大学微格教学反思
【范文】微格教学——促进教师专业发展的重要手段
微格教学——促进教师专业发展的重要手段基础教育新课程的推行不仅要求教师具备新课程要求的新观念,更重要的是要求教师具备在教学过程中做出体现新课程理念的行为。
目前,在教师队伍中普遍存在具备新课程理念但在实际课堂中表现出旧课程的行为。
其中的重要原因在于,在新课程培训过程中,教师只有机会接触新课程观念和一些新课程示范课,缺乏系统的新课程从观念到教学行为的训练。
而这种培训缺陷严重制约着教师的专业发展。
早在1963年,美国斯坦福大学的爱伦提出了微格教学(microteaching)。
20世纪80年代,我国引进了微格教学。
微格教学则强调从理论学习准备到技能训练整个系统的训练职前或职后教师。
数字化微格教学系统与公开课、观摩课和研究课相比较,克服了教学反思过程中他人的间接性的缺点。
与拍摄教学实况片相比较,克服了在普通教室拍摄教学实况片存在教学环境失真干扰等因素。
与微格教学训练相比较,克服了任意减少学生人数、随意缩短课程时间、随意中断教学过程、随意简化教学内容等因素。
从比较中不难发现,数字化微格教学系统在当今信息化社会的背景下对教师的专业化发展有着重要的作用。
1 微格教学的基本含义微格教学(Microteaching)于1963年产生在美国斯坦福大学,其创始人爱伦认为微格教学是:“一个有控制的实习系统,它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为,或在有控制的条件下进行学习。
”①我国从80年代中期开始引进微格教学,又被译为“微型教学”、“小型教学”、“微观教学”等,之所以最后用“格”来区别“型”和“小”等字,因为微格教学中的“格”不仅具有规格、定格的意思,更重要的是具有分析、探究的意思,其涵义源于《大学》八条目中的“格物、致知”,是探究事物道理的意思。
②微格教学是以教育科学理论和教学评价理论为基础,利用现代教学媒体技术为手段,采用可以控制的教学环境,系统地培养和提高教师的教学技能的方法。
微格教学可以用于教师的职前培训,如师范院校可以利用微格教学来培养师范生的教学技能;还可以用于教师的职后培训,各级教育学院可以运用微格教学来提高在职教师的教学技能。
微格教学在教师职业技能训练中常见问题分析论文
微格教学在教师职业技能训练中常见问题分析论文微格教学在教师职业技能训练中常见问题分析论文本文关键词：常见问题，技能训练，教师职业，教学，分析微格教学在教师职业技能训练中常见问题分析论文本文简介：论文关键词:微格教学问题对策论文摘要:本文分析了微格教学中存在诸多问题及原因。
因此，微格教学应加强事前学习、提供示范、反复训练、提高学生评价意识并促进集体反思。
微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。
它提供练习环境，使日常复杂的课堂教学得以分解简化，并使微格教学在教师职业技能训练中常见问题分析论文本文内容：论文关键词:微格教学问题对策论文摘要:本文分析了微格教学中存在诸多问题及原因。
因此，微格教学应加强事前学习、提供示范、反复训练、提高学生评价意识并促进集体反思。
微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。
它提供练习环境，使日常复杂的课堂教学得以分解简化，并使练习者获得大量的反馈意见。
我国自20世纪80年代中期引进微格教学运用于教师职业技能训练，同时为毕业生毕业后能够尽快胜任教师工作而打下了坚实的基础。
一、微格教学训练中常见的问题1.微格教学“新瓶装旧酒”微格教学的主要特点在于将复杂的教学过程进行科学细分，并应用现代化的视听技术，对细分了的教学技能逐项进行训练，帮助师范生掌握有关的教学技能，提高他们的教育教学能力。
因此，在微格教学训练过程中应强调技能的分析示范、及时反馈及客观评价。
然而实践中很多教师和同学既没有将教学技能分解，也没有重播录像进行及时反馈评价。
这样的微格教学训练没有发挥微格教学特有的训练功能，对学生而言不过是换了训练的地点并录像了而已。
2.忽视分技能训练微格教学具有教学目标明确、具体，教学规模小、参与性强，教学实践过程声像化，评价技术科学合理，反馈及时、利于自我矫正，微小的心理负担等特点。
而技能训练单一集中、训练目标明确是其突出特点。
微格教研高校教师教学技能提高的有效途径
［收稿日期］!""# , "% , !" ［作者简介］黄仲佶 （ +-(% , ） ， 湖 南长沙人， 兰州 教育学 院院长， 副教 授， 主 要从事 高等 管理研究。
学和教 育
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研上去了， 地位、 荣誉、 利益也就有了。即使教学差一点， 也无大碍。相反， 教师们如果不出 版专著、 不发表论文， 就很难在高校生存下去。这样使得一些教师特别是一些青年教师， 把 他们最主要的时间和精力花在了学术研究和写作上了， 教学则是得过且过， 对以提高教育教 学能力为主要目标的培训活动缺乏热情， 甚至产生抵触情绪。 ! ! "# 培训手段落后， 培训方式单一 ! ! 即便有些高校有一定的教师技能培训， 但也主要是采用一些传统陈旧的手段和方式， 如 教研室活动、 教师之间相互听课、 撰写教后记、 建立教学督导制度等等。这些活动及相应的 制度， 对提高教师的教学水平， 促进其专业发展， 无疑具有一些作用。然而问题是， 在实际操 作过程中， 这些活动由于缺乏较好的操作性而大多流于形式， 缺乏实质性的内容， 甚至名存 实亡。 ! ! 上述问题的出现， 迫使我们在提高对教学技能认识的同时， 不得不寻找更为有效的手 段。 ! ! 二、 微格教研的特点和步骤 ! ! 微格教学是 $%&’ 年由美国斯坦福大学首创， 主要用于培训师范生掌握课堂教学技能的 理论和方法。具体而言， 微格教学就是将复杂的教学技能分解细化成许多具体单一的技能， 如导入技能、 教学语言技能、 提问技能、 讲解技能、 变化技能、 强化技能、 演示技能、 板书技能、 结束技能、 课堂组织技能等等， 并借助现代教育技术设备— — —摄像机、 录像机、 全场录音系 统、 视音频摇控系统、 视音频切换机等对受训者的教学过程进行分析和反思， 然后再通过专 门而反复的训练， 使之掌握某种技能和技巧的小规模教学活动。其特点用一句话概括就是 “训练课题微型化， 技能动作规范化， 记录过程声像化， 观摩评价及时化” 。正是由于微格教 学所具有的这些特点， 使得它成为一种提高即将成为教师以及已成为教师的课堂教学技能 最有效、 操作性极强的培训方法。 ! ! 微格教研则是用摄像机记录教师的教学行为， 以放像再现及时反馈， 供教师个人和学科 组进行分析和评价的一种研究课堂教学、 提高教师教学能力的方法。可见， 微格教研采用了 微格教学的合理内核， 是微格教学的深化。其最主要的特点是： （$） 针对性强、 易见效。微 格教研采取分解方法， 将整个教学过程和教学技能进行分解。微格教研的组织者可以根据 教师教学中存在的主要问题， 确定其中的某一项为某次微格教研的课题。如事先约定研讨 新课的提问技能， 评价时就只评价新课的提问； 在评价后， 根据大家的意见， 进行这部分课程 的重教， 接着再评价。如此循环， 使受训教师教学技能通过研讨、 自悟得以提高， 教学水平日 臻完善。 （ "） 及时反馈， 再现分析。主讲人讲完后， 马上进行评价。每一位听课教师都必须 对主讲教师发表评论意见。为保证微格教研的特色， 可以采取 “" ( " ” 教学指导方法， 即听 课教师在评论他人教学时只讲 " 条肯定性意见， 同时提出 " 条改进建议。大家的意见往往 是重复的， 经过归纳， 最后学科组提出 " 条表扬性意见， " 条改进建议供主讲人参考。在此 过程中， 主讲教师也有机会观看自己的教学过程， 对自己的教学行为进行评价。这种方法给 主讲教师和听课教师留下的印象深刻， 使他们可以清楚形象地认识到如何应用教学技能以 及运用教学技能的原则和要点， 从而达到共同进步的目的。 ! ! 微格教研的具体流程如下图：
微格教学体会与心得5篇
微格教学体会与心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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微格教学在教学技能训练中的实践与反思
微格教学在教学技能训练中的实践与反思二十一世纪教育飞速发展，高等教育国际化的进程不断加快，竞争更趋激烈。
为适应时代的需要，高等教育的改革和发展成为必然。
可以说深化教学改革，发展素质教育，是知识经济的形成与发展带给学校教育的时代主题。
随着教育的发展和教育改革的不断深入，在高师教育中对师范生教学技能的培养和训练日益受到重视，并正从多方面探索新的途径。
在我国，对师范生教学技能的训练虽然还未形成系统，但在教学法课中一直把这项工作作为教学改革的一项重要内容。
尤其是在录音机、录像机等现代教学设备运用于教学之后，探索利用电教手段提高教学质量成为教改的突破口，其中微格教学以其特有的优势成为电化教学辅助师范生教学技能训练的一个行之有效的方法。
一、运用微格教学有效提高师范生教学技能水平的可行性微格教学（microteaching）始创于美国斯坦福大学，它的基本思想是把教师的工作当成一种职业，强调教师同医生、律师等一样必须通过持续不断的训练才能获得专门的知识和技能。
微格教学对传统的模拟教学进行了技术上、方式上和理论上的改革。
在技术上利用现代视听技术于模拟教学，让模拟教学主体同时成为教学的客观评价者；在方式上把学科课堂教学的综合技能分解成无数单项技能的“格”进行更扎实具体的训练；在理论上运用系统论、控制论对教学技能训练进行有效控制，运用还原论将复杂的教学技能还原为单项技能，分项达标后又实施系统化综合，从而形成整体的教学技能。
教学既是一门科学又是一门艺术。
而教学的科学和艺术是建立在教师具有广博深厚的专业基础知识和熟练的教学技能基础之上的。
一个教师如果只有广博的知识而没有过硬的教学技能，也就谈不上教学的艺术，更不可能有效地促进学生的学习。
因此，对如何有效提高教学技能的研究已成为热门话题。
盖奇（美国）在微格教学的研究中就曾经指出：“教学研究的全盘宏观方法已遭失败，因而教育家应采用科学家剖析微分子的方法来作为理解复杂现象的手段。
以“微格教学”促进教师反思与有效教学
何 进 行 有 效 教 学及 提 高教 学能 力 是 他 们 面 临 的 最 严 峻 挑 战 。 将 “ 格教 学” 入 大 学 英 语 教 学 实 践 ， 过 课 程 录 像 使 教 师 对 微 引 通 教学效果进行评价与反思 ， 以提 高教 师 的教 学 能 力 和有 效教 学 的 意识 ， 终 促进 教 师 的 专 业发 展 。 最
收稿 日期 ：０ ２— ３—１ ２１ ０ ５
制 下来 ， 以便教 师 能直 观 地 感 受 自己教 学 的整 个 过
程 ， 清 楚地看 到 自己的教 学 效 果 。这 种 方 法 既 可 并 以帮助 教师进 行教 学 实 践 ， 可 以使 教 学 经 验 不 足 也
的教 师通 过 录像来 评 价 和 反 思 自己 的授 课 情 况 ， 进
育 出版 社 连续两 年共 同主 办 了 “ 外 教 社杯 ’ 国大 ‘ 全
进行 本校教 师 间 的学 习交 流 ， 不 到 其 他 院 校优 秀 看 教师 的教 学 特 长 ， 此 以 往 ， 学 能 力 不 但 难 以提 长 教
高， 而且还 会 阻碍其 专业 的进一 步发 展 。而一 般 的 ，
２１ ０ ２年第 ３期
江苏经贸职业技术学院学报
总第 １ １ ０ 期
以“ 微格 教 学 ” 进教 师反 思 与 有效 教学 促
孔 繁 霞
（ 南京农业大学 ， 江苏 南京 ２ ０ ３ ） １０ １
摘
要 ： 学是 一 项 复 杂 而艰 巨的任 务 ， 求执 教 者 具 有 一 些特 别 的 能 力 。教 师 在 教 育 教 学 中 面 临许 多共 同 的 问题 ， 教 要 如
作 者简 介：Ｌ 孑 繁霞 （ ９ ３ ） 女 ， １６ 一 ， 南京农业大学副教授 ， 士， 硕 研究方向 ： 英语教学与课程 、 教师教育 、 句法理论 。
2024精选微格教学教案0分钟
案例分析
结合课程内容，选择具有 代表性的案例，让学生进 行分析和讨论，提高其分 析和解决问题的能力。
角色扮演
让学生扮演特定角色，模 拟真实场景进行演练，加 深其对课程内容的理解和 应用。
多媒体辅助教学手段
PPT演示
制作精美的PPT课件，辅助教师 进行课堂讲解，提高学生听课的
注意力和兴趣。
视频教学
利用视频教学资源，让学生更加直 观地了解课程内容，提高其学习效 果。
制定合理教学策略
选择教学方法
准备教学资源
根据教学目标和学生需求，选择适合 的教学方法，如讲授、讨论、案例分 析、角色扮演等。
提前准备好所需的教学资源，如课件 、教材、案例、道具等，确保教学的 顺利进行。
设计教学过程
合理规划教学流程，包括导入、新课 学习、巩固练习、归纳小结等环节， 确保教学过程的连贯性和有效性。
缺乏个性化教学
本次微格教学未充分考虑学习者的个性化需求，未来应注重个性化教学，根据学习者的不 同需求和特点，提供针对性的教学方案和指导。
未来发展趋势预测
微课程与在线教育的融合
随着在线教育的普及和发展，微课程将成为在线教育的重 要组成部分。未来微课程将更加注重与在线教育的融合， 提供更加便捷、高效的学习体验。
习和共同进步。
05 评价方式与标准 制定
过程性评价实施
观察记录
在微格教学过程中，通过观察学生的表现，记录 他们在学习过程中的反应、互动、提问等情况。
学生自评
引导学生对自己的学习过程进行反思和评价，帮 助他们认识自己的学习需求和进步情况。
小组互评
鼓励学生之间进行互评，促进彼此之间的交流和 合作，共同提高学习效果。
智能化技术的应用
微格教学实践心得
微格教学实践心得微格教学实践心得（精选篇1）这个暑假，我参加了黄江镇20--年大学生社会实践的活动。
时间飞逝，很快，一个月的社会实践活动就结束了。
在这一个月里，我学到了很多东西。
在许多方面也有所提高，例如，在交际能力上，我比以前开朗了，更加主动的去认识朋友，跟同学们聊天等等。
在这一个月里，镇政府组织了很多活动。
例如，组内交流活动，由各小组组织一个内部活动;大学生志愿服务活动;社会调查活动;兴趣培训活动;第一桶金活动。
组内交流活动中，我们“三黄组”组织了一次打羽毛球的交流活动。
我们组织组员一起去打羽毛球，促进各组员的感情。
在活动中，我们有说有笑，玩得不亦乐乎~!玩累了，我们就一起去麦当劳填饱肚子。
在其中，我们各自说说在大学里的生活，对大学学习的看法，交流交流一下我们的经验。
这次的组内交流活动，使我的交际网扩大了不少，认识了很多同学。
接着，7月25号这天，我们进行大学生志愿服务活动。
那天，我张文乐，陈勇同学和志愿者黄先生去探望孤寡老人张老人。
据张老人说，他5岁的时候就盲了，现在已经86岁了。
可以想象他这81年的不见天日的生活有多么的困难，有多么的艰难。
那时，我觉得张老人真的挺可怜的。
他住的屋子很残破，很旧。
我想为他做点什么，但是，我又不知道我能够做些什么。
我真的真的不知道。
我也只能在这里和他聊天，说说话，为他的生活增添一点色彩。
我听黄先生说，政府每个月都会组织一些志愿者来探望这些孤寡老人。
的确，他们最需要的就是社会的帮助。
我由衷的希望，随着社会经济的发展，我们能够为这些孤寡老人做更多更多的东西，使他们都能够过上幸福的生活!在兴趣培训活动中，我参加了交谊舞培训班。
因为培训班里，我们男生比女生还多，所以，我们的舞蹈老师何老师就交我们跳叉叉舞。
虽然，我们只有三天的学习时间，但是，我们每一个人都十分认真的学习。
我知道，我们参加了这次活动的学生都对舞蹈有一定兴趣。
在这短暂的三天里，我们学习到了如何和别人更好的配合，更加增添了我们男女同学彼此之间的认识。
大学微格教学中需要注意的事项有哪些？
大学微格教学中需要注意的事项有哪些？2023年，微格教学在大学课堂中已经成为了常态。
微格教学是通过利用各种先进的技术，以及互联网和移动通信等现代信息技术手段，将教师和学生联系在一起，提高教学质量和效率，实现个性化教学的一种新兴教学模式。
但是，在微格教学中也有很多需要注意的事项，下面让我们一起来探讨一下。
一、教师和学生的技术素养在微格教学中需要注意的第一项就是，教师和学生的技术素养。
作为教师，如果不能熟练掌握微格教学的技术，就不能很好的开展教学。
而作为学生，如果不能熟练使用微格教学的各种工具，就不能很好的从中获益。
因此，在微格教学中，学校应该加强教师和学生的技术培训，提高他们的技术素养。
二、教学内容的规划在微格教学中，需要注意的第二项是教学内容的规划。
微格教学为教师提供了更多的教学工具和资源，但同时也需要教师有更多的教学规划和策略。
只有合理规划好教学内容，才能更好的利用微格教学的优势，实现教学目标。
三、互动性的提高在微格教学中，需要注意的第三项是互动性的提高。
微格教学可以提供更加灵活的教学方式，提高教学的互动性，有利于促进学生的学习兴趣和积极性。
教师应该采用更加灵活的教学方式，多向学生提问，鼓励学生参与讨论，提高互动性，推动教学进程。
四、隐私和安全在微格教学中，需要注意的第四项是隐私和安全。
微格教学利用互联网等技术实现教学，但同时也对学生的个人隐私和信息安全提出了更高的要求。
学校和教师需要加强对学生个人隐私和信息安全的保护，建立健全的信息安全管理制度，防止信息泄露和滥用。
五、评价体系的建立在微格教学中，需要注意的第五项是评价体系的建立。
微格教学为学生提供了更多的学习机会和资源，但同时也带来了新的评价体系的问题。
学校和教师需要针对微格教学的特点，建立适合的评价体系，评价学生的学习成果和教师的教学质量。
六、教学管理的完善在微格教学中，需要注意的第六项是教学管理的完善。
微格教学的优势在于灵活性和便利性，但这也同时带来了教学管理问题。
对高校师范生微格教学训练实效性的反思
展开相应的实践探索 ， 其运用 到教师 的职前培养 和职后 将 培训上 ， 许多高等师范院校还将其 纳入到 师范生技 能训练 课程体系中。经过多年的尝试 和探索 ， 针对 师范生 的微 格 教学训练取 得了一定成果 ， 在一定程 度上提 高了师范 生的 教学技能素养 ， 但是在具 体 的实 践 中， 微格训练 的表面化 、
格教学方案的设计 ， 强化 学生的角色扮 演意识 ， 出微格教 学训 练方式 的多样化 ， 强微格教 学反馈评 价等 ， 而提 高师 突 加 从
范生微格教学训 练的实效性。
【 关键词】 师范生； 微格教学； 实效性 【 中图分类号】 ６２ Ｇ５ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 １ ８ ９４ （ ０） — ０４ ０ ０ — １ ２ ８１ ０４ — ２ ０ ４０ ０
生有必要掌握教育学 、 理 学 、 心 学科 教 学 法 、 础 教 育 课 程 基
改 革 、 堂教 学 技 能 等 相 关 知 识 ， 确 微 格 教 学 的 目的 、 课 明 原
自 ２ 纪 ６ 年 代 美 国 斯 坦 福 大 学 提 出 微 格 教 学 以 ０世 ｏ 来 ， 格 教 学 训 练逐 渐 成 为 培 训 师 范 生 和 在 职 教 师 的一 种 微
调整和改造 ， 即同化和顺 应两方面的统一。
在 微格 教学 实 践 中 ， 导 教 师 和 学 生 对 微 格 教 学 训 练 指
学技能 、 需要 准备 的教学媒体 、 时间分配等 。
三、 强化学生 的角色扮演意识 微格 教学训 练是一 种基 于角色扮 演和 协作 的综 合技
缺乏正确认识 的现象仍然普 遍存在 着 ， 少人认 为微格教 不
学生对 如何设计教学方案存在 一定 的模糊 性和盲 目性 ， 很
微格教学实习报告
一、实习背景随着我国教育事业的不断发展，教师教育质量成为社会关注的焦点。
为了提高师范生的教学技能，我国高校纷纷开展了微格教学实习。
本人在XX大学XX学院师范专业进行了为期两周的微格教学实习，以下是我对这次实习的总结与反思。
二、实习内容1. 微格教学理论的学习在实习开始前，我们学习了微格教学的相关理论知识，包括微格教学的定义、目的、方法、步骤等。
通过学习，我们了解到微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。
2. 微格教学实践的模拟在实习过程中，我们进行了多次微格教学实践的模拟。
每次模拟前，我们都会选择一个具体的教学内容，制定教学目标、教学策略和教学评价标准。
模拟过程中，我们利用多媒体设备进行教学，并邀请指导教师进行现场点评。
3. 微格教学实践的实施在模拟实践的基础上，我们分组进行了微格教学实践。
每个小组选择一个教学内容，进行教学设计和实施。
在实践过程中，我们充分发挥了团队协作精神，共同完成了教学任务。
4. 微格教学实践的反思在微格教学实践结束后，我们针对教学过程中的优点和不足进行了反思。
反思内容包括教学目标是否明确、教学策略是否合理、教学评价是否有效等。
三、实习收获1. 提高了教学技能通过微格教学实习，我深刻认识到教学技能的重要性。
在实习过程中，我学会了如何设计教学活动、如何运用教学策略、如何进行教学评价等。
这些技能对我今后的教学工作具有重要意义。
2. 增强了团队协作能力在微格教学实习中，我们进行了分组合作，共同完成教学任务。
通过这次实习，我学会了如何与团队成员沟通、协调，共同解决问题。
这对我在今后的工作中具有重要的指导意义。
3. 丰富了教学理念在实习过程中，我学习了先进的教学理念，如以学生为中心、关注学生差异等。
这些理念对我今后的教学工作具有重要的指导作用。
四、实习反思1. 教学设计方面在实习过程中，我发现自己在教学设计方面还存在一些不足。
例如，教学目标不够明确，教学策略不够丰富。
普通高校微格教学中存在的问题与改进措施
普通高校微格教学中存在的问题与改进措施廖书杨炜明(重庆工商大学数学与统计学院重庆400067)中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）31-0050-02作者简介:廖书(1980-),副教授,研究方向为生物数学。
摘要本文针对普通高校中青年教师微格培训中存在的问题进行分析，并提出改进措施，提出要改变微格教学的观念，加强微格教学的研究，使其发挥最大的教学功效。
关键词微格教学教学技能教学效果On Problems Existing in Microteaching of Common Col 原leges and the Improvement Measures //Liao Shu,Yang WeimingAbstract The paper focuses on the microteaching training of young college teachers,analyzes the existing problems and pro-poses some ideas of improvement.In this paper,we show that it is important for the young college teachers to change the old con-cept of microteaching and strengthen the research of microteach-ing to maximize the teaching effect.Key words microteaching;teaching skills;teaching effect微格教学“Microteaching ”兴起于20世纪60年代，是一个利用现代试听设备系统，建立新的试讲训练模式，培养教师教学技能的微型教学方法，把教学课程进行精细的分解之后再分析、研究和论证，在短时间内对受训教师进行反复训练，最后提高其教学技能。
大学微格教学教案
一、教学目标1. 培养学生的英语口语表达能力，提高学生的语言交际能力。
2. 帮助学生克服口语表达的紧张情绪，增强自信心。
3. 培养学生的跨文化交际意识，提高学生的国际视野。
二、教学内容1. 主题：自我介绍2. 教学内容：介绍自己的姓名、年龄、籍贯、专业、兴趣爱好等。
3. 教学方法：角色扮演、小组讨论、游戏互动等。
三、教学过程（一）导入（5分钟）1. 教师播放一段关于自我介绍的英语视频，激发学生的学习兴趣。
2. 教师简要介绍本节课的主题和教学目标。
（二）基础训练（20分钟）1. 角色扮演：教师分别扮演提问者和回答者，进行简单的自我介绍练习。
例如，提问者可以问：“What's your name?”回答者回答：“My name is...”2. 小组讨论：学生分成小组，进行自我介绍的讨论，互相纠正发音和语法错误。
3. 游戏互动：教师组织一个“猜猜我是谁”的游戏，每个学生用英语进行自我介绍，其他学生猜测。
（三）技能提升（20分钟）1. 情景模拟：教师设置一个场景，如面试、聚会等，让学生进行自我介绍的练习。
2. 口语表达技巧讲解：教师讲解一些口语表达技巧，如使用连接词、避免重复等。
3. 学生展示：学生自愿上台进行自我介绍，其他学生进行评价和反馈。
（四）总结与反思（5分钟）1. 教师对本节课的教学内容进行总结，强调口语表达的重要性。
2. 学生进行自我反思，总结自己在口语表达方面的优点和不足。
四、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的口语表达能力。
2. 通过小组讨论和游戏互动，评价学生的合作能力和沟通能力。
3. 通过学生展示和评价，评价学生的自信心和跨文化交际意识。
五、教学资源1. 英语教材2. 英语视频3. 教学课件六、教学反思1. 本节课的教学效果如何？2. 学生的参与程度如何？3. 如何改进教学方法，提高教学效果？七、课后作业1. 学生回家后，用英语写一篇关于自己的自我介绍，并尝试用英语进行口语表达。
微格教学教案大学
一、课程名称：微格教学二、授课对象：大学师范生三、授课时间：2课时四、教学目标：1. 让学生了解微格教学的概念、特点和意义。
2. 使学生掌握微格教学的基本步骤和实施方法。
3. 培养学生的教学技能，提高教学质量。
五、教学内容：（一）微格教学概述1. 微格教学的概念2. 微格教学的特点3. 微格教学的意义（二）微格教学的基本步骤1. 选择教学内容2. 设计教学方案3. 模拟教学4. 观察与评价5. 反馈与改进（三）微格教学的实施方法1. 观察法2. 访谈法3. 录像分析法4. 同伴互助法六、教学过程：（一）导入1. 教师简要介绍微格教学的概念和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考微格教学在师范生教学技能培养中的重要性。
（二）微格教学概述1. 教师详细讲解微格教学的概念、特点和意义。
2. 学生讨论微格教学在师范生教学技能培养中的作用。
（三）微格教学的基本步骤1. 教师讲解微格教学的基本步骤，并结合实例进行说明。
2. 学生分组讨论，总结微格教学的基本步骤。
（四）微格教学的实施方法1. 教师介绍微格教学的四种实施方法，并举例说明。
2. 学生分组进行模拟教学，运用微格教学的实施方法进行教学。
（五）观察与评价1. 教师组织学生进行观察与评价，对模拟教学过程进行点评。
2. 学生总结观察与评价的结果，提出改进措施。
（六）反馈与改进1. 教师总结本次课程内容，强调微格教学的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出对微格教学的建议。
七、课后作业：1. 学生撰写一篇微格教学心得体会，总结微格教学的学习成果。
2. 学生设计一节微格教学课程，并模拟教学。
八、教学评价：1. 学生对微格教学的理解程度。
2. 学生在微格教学中的表现，包括教学设计、模拟教学、观察与评价等方面。
3. 学生对微格教学的反馈和建议。
九、教学资源：1. 微格教学相关书籍、论文、视频等。
2. 微格教学模拟教室、录像设备等。
十、教学反思：1. 教师对本次课程的教学效果进行反思，总结经验教训。
大学微格教学教案范例
一、教学目标1. 知识目标：（1）使学生了解沟通技巧的基本概念和重要性；（2）使学生掌握有效的沟通技巧，提高人际交往能力。
2. 能力目标：（1）培养学生运用沟通技巧解决实际问题的能力；（2）提高学生的团队协作能力和领导能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对沟通技巧的兴趣，培养良好的沟通习惯；（2）增强学生的自信心，提高心理素质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）沟通技巧的基本概念和重要性；（2）有效沟通技巧的具体方法和策略。
2. 教学难点：（1）如何在实际沟通中灵活运用沟通技巧；（2）如何克服沟通中的障碍，提高沟通效果。
三、教学过程1. 导入（1）播放一段关于沟通技巧的视频，引导学生思考沟通在人际交往中的重要性；（2）提出问题：什么是沟通技巧？为什么沟通技巧对我们的生活和工作如此重要？2. 讲授（1）讲解沟通技巧的基本概念，包括沟通的定义、沟通的目的、沟通的要素等；（2）分析有效沟通技巧的方法和策略，如倾听、表达、反馈、非语言沟通等；（3）结合实际案例，讲解沟通技巧在解决问题、团队合作、领导力等方面的应用。
3. 微格教学（1）将学生分成若干小组，每组进行沟通技巧的微格教学练习；（2）每组选取一位成员作为“教师”，其他成员作为“学生”；（3）“教师”根据所学沟通技巧进行模拟教学，其他成员提出问题或进行互动；（4）教师点评，指出沟通技巧的运用情况，并提出改进建议。
4. 小组讨论（1）每组分享微格教学练习的收获和体会；（2）讨论在实际沟通中如何运用所学沟通技巧，提高沟通效果。
5. 总结与反思（1）教师总结本次课程的重点内容，强调沟通技巧的重要性；（2）引导学生反思自己在沟通中的不足，并提出改进措施；（3）布置课后作业，要求学生撰写一篇关于沟通技巧的感悟文章。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，包括提问、互动、小组讨论等；2. 微格教学表现：评价学生在微格教学中的沟通技巧运用情况；3. 课后作业：检查学生对沟通技巧的理解和运用能力。
微格教学心得体会5篇
微格教学心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大学微格教学教案范文
课时：2课时教学目标：1. 通过微格教学，提高学生的英语口语表达能力。
2. 培养学生的听力理解能力和跨文化交际能力。
3. 增强学生的自信心，激发学习英语的兴趣。
教学重点：1. 英语口语表达的流畅性和准确性。
2. 听力理解能力的提升。
3. 跨文化交际能力的培养。
教学难点：1. 学生在口语表达中的语法错误和发音问题。
2. 学生在跨文化交际中的文化差异理解。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍微格教学的概念和目的。
2. 学生分组，每组4-5人，选出组长。
二、微格教学实践1. 教师讲解口语表达的基本技巧，如语音、语调、语速等。
2. 学生分组进行口语练习，组长负责组织，其他成员参与。
3. 每组选一名代表进行口语表达，其他成员认真倾听并记录。
三、反馈与评价1. 学生互相评价，指出口语表达中的优点和不足。
2. 教师对学生的口语表达进行点评，指出需要改进的地方。
四、总结1. 教师总结本节课的重点内容，强调口语表达的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出改进建议。
第二课时一、复习与巩固1. 学生复习上节课所学内容，巩固口语表达技巧。
2. 教师提问，检查学生对口语表达技巧的掌握情况。
二、微格教学实践1. 学生分组进行角色扮演，模拟真实场景进行英语口语交流。
2. 教师巡视指导，纠正学生的发音、语法错误。
三、听力训练1. 学生分组进行听力训练，提高听力理解能力。
2. 教师播放英语听力材料，学生认真倾听并回答问题。
四、跨文化交际训练1. 学生分组进行跨文化交际训练，模拟不同文化背景下的交流场景。
2. 教师讲解文化差异，引导学生注意跨文化交际中的礼貌和尊重。
五、总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调跨文化交际的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出改进建议。
教学评价：1. 学生在口语表达、听力理解和跨文化交际方面的进步。
2. 学生对微格教学的反馈和建议。
教学资源：1. 英语口语教材。
2. 英语听力材料。
3. 角色扮演道具。
高校大学英语微格教学中存在的问题及对策研究
作 ， 加 了教学 的 责任感 ， 增 了解 了教师工 作 的辛苦 ， 更加 意识 到作 为学生 应该 怎样更好 的尊重 教 师 ， 更 好地掌 握学 习 的方法 ， 为将来走 上工 作 的岗位 打好
基础 。
（ ） 确 的 目的 性 三 明
学越来越受到教育界的关注 ， 以很快 的速度发展到
了师范学 校及 中小学 的教 学 中 ， 为 了高 校师范 学 成 生和在校教师必须要掌握的教学技能。 微 格 教学 过 程包 括 ： 先 的研 究 、 定培 训 能 事 确
教 学方 法 课教 学 实践 里 面常 常把 微 格 教学 加 入进 去 ，这 是 因为微 格教 学 具有 极其 重 要 的 目的 性。 学生 能很 明 白地知道 自己在教 学 的过 程 中应该 掌握 的教学理 论 知识 、 学方法 、 教 教学技 能等 。 由于 采用 了微 格课 堂 的实践形式 ， 个学生 在很 短 的时 每
力、 编写教案、 示范、 微格教学实践 、 反馈评价等。 即 分析阶段 、 微格教学教学策略设 计、 教学对策的设 计、 微格教学时间试行 、 评价等三个 阶段。
一
间频率 内就可以得到很好的教学能力锻炼 ， 目的性
强 ， 利 于 学生 教 学 能力 的培 养 ， 有 有利 于 学生 整 体 素质 的提高 和班级 风貌 的提高 。
第３卷 第３ １ 期 ２ １ 年 ３月 ００
赤 峰 学 院 学 报 （汉 文 哲 学 社 会 科 学 版 ）
Ｊｕｎｌｆ ｈｆ ｇ ｎ ｅｓｙ ＳｃＳｉ ｏｒａｏ ｉｎ ｉ ｒｔ （ ｏ． ） Ｃ ｅ Ｕ ｖ ｉ ｃ
Ｖ １３ ｏ ｏ １ ３ ． Ｎ
．
Ｍ ｒ ＯＯ ａ． １ ２
高等师范院校由于课程设置的关系， 教学方法 等课 程 的设 置课 时偏 少 ， 为 教学 技能 相辅 相成 的 作
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辛苦却充实的旅途
英语071 张波0708011008
感觉真的是一眨眼的功夫，这学期的教师技能课就结束了。
看了下学期的课表才知道没有这门课了，有点遗憾，因为只用一个学期的时间学习这些技能只能是蜻蜓点水般，刚触碰到皮毛有了一定的了解和认识，就不再深入下去了。
然后想想又释然了，因为教师技能的学习应该是一辈子的事，在成为真正的人民教师之后还需不断地学习，不断地提高自己的教学技能，所以接下来的道路才是漫长的。
虽然只有短短一个学期的时间，但从这门课上真的学到了很多东西。
其实在上学期就选修过中小学英语教师自我发展这门课，上完之后让我对老师的工作有了初步的了解，这学期的课程可以说是加深了我对教师这门职业的认识，也改变了原来一些幼稚的看法。
以前认为做老师很简单，只要自己英语好，那么教学生简直就是轻而易举地事情。
但事实上自己有渊博的知识并不是重点，关键是在于能不能把自己的知识转移给学生，并且让学生乐于接受。
我曾经对制作图片和单词卡片这种技能非常不屑，因为我觉得现在图片网上就有的下，卡片商店里有的买，为什么还要花时间和精力自己来做。
然后老师说的一句话：自己做的东西是带着感情的，这让我想了很久。
老师除了教给学生知识以外，还要给予他们关心和爱。
自己做图片虽然耗时可是学生可以透过图片来感受到老师对他们的重视，这也是教学的重要部分。
仔细回想，虽然对于各种技能我尚处于刚刚入门的阶段，但对看到一个学期里自己的变化还是感到十分欣喜。
从一开始一上台就发抖到现在面对全班同学能较为流利地讲上5分钟；从一开始对简笔画卡片的不屑到现在能快速的画出多种形象；从开始不明白导入时怎么回事到现在能看出一个导入的缺点和优点，这样的例子是在太多了。
我觉老师与其说是在交给我们教师技能的知识，倒不如说是带领着我们在体验。
相对于那些学到的基本技能，我想更重要的是一种经历以及思想上的触动。
在课程开始前，老师就和我们打过预防针说完成这门课的作业开夜工是家常便饭。
本来不相信，但几次作业下来之后我开始懂了。
其实花功夫的多少完全取决你的态度，马马虎虎是一份作业，精益求精也是一份作业，但不同的态度收获是大不相同的。
态度决定高度，要成为一名优秀的教师，一定要具有鸡蛋里挑骨头的劲。
回想起那时准备两个导入时，我们小组五个人讨论出来的几个方案一个一个地被我们自己推翻，不是过于平淡就是太突兀，一个下午的时间都在重复提出推翻之间来回。
后来真的是有点想放弃，想随便找个导入来应付一下就算了。
可仔细再想想这样子之前的讨论就真的变成无用功了。
于是大家又开始对之前推翻的方案进行修改，终于确定出了两个比较好的导入方式，之后便是分工合作了。
对于合作，我想我也是在教师技能这门课上学到了不少。
以前我认为小组合作就是组长把工作分配给每个组员，组员再各自完成就是合作了，其实是大错特错了。
在我们这次的小组合作中我感受到倾听和替其他组员指出不足是非常重要的。
对于每次的任务，不管是leading in 还是presentation，开始是我们几个都会进行积极地讨论，每个人提出自己的看法，其他组员帮忙点评和指正。
在这个环节中认真仔细地倾听组员的想
法很重要，通过听接下来才能指出其中的优缺点。
也只有在这样一次次的反复修改中才能诞生一个优秀成熟的方案。
在这学期的课程中印象最深的就是10分钟微格教学了。
在微格教学前，老师对我们的初案都给出了修改的建议，为我打开了思路，方便了我后面的构思。
之后便是紧张的准备阶段。
我上的是when is your birthday，教学目标中涉及到12个月份和1到30的序数词，怎么使12个月份和序数词的教学生动不乏味，又能让学生很快地接受并加以理解一直让我费尽心思。
想了一个下午都没有结果，晚上和组员又一起讨论终于想出了一个比较好的方案。
但实际开始写教案时，这个方案的缺点又开始暴露出来了，于是又做了一次修改。
可是在星期一提前在组员面前试讲时，组员反映课堂太沉闷，序数词的教学过程死板没有新意。
于是有马不停蹄地修改教案，直到真正站在摄像头前，已经反反复复修改了四遍。
虽然很辛苦，但是很有成就感，我想当我真正成为一名人民教师后，这样子的反复修改时必须的吧，工程应该会更加浩大。
做老师是我小时候的梦想，直到现在也没有改变过。
在学期中学习到了不少技能，也让我对未来的道路有了清晰地认识。
我想经过这学期的磨练，我对自己今后该朝着哪个方向努力更加明确了。
虽然明天还是未知，并且充满了挑战和曲折，但我一定会坚定不移地在教师这条道路上一直走下去！。