工程结构试验论文2300字_工程结构试验毕业论文范文模板

工程结构试验论文2300字_工程结构试验毕业论文范文模板工程结构试验论文2300字(一)：地方高校“土木工程结构试验”教学改革探索与实践论文一、引言土木工程结构试验是培养土木工程专业学生动手能力和创新能力的重要环节，各大高校都非常重视，从试验仪器的更新、试验内容的选择到教师队伍的培养都在不断地提高，不管是重点高校还是地方高校，都花大本钱更新了硬件和软件条件进行土木工程试验教学体系改革，而且经过实践检验已经取得了不少成功经验。

但各校的性质和特点不同，因此试验教学模式也不应完全相同，尤其对于地方高校土木工程学科试验课程教学体系的改革来说，还没有成熟经验可供借鉴，所以为了紧跟时代步伐和适应形势发展的要求，我们要打破现有土木工程学科传统试验课程教学体系，根据我校的性质和专业特点，教师应着力研究出符合建筑工程学院实际的、新的试验课程教学模式并更新试验内容，培养学生的实践能力，循序渐进地培养出创新性人才。

二、当前土木工程结构试验教学模式目前，土木工程结构试验教学是以某个教师为主包干到底，缺乏授课教师间的有效沟通，从基础试验到专业试验之间缺乏有效地过渡。

结构试验改革方向主要有试验平台的深化、现代化新型设备的运用、综合性试验设计、考核体系改革、师资力量的提升和仿真试验的拓展[1][2][3][4]。

由于各高校试验室资金不足，土木工程结构试验仍然面临试验设备陈旧、试验内容单一、缺乏创新和实践等问题。

但重点高校学生的接受力强，在较短的时间内可以掌握基础试验的知识，进入综合试验设计，而地方高校学生的知识和能力稍低于重点高校的学生，需要分层次循序渐进地提高，应采用不同的培养模式和时间尺度[5]。

三、土木工程结构试验“一体化，三层次”改革设计与实践鉴于重点高校和地方高校的区别，我校进行土木工程结构试验“一体化，三层次”的改革探索与实践时，先从基础试验开始，在学生掌握试验原理和规程后，进入专业试验阶段，由专业导师带领进行课题研究，最后参加综合设计试验，由跨专业的学生团结合作，分为三个方向进行创新性试验。

即建筑工程、交通土建工程、地下工程。

打破按二级学科各自组成试验的传统教学模式，将三个专业的试验课程优化整合为基础试验、专业试验、综合设计试验三个层次，根据这三个层次，重新组建试验室，制定新的试验计划和大纲。

基础试验的教学内容是包括原无机材料土木工程试验、有机材料土木工程试验、定量分析试验中的基础知识和基本操作部分以及结构试验原理，该课程在3～5学期开设。

这能使学生熟练掌握基本操作技术、熟悉试验仪器、学会试验方法，为专业试验准备条件、打好基础。

专业试验的教学内容按专业不同有不同设置。

建筑工程专业：课程包括土木工程结构静力试验、土木工程模型试验、抗震试验、抗风试验等；交通土建专业：课程包括桥梁静力试验、动力试验、抗风试验、抗震试验、道路疲劳试验、隧道工程模型等；地下结构专业：课程包括土工试验、地下铁道试验、土与结构相互作用试验、抗震试验等，该课程在6～7学期开设。

综合设计试验课程内容以研究性和设计性试验为主，培养学生创新思维，自主试验，初步培养科研能力。

包括地基—基础—房屋结构，地基—基础—桥梁结构，地基—隧道结构（或地铁结构），该课程在7～8学期开设。

这种新试验体系在2014级和2015级土木工程专业中进行试点，在学生完成基础实验教学后，实行导师制。

每个土木系导师指导6～7位学生进入课题研究，一年后进入综合设计试验阶段，进展比较顺利。

四、土木工程结构试验“一体化三层次”的改革效果分析首先，学生比较积极地参与导师的课题，能有效地解决工程实际问题，成果得到了肯定。

其次，导师的科研团队壮大了，力量增强了，可以根据学生的特点安排适当的任务，效率提高了。

再次，这两年我校有组建结构竞赛团队参加浙江省结构竞赛和国家结构竞赛，2016年有两支队伍获得省结构竞赛一等奖，一支队伍获得二等奖，并且一支队伍获得国家结构竞赛一等奖；2017年三支队伍获得浙江省结构竞赛一等奖，一支队伍获得国家结构竞赛一等奖，这都是我校土木工程专业史无前例的成绩。

最后，通过调查问卷统计分析，发现调查问卷发出400份，收回395份，不是土木工程专业的2份，不关心结构试验改革的3份，因此有效调查问卷390份，其中同意并期待好的教学效果的有358份，占91.8%；同意并认为效果一般的有2 1份，占5.4%；不同意结构试验改革的有8份，占2.1%；结构试验改革与否无所谓的有3份，占0.7%。

学生反馈意见说明大部分学生期待結构试验改革，并期待取得好的效果，一小部分学生认为试验改革可能取得一般的效果。

五、结语从重点高校与地方高校的差异以及学生接受能力的区别入手，提出地方高校土木工程结构试验改革方案，即“一体化，三层次”体系，得到如下结论：（1）总结了地方高校土木工程结构试验的问题和面临的困境，提出“一体化，三层次”的教学体系，并在专业试验教学和实践过程中采用导师制，让学生融入导师的课题，接触到实际工程，这样调动了学生的积极性，也为试验教学实践节省了不少经费。

（2）在实践过程中，需要导师查文献，细化试验步骤，付出劳动比较多，但在学生学会之后，可以给导师承担不少工作，减轻导师的科研负担。

（3）实践表明，导师制可以帮助学生掌握不少前沿知识和技术，提高了学生的科研能力，学校还要提升试验平台，提高导师水平或引进高水平导师，并完善试验制度，以确保试验教学改革的顺利进行。

工程结构试验毕业论文范文模板(二)：土木工程结构试验科研型教学环节的改革与实践论文摘要：随着土木工程科技化程度的提高，对理论水平高、实践能力强的科研型人才的要求不断增加。

土木工程结构试验的传统教学重理论而轻实践，试验环节以模仿操作为主，缺乏独立思考环节。

文章提出将科研型试验环节融入土木工程结构试验课程的教学中，提高学生理论学习和试验环节的参与度，培养学生文献调研、方案设计、试验操作以及结果分析的能力。

实践结果表明，通过合理的环节设置，可改善结构试验课程的教学质量，培养善思考、勤动手的科研型土木工程人才。

关键词：土木工程；结构试验；科研型试验；实践环节；教学改革中图分类号：G642423文献标志码：A文章编号：10052909（2016）0301400 5土木工程结构试验是土木工程专业本科教学中的重要组成部分，其任务是通过理论和实践的各个教学环节，使学生获得并掌握工程结构试验方面的基本知识和基本技能，能根据设计、施工和科研任务的需要，完成一般建筑结构的试验与分析[1]。

然而，在传统的教学过程中，理论授课阶段多为教师授课学生听课的单一模式，试验阶段以试验指导书为依据统一开展试验。

该传统教学模式降低了学生的参与程度，影响了学生的课堂学习效率，理论学习依赖于学生的自觉性，在一般高校中往往出现认真听课者寥寥无几的局面。

而一成不变的试验指导书使学生养成了依赖性，不对试验内容加以理解，往往应付了事，甚至成了试验的“参观者”，没有真正参与试验过程的训练。

目前土木工程结构试验的教学改革主要有试验平台深化[2]、现代化新型技术设备运用[3]、综合性试验设计、考核体系改革、师资力量提升[4]、仿真试验拓展[5]等方面，然而，多数高校的土木工程结构试验仍然面临课时数少，试验设备陈旧，试验内容单一等问题。

土木工程结构试验教学改革的重点应转向帮助学生找到操作简单、成本低廉、周期短而又不乏创新性和实践性的试验内容，充分利用现有教学资源有效提升教学质量。

文章提出将科研型试验环节融入土木工程结构试验课程的教学中，提高学生在理论学习和试验环节中的参与度，培养学生文献调研、方案设计、试验操作以及结果分析的能力，改变传统土木工程结构试验教学中重理论轻实践，试验环节以模仿操作为主，缺乏独立思考等问题，培养学生完成综合科研型试验的能力。

一、现有教学环节及其存在的问题传统土木工程结构试验的教学内容主要包括结构试验设计、结构试验荷载、结构试验测试技术、结构静力试验、结构动力试验、既有结构无损检测、试验数据处理与分析等内容[6]。

其中，结构试验荷载、结构试验测试技术和结构静力试验为主要教学内容，也是试验环节中较为容易实现的环节。

以浙江大学宁波理工学院土木工程结构试验的《试验指导书》为例，设置的试验内容如表1所示。

目前，除了环节6和7外，其余环节均为国内大部分高校所设置的试验内容。

上述试验设置中存在以下3个主要问题。

（1）学生试验前积极性不高。

试验手册为基本原理、使用方法等内容介绍，试验过程仅是理论课程的深化，学生对试验前的准备工作积极性不高，准备不充分。

（2）测试手段的先进性不足。

序号1-4均为电阻应变片和应变仪的使用，存在重复试验现象，造成学生对测试技术的认知不全面。

（3）后续分析过程单一。

应用对象为等强度梁和简支桁架，其中，等强度梁考察各种桥路接法（温度自补偿），钢桁架考察桁架结构的工作性能及计算理论等问题，试验中缺乏具有显著意义的科学问题。

二、科研型试验环节的设计与要求基于上述问题，文章提出在传统试验的基础上，增设需要自主创新的科研型试验环节，具体技术路线如图1所示。

（一）理论环节及常规试验环节要求学生掌握常规试验设备的原理，掌握结构静载试验，了解结构动力试验，掌握无损检测技术，独立撰写试验报告。

（二）科研型试验环节的教学与要求要求学生进行某一科研主题的专业文献检索与整理，探讨试验方案的设计、优化，独立开展科研型试验，整理试验成果并进行汇报。

不同于理论环节，科研型试验需开展的教学环节如表2所示。

教学环节包括自主课题简介、专业工具简介和科研讲座三部分。

其中，自主课题简介占用1.0个课堂教学学时，要求学生掌握所选课题的背景知识，了解试验室具备的科研条件，确保所制定试验方案的可行性。

专业工具简介占用2.0个课堂教学学时，传授学生如何检索和阅读自主课题的相关科技论文，了解科研活动中可能用到的办公软件（Word、Excel、PowerPoint、Visio、AutoCAD、NoteExpress 等）。

科研讲座不占用课内学时，但作为平时成绩的重要补充，包括专家学术讲座、专业技术讲座及研究生科研项目讲座等环节，培养学生的科研思路，使其对专业软件有深入的了解，并通过研究生项目了解科研试验可能遇到的问题及其解决方法。

表2科研型教学环节设置教学环节具体内容具体要求学时安排自主课题简介科研型试验背景介绍了解背景知识了解试验室可用设备1.0学时专业工具简介专业文献检索讲座常用办公软件讲座中文科技论文检索与阅读、科研活动所需的办公软件2.0学时科研讲座专家学术型讲座报告培养科研思路专题技术讲座常用办公软件的技术讲座研究生科研项目讲座了解科研试验的全过程课外学时（三）科研型试验要求不同于常规试验环节，科研型试验需开展的实践环节如表3所示。