让拼音教学活起来
浅谈如何让汉语拼音课堂活起来
、
合 教 学 字 母 １ ． 字母 识 记与 课 文 捅 图 的整 合
汉语拼 部分有儿十幅富有启发性的捅Ｉ 冬 Ｉ ， 有情境图 ， 有 表 表 义 『 皋 ｌ 、教 学 中要 用好 情 境 ， 把学生带人情境 ， 初 步感知字母的读音。表音表意图既表 又表形 ， 教学 中充分 利 用捅 帮 助 学 生识 、 记字 母 。 如 教 学单 韵母 ｉ 时， 把 蚂 蚁 的 “ 蚁” 变成 第一声 ， 这是表 ｉ ， 一竖表示蚂蚁的身体 ， 一点 表 示 蚂蚁 的头 ， 这 是 表形 ， 有 利 于 学 生 的 记忆 、再 编 顺 几溜 帮 助 记忆 “ 一 只蚂 蚁 ｉ ｉ ｉ ， ’ ， 把 字 母 的 音 与 形 有 机 的糅 合 声 母 教
一
，
牢 固扎实地掌握 了字母 ，这只是ｌ 『 义语拼 音教学的 良好 开始 。那音节的教学 比字母的教学更Ｄ ｕ ４ ＜ ￣ － 燥 。如 何化难为 简， 化 僵 化 为灵 活 呢 ？就 这 方 面 教学 也 要 注 意 资 源 的 整 合 。 １ ． 拼 音节 与生 活 经 验 的 整合 语言是习得 的。 七岁 的孩子已经 习得 了 多 汇。 他们 能 说 许 多话 ， 能表 达 自己 的 所见 所 想 ， 但他们 并／ 卜 知 道 每 个 字 是 由声 、 韵母 拼 ｍ来 的 。教 师 可 以 调 动 孩 子 已 有 经 验 ， 直 接 切 入 音 节 的拼 读 。 如 汉 语 拼 音第 ８ 课： ■拼 音 节 ｑＵ ａ ｆ 、 ｌｕ ｏ 、 ｈ ｕ ｏ 、 ｈ ｕ ａ等 ， 可 以出示实物 ， 一 个瓜 ， 一 门锅 ， 一 团火 ， 一 朵花 等， 先让 孩子看实物思考 ： 怎样拼出来 的？先 口头拼读 ， 再出 示音节 词拼泼 ， 实物与 音节相匹配 ， 使他们体会到拼音 在生 活 中的 无 处 不在 ， 明 白每 说 一 句话 是 由若 干 个 音 节 构 成 的 。 教师只要涮动了学生的已有经验 ， ： 他 们 感 受 到 拼 音 就 是 和 平 时 说话 一 样 ，就 能 ｝ 卜 拼 读 音 节 的单 渊变 得 多 姿 多 彩， 兴趣 盎然 。 ２ ． 拼 读 音 节与 游 戏 活 动 的整 合 新课标指 Ｈ ｛ ：汉 语 拼 音 教 学 尽 可 能 有 趣 昧性 ，宜 以 活 动、 游戏为主。听故事 、 读儿歌是小学生最喜欢的内容， 教师 要 抓住 这一特点 ， 在拼 爵教学 ｌ 多编故事 、 多编儿歌 ， 寓教 于乐 。如 教 学 ｂ和 ｎ相 拼 时 ， 教师先用故 事导入 ： 有 一 个 小 男 孩叫 ｂ ， 有一 １ ＼ 小女孩叫 ｎ ， 他们在街 ｌ 相遇 了 ， 交 ｌ 了 朋 友， 这个ｂ ｎ就 是 他 们 的 音 节 宦 。 你 们 想 叫 他 们 的 ｛ 弓 字ｕ 丌 ？ 把 学 生 带入 拼 读 情 境 ， 再练习拼泼， 最 后 编 成儿 歌 ： 前 轻 矩 后 重 ， 曲 相 连 猛 一撞 ， 帮 助 记忆 练 习拼读 占＿ ｉ ７ 容易使学生产生Ｊ 犬倦 。教 师还要 多在游 戏 巩 ： 比如 课章 为 了柃 查 学生 掌 握 拼 读 情 况 ， 师 可 创 设 摘 苹 果 游 戏 师 可 引 导 ： 秋 天到 了 ， 苹果树 Ｉ 了很 多又 红 又 大 的苹果 ＇ 【 ｊ Ｉ ！ Ｔ ｘ １ ￣ ． Ｉ 】 你想得到吗？生兴趣来 了 ， 小过它们还有 好 听 的 名字 呢 ， 你 ： 叫 它 ， 它 就属 于 你 、课 章氛 可 想 而 知 。还 可 以设 计 “ 放鞭 炮 ” 、 “ 采蘑 菇 ” 等游戏 ． ． 要 想 使 拼 教学 轻 松 起 来 ，教 师 要 想 方 设法 创 设 各 种 活动和游戏 ， 学 生 参与 体 验 ， 享 受 成 功 的 喜 悦 ３ ＿ ｊ 读 节与 看 ｌ 皋 ｌ 识 字 的整 合 新 课 标 强 涮 要把 学 习 拼 音与 学 习 普 通 话 合 起 来 、一 级 学 生 已初 步 具 有 看 Ｉ 冬 ｌ 识 字 的 能 力 ，如 看 到一 幅 人 ｌ 刽和 下的人字 ． 能 一 ｎ读 来 ， 但 发 并 标 准 ， 容 易 吧 翘 舌 读成边 、这时可 以借助 ？ 义 语 拼 进 Ｊ ｑ Ｊ － ｌ ： 读 卜６ ｎ — ｒ ａ ｎ拼 得 到 了训 练 ， 又 一 收 平 时 的 小 标 准 — — 方 言 ， 还Ｉ Ｉ ： 学 生 感 到学 有 所Ⅲ 苏 教 版教 材 存 安 排 汉 语 拼 占学 习 的 同 时 ， 又安 排 了五 组认 一 认， Ｆ Ｉ 的就 是 为 了把识 字 与 拼 合 起 来 、 教 师要 培 养学 生借助拼 自主识字 ，这样既巩 了拼 又认识 了生 字， 还 培 养 丁学 生 自 ｉ 三 学习的能力 总之 ， 在 一 ｒ 级的＇ ？ 义 语 拼 教学 中 ， 我们要把～ 一 切可 以 利用的资源有ｆ Ｊ Ｌ ￣ ｌ ３ ， 进行 合 ， 相互渗透 ， 力探索 一条学 好、 ７ 义 语 拼 占的捷 径 ， 这样学习’ 『 义 语 拼 就 小 是 一 件 难 事 了 ，
立体应用拼音教学模式资料
立体应用拼音一.课程名称的诠释:.1.立体:让拼音字母动起来,活起来,不再是简单的平面字体,而是可以和生活相碰撞,让幼儿容易理解与记忆.比如我们让幼儿捏字母,找生活中和字母相似的物体,用肢体语言来表演字母等.2.应用:应用体现的是实际应用,不只是会背声母,韵母,整体认读,而是可以进行拼读,拼写,利用拼音获得更多的信息,提高幼儿的自学能力.3.拼音:就是组成音节的字母(声母,韵母,整体认读)4.立体应用拼音教育教程是针对幼儿园中班下学期或大班(4周岁以上的幼儿)开展的课程.立体应用拼音就是通过具体生动形象的物体,活泼的课堂形式,提高幼儿的拼读拼写能力并同步培养幼儿的自学能力使幼儿获得更多信息。
二:课程编制与开发的价值理念:显性目标:1.认识拼音字母;2.幼儿可以获得拼读,拼写的能力;3.幼儿可以获得查字典的能力;4.开发拼音在学古文,写作文方面的价值.隐性目标:1.培养幼儿的乐感;(拼音的儿歌节奏性很强)2.培养幼儿的动手能力;(捏字母)3.培养幼儿的合作意识;(让幼儿合作摆字母造型,一起或分组拼读)4.培养并提高幼儿的自学能力,拓展学与用的空间;5.培养幼儿找规律,总结规律的能力;6.培养幼儿对古文学的兴趣;教学目标: 帮助幼儿获得拼读拼写和查字典的能力, 同时开发拼音在学故事、写作文方面的价值, 可以提高幼儿的自学能力, 拓展他们学习的空间教学特点: 1.字母学习韵文化 2.字母复习游戏化3.字母书写拟态化4.拼读拼写规律化5.拼音应用立体化教学对象: 4岁以上的幼儿教学结构: 7种教学方法、10项教学原则、10项教学要求教学方法: 1.字母学习阅读化 2.字母书写拟态化3.字母复习游戏化4.字母拼读找规律5.拼读拼写训练6.拼音应用拓展法7.注音作文第一册书: 解决拼音字母的认读和书写, 它反映了字母学习韵文化、阅读化、和书写拟态化的特点。
把字母放进汉语儿歌中使幼儿在读背儿歌的过程中轻松愉快的学习拼音字母；在形象生动的字母拟态儿歌中学习书写字母。
让拼音教学活起
让拼音教学活起拼音教学在中文教学中起着非常重要的作用，它是学习汉字的基础。
拼音教学活起来是指通过创造性的教学方法和丰富多彩的教学活动来提高学生对拼音的学习兴趣，培养他们的学习积极性和学习动力。
那么，如何让拼音教学活起来呢？在拼音教学中，教师可以通过游戏的形式来引导学生学习拼音。
可以利用拼音卡片进行记忆游戏，将卡片翻面，学生需要快速找到相匹配的拼音字母并发音。
这种游戏既能够锻炼学生的反应能力，同时也能够帮助他们巩固拼音的学习。
教师还可以设计一些与拼音有关的实践性活动。
可以组织学生进行拼音歌曲的创作和演唱，让他们亲自参与将拼音的学习与音乐相结合，使学习过程更加有趣。
也可以利用拼音编写简单的故事，让学生用拼音来书写和阅读，帮助他们在实践中加深对拼音的理解和掌握。
多媒体技术和互联网资源也是让拼音教学活起来的重要手段。
教师可以选用一些有趣的拼音教学视频或者软件，让学生通过观看和操作来学习拼音。
在课堂上，可以利用投影仪或者电子白板来展示与拼音相关的图片、视频和音频，让学生在多媒体的帮助下更加直观地感受拼音的发音和拼写。
教师还可以利用拼音教学搭建一些小组活动和合作学习的平台。
可以让学生组成小组进行一些与拼音相关的任务，例如拼音口号创作、拼音词语接龙等，通过小组合作来促进学生之间的互动和交流，提高他们学习拼音的积极性和主动性。
学校和家庭的合作也是让拼音教学活起来的重要环节。
学校可以组织一些家长学习班或者家长沙龙，向家长们介绍拼音教学的重要性，并提供一些拼音学习的辅导材料和方法。
家长们也可以在家中和孩子一起学习拼音，给予孩子鼓励和支持，共同营造一个积极的学习氛围。
让拼音教学活起来需要教师们发挥创造性和想象力，通过游戏、实践活动、多媒体技术以及家校合作等途径来激发学生的学习兴趣和学习动力。
只有通过多样化的教学方法和形式，才能够真正让拼音教学活起来，提高学生的学习效果。
如何教孩子学好汉语拼音
如何教孩子学好汉语拼音当前农村的孩子由于受当地方言的严重影响，传统的发音方法根深蒂固，给汉语拼音教学带来了极大的困难。
但学好汉语拼音是学生学习各科知识，掌握各种技能的基础，因此务必设法教学生学好汉语拼音。
汉语拼音教学的特点是单调易混，根据新课标理念，汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话，识字教学相结合。
下面谈谈自己在这方面的做法和体会，与广大低语教师共同探讨。
一、创设情境，让学生享受拼音在新教材中拼音教学的第一课“a、o、e”时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨。
如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢，我采用了故事导入法。
一开始我让学生看着这幅美丽的图画，给他们讲了个故事：在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。
清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：“a a a a，a a a a”。
大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了“o o o o，o o o o”。
他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，“e e e e，e e e e”（学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了），这时我便开心地对孩子们说道：“这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参加这场清晨音乐会呀！”学生开开心心地听故事，快快乐乐地学拼音。
拼音教学需要我们老师去开发，使教学富有趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。
二、采用多种教法，让学生喜爱拼音刚入学的孩子，是十分活泼好动的，单靠图片远远不能满足他们的需要。
上课时让他们动动手，动动脑，做做知识性游戏，会引起他们的兴趣，也会给教学带来意想不到的效果。
1、我说你猜：看口型猜猜老师要读什么音，如a o e；还可以是老师说字母的形状，学生说字母。
趣味性教学,让汉语拼音教学更精彩
龙源期刊网 趣味性教学，让汉语拼音教学更精彩作者：张敏来源：《作文成功之路·教育教学研究》2017年第08期【摘要】《新课标》对拼音教学提出新而灵活的要求，也就是倡导趣味化教学，以游戏为主。
如何使众多的拼音符号一个个活起来，提高拼音教学质量，是亟待探讨的问题。
文章从拼音教学的多样化的导入方式、游戏在拼音教学中的运用两个方面阐述了汉语拼音趣味教学的措施。
【关键词】小学语文汉语拼音趣味教学游戏导入拼音是语文学习的基础。
但是长期以来的汉语拼音教学方法落后，使本来就乏味的汉语拼音更加枯燥，使小学生对拼音失去兴趣。
新课程标准明确指出小学语文拼音教学应注重趣味化，因此，老师应用趣味化的方法，打造汉语拼音趣味化的教学，让汉语拼音字母活起来，让拼音课堂活起来。
一、汉语拼音导入趣味化，激发学生学习的兴趣1.借助于插图导入小学语文拼音教材中，有许多插图，这些插图要么表音、要么表形，这些插图本身生活化浓重，多是孩子们熟悉的情境，容易吸引学生的眼球。
如学习a时，医生阿姨在做检查的情境，每一个孩子对这个情境非常熟悉，通过儿歌“医生阿姨帮我大检查”而轻松记住a的发音；学习e时，一群白鹅在水中游泳，鹅在水中的倒影，就是e的写法；学习h时，小椅子的形状与h如出一辙；学习s时，春蚕吐的丝线的形状以及丝的发音就是s的音；学习ui时，呈现一人在打电话“喂，哪位”的情境；学习i时，一件衣服、学习j时，一只鸡、学习x时，一个大西瓜等等，这些表音、表形的图片，极容易使学生将图片内容与拼音字母联系起来，把学生带进浓厚的拼音学习氛围中，这些插图也得到最大限度的发挥。
2.巧用故事导入故事作为文学形式生动有趣，对孩子们具有极强的吸引力。
学习汉语拼音前，教师结合所学的拼音字母，设计短小的故事，以此吸引学生的注意力，激发起学习的兴趣，引起学习的欲望和动力。
寓趣于拼音中,让拼音活起来
寓趣于拼音中，让拼音活起来作者：张丽华来源：《学校教育研究》2015年第24期怎样才能使拼音教学更有新鲜感呢？运用新颖的教学方法反思过去的汉语拼音教学：学生在教师的统一要求下，被动地读写，单调地抄写过程中，兴趣渐渐丧失，效果大大降低。
因而，拼音教学应选用富有变化、新奇有趣的教学方法，把拼音学习融入到孩子们喜爱的游戏当中。
如何有效地进行汉语拼音教学，我对拼音教学采取了以下对策。
一、灵活调整教材，突出重点、难点1.单韵母教学注重四声练习。
单韵母是整个拼音学习的基础，学生容易掌握6个单韵母的读音、字形及四声顺序认读，因此，教学时重在四声打乱顺序练习读，读熟练，为拼读打好基础。
2.声母教学以拼读为重，注意形近字母的比较。
声母的单个认读，学生比较熟练，只是形近的几组字母有些混淆。
如b，d，p，q；f，t；n，m。
教学时，利用多种方法帮助他们区分，重点放在与单韵母的四声拼读上，通过拼读进一步巩固声母，直至达到单韵母与声母组成的音节能直呼。
3.复韵母教学寻找规律适当合并。
复韵母教学时，引导学生寻找发音规律，即由前一个字母滑向后一个字母，前一个字母响而长，把发音的方法教给学生。
如复韵母ei的读音，我先讲解它的发音要领：先摆出e的口型，发e的音，口型由大到小，快速滑向i，e重i轻，中间不断气，一口气读成ei。
并示范发音，让学生仔细观察老师的口型变化，反复模仿，使学生熟练掌握。
复韵母的发音方法基本掌握后，在教学前鼻韵母和后鼻韵母时，再进行适当合并。
4.补充儿歌、小故事，设置拼音、阅读、观察综合课课堂上练习拼读后，补充一些与当节课知识有关的儿歌，而且这些儿歌要结合学生的生活，如儿童学习起步阶段，引导他们认识校园，放学后到校门口，读一读学校的名字，下课时间欣赏美丽的校园，上课时将指导说话自然地融入其中，在这样真实生动的情境中，学生们轻松复习了拼音，还培养了观察说话能力。
二、树立新的汉语拼音教学理念，使拼音教学尽可能有趣味性第一，利用直观的教具，引起兴趣。
如何让拼音教学活起来
如何让拼音教学活起来利川市第二民族实验小学何妮娟汉语拼音是小学第一学段教学的重要内容，是帮助学生识字的重要工具。
汉语拼音学习本身枯燥单调，简单机械地重复训练，教学往往收效甚微。
那么，如何让孩子们爱上拼音，突破拼音学习难关？结合部编教材的特点谈一谈我在拼音教学中的一些具体做法。
一、兴趣为伴，生活为友，快乐学拼音。
著名科学家杨振宁说过：“成功的秘诀在于兴趣”。
一年级小学生正处在感官活跃的年龄，他们喜欢生动的图片，风趣的语言，有趣的游戏。
因此，激趣是学习拼音的首要任务。
如，j、q、x和ü相拼的拓展练习教学：“刚才，小ü和j q x站在一起后，开心地干什么呢？”联想到之前的趣味小故事，学生会开心地回答：“唱着歌曲”。
“对！歌曲很好听呢！”教师边过渡边板书音节ɡē qǔ，指导学生拼读。
当学生读准这个音节词语后，教师又可适时夸奖：“大家读得真好！奖给你们一个大苹果（贴画）。
”此图片吸引学生的注意力，学生自然学习劲头十足，卖力地练读。
这时，教师再次渲染气氛，接着出示长胡子老爷爷的图片，夸道：“瞧，老爷爷也来夸大家了！你们看，他的下巴上长了什么？”“hū xū”这个词语便从学生的小嘴中蹦出，学生在轻松愉悦的情境中完成了j、q、x和ü的音节拓展练习。
二、利用情境图，创设情境巧妙学拼音。
语文新课标积极倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中不断提高学习能力和创新能力。
在拼音教学中，我们还应借情境图来创设情境，引导学生创造性地拓展学习。
（一）利用情境图，创设情境，拓展学拼音。
如在《汉语拼音5 ɡ k h》一课中，引导学生观察，聪明的孩子们你们发现了吗？今天的读音就隐藏在小故事里，快来跟老师读一读吧。
小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，知道学生发音要轻短，借助图片来读gkh的发音，再借助图片来观察声母的形状，引导学生继续观察发现花环的形状，蝌蚪的形状，椅子的形状。
再引导学生将自己看到的和发现的说一说。
电化教育让拼音活起来
电化教育让拼音活起来发表时间：2013-09-18T15:47:01.530Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年5期（上）供稿作者：◇邵琳瑛[导读] 发音时，声带颤动便用弧线表示，气流从舌头两边出来便用红色箭头线条来表示。
学生尔后也跟着发“1”的音。
◇邵琳瑛（渠县宝城镇第一中心小学渠县 635200）随着信息化社会的不断发展，语文教学的手段也变得更加现代化，更加丰富多彩。
拼音教学在新的时代给教师提出了更高的要求。
如何让低年级学生对拼音产生浓厚的兴趣，从而喜爱学习拼音，更好地帮助识字、学习普通话呢？运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，充分调动学生的学习热情，对培养学生学习汉语拼音的兴趣起到了推波助澜的作用。
近年来，电教手段在拼音教学中的运用更是达到了事半功倍的效果。
一、利用电教手段，创设多彩活动——兴趣之来源兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。
学生的学习兴趣对学习效果的好坏，有着直接的影响。
而电教媒体以其生动、形象、引人入胜的声像结合、图文并茂、动静互换的独特功能，能够有效地激发学生的学习兴趣，发挥无意识心理活动的作用，提高学习的积极性和主动性。
比如，在一开始学拼音时，我便演示CAI课件：一个小姑娘从左边走出来，一边向小朋友挥手，一边说：“嘿，小朋友，你们好，我是拼音姐姐，从今天开始，我就要跟你们在一起了。
我的用处可大啦，能帮你们识字、读书、学说普通话。
你们愿意跟我做知心朋友吗？”这时，在坐的小朋友既好奇又激动，异口同声地说：“愿意！”接着，拼音姐姐便教小朋友念儿歌：“拼音字母真是好，读书识字离不了，帮助讲好普通话，我们快快掌握牢。
”学生则饶有兴趣地跟着念。
学生的积极性一下子便调动起来了。
“那就让我们一起来学好汉语拼音吧!”于是在一种轻松、愉快、热烈的氛围中，学生开始了汉语拼音的学习。
二、利用电教手段创造多彩的课堂，使兴趣深入、持久六七岁的孩子特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，故开课时激起的兴趣也不能持久。
如何教“活”汉语拼音
如何教“活”汉语拼音《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宣以活动和游戏为主，与说普通话，识字教学相结合。
”因此，我以“情趣性、游戏性”为特点，在教学中提升若干新颖、有趣的小游戏，师生互动的活动来增强拼音教学的新鲜感，帮助孩子们学好汉语拼音。
一、营造鲜活的拼音教学环境教室是童趣盎然的拼音王国。
一年级孩子年龄小，好奇心强，形象思维显著，为了消除他们刚入学的恐惧感、陌生感，新学期初，我将教室精心“包装”起来。
各种各样色彩缤纷的拼音挂图，卡片将教室装点一新。
为了唤起孩子们学习拼音的兴趣，在教室最显眼处贴上“拼音王国欢迎你”注音横幅，让孩子们一踏入教室就置身于拼音王国，感觉亲切又新鲜。
随着教学内容的深入，拼音王国的内容形式不断更新着，栏目也日渐丰富起来。
有“声母家族”、“韵母宝贝”、“整体音节大动员”等。
孩子们在这样的学习环境中不知不觉地增强对字母与音节的学习和记忆。
后来，孩子们自己也学着创办起栏目来，如设计名片（用拼音写出自己的名字），甚至有孩子提议把名片贴到拼音角里。
于是，教室里又增添了“拼音小明星”专栏。
孩子们掌握了一定的拼读方法后，拼音王国成了他们的展示台，有时是孩子们颇为得意的美术作品，并配上拼音的简介；有时是向同学们推荐的一首首注上音的好儿歌、好古诗……在拼音王国里孩子们的落落大方起来，因为他们就是这个国度中的主人。
二、选用妙趣横生的拼音教学手段将枯燥乏味的拼音字符变成生动形象，多姿多彩的活动使汉语拼音教学活起来的有效策略。
充分利用教材、联系生活、学习实际、创造适合一年级小孩子年龄特征的学习氛围，让孩子们快乐地学拼音。
（一）以故事激发兴趣，让学生在快乐中学习爱听故事是孩子们的天性。
故事的引入能使平乏的拼音课堂变得生动，无论是由课文插图改编故事，还是对教学内容创编故事，都能激发孩子们学习拼音的兴趣。
如：教学《看图说话学拼音6-j q x》一课时，创编了“动物园里快乐的星期天”的故事：“动物园里有一个拼音乐园，今天我们跟着小导游卡卡一起去逛一逛好吗？”课件出示卡通动画故事。
让拼音教学活起
让拼音教学活起近年来，拼音教学一直备受关注。
随着中文作为第二语言的学习人数不断增加，拼音教学的质量和效果也成为了广泛关注的话题。
很多时候，我们发现拼音教学往往被认为是一种枯燥的课程，学生们对此缺乏兴趣，甚至对其的学习积极性不高。
而要让拼音教学活起来，成为学生们喜欢的课程，则需要多方面的努力和改进。
让拼音教学活起来，需要注重教学内容的设计。
拼音教学课程内容需要更加注重实用性，让学生在学习中能够感受到拼音的实际运用和意义。
教材的编写也需要更贴近学生的实际生活，引入更多有趣的例子和场景，让学生在学习中感受到乐趣。
丰富多样的教学内容和设计，不仅能够吸引学生的积极性，也有利于提高学生的学习效果。
提高拼音教学的互动性和趣味性也是至关重要的。
传统的拼音教学往往以背诵和默写为主，这样的教学方式很容易让学生感到枯燥和乏味。
教师在教学过程中可以引入各类互动游戏和活动，让学生们在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的积极性和主动性。
可以通过拼音游戏、抢答比赛、情景模拟等方式，让学生在玩中学，从而更好地掌握拼音知识。
拼音教学的多媒体辅助也是一个不可忽视的因素。
在当今数字化、多媒体的时代，教学资源已经变得极为丰富和多样化。
教师可以充分利用各种多媒体资源，如音频、视频、图片等，来丰富拼音教学过程。
让学生在视听、触及多样的教学资源中学习，不仅有利于激发学生的学习兴趣，也能够提高学生的学习效果。
除了教学内容和形式的改进外，教师在拼音教学中也需要更加注重学生个体差异的处理。
每个学生的学习方式和兴趣都是不同的，教师需要针对学生的不同需求，区别对待，采用不同的教学方法和手段。
对于一些视觉型的学生，可以多使用图片、图表、动画等形式呈现教学内容；对于一些听觉型的学生，可以多采用音频、视频等形式进行教学。
还可以根据学生的兴趣爱好，设计个性化的教学内容，激发他们学习的热情。
学校和家长也应该共同努力，支持学校的拼音教学工作。
学校可以多安排一些拼音教学相关的活动和比赛，让学生有更多机会展示和应用他们所学的拼音知识，从而更好地巩固所学内容。
让拼音教学活起来
让拼音教学活起来汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的工具。
汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。
传统的拼音教学是学生机械地记忆、枯燥地读。
教师的指导仅仅体现在领读上，而新的拼音教学应该从多种方法上，让拼音教学鲜活起来。
所以，在对低年级的几年拼音教学工程中，我对拼音教学有了新的认识。
一、利用多彩的游戏，提高学习新的发现从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直观性，形象性、抽象性思维较弱。
他们往往开始能按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久，且容易注意力转移。
现行新教材的内容鲜活，形式新颖，趣味性强，我们的教学方法能够利用这些多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。
对于一年级的学生而言，兴趣来自多彩的游戏。
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应作的事，也都变成一种游戏似的。
”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心里特点，使他们快快乐乐的学，轻轻松松的记，在游戏中学习知识。
例如：在教学复韵母“ai、ei、ui”时，我们设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演边对话：”ui、ui、ui，我是小ai，你是谁？”“ui、ui、ui，你是小ai，我是ei”。
通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。
二、歌诀激活课堂教学歌诀由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。
在汉语拼音教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的歌诀引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径，从而激活了汉语拼音教学。
例如：在学习a、o、e时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。
”学生边唱边记住了a、o、e的发音；在学习“ch”是，我教读儿歌“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子”。
在反复吟诵中，学生很快熟悉并掌握了“chi”的发音，这些效果的取得都与歌诀相关。
让拼音活起来——如何提高拼音教学的有效性
2013-04观察思考让拼音活起来———如何提高拼音教学的有效性文/卢红霞拼音教学的重要性众所周知,但汉语拼音相对识字来说,更枯燥、乏味。
再加上教学对象是刚入学的一年级新生,他们活泼好动,约束力较差,注意力容易分散,这就使得原本就不太吸引人的拼音教学难上加难。
如何使枯燥的拼音教学变得让学生学得轻松快乐,提高拼音教学的效率呢?下面我结合自己的课堂教学,谈一些粗浅体会。
一、激发兴趣,提高效率兴趣是最好的老师,是学好知识的首要因素,让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。
在拼音教学中,如果总是“填鸭式”地告诉学生这是什么,怎么读,怎么记,久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。
1.故事激趣听故事是一年级学生最乐于做、最感兴趣的事。
在拼音教学中编故事必须去思考如何激发学生的学习兴趣,围绕知识点,把知识形象化、趣味化,使其便于记忆,便于学生相互之间进行交流。
在每次的拼音教学之前,我总是根据学习内容的需要,选读与教学活动密切相关的故事,激发学生学习的动力。
如,教学整体认读音节yi 时,我给学生讲大y和小i的故事:有一天,大y出去玩,碰到了愁眉苦脸的小i。
大y问:“小弟弟,干吗不高兴啊?”小i含着眼泪说:“大哥哥,你不知道,ɑo e三个单韵母能单独给字注音,多神气呀!我是单韵母,今天,我也想给字注音。
可是,那些汉字说我前面没有声母,不能给他们注音,你说我该怎么办呢?”大y一听,皱起眉头想了想说:“唉,我俩的读音相同,我是声母,我们在一起,不就可以给汉字注音了吗?”于是,他俩就组成了整体认读音节yi。
学生在有趣的故事中认识了整体认读音节yi,并知道了单韵母ɑo e 能直接给字注音。
同时,在学习wu yu等其他整体认读音节时,再启发学生仿照样子,也编类似的故事,学生的学习兴致很高。
2.游戏激趣陈鹤群先生曾深有感触地说过这样一段话:“游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢游戏的,假如在读书时代,孩子们能化读书的活动为游戏。
让汉语拼音课堂-活起来-论文
让汉语拼音课堂”活起来”汉语拼音是帮助学生认识汉字、学习普通话的有效工具。
汉语拼音教学既是重点又是难点。
对于一年级孩子来说，学习汉语拼音一点也不轻松，如果让枯燥乏味的汉语拼音字母”活起来”，让汉语拼音课堂充满童真童趣，让学生动起来，玩起来，乐起来，在活动中、游戏中、故事中……去学习汉语拼音，效果就不一样了。
只要我们精心设计适合学生的教学方法，拼音教学就不难。
下面就我的教学谈谈自己的看法。
一、游戏中学习在复习声母”f 、t”时，我设计了一个”找朋友”游戏。
一个孩子拿着”f”的拼音卡片，另一个学生就喊”fff你在哪？”拿着拼音卡片”f”的一群孩子跑出来，边跑边说”fff，你的朋友在这里！”一群孩子走到一起，背顺口溜：”一根拐棍fff，一尊大佛fff”，并学老爷爷拄着拐棍走路的样子。
让另一学生拿着”t”的拼音卡片，说：”我是t，不是f，我的朋友在哪里？”全班同学拍手说：”伞把ttt，你的朋友在这里！”全班同学背顺口溜：拐棍fff，伞把ttt。
让学生参与游戏，在互动，娱乐中区分”f、 t”。
二、听故事引入有一天，天气很热，i 、u 、ü三个单韵母吵着要吃冰激凌，可冰箱里的吃完了，只有去商店买，但是家长不放心，就叫大y、大 w 领着去．大y拉着小i就要走〔老师板书yi〕，大w牵着小u也要走了（老师板书wu），忽然传来小ü的哭声，原来看着他们都要走了，自己又没人带去不了商店，小ü越哭越伤心，眼泪叭叭的直往下掉，大y只好回来。
大y说：”别哭了，我带你去吧！但是，你必须把眼泪擦干，不许再哭了。
”小ü高兴得直点头，连忙把眼泪擦干净（老师擦去ü上两点）。
大y一手拉着小i，另一只手拉着小ü高高兴兴去了商店（老师板书yu）。
听完故事，让学生读大y、大w，读小 i、u、ü，再读yi、wu、yu。
让学生明白大y、大w是声母，小i、 u 、ü是单韵母，yi、wu、yu是整体认读音节。
浅谈让拼音教学活起来
语 文教学必须加强朗读训练
ｏ贵州省遵义县三岔镇大坪小学 吴中美
三、 组研讨——培养合作学习意识 小
喜欢￣＇ 么呢？” 多媒体显 示喇叭花 面）接着 ｆ ｌ － （ ，
新课 程改革 ， 导 自主 、 作、 倡 合 探究 的学 习 出现音节 ｂ ， ６ 以多种形式练读。 又说 ：有一天 ， “
聪聪 出去玩儿 ， 走到 院子旁看到 了 学生在 自主学 习中寻求乐趣 。 方式 ， 目的在 于培养学生 的实践能 力和创新精 天气特别好 ，
ｉ 的妈妈是大 ｙ，大 Ｙ小 ｉ Ｙ 挨一起 （ｉ） 小 ｃ 等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学 ｕ， ）
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多彩 活动——兴趣 之 （ｅ 。教学 “ １ 表 ｙ） ｉ ． ｕ（一课 ， ’ 我采用 了歌诀教学 ： 语 拼音多功能 的作 用 。可 以通 过编故事 、 演 小
来源
传 统 的拼 音 教学 死 记 硬 爸妈不 在家 ， ｙ阿姨 照顾他 ， ｃ 常有礼 ｂ 大 小 】 非 ａ的四声时就是用故事穿插的 ， 故事 的主人公
学生记 住它们 的音 和形 。如 ： 过程 。在拼音教学 中 ， 我体会 到小 组讨论研究 么呀？” 多媒 体显示小男孩拔 萝 卜）聪聪看到 （ “
“ 小姐姐爱唱歌 ，张大嘴巴 ａ ａ ，清晨公鸡要 ： 习很有 必要 ， ａ ”“ 学 它能够帮助学生树 立初步 的合 ： 么多有趣 的事 ，真 高兴 ，他要 回去 告诉 爸 这 打鸣 ， 圆圆嘴巴 ｏｏ 。 ｏ ” 当教学汉语拼音第 ３ ， 作 意识。在小组学习过程 中 ， 师首先 要教 给 ： 。” 多媒体显示爸爸 画面） 故事讲完 ， 课 ： 教 爸 （ 一个 学 我讲到 “” ｂ 的字形 时 ， “ 说 小姐 姐 听广播 ， 右下 ： 学生学 习的方法 ： 自己试 一试 ， 先 掌握 好 的回 ： 生学得兴趣盎然 ，ａ的四声也学 会了 。在学习 ｂ 半圆 ｂ ｂ。学到声母 “” ， 问“ ｂ” Ｐ时 我 你准备怎么 ： 学帮助一下有 困难的同学。例如 ， 时 ， 拼读 可以 ： 的过程 中 ， 我还拿 出了八支铅笔 、 八本 书、 把 一 记住 Ｐ的样 子呀？” 一名学生在我 的启发下学 ： 这样跟学生说 ：要像老师那样 ， “ 先看声母 、 后看 伞 、 一把小刀等东西 ， 通过训 练说话达到巩 固音 着编 了句儿歌 “ 小弟弟爬 山坡 ， 上半 圆 ｐ ｐ ： 右 ｐ 韵母 、 再加上声 调 、 碰一碰 看看发什 么音 ？” ： 这 节的 目的。 我听后大加表扬 。后来 的汉语拼音 学习 基 本 ： 的要求实际上强调拼读 的方 法 ， 生容易接 ： 样 学 总之 ， 教学 中 ， 我们要转变 拼音课 堂“ 一张
【让拼音教学趣味横生】 趣味横生的拼音
《【让拼音教学趣味横生】趣味横生的拼音》摘要：要：拼音是单调无味的抽象符号，却又是识字、写字以及说好普通话的基础，在教学中，笔者及时归纳拼音规律，适时串编小故事并主动创设教学情境让孩子们始终在“趣”的前提下感受拼音、体验拼音并最终习得拼音，学习汉语拼音是幼儿园的孩子进入小学语文课堂的第一关，也是他们构建语文大厦的基础摘要：拼音是单调无味的抽象符号，却又是识字、写字以及说好普通话的基础。
传统的灌输式学习容易引发学生的逆反心理，只有以“趣”入手，保护学生的求知欲，才能让他们在拼音学习的道路上走的更顺畅。
在教学中，笔者及时归纳拼音规律，适时串编小故事并主动创设教学情境让孩子们始终在“趣”的前提下感受拼音、体验拼音并最终习得拼音。
关键词：小学语文；拼音教学；教学效益学习汉语拼音是幼儿园的孩子进入小学语文课堂的第一关，也是他们构建语文大厦的基础。
然而，拼音仅仅只是几个枯燥无味的符号，单调又抽象，反反复复的拼读只会让孩子感到厌倦甚至抗拒，不利于保护他们刚刚萌发的学习兴趣。
如何化难为易，将汉语拼音教学趣味化、形象化，提高其教学效率，是我们共同关注的问题。
另外，整体认读音节又是汉语拼音中的一个难点。
因此，我在教学整体认读音节时做了一些探索，下面浅谈几点这方面的有效体验。
一、发现规律，及时归纳规律指同一类现象的本质关系或本质之间的稳定联系，它是千变万化的现象世界的相对静止的内容。
是反复起作用的，只要具备必要的条件，合乎规律的现象就必然重复出现。
简言之，把规律告诉孩子，就等于把锋利的斧头交给孩子，让他们花一半的力气砍倒一课树。
在整体认读音节中，有七个音节（zhi chi shi ri zi ci si）是相当有规律的，明白规律后，记住一个音节的写法相当于记住了七个音节。
当然直接告知规律，孩子们就记得不深刻，刀需要自己打磨才更有成就感。
因此，在复习整体认读音节时，我将16个音节一并打出，让孩子们仔细观察，看看哪些音节存在相同的地方。
趣味教学法，让拼音教学更高效
趣味教学法，让拼音教学更高效作者：罗小红来源：《作文成功之路·中旬刊》 2017年第10期江苏省淮安市天津路小学罗小红【摘要】拼音是识字、阅读、写作的基础，是普通话学习的基础，构筑汉语言这座“高楼”，拼音是万丈高楼的平稳根基。
本文对小学语文拼音教学进行了探讨，从歌谣、游戏、活动等几个方面，重点论述拼音教学中趣味教学法的运用。
【关键词】小学语文拼音教学趣味教学歌谣游戏活动长期以来的拼音教学，教师们方法单一陈旧、模式死板欠灵活，致使效果低下。
在新课改的背景下，教师应改变传统的模式，创设情境、巧用游戏、巧设活动，使拼音课堂不再沉闷和乏味，使拼音课堂充满趣味、焕发生机。
一、巧用歌谣，帮助学生记忆小学生对韵律感强的歌谣、儿歌等很感兴趣，也很敏感，为此，拼音教学中，引入儿歌、歌谣，或者引导学生自主编写儿歌，可以帮助学生有效记忆拼音，提高拼音学习的效果，同时，编写儿歌，也提高了儿童的创新力。
对于二拼法，教师给出“前轻后重，两音相连猛一碰”；对于“声调”的教学，教师引入“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”；关于a、o、e的儿歌很多，其中口形以及发音特点的儿歌备受欢迎，如“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，扁嘴扁嘴eee”；学习iuu时，教师引入儿歌“妈妈晾衣iii，一只乌鸦uuu，小明喂鱼uuu；bp的教学，使用“右下半圆bbb，右上半圆ppp”利于学生从字形上记忆，而“收听广播bbb，爬上山坡ppp”可以帮助学生从发音方面记住b和p。
引导儿童编写儿歌，不仅激发学生学习拼音的兴趣，也培养儿童的创新力。
此时，教师的引导，示范作用很关键。
教学d以及q时，教师引导学生从b的歌谣“右下半圆bbb”而编出d 和q的儿歌“左下半圆ddd，右上半圆qqq”；学习gkh时，教师可以以g的儿歌“鸽子鸽子ggg”而启发学生：请你仿照g的歌诀而编写出k和h的儿歌。
于是“学科学科kkk”“一只蝌蚪kkk”“口渴口渴kkk”“河水河水hhh”“喝茶喝茶hhh”……儿歌在拼音教学中的运用，活跃了课堂氛围，引导儿童编写儿歌，也激发学生的创造力和发散思维能力，让儿童在学习体验中常受到学习的体验和乐趣。
激发孩子的兴奋点 让每一个拼音字符活起来——低段拼音教学的成功尝试
抓住学段学生心理特点 。 关 注活 动 中 激发 学 习兴 趣 。 美 国教 育 家布 鲁 诺 说 ： “ 学 习 的 最 大 动 力 乃 是 对 所 学 材料 的 兴趣 。学 习兴趣 会 让 学 生 产 生 我 要 学的 强 烈 愿 望 。” 要 想 让 学 生 对拼 音 的 学 习产 生 强 烈 兴 趣 ，作 为教 师 不仅 仅 是 教 会 孩 子们 对每一 个字符 能读 能拼 。更重要 的是要 靠教师的课 堂教 学 艺 术 与 实施 的 教 学 手段 能 否 激 发 他 们 想 学 、 乐 学 的 欲 望 。所 以我们要结合 小学生年龄特征 ， 采 取 行 之 有 效 的教 学策 略 。 去 激 发 和 培 养 学生 学 习 汉语 拼 音 的兴 趣 。 １ ． 游戏设计 。 让 孩子 在 快 乐 中走 进 拼 音 王 国 。 夸 美纽 斯 说 ： “ 兴 趣 是 创 造 一 个 欢 乐 、 光 明教 学 环 境 的 重 要 途 径 之 一 。” 低 年 级 孩 子 直观 性 特 强 ， 容 易 对 身边 的事 物 充 满好 奇心而产生兴奋 点。因此 ， 教 师应 力求培养孩子们在观察 中激发 学习汉语拼 音的兴趣 。我们在学 习复韵母 ａ ｉ 、 ｅ ｉ 、 ｕ ｉ 与声 母 相拼 时 ， 我 让孩 子们 边拼读 ｂ ａ ｉ 、 ｆ ｅ ｉ 、 ｃ ｈ ｕ ｉ ， 边做起 钟摆 、 老鹰 飞 、吹 气球 等 带 有 游 戏 活 动 氛 围 的动 作 。他 们 便 觉得 非 常 开 心， 并 在 这 种 开心 快 乐 中 不 知 不 觉 地 学会 了这 几 个 拼 音 教 学 声母 ｄ 、 ｔ 时， 我让孩子们把 小纸 片放在嘴前 感觉不 同的发音 方 法： 发 ｄ时 ， 感 觉 不 到 气流 冲 出 ， 这 时候 纸 片 不 动 ； 发ｔ 时， 有较 强的气流冲 出， 纸 片 便 被 吹 动 起 来 。 一 个 个 可爱 的 动 作 ． 一 张 张稚嫩的面庞 ， 使 我 看 到 他 们 对 学 习 汉语 拼 音 的 浓 厚 兴 趣 。 教 育 家洛 克也 说 过 ： “ 教 育 儿 童 的 主要 技 巧 是 把 儿 童 应做 的事 ． 变成一种游戏。 ” 游 戏 可 以把 索 然 无味 的 汉 语 拼 音 变 成 件学生非 常喜 爱的事情 。这样 的游戏符合一年级 学生的心 理特 点 ． 这样 的游戏使他 们快 快 乐乐的学 ， 轻 轻 松 松 的记 ， 深 受学生的欢迎。再如 ： 在教学“ ａ ｉ 、 ｅ ｉ 、 ｕ ｉ ” 时， 我 还 设 计 了一 个 打 电话 的 游 戏 ， 两 名 学 生 迎 表 演 打 电话 ， 边对话 ： “ ｕ ｉ ｕ ｉ ｕ ｉ ， 我 是 小ａ ｉ你 是 谁 ？ ” “ ｕ ｉ ｕ ｉ ｕ 你是小 ａ ｉ 我是 小 ｅ ｉ 。 ” 通过 设计 的 游戏 活 动 ． 不但 让 学 生 达 到 反 复诵 读 ， 同 时 增 强 了 学 生 的记 忆
让低段拼音教学活起来
让低年级拼音教学“活”起来小学阶段汉语拼音是基础，有首儿歌唱得好“汉语拼音用处大，学习汉字需要它。
帮我学好普通话，我们决心掌握它。
”拼音是学习汉字的基础，是小学生漫长的求学生涯的第一步。
拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。
然而拼音教学的难度也是众所周知的。
拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。
对于刚跨入小学一年级的学生，对学习充斥了空想和盼望，首先接触到的汉语拼音教学是他们要面对的第一关，这部分知识内容单调、枯燥、抽象，如果老师只是让孩子们简略地一遍一遍地读写拼，学生确定不感兴趣。
而拼音又是学习语言语素基础，拼音学不好，会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。
如何让六、七岁的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，才干顺利闯过这一关，你可以想象那是一件多么枯燥无味的事。
从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。
处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
经过几年的学习和摸索，我积聚了一些粗浅的经验，深切地感受到，新的课程理念激活了生硬、死板的汉语拼音教学。
一、创设情境，激发学生学习拼音的兴趣。
为了上好汉语拼音的第一课，我在课前把颜色鲜艳的及时贴剪成了苹果、桃子等各种形状，在上面写上了孩子们的姓名，并一一拼上了拼音，贴在了学生课桌的桌角上。
上课了，面对孩子们好奇的眼睛，我笑着问：“谁告知我贴在你们桌角上的是什么？”大家争抢着说：“是我的名字”“是个苹果”……我又问：“还有什么？”有几只小手勇敢的举了起来，“还有字母”“还有拼音”，我抓住契机，追问了一句：“你会拼吗？”孩子们笑着摇摇头。
我笑着告知学生：“从今天起我们就开始学习拼音，学会了拼音，不但会拼自己的名字，还会拼其他小朋友的名字，自己识字，自己读书讲故事呢！”听了我的话，孩子们想学拼音的兴趣一下子被调动起来了。
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让拼音教学活起来
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
枯燥的教学内容通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，能激发学生的学习兴趣。
小学语文汉语拼音学习兴趣
一、形式多样，激发兴趣
六七岁的儿童，特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。
新教材在编排上尽量考虑了这些特点，每课都配有精美的插图，还编排了一首儿歌。
因此，教师在教学中要充分发挥这一优势，根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，进一步激发学生的学习兴趣。
1.游戏化教学，激发兴趣
游戏化教学采用了丰富、多样的方法，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识。
以教学复韵母“ai”“ei”“ui”为例。
我设计了“排队上车”“呼叫名字”“打电话”等一组游戏。
教学时几个孩子上来做“排队上车”的游戏，他们从高到矮排着队，一个个挨着次序上车。
孩子们欢快地做着游戏，从中学会了复韵母ai（挨）。
吃晚饭了，小伙伴们还在楼下玩耍着。
“妈妈”扯开嗓子大声呼喊：“立立，快回家吃饭了”“‘ei’，我来了”。
一个个孩子随着“母亲”的呼叫声答应着。
复韵母“ei”就在欢乐的游戏中学会了。
“打电话”的游戏更使学生们兴趣盎然。
丁零零，电话铃响
了。
“‘ui’，你是谁？”“我是爸爸，今天，我们厂里加班，我要晚一点回家。
”“ui”的声音不断地在教室里响起，同桌的两个孩子互相打着电话。
在愉快的游戏中，孩子们认识了“ai”“ei”“ui”三个复韵母。
2.实物演示，激发兴趣
在教学中还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，记住字形。
根据字母的特点，进行音和形的演示。
如教“t”时，教师可拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到伞上，让学生仔细听水滴在布伞上的声音，然后在问答中揭示“t”的读音及写法。
通过实物演示来检验发音的方法是否正确。
3.利用表演，激发兴趣
（1）带头饰表演
在学习声母“j”“q”“x”与“ü”相拼，“n”“l”和“ü”相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：“三个好朋友‘j’‘q’‘x’，一块儿出去玩，路上碰见了小‘ü’，小‘ü’小‘ü’有礼貌，急忙脱下帽，问声好。
”通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了“j”“q”“x”与“ü”相拼，两点要去掉的规则
（2）肢体动作表演
对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。
在教学
中，我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”。
（3）拼音字母手指操
拼音字母操是根据拼音字母的外形和读音特点编成的，再配上拼音字母儿歌让学生边念边做，学生在唱、做、玩中兴趣盎然地认会了这些抽象的字母。
4.创编儿歌，激发兴趣。
儿歌是一种喜闻乐见的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。
例如，在教学“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，尝试着让学生自己编儿歌体验发音方法。
在教单韵母“a”时，我先编儿歌，“嘴巴张大‘a’‘a’‘a’”，然后让学生自己学习编儿歌。
学生通过观察，体验发音方法，编出了儿歌：“嘴巴圆圆‘o’‘o’‘o’，嘴巴扁扁‘e’‘e’‘e’，牙齿对齐‘i’‘i’‘i’，嘴巴突出‘u’‘u’‘u’，鱼儿吐泡‘ü’‘ü’‘ü’”。
二、训练思维，发展语言
学好汉语拼音是学好语文的前提和基础，而学习语文就是要学习语言、积累语言，理解和正确使用祖国的语言文字。
因此在教学汉语拼音过程中，切忌为教拼音而教拼音，把拼音教学与语言学习割裂开来。
教材中对每个拼音字母配上的插图，形象直观、接近生活、富有童趣。
教学中可充分利用这些插图，引导学生仔细看图，观察图上内容，并训练学生用完整的语言描述图上内容，同时学生又自觉地从图中发现了字母的音和形，再引导学生用生动形象的语言把自
己的发现表述出来。
例如，在教学声母“ch”时，让学生仔细观察插图，提问：“图上画了谁？他们在做什么？”学生说：“图上画了一只小刺猬和一个小男孩，他们都在吃东西。
”另一名学生补充说：“小男孩坐在椅子上吃苹果，小刺猬蹲在椅子后面吃梨，吃得可香呢！”我刚对这富有童趣的语言进行了肯定，又一名学生站起来说：“他们都吃得津津有味。
”不知不觉中，学生的思维得到了锻炼，丰富了语言。
随后，我又引导学生再仔细观察图画，是否有新的发现。
学生很快说出：“小刺猬蹲着的身子就像‘c’，小男孩作者的椅子就像‘h’，合起来就是‘ch’，吃苹果的‘吃’独得较短一些就是‘ch’的音。
”在观察图画启发思维、语言描述中，学生不仅掌握了声母的“ch”音和形，而且悟出了学习方法，产生了轻松获得新知的喜悦感。
三、创设语境，驰骋想象
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣味有趣。
要充分利用教材，联系生活实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度的发挥汉语拼音多功能的作用。
可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣的学拼音。
在教学“ba”的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是聪聪。
教师说：“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那聪聪喜欢做什么呢？”（多媒体显示喇叭花面）接着出现音节“bā”，
以多种形式练读。
又说：“有一天，天气特别好，聪聪出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？”（多媒体显示小女孩打靶画面）在以多种方式练读“bǎ”。
“聪聪继续走啊走，又看到什么呢？”（多媒体显示小男孩拔萝卜“bá”）“聪聪看到那么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。
”（多媒体显示爸爸画面“bà”）一个故事讲完，学生学的兴趣盎然，ba的四声也学会了。
在学习的过程中，教师还拿出了八个草莓、八本书、一把伞、一把刀等学习用具，通过训练说话达到巩固音节的目的。
四、以人为本，倡导自主
“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语言学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，教学评价的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
在学生喜闻乐见的情境中学习汉语拼音，有利于调动学生学习的自觉性、积极性，有利于培养他们的自主精神和自信心。
我在深入了解全班学生学习拼音的情况之后，发现有些学生在幼儿园就学过拼音，让他们以“我教你”或“我帮你”的心态重新学习汉语拼音，他们乐此不疲。
“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。
”只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，才能使拼音教学融知识性、趣味性和
实践性于一体，才能使我们的拼音教学活起来。
学好汉语拼音，为识汉字打下基础，同时为儿童提早踏上知识的宝殿创造了条件。