人翁意识，自觉维护学校声誉。

(二)明确自身定位高校社会实践工作中确实存在“水一水”的心理，有些接收单位甚至打出“欢迎某某高校师生莅临视察”字样的标语，这一定程度上混淆了学生在实践中的角色定位，进而违背社会实践的初衷。

因此，一方面，高校要引导学生树立责任意识，认识到社会实践对于个人成长与发展的重要性和紧迫性，端正实践态度;另一方面，高校要培养大学生在实践中保持谦虚的心态，虚心求教，将外界的关注与重视转化成自身勤奋和负责的动力。

(三)遵守“四项规定”高校社会实践活动中依然存在安排食宿、公车接送、吃请等现象，不仅容易滋生工作作风问题，而且带给大学生培养消极的影响，学生觉得走形式、地方觉得有压力，社会实践逐渐变了味。

因此，高校的社会实践工作也要严格遵守“四项规定”，一是尊重当地文化，拒绝吃请;二是保持朴素作风，食宿从简;三是体谅当地实际，不添麻烦;四是发掘社会需求，尽力配合。

三、从彰显母校关切的温度筹划社会实践(一)调动校友资源由于在校大学生的社会接触面非常有限，能够调动的社会力量也很少，这成为限制大学生实践队伍深化和提升实践内容的瓶颈，对此，院校应该给予一定的支持。

校友是连接在校大学生与社会的宝贵媒介，也是大学生进入社会的重要“缓冲区”，高校可以在学生与校友之间发挥牵线搭桥的纽带作用，校友不仅可以给在校生提供实践过程中必要的帮助和社会资源，而且可以担任大学生实践队伍的社会导师，二者的良性互动可以建立起融通发展的渠道。

(二)推动校地和校企合作多数大学生实践团队每年的实践主题和实践地点都不同，缺乏传承性。

因此，高校有必要拓宽校地和校企合作的范围，创新合作模式，及时响应社会的实际需求，搭建一批实践基地或实践平台，急社会之急，供社会之需，引导学生为社会发展提供智力支持。

目前，清华大学和浙江大学已在此方面有所举措，主要面向研究生群体，实现了博士生社会实践必修化［3］，至于本科生资源拓展的力度有待进一步加强。

(三)学校主动关切社会实践过程中大学生容易出现环境不适应、实践条件估计不足、准备不充分等现象，进而引发认知落差与厌倦情绪等问题，不利于实践工作的推进。

这要求校方实时关注实践学生的思想动态，抓住实践开始的适应期、行程过半的瓶颈期以及临近结束的情感波动期等关键的时间节点，结合实践过程中的突发事件适时开展大学生的认知引导和情绪疏导，确保大学生以愉悦的心情和饱满的热情完成实践工作。

如果院校领导能够在实践期间前往实践基地看望实践队员，更能发挥巨大的精神鼓舞作用。

四、从推动社会进步的深度开展社会实践(一)加强专业化培训调研发现，以低年级本科生为主体开展的实践活动主题往往局限于技术门槛低、可操作性强的方向，比如乡村支教、红色寻访、主题调研等，事实上，这些看似容易的实践项目往往对专业素养有着较高的要求，甚至涉及到大学生在专业课堂中接触不到的知识领域，如果大学生的专业素养准备不充分，就会使社会实践“掺了水”“变了形”，难以达到做实和做深实践工作以及推动社会进步和发展的目的。

因此，高校有必要在实践队伍出发前针对不同主题邀请专业人员开展系统化的专业培训，为实践学生蓄力，从而快速提升实践必备的专业素养。

(二)合理组建梯队高校对于本科、硕士、博士三个学生群体的社会实践要求不尽相同，对于本科生而言，社会实践在课堂以外有规定的学分要求;对于硕士生而言，社会实践通常是丰富社会阅历和拓展视野的有效途径;对于博士而言，有些高校将社会实践列为必修课，有些学校则不要求博士生开展社会实践。

因此，三个学生群体对于社会实践的预期也不尽相同，这也导致长期以来不同学生群体的实践工作各自为政、独立开展。

本研究认为，联合申报、共同实施、融通发展对于实践团队提升专业和活力以及延续工作都有显著的意义，因此，高校应当鼓励本科、硕士、博士组建团队开展实践，还应出台相关规定打破制度壁垒，促进三个学生群体互联互动、接力成长。

(三)专家学者加盟指导目前，专业教师主要在课堂教学中发挥作用，比较欠缺课外实践中的学生指导，较少提供实质性帮助，实践过程中缺乏专业技术指导从根本上制约了学生社会实践工作的深化和拓展。

因此，本研究认为，高校应该引导专家学者加入实践队伍，从精神感召和政策鼓励两方面动员专业教师走出课堂，引领学生在践行家国情怀和使命担当的生动实践中推动社会进步，真正提升实践工作的质量和深化内涵。

［参考文献］［1］蒋德勤，侯保龙．高校思想政治教育实践育人创新路径［J］．思想理论教育导刊，2016，(2)．［2］刘献君．深刻认识和充分发挥社会实践在大学生思想政治教育中的重要作用［J］．高等工程教育研究，2005，(5)．［3］甲干初，谈思嘉，金彤．高校博士生社会实践必修化工作推进策略探析［J］．思想理论教育，2017，(5)．本文字数：3871篇二：社会实践在人体发育学课程中的应用社会实践在人体发育学课程中的应用【摘要】目的探讨社会实践调研在人体发育学课程中的应用及效果，为进一步深化课程改革提供参考。

方法学生根据人体发育学所学知识，确定需调研题目、设置相关问题、进行社会调研、写出调查报告并进行课堂汇报。

课程结束后，对参与社会实践调研的2015级生物技术专业学生进行问卷调查，问卷调查结果结合期末成绩进行分析。

结果97.67%（42/43）的学生对人体发育课程的认识理解程度明显加深，95.35%（41/43）的学生人际沟通能力得到了改善，97.67%（42/43）的学生提升了科研思维、论文书写能力。

结论社会实践调研促进了学生对人体发育学知识的理解和掌握，提升了独立解决问题的能力，对人体发育学课程的学习有积极的促进作用。

【关键词】社会实践调研，人体发育学，调查问卷，教学改革近年来，人体发育学是医学教育中的一门新兴学科，具有实践性强、多学科交叉等特点[1]。

但目前人体发育学课程仍主要沿袭传统的课堂理论教学模式，存在着重理论轻实践、重传授轻参与的弊端，造成理论知识与社会实践相脱节的现象，不能满足社会发展中对专业型、应用型人才的需求[2]。

为了解决这些问题，本学院自2011年以来在人体发育学课程中推行社会实践调研活动，并进行了一系列尝试和探索，现报道如下。

1资料与方法1.1一般资料人体发育学课程在本校共48学时，其中理论学时44学时，主要用于系统讲授人体各个阶段发育的的理论知识，社会实践调研则需利用课余时间完成，一般约需1~2个月。

本课程的教学目的是通过对特定发育阶段的人群进行社会实践调研，掌握调研对象的发育特点，发现该群体特有的发育问题，并提出主要的解决思路。

1.2方法选择2015级生物技术专业本科生，共43人，依据自愿的原则分为7组，每组6~7人，自荐结合推选选定每组的组长，然后明确每位组员在小组社会实践调研中的具体工作分工。

各小组自主选择某一特定发育阶段作为调研主题，利用图书馆、互联网、请教专业人士等多种途径，查阅相关材料，确定具体的调研题目，设计调查方案，制作调查问卷及评价标准，指导教师提出意见或建议，修改后确定最终社会实践调研方案。

调研方案确定后，各小组学生利用课余时间，对选定的受访对象进行走访，具体方式包括填写调查问卷、现场采访、电话采访等，调查时间为1~2个月。

各小组对调研收集的资料进行总结分析，撰写实践调研论文，并将相关内容以PPT的形式在课堂上进行汇报讨论。