体育学科模拟上课｜体育模拟上课技巧
中小学体育教师基本功之模拟上课要求及技巧
中小学体育教师基本功之模拟上课要求及技巧模拟上课篇模拟上课是一种模拟真实的课堂，在没有学生参与的场景下完成的虚拟教学活动。
体育学科的特殊性对我们的模拟上课有了不一样的要求。
一、模拟上课的要求体育模拟上课对教师的语音、手势、调度口令要求更高，就是在考验我们如何将体育课堂中的运动兴趣、激烈竞赛、体能练习、技能学习用体育语言描绘出来，并使听众感受到铺面而来的的氛围感。
1.讲解完整清晰、有所侧重，示范要规范到位，做到学、练有机结合。
学习步骤简化表述，将学生活动的学习时间进行浓缩、精简。
用语言引导学练，用动作展示风采，用模拟对白，营造教学情境。
2.组织队形的调动，练习游戏的站位等，应讲究科学、合理，可结合讲课场景做到简单明了，却不失真实性。
模拟上课是没有学生配合的教学，因此队形的调动就成了“皇上的新衣”。
如何让听课者感受教师组织队形的调动与变化，除教师的讲解、跑动、手势等形式外，建议借助媒体的配合展示，让听课者更能生动地感受课堂的场景和组织变化。
3.评价语言要及时、有效，要在模拟上课中有所体现，并适时，合理地进行表述。
教师教态自然，仪表端庄，态度和蔼、谦逊，与学生(虚拟)能融为一体。
4.素质练习不宜缺模拟上课是实践课的“浓缩”，素质练习内容在模拟上课中不应缺失，教师介绍素质练习的方法，并演示组织形式即可，不必详细解说。
5.避免“虎头蛇尾”避免草草收场，收模拟上课的“尾"，是对全课很好的诠释。
课的结束常有放松与评价两个主要内容，放松的处理与准备部分的处理类似，简单带过。
为了体现模拟上课的完整性，教师在最后应该对上课进行小结与评价，可以从两个方面进行点评，一是技术动作的要领总结，二是学生的学习评价，包含情意表现。
二、模拟上课的流程与技巧1.简短的开场白开场表述所抽签的课题内容、预设的学生水平段、人数等学情、单元课次、教学目标、教学重、难点等，可根据需要进行增减，不宜长篇大论，每个内容表述简洁、清晰。
模拟讲课 初中体育教案
模拟讲课初中体育教案课时：2课时年级：初中一年级教材：《初中体育与健康》教学目标：1. 让学生掌握篮球的基本技巧，如运球、传球、投篮等。
2. 培养学生的团队合作精神，提高集体荣誉感。
3. 增强学生的体质，提高他们的运动能力。
教学内容：1. 篮球基本技巧训练：运球、传球、投篮。
2. 篮球比赛规则讲解。
3. 团队合作训练。
教学过程：第一课时：一、课堂导入（5分钟）1. 教师与学生互动，询问学生对篮球的了解程度，鼓励学生分享自己的篮球经验。
2. 教师简要介绍篮球的发展历程，激发学生的学习兴趣。
二、基本技巧训练（15分钟）1. 运球：教师示范正确的运球姿势和动作，学生跟随教师练习，注意手势和脚步的协调。
2. 传球：教师讲解传球的基本原理，学生进行两人一组传球练习，培养准确的传球能力。
3. 投篮：教师示范投篮的动作要领，学生进行分组投篮练习，提高投篮命中率。
三、篮球比赛规则讲解（10分钟）1. 教师讲解篮球比赛的规则，包括比赛时间、得分方式、犯规等。
2. 学生了解比赛规则，培养良好的比赛意识和行为。
四、团队合作训练（10分钟）1. 教师组织学生进行篮球比赛，强调团队合作的重要性。
2. 学生通过比赛实践，提高集体荣誉感和团队合作精神。
第二课时：一、复习上节课的内容（5分钟）1. 教师提问学生关于篮球基本技巧和比赛规则的问题，检查学生的掌握情况。
2. 学生进行复习练习，巩固所学知识。
二、提高技巧训练（15分钟）1. 运球：教师引导学生运用不同的运球技巧，提高学生的灵活性和变化能力。
2. 传球：教师讲解传球的变化和精准度，学生进行三人一组传球练习，提高传球水平。
3. 投篮：教师指导学生调整投篮姿势和力度，学生进行投篮练习，提高命中率。
三、篮球比赛实践（10分钟）1. 教师组织学生进行篮球比赛，让学生运用所学技巧进行实战演练。
2. 学生在比赛中发挥团队合作精神，提高比赛能力。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习收获，鼓励学生分享自己的进步。
体育模拟上课的基本原则与实践建议
体育模拟上课的基本原则与实践建议体育模拟上课是指在课堂中通过模拟比赛、训练等活动来培养学生的体育技能、体育意识和团队合作精神等。
在进行模拟上课的时候，需要遵循以下基本原则和实践建议。
一、原则1.讲究选择时间。
模拟上课的时间安排不能过长，一般在40分钟到1小时之间。
在此期间，可以进行多个小组之间的比赛、训练等活动。
2.体现规定原则。
在模拟上课中需要讲究规定原则，比如规定每次活动的开始时间、结束时间等，以便学生能够清晰掌握和遵守规则。
3.强调比赛精神。
体育模拟上课的目的是培养学生的体育素养，所以在比赛中要强调比赛精神，让学生在游戏中感受到胜利的喜悦和失败的挫折，培养学生的竞争意识和合作精神。
4.注重科学性。
在进行体育模拟上课的时候，要注重科学性，即按照运动科学的理论和方法来进行活动，使学生能够更好地掌握相关技能和知识。
5.侧重实践性。
体育模拟上课的目标是培养学生的实践能力，所以在活动中要侧重实践性，让学生通过实践操作来掌握相关技能和实践经验。
二、实践建议1.制定适当的课程计划。
在进行体育模拟上课时，需要按照学生的年龄、体质及技能水平，制定适当的课程计划。
在课程安排方面，要注意分类、层次，以及循序渐进等原则，逐步提高学生的体育素养。
2.以小组为基本单位。
在进行比赛和训练等活动时，可以以小组为基本单位，由小组内的学生合作完成各项任务，便于培养学生的团队合作精神以及相应的技能。
3.注意评分尺度。
在模拟上课中进行评分时应制定评分标准和尺度，让学生清楚了解自己的优缺点，为今后的学习和成长提供方向。
4.营造轻松愉快的氛围。
体育模拟上课是一种较为活跃的活动，要让学生在比赛和训练等活动中感受到轻松愉快的氛围，增强学生的主观体验和积极性。
5.因材施教。
在进行体育模拟上课时，要根据学生的个性、兴趣以及身体条件等因素进行因材施教，让每位学生都可以感受到自己的成长和进步。
总之，体育模拟上课是一种很好的体育教学方式，它能够培养学生的实践能力、团队合作精神和体育素养等，同时也要遵循一定的原则和实践建议，以取得良好的教学效果。
体育课模拟(无生)上课要点
模拟（无生）上课，体育教师需要把握十三个要点模拟上课是在没有学生的情况下，通过教师的讲述将预设的课堂教学再现或虚拟展现出来的一种展演课的形式。
模拟课堂上课与现场上课不一样，与说课和课堂实录也不一样。
说它与现场上课不一样之处是它没有真实的学生在现场，但还要模拟得仿佛学生就存在一样。
说它与说课不一样之处是它既要述说课的全过程又要创建出课堂的虚拟情景。
说它与课堂实录不一样之处是它把未发生的教学，通过教师一人说、讲、演表现出来，而教学实录是把发生的课堂如实的记录下来。
模拟上课需要把握以下要点一、告知教学目标模拟上课要求教师把所要授课的具体教材内容、教学目标交代清楚，交待出所授课教材是哪个学段的教材，交待出教材在学年、学期计划或单元中的位置。
交待出学生了解知道什么？学会掌握什么？体会感知什么？运用提高什么？交代的时机一种是的模拟课的开始，另一种是在讲授课的过程中把它体现出来。
二、说出组织过程课的组织过程应该是完备的一个教与学的过程，即有教师的教又有学生的学。
它包括开场白，怎么开始导入的？怎么进行了准备与铺垫的？怎么进行主教材示范、讲解的？怎么进行要领、要点的传授的？怎么进行重点内容的学练的？怎样进行难点环节突破的？怎样把本节课推向一个高潮的？这些都需要教师一一道来。
三、再现课堂情境教师首先要融入课堂情境之中，通过教师的述说、讲解、示范、介绍、描述等等手段，把活灵活现的体育课堂再现在众人面前，使听者有近在眼前的感觉。
还要再现出课堂中师生的表现情形和教学环境，这些都需要教者的演说，或肢体语言来呈现。
四、语言抑扬顿挫教师的语言要具有逻辑性，在语言规范、术语正确的前提下，还要在语音语调方面有点变化。
教师的语言切记一个声调讲下来，这样的课堂不宜调动学生学习的积极性，也会使听模拟上课的人感到乏味。
该重点强调的地方或组织课堂纪律时教师的语调要高些，放松性活动或体现静力性练习时要把声调降低些。
总之，教者要把语言进行艺化处理，方能收到好的效果。
体育学科模拟上课体育模拟上课技巧
体育学科模拟上课体育模拟上课技巧一、什么是模拟上课？（1）原意是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，轻易使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点，对教师的要求也更高。
（2）一般课堂教学是为了真正教学而准备,通常也称为试讲，出发点是演练语言表达,思维转换,教学形态、教学流程，体育场馆器材善用利用和时间的把握等.通常这也属一种备课形式。
（3）与说课相比，“模拟上课”更侧重于教师综合素质和实践综合能力的反映，课堂把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合，展现了教师的总合素质，因此也更适合当前的教改趋势。
二、观察教师的模拟上课,可以观摩教师什么？(1)教材处理能力(教学设计),(2)语言表达能力,(3)教学方法课堂教学和教学手段选择合理性,(4)场地器材利用的合理性，(5)教学思路是否清晰,(6)学科知识深广度，(7)教学形态,(8)教学特色,(9)教学任务(三维目标)能否达成,(10)情境和问题设立是否有效。
三、模拟上课的特点（1）模拟上课仅仅是一个人在讲台上进行“学、说、逗、唱”。
（2）模拟上课相当于教师在演独角戏，一个人分演多个配角（教师自己和不同的学生）。
（3）作为体育模拟课突出客观实体的矛盾是教师的教突显与“学生”的学，本质特征是设计者的结果如何在演好“单口相声”。
使原来通过设计与原型（自然现象或过程）相似的教学环节从客观的课堂上直接地出来。
因其整个过程是教师在唱“独角戏”，要求教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中过渡。
四、模拟器上课与真实不同之处课堂教学的区别（1）模拟上课,顾名思义,就是模仿真实教学方法，它与真实世界课堂教学不同点根本不同点,就是没有学生。
（2）模拟上课虽不是不为真实课堂教学,但其所有程序和要求都是相同的,如完整的课堂教学设计(导入,过程,反馈、总结等),情境和问题的创设及运用,对学生的评价(假设学生对或大意的回答或假定见解),训练方法和教学手段(包括多媒体)的选择和运用,各阶段时间分配。
体育课堂模拟方法和技巧
模拟上课是新课改的背景下诞生一种新型教学研究活动，通俗说是模仿真实的课堂，在没有学生参与的场景下完成的虚拟教学活动，模拟完成教学内容、目标、过程、设计和评价等教学环节，达到与有学生相同的效果。
模拟上课已经成为新课改的新亮点，新走向和新趋势，在此背景下yjbys开始思考模拟上课应该从哪些角度去看，看什么，这是一个值得研究的问题，与同行者一起探讨。
一、看处理和解析教材过程模拟上课最重要的是看处理好教材过程，因为处理好教材是一节课的灵魂。
在对教材进行解析时要目标明确、重点突出、难点突破，还需要体现以“学生发展为中心”的教学思路。
模拟上课是在较短的时间完成，这对教师把握和处理教材的能力提出更高的要求。
处理好教材就要准确抓住教材的重难点，要让观摩老师感受到您对教材深刻钻研程度。
解析教材，是教师对教材在实践教学中的运用把握程度，对目标、重难点等理解的深度。
对教材的处理要做到详略得当，变成了适合学生学习的教材。
例如：水平二，《跪跳起》的教材对于三年级学生来说是有一定难度的技术动作，因此教学中不能把单元教学的课时目标进行简单地分解，而应体现教材的整体处理和把握。
单元设计既要考虑到学生动作技能形成的阶段过渡问题，同时不能忽视教学的趣味性、直观性;根据学生的特点，既要做到循序渐进，水到渠成，同时又要因材施教，让部分素质好的学生提供发展空间。
整个单元课例从大多数学生的基础出发，采用任务分析的方法，从分解动作出发，有机地将动作分解，通过快速摆臂，“跪跳高”、“跪跳远”、“高处跪跳下”等游戏方式有效的处理教材。
笔者认为，从模拟上课的课时教学内容中反应出教师对单元整体教材把握能力。
如对整体教材把握适当话，能够吸引听课的老师，能为下面的模拟课堂起到铺垫作用。
总之，看教师对教材处理程度、深度，看教师是否抓住重点，突破难点是模拟上课成败的关键环节。
二、看教学设计过程教学设计简单说是合理安排教学程序、灵活设计课堂身体练习活动和教学方法的能力。
体育模拟上课的基本原则与实践建议
体育模拟上课的基本原则与实践建议体育模拟上课是指在体育课堂上，通过模拟不同的运动场景或比赛情境，让学生在模拟中进行运动训练和技术实践。
这种教学方式可以使学生在身临其境的情境中学习并应用体育知识和技能，增强学生的运动技能和团队合作能力。
那么在进行体育模拟上课时，我们需要遵循哪些基本原则，并有哪些实践建议呢？接下来我们将详细介绍。
一、基本原则1. 学生为主体，教师为指导在进行体育模拟上课时，需要将学生置于学习的主体地位。
教师应该扮演的是指导者的角色，引导学生参与活动，鼓励他们发挥自己的创造性和想象力。
教师应该充分尊重学生的意见和选择，并在学生的实践中给予适当的指导和帮助。
2. 设计活动场景，激发学生兴趣在进行体育模拟上课时，可以设计各种生动有趣的活动场景，来激发学生的兴趣。
这些活动场景可以是某个运动项目的比赛情境，也可以是某种特殊的运动训练练习。
通过这些场景的设计，可以让学生更好地理解和掌握体育运动的知识和技能。
3. 注重实践操作，增强学生体验体育模拟上课的核心是体验性学习。
在进行模拟活动时，教师应该注重实践操作，让学生亲自动手参与到运动中来，让他们在实践中学习，从而对体育知识有更加深刻的理解和掌握。
通过实践操作，可以增强学生的体验感，提高学习的主动性和积极性。
4. 强调个性差异，尊重学生特长在进行体育模拟上课时，教师应该充分关注学生的个性差异，尊重学生的特长和喜好。
在活动设计和实施中，要考虑到学生的个性差异，让每个学生都能够找到自己感兴趣的活动内容，从而激发他们的学习兴趣和动力。
二、实践建议1. 确定活动主题，设计场景内容2. 分组组织，合理分工协作在进行体育模拟上课时，可以根据实际情况进行分组组织，让学生组成小组，进行合理的分工协作。
比如在模拟比赛情境时，可以分为两队进行角逐，每个小组要根据分工合作，充分发挥每个学生的特长和擅长项。
通过分组组织，可以增强学生的团队合作意识和能力。
3. 灵活运用教具器材，丰富活动内容在进行体育模拟上课时，可以灵活运用各种教具器材，来丰富活动内容。
体育课三分钟模拟课堂教案
体育课三分钟模拟课堂教案教案标题：体育课三分钟模拟课堂教案教学目标：1. 学生能够正确理解并运用体育课相关的基本术语和概念。
2. 学生能够通过简单的体育活动，提高协调性、灵活性和身体素质。
3. 学生能够在小组合作中培养团队精神和合作意识。
教学重点：1. 学生能够正确理解并运用体育课相关的基本术语和概念。
2. 学生能够通过简单的体育活动，提高协调性、灵活性和身体素质。
教学准备：1. 确保教室或室外场地的安全性。
2. 准备足够数量的运动器材，例如球类、跳绳等。
3. 准备白板、黑板或投影仪等教学工具。
教学过程：步骤一：导入（约1分钟）1. 向学生介绍今天的课程内容和目标。
2. 引入体育课相关的基本术语和概念，例如协调性、灵活性和身体素质。
3. 通过提问的方式，激发学生的兴趣和思考。
步骤二：知识讲解（约1分钟）1. 以简洁明了的方式，讲解体育课相关的基本术语和概念。
2. 使用图片、视频或实物等教具，帮助学生更好地理解和记忆相关知识。
步骤三：实践活动（约1分钟）1. 将学生分成小组，每个小组人数不超过5人。
2. 指导学生进行简单的体育活动，例如传球、跳绳等。
3. 强调学生在活动中要注意协调性、灵活性和身体素质的提高。
4. 观察学生的表现，给予积极的鼓励和指导。
步骤四：总结（约1分钟）1. 向学生复习今天学习的体育课相关的基本术语和概念。
2. 结合实践活动的经验，引导学生总结体育活动对身体素质的影响。
3. 鼓励学生提出问题和分享观点。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中多参与体育活动，以提高身体素质。
2. 提供更多的体育课相关的学习资源，例如书籍、网站等。
教学评估：1. 观察学生在实践活动中的表现，评估其协调性、灵活性和身体素质的提高程度。
2. 收集学生的问题和观点，评估其对体育课相关知识的理解程度。
教学反思：1. 针对学生在实践活动中的表现，及时调整教学策略和指导方法。
2. 根据学生的问题和观点，进一步完善教学内容和方法。
体育模拟上课的基本原则与实践建议
体育模拟上课的基本原则与实践建议随着体育课程在学校教育中的重要性日益凸显，体育教育的方式也得到了更多的关注。
在一些学校中，采用体育模拟上课的方式进行体育教学，这种方式可以让学生在更真实的场景下进行练习，提高学生的学习兴趣和参与度。
体育模拟上课也需要遵循一些基本的原则和实践建议，才能使教学达到最佳效果。
接下来，我们就来了解一下体育模拟上课的基本原则与实践建议。
一、基本原则1. 根据学生的兴趣和水平确定内容体育模拟上课应该根据学生的兴趣和水平来确定课程内容。
不同年龄段的学生对于体育运动的兴趣可能有所不同，因此教师应该根据学生的特点来设计课程内容，使之符合学生的兴趣，从而提高学生的学习积极性。
教师也应该根据学生的运动水平来确定课程内容和难度，使之符合学生的实际能力，从而达到循序渐进的教学效果。
2. 重视安全和健康在体育模拟上课中，教师应该高度重视学生的安全和健康。
体育运动本身就具有一定的风险，加之模拟上课可能涉及到更为真实的比赛场景，因此教师需要加强对学生的安全教育，确保学生在体育活动中不会发生意外伤害。
在课前课后应该进行适当的热身和放松活动，以保证学生的身体健康。
3. 注重团队合作和竞技精神体育运动是一项团队合作和竞技精神的体验，因此在体育模拟上课中，教师应该注重培养学生的团队合作能力和竞技精神。
教师可以通过组织多人对抗活动、团队合作游戏等方式来培养学生的团队合作意识和竞争意识，使学生在体育活动中更好地发挥个人和团队的潜力。
二、实践建议1. 创设真实的比赛场景体育模拟上课的关键在于创设真实的比赛场景，使学生能够在更真实的情境下进行练习。
教师可以通过布置假设情景、模拟比赛情景等方式来创设真实的比赛场景，让学生在更贴近实战的环境中进行练习，从而提高学生的比赛表现和应对能力。
2. 加强教学辅助手段在体育模拟上课中，教学辅助手段是非常重要的。
教师可以利用实体道具、多媒体设备、虚拟现实技术等手段来增强教学效果，使学生更好地理解课程内容，提高学习效果。
初中体育课堂的情景模拟教学
初中体育课堂的情景模拟教学第一篇范文：初中学生学习方法技巧一、学好重要性体育课程是学校教育的重要组成部分，它有助于培养学生的身体素质、团队合作精神以及良好的运动习惯。
在初中阶段，学生正处于身体和心理发展的关键时期，情景模拟教学法作为一种新型的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，提高体育技能，培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、主要学习内容初中体育课堂的情景模拟教学主要包括以下几个方面的内容：1.体育基本技能：如跑步、跳高、跳远、投掷等。
2.体育理论知识：如运动生理、运动心理、运动损伤预防等。
3.团队协作项目：如篮球、足球、排球等。
4.个人特长项目：如武术、田径、游泳等。
三、学习注意事项1.注重安全：在运动过程中，要注意自我保护，避免发生意外伤害。
2.积极参与：课堂活动要积极参与，不要置身事外，充分发挥自己的潜能。
3.尊重教练：听从教练员的安排，遵守课堂纪律，保持良好的学习氛围。
四、主要学习方法和技巧1.观察与模仿：观察教练的动作要领，认真模仿，纠正自身动作的不足。
2.小组合作：与同学一起练习，相互鼓励，共同进步。
3.反思与总结：每次课后，反思自己的表现，总结经验教训，不断提高。
五、中考备考技巧1.熟悉考试项目：了解中考体育考试的内容和要求，有针对性地进行训练。
2.制定备考计划：合理安排时间，确保训练效果。
3.强化身体素质：加强体能训练，提高运动能力。
六、提升学习效果的策略1.培养兴趣：了解体育项目的魅力，激发自己的学习兴趣。
2.建立目标：设定短期和长期目标，激励自己不断努力。
3.家校合作：家长要关注孩子的体育学习，鼓励孩子参加各类体育活动，与学校共同培养孩子的体育素养。
通过以上方法，相信初中生们在体育课堂上的情景模拟教学中，能够取得更好的学习效果，提高自己的体育素养。
第二篇范文：以具体例题为示范教学方法一、例题简介例题：篮球实战中如何运用突破技巧？在篮球比赛中，突破是得分的重要手段之一。
学生需要掌握正确的突破技巧，包括低姿运球、侧身跑动、脚步移动等，并在实际比赛中灵活运用。
体育学科如何进行模拟上课
体育学科如何进行模拟上课体育学科如何进行模拟上课所谓模拟上课，就是虚拟的上课，指教师在没有学生的情况下，把教学过程用自己的语言描述出来的一种上课形式。
它是一种将个人备课、上课实践与教学研究紧密结合在一起的教研活动，它整合了传统的说课和现场讲课的优点，对教师提出了更高的要求。
拿相声来做比方，如果“真实上课”是群口相声，那么“模拟上课”就是单口相声，要求教师既要演好自己的角色，还要演好不同学生的角色。
体育教师在进行模拟上课时，要着重把握以下几点：1、语言表达清晰，准确利用术语语言是教师在进行教学时最基本的技能之一。
在模拟上课时，教师的语言表达是最为关键，要花费很大的时间对自己的语言表达进行设计，以让把教学的过程通过自己的语言表达完整用语言表达出来，给观者创造轻松的氛围集中注意力听下去。
虽然模拟上课不能完全反应出执教者驾驭课堂教学的技巧，但合理的教学设计更能显示出执教者的教学理念和业务技能。
在设计好教学内容后，熟悉关键环节是非常重要的，并且要强化记忆，使优秀的教学设计通过自己的语言表达和描述锦上添花。
在进行模拟教学时，莫在讲解时卡壳或出现长时间的空白，以给人准备不足的印象。
在进行模拟上课时很多教师因为紧张导致语言表达不清晰，语言逻辑混乱，使评委（或听课教师）没有兴趣听应聘教师所进行的教学设计。
体育教师在对教学设计进行讲解时，自然的教态，站立端庄，清晰的语言表达，富有亲和力的语言定会显示出应有的光彩。
体育课作为一个专业性很强的学科，在进行模拟上课时，教师要有意识的把所进行的教学内容或动作用体育术语表达出来，这样最少能展示出体育教师的基本素质。
在模拟上课中，有部分教师对体育术语掌握不准确，把体育术语用方言表达出来，如把肘关节称之为“胳臂（ba）肘”，把前平举称之为“平举”，把髋关节称之为“大腿根”等。
这样的动作称呼让评委感觉这样的话很刺耳，对个人的教学效果大打折扣，严重影响评委的印象分。
2、把握体育课的主要环节，注重示范的准确性体育课基本的教学设计主要就三个部分：准备部分，基本部分和结束部分。
体育模拟上课的基本原则与实践建议
体育模拟上课的基本原则与实践建议体育模拟上课，是一种通过模拟真实体育场景的教学方法，它可以有效地提高学生的体育技能和体育素养，激发学生对体育运动的兴趣和热情。
要想成功地进行体育模拟上课，需要遵循一些基本原则并进行实践。
本文将重点介绍体育模拟上课的基本原则以及实践建议，帮助教师更好地开展体育模拟上课。
基本原则体育模拟上课的基本原则包括真实性、实用性、参与性、适应性和反馈性。
真实性是指模拟上课过程要尽量贴近真实体育运动场景，让学生在模拟课堂中感受到真实的体育运动氛围。
要尽量还原真实比赛的各种情境和要素，例如比赛场地、比赛规则、比赛道具等，让学生在模拟课堂中能够体验真正的比赛感觉，从而更好地提高体育技能和理解体育规则。
实用性是指模拟上课要注重培养学生的实际运动能力，让学生在模拟课堂中学会真正的体育技能，而不只是停留在理论知识层面。
教师要设计合理的模拟练习，让学生通过实际操作和训练，提高自己的体育能力。
参与性是指模拟上课过程要让每位学生都能够积极参与，每个学生都有自己的角色和任务。
通过合作、竞争等方式，激发学生的参与热情，使每个学生都能够全身心地投入到体育模拟上课中。
适应性是指模拟上课要根据学生的实际情况和水平来进行调整和适应，让每位学生都能够在适合自己的学习环境中获得提高和成长。
教师要充分了解学生的体育水平和特点，从而有针对性地设计模拟课程，以实现个性化教学。
反馈性是指模拟上课要及时给予学生反馈，让学生及时了解自己的表现和进步情况。
教师通常可以通过观察学生的表现、听取学生的意见、进行个别辅导等方式，及时给予学生反馈，并帮助学生进行针对性的改进。
实践建议实践是检验真理的唯一标准。
在体育模拟上课过程中，教师需要根据基本原则进行具体的实践，下面将给出一些实践建议，帮助教师更好地开展体育模拟上课。
1. 设计合理的模拟练习：教师在设计模拟练习时，要考虑学生的实际水平和能力，合理设置练习内容和难度，给学生提供适合的挑战。
体育教研员模拟上课(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够掌握篮球运球的基本技术，提高运球熟练度，为以后篮球技能的提高打下基础。
2. 过程与方法目标：通过模仿、练习、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习篮球运球技术。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对篮球运动的热爱，增强团队协作意识，提高学生的自信心和自我调节能力。
二、教学重难点1. 教学重点：篮球运球的基本动作要领，包括拍球姿势、手型和力度。
2. 教学难点：运球过程中的稳定性，如何控制球的方向和速度。
三、教学过程1. 导入（1）播放篮球比赛精彩片段，激发学生的学习兴趣。
（2）提出问题：同学们，你们知道篮球运球有哪些技巧吗？2. 新课导入（1）讲解篮球运球的基本动作要领：拍球姿势、手型和力度。
（2）示范篮球运球动作，让学生跟随示范动作进行模仿。
3. 技术练习（1）学生分组进行原地运球练习，教师巡回指导。
（2）学生进行移动中运球练习，教师强调运球过程中的稳定性。
4. 游戏环节（1）设置“运球接力”游戏，让学生在游戏中巩固运球技术。
（2）设置“运球投篮”游戏，提高学生的投篮准确性。
5. 总结与评价（1）教师对学生的课堂表现进行总结，表扬优秀的学生，指出不足之处。
（2）学生自我评价，分享自己在课堂上的收获和不足。
四、教学反思1. 本节课通过模仿、练习、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习篮球运球技术，提高了学生的学习兴趣。
2. 教师在教学中注重学生的个体差异，针对不同学生的特点进行针对性指导，提高了教学效果。
3. 游戏环节的设计有助于巩固学生的运球技术，同时培养学生的团队协作意识。
4. 在今后的教学中，应进一步加强学生的体能训练，提高学生的篮球综合素质。
五、教学资源1. 教学器材：篮球、篮球场、计时器、篮球裁判服等。
2. 教学课件：篮球运球技术讲解视频、篮球比赛精彩片段等。
3. 教学场地：篮球场地。
六、教学评价1. 学生评价：通过课堂表现、游戏环节的参与度、课后练习情况进行评价。
体育模拟上课的基本原则与实践建议
体育模拟上课的基本原则与实践建议
体育模拟上课是指教师通过模拟真实的体育课堂场景，让学生在模拟环境中进行各种体育活动和训练，以提高学生的体育技能和素养。
下面将从基本原则和实践建议两个方面探讨体育模拟上课的主要内容。
一、基本原则
1. 真实性原则：体育模拟上课要尽量还原真实的体育课堂场景，包括课堂环境、师生互动、教学工具等方面，使学生能够在模拟环境中感受到真实的体育学习氛围。
2. 个性化原则：体育模拟上课要根据学生的个体差异和特点，注重个性化教学，针对不同学生制定不同的训练计划和目标，以满足学生的个体需求。
3. 可操作性原则：体育模拟上课要设置具有操作性的任务和活动，让学生能够实际动手进行体育训练和活动，促进学生的实践能力和操作技能的提高。
4. 反馈原则：体育模拟上课要及时给予学生反馈和评价，帮助学生了解自己的学习成果和不足之处，促进学生的自我反思和自我调整能力的培养。
体育模拟上课的基本原则是真实性、个性化、可操作性和反馈性，实践建议包括提前准备、组织活动、个性化指导、反馈评价和激发参与。
通过合理运用这些原则和建议，能够有效提高体育模拟上课的教学效果，促进学生的体育素养和技能的全面发展。
(完整版)体育模拟上课的教学策略与注意事项
体育模拟上课的教学策略与注意事项模拟上课，就是虚拟的上课，是指在没有学生的情况下，教师把教学过程用自己的语言描述出来的一种上课形式。
是教师在无生的情况下模拟课堂教学的情景，展开教学活动过程，上课中的师生交流是通过自问自答的形式，以展现学生的知识掌握，教学重难点的揭示是教师用语言串插在模拟上课中。
真实上课有学生在展现教师的教的过程和教的效果，而模拟上课却只有教师一个人唱独角戏，教师不仅要上出“教什么”“如何教”，还要通过语言表达出学生的“如何学”和“学的如何”。
所以，模拟上课难度更大，对教师的要求更高。
现在很多的教师基本功比赛都用模拟上课来代替真实上课，因为它更能展现出教师的专业能力。
一、模拟上课与真实上课、说课的不同模拟上课介于传统的说课和真实的上课之间，但是又不是说课和真实上课的简单的合二、模拟上课的教学策略1、确定自己在模拟上课中的身份。
模拟上课没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自演，教师不仅要展示教的过程，还要展示学生学习的过程和学习的效果，而这些都需要教师通过语言完成。
模拟上课中，教师通过一个人的舞台，通过自己的语言、肢体表达，绘声绘色、形象逼真，以达到展现真实课堂教与学的情况、氛围，同时要体现出教师的教学理念、教学手段、教学评价等专业能力。
所以，上课教师找准身份，这是上好模拟课的关键。
2、要有清晰的教与学的过程和教学方法的运用。
模拟上课和真实课堂教学展现课堂教学过程和教学法的运用有着明显的不同，真实上课有学生配合展现，而模拟上课因为没有学生，教学过程过程完全靠教师一个人通过语言呈现。
模拟上课中，教师应该通过自己的语言展现清晰的教学思路、情境创设，展现教与学的过程，并要清晰地展现教学方法科学性、合理性，体现新课程理念。
这两个内容时模拟上课的核心部分，它体现教师对新课程的理解、学情的分析、教材的运用、教学法的选择等，体现出教师课堂教学的理解能力。
3、悄无声息地揭示教学重难点。
模拟上课中，教师应该抓住时机，通过语言的表达，突出本次课的教学重难点，达到完成教学目标的效果。
2024体育模拟上课经典案例
篮球行进间双手传球（模版）各位评委老师好，我是***选手，我上课的内容是篮球的行进间双手传球，我已经准备好了，请问可以开始了，好的。
一、准备部分：展示教师的基本功，个人形象，语言表达能力，课堂的常规七要素（如安全、队列队形）1.上课集合（教师立正姿势做出集合的手势），把球放在左侧，用手臂夹住，立正（抬头挺胸收腹）、向右看齐（小碎步动起来）、向前看、各排报数，全员到齐非常好，有没有身体不舒服，没有，身上有没有坚硬物品、首饰等不适合上体育课，没有很好，说明大家都知道体育课的要求。
2.今天我们要学习的内容是：篮球的行进间双手传接球和*****，要求同学们篮球行进间运球遇到防守时，能通过双手传球给同伴完成过人，同时在各种练习中能做出侧身跑等移动技术动作，在小组练习中相互合作共同进步。
同学们有没有信心，这么大声，大家状态非常好。
首先我们进行一个集中注意力游戏，听口令做反动作，规则就是我说向左转，你们就向右转，做错的同学下课后帮老师一起回收器材。
规则清楚了吗？好的，下面游戏开始，请大家集中注意力，向右转、向左转、向右向左转，有两个学生出错了哦。
同学们要注意了老师的口令，听到动令的时候在动。
向左转，没有出错大家注意力都很集中，非常棒。
游戏结束。
二、开始准备部分：队形的组织，教师专业素养的体现3.下面我们进行准备活动，以排头为基准成体操队形散开。
（1）第一个活动内容，1分钟的原地运球100次以上，准备，开始。
时间到，有多少完成的。
同学们要想运球快，我们重心低还是高，降低，很好。
接下的在原来基础上，我们增加一点难度，前后两人在保证自己运球的时候去相互干扰对方运球，1分钟还是100次以上，准备开始。
时间到。
问一下，我们怎么样护球？用手护球、侧身、余光观察，很好。
（2）接下去我们进行第二个活动内容，前后2人一组，一个胸前传球，一个击地传球，1分钟30次以上，准备开始，时间到。
完成小组举手，同学们要想传球不失误，同伴之间要不要呼应，要，传球的力度要不要控制。
教师成长 体育教学赛事——模拟上课
教师成长 | 体育教学赛事——模拟上课模拟上课即无生上课，从字面上理解，就是教师模拟真实上课情境，在没有学生的情况下用语言的形式把教与学过程描述出来的上课形式。
与真实上课相比它只有教师唱独角戏，不仅要展示出“教什么”“如何教”，还要通过语言展示学生“如何学”“学的如何”，它能在最短的时间、用最简洁的方式，反映出教师的教学水平、课堂表现力和组织能力。
因与正常上课相比省时、高效，所以目前常用于教师招聘和各类教学技能评价及比赛中。
PART 01模拟上课流程PART 02模拟上课“完整”与“简化”“完整”教学流程要完整、讲解示范要完整、纠正错误要完整、保护帮助要完整。
“简化”简化组织调动、简化指导评价、简化练习次数、简化师生互动。
PART 03巧妙传递“简化”课堂信息模拟上课中由于时间和形式的限制，有些内容需要在流程中“简化”，但是“简化”并不等同可以省略，而是需要教师通过语言或者动作的形式呈现，将这些“简化”的信息巧妙传递给听课的评委。
组织调动精简的语言结合肢体动作传递，如：第一组同学在这边1号场地师生互动无“生”环境下的师生交流和互动，如：这位同学动作非常漂亮，而且速度……；A同学的意思是，要……；他回答的非常准确，要做到……PART 04模拟上课之“七要”准备要充分：首先要理解和熟读教材，确定课的教学目标，正确把握重难点。
并紧紧围绕重难点，在有限时间内理清课的主要环节和所运用的方法、手段，并准备好哨子等相应教具。
时间要把握：模拟上课通常只有10——15分钟，要分清主次，课中精彩、重点部分要完整呈现，特别是重难点要重点强调，准备结束和组织调动要简化。
教态要自然：与真实上课相比，模拟上课中教态显得更为重要，作为一名体育教师教态要自然、仪表端庄，落落大方有自信，同时要为人谦逊，课堂中要富有激情。
问答要确切：模拟上课精髓在于语言，教师课中提问和回答是否确切直接关系到课的成败，提出问题指向性要明确，如：你们觉得这位同学腿部动作怎么样？还可以边练习边思考，在练习中用到了哪些部位等等。
模拟讲课体育教案模板范文
一、课程名称：小学体育《跳绳》教学二、授课对象：二年级学生三、教学目标：1. 认知目标：让学生了解跳绳的基本动作要领，掌握正确的跳绳方法。
2. 技能目标：培养学生协调性和节奏感，提高学生的跳跃能力。
3. 情感目标：激发学生对跳绳运动的兴趣，培养学生的团队协作精神。
四、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握正确的跳绳动作要领。
2. 教学难点：协调手、脚、身体的动作，保持节奏。
五、教学过程：一、课堂导入1. 教师带领学生做热身运动，活跃课堂气氛。
2. 通过互动游戏，让学生了解跳绳的起源和种类。
二、基本技术教学1. 教师示范跳绳动作，讲解动作要领。
2. 学生跟随教师学习，教师个别指导。
3. 学生分组练习，互相纠正动作。
三、技能训练1. 学生分组进行跳绳练习，教师巡回指导。
2. 学生进行跳绳比赛，提高兴趣。
四、团队协作训练1. 学生分成两队，进行跳绳接力比赛。
2. 学生在比赛中学会沟通、协作，提高团队意识。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调动作要领。
2. 学生分享学习心得，提出改进意见。
六、课后作业1. 学生回家后，与家长一起练习跳绳，提高技能。
2. 家长记录学生的进步情况，与教师分享。
七、教学反思1. 教师对本节课的教学效果进行反思，找出不足之处。
2. 教师针对不足之处，调整教学方法，提高教学质量。
八、教学器材1. 跳绳若干根2. 音响设备3. 计时器九、教学时间1. 40分钟十、教学评价1. 学生对跳绳运动的兴趣和参与度。
2. 学生掌握跳绳动作的熟练程度。
3. 学生在团队协作中的表现。
通过本节课的教学，期望学生能够掌握跳绳的基本动作要领，提高跳跃能力，培养团队协作精神，为今后的体育学习打下坚实基础。
体育模拟上课的基本原则与实践建议
体育模拟上课的基本原则与实践建议体育课模拟上课是指通过模拟真实的课堂教学过程，培养学生的动手实践能力、团队合作意识和创新思维。
下面是体育模拟上课的基本原则和实践建议。
一、基本原则：1.体验原则：让学生亲身体验各项运动项目的基本动作和规则，明确体育课的目的和重要性。
2.个性化原则：根据学生的实际情况和兴趣特点，设计和安排个性化的课程内容。
3.实践原则：注重课堂教学与实践环节的结合，让学生在实践中学习、巩固和提高。
4.激发潜能原则：提供多种多样的运动项目和活动内容，激发学生的学习热情和参与积极性。
5.评价反馈原则：及时给予学生有效的评价和反馈，帮助他们发现问题、改进和提高。
二、实践建议：1.确定课程目标：明确每节课的教学目标和重点，将学生的兴趣和实际需求纳入考量。
2.合理安排教学内容：根据学生的年龄、身体素质和兴趣爱好等因素，合理安排不同类型的运动项目和活动。
3.关注细节：在模拟上课过程中，要关注每个学生的动作细节和表现，帮助他们纠正错误和提高水平。
4.组织合作学习：通过小组合作学习的形式，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高集体的整体水平。
5.鼓励创新思维：引导学生自主思考和创新实践，鼓励他们尝试新的方法和策略。
6.设立评价体系：建立完善的评价体系，包括评价标准、评价方法和评价形式等，及时给予学生反馈和指导。
7.提供示范和引导：在课堂上适当提供动作示范和技术引导，帮助学生理解和掌握运动项目的基本要领。
8.创设良好的课堂环境：为学生提供良好的学习和实践环境，激发他们的学习兴趣和积极性。
9.整合资源：充分利用校内外的体育资源，如运动场地、器材、专业教练等，为学生提供更好的学习条件和机会。
10.持续改进和反思：每节课结束后，教师要对课堂教学进行反思和总结，不断改进自身的教学方法和策略。
体育模拟上课是一种开放式的教学方式，通过模拟真实的课堂教学过程，激发学生的学习兴趣和动手实践能力。
在实践过程中，教师要根据学生的实际情况和需求，合理安排教学内容和活动，关注学生的动作细节和表现，激励他们的创新思维，提供示范和引导，并及时给予评价和反馈。
模拟(无生)上课,体育教师需要把握十三个要点
模拟（无生）上课，体育教师需要把握十三个要点模拟上课是在没有学生的情况下，通过教师的讲述将预设的课堂教学再现或虚拟展现出来的一种展演课的形式。
模拟课堂上课与现场上课不一样，与说课和课堂实录也不一样。
说它与现场上课不一样之处是它没有真实的学生在现场，但还要模拟得仿佛学生就存在一样。
说它与说课不一样之处是它既要述说课的全过程又要创建出课堂的虚拟情景。
说它与课堂实录不一样之处是它把未发生的教学，通过教师一人说、讲、演表现出来，而教学实录是把发生的课堂如实的记录下来。
模拟上课需要把握以下要点一、告知教学目标模拟上课要求教师把所要授课的具体教材内容、教学目标交代清楚，交待出所授课教材是哪个学段的教材，交待出教材在学年、学期计划或单元中的位置。
交待出学生了解知道什么？学会掌握什么？体会感知什么？运用提高什么？交代的时机一种是的模拟课的开始，另一种是在讲授课的过程中把它体现出来。
二、说出组织过程课的组织过程应该是完备的一个教与学的过程，即有教师的教又有学生的学。
它包括开场白，怎么开始导入的？怎么进行了准备与铺垫的？怎么进行主教材示范、讲解的？怎么进行要领、要点的传授的？怎么进行重点内容的学练的？怎样进行难点环节突破的？怎样把本节课推向一个高潮的？这些都需要教师一一道来。
三、再现课堂情境教师首先要融入课堂情境之中，通过教师的述说、讲解、示范、介绍、描述等等手段，把活灵活现的体育课堂再现在众人面前，使听者有近在眼前的感觉。
还要再现出课堂中师生的表现情形和教学环境，这些都需要教者的演说，或肢体语言来呈现。
四、语言抑扬顿挫教师的语言要具有逻辑性，在语言规范、术语正确的前提下，还要在语音语调方面有点变化。
教师的语言切记一个声调讲下来，这样的课堂不宜调动学生学习的积极性，也会使听模拟上课的人感到乏味。
该重点强调的地方或组织课堂纪律时教师的语调要高些，放松性活动或体现静力性练习时要把声调降低些。
总之，教者要把语言进行艺化处理，方能收到好的效果。
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一、什么是模拟上课？
（1）原意是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点，对教师的要求也更高。
（2）一般是为了真正课堂教学而准备,通常也称为试讲，目的是演练语言表达,思维转换,教学形态、教学流程，场地器材利用和时间的把握等.通常这也属一种备课形式。
（3）与说课相比，“模拟上课”更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合，展现了教师的综合素质，因此也更适合当前的教改趋势。
二、观察教师的模拟上课,可以考察教师什么？
(1)教材处理能力(教学设计),
(2)语言表达能力,
(3)教学方法和教学手段选择合理性,
(4)场地器材利用的合理性，
(5)教学思路是否清晰,
(6)学科知识深广度，
(7)教学形态,
(8)教学特色,
(9)教学任务(三维目标)能否达成,
(10)情境和问题创设是否有效。
三、模拟上课的特点
（1）模拟上课仅仅是一个人在讲台上进行“学、说、逗、唱”。
（2）模拟上课相当于教师在演独角戏，一个人分演多个角色（教师自己和不同的学生）。
（3）作为体育模拟课突出客观实体的矛盾是教师的教与“学生”的学，本质特征是设计者的结果如何在演好“单口相声”。
使原来通过设计与原型（自然现象或过程）相似的教学环节从客观的课堂上直接地抽象出来。
因其整个过程是教师在唱“独角戏”，要求教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。
四、模拟上课与真实课堂教学的区别
（1）模拟上课,顾名思义,就是模仿真实课堂教学，它与真实课堂教学根本不同点,就是没有学生。
（2）模拟上课虽不是真实课堂教学,但其所有程序和要求都是相同的,如完整的教学设计(导入,过程,反馈、总结等),情境和问题的创设及运用,对学生的评价(假设学生对或错的回答或见解),教学方法和教学手段(包括多媒体)的选择和运用,各阶段时间分配。
五、模拟上课的要求
（1）教态自然作为一名体育老师，需要提倡个性、仪表端庄，身姿挺拔，态度和蔼，为人谦逊，与学生融为一体；
（2）问、答确切由于课中全是以语言来贯穿始终，课堂提问是否确切关系到一堂模拟课的成功与否。
可以用“同学们，你们说这样子做对吗？”“你认为应该如何做？”“老师的动作咋样？”老师可用边讲边做回答自已所提的问题，“这位同学做了这一个动作，我看还是要作这样的改进……”，“这动作请大家一起来讲述或示范一下”，特别要围绕重点进行提问、讲解与示范和语言串联----
（3）评价得当上课时老师对学生的动作、行为、回答问题等等评价要用专业的术语、丰富的语言、幽默的口吻、来评定，
（4）设计合理教学中的器材一材多用，重点突出、层次分明、过程围绕目标、方法体现重点、
（5）自我演绎一堂好的体育模拟课，要有创意的课堂教学，也可以说是一场自编、自导、自演的“戏”。
还可以将它比喻为“双簧”“独脚戏”“单口相声”。
作为“表演”者需要有一定的表演技能，要有表现力。
六、模拟上课“三意识”
（1）教学意识，身份找准考生需谨记自己是在课堂上为学生上课，因此要有现场感和真实感，应当采用课堂教学语言实施教学，同时还要辅之以自然的表情和必要的肢体动作。
（2）对象意识尽管没有学生，但是考生依然要具备对象意识。
教学时，可以将评委当成学生，也可以自问自答。
整个教学过程不能一讲到底，应当有一定的“师生互动”和必要的“反馈评价”，体现学生主体意识。
（3）时效意识由于教学时间有限，因此应当注意时效性，尽可能突出重点的教学环节。
有些冗长的过程，可以起个头，后面省去，让评委明白设计意图即可。
七、模拟上课“三清晰”
（1）教学思路要清晰情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要实效。
最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟上课的片断，重点要突出，理念要先进。
（2）教学层次清晰模拟上课不是说课，得按上课的顺序来。
至于问问提，考官是不会回答的，你就自问自答，讨论的你也照说，不过就是没讨论，接着上就是了，把课讲完整，除非考官觉得够了让你停！主要别紧张就行，你就当考官是普通学生就可以了。
我们就把上课中需要学生自己练习、观察、帮助、评价的部分、回答问题部分、讨论部分照样讲出来，只是把学生真正去做的那部分时间省略，偶尔还可以假设他们已完成，并给出评价。
（3）教学目标清晰模拟片断的选择，如准备部分、基本部分、结束部分，都须突出重点、围绕目标、展现理念和特色
体育学科达标评优模拟上课要求
1．参评教师根据事先公布的教材内容进行准备，现场抽取本次模拟上课内容。
参赛教师根据抽取的教材内容进行片断教学（只进行该教材环节的基本部分），通过对教材技术分析、重难点、讲解与示范、纠错、组织教学等环节进行模拟上课，限时5分钟。
参赛教师面对评委，在没有学生配合情况下模拟上课情景，评委根据参赛教师表现按等级打分。
表1 模拟上课教材内容
项目
内容1
内容2
内容3
田径
跨越式跳高—过杆技术
蹲踞式起跑
接力跑—传接棒技术
球类
篮球—行进间接传球单手低手投篮
排球—正面双手下手垫球
足球—脚背正面踢球
体操
队列一列成二列及还原、一列成三列及还原。
跳箱—分腿腾越
技巧—肩肘倒立
武术
少年拳—马步横打——并步搂手——弓步推掌
表2 模拟上课评价标准
等级
分值
标准
A
100-90
语言流畅，教态自然，层次清楚，组织合理，方法得当，示范正确，教材分析准确，矫正反馈及时。
B
89-80
语言较为流畅，教态较好，层次较清，组织尚可，方法得当，示范较好，教材分析一般，矫正反馈有。
C
79-70
语言不流畅，教态一般，层次不清，组织与方法不清，示范有瑕疵，教材分析不清，矫正反馈不及时。
D
69-60
语言不清，教态紧张，层次混论，组织与方法有误，不能正确进行示范，教材分析错误，矫正反馈没有。