开展有效教学活动,让英语课堂“活”起来
英语课堂有效教学
英语课堂有效教学之我见凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期教学效果的教学活动都可称之为“有效教学”。
教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
提高英语课堂教学的有效性，是我们每一位英语老师着力追求的。
我结合自身在教学工作中的实际情况，谈谈自己的一些做法，恳请各位老师指导。
一、有效讲授与练习——师生共同参与创造性活动，以促进学习课程改革重视学生的自主学习、探究学习，似乎不那么强调教师的“讲授”。
（一）联想记单词1.音和形的联想（1）利用谐音和方言进行联想umbrella（我不要了）（2）利用字母的形状和拆分单词进行联想scarf（把s想象成蛇，f想象成长颈鹿，中间是car小汽车，蛇开着car给长颈鹿送去scarf）。
shuttlecock（cock杀头做成shuttlecock）（3）谐音联想violin（歪着耳朵拎）（4）声音联想torpedo（套—劈—都，鱼雷发射的过程）（5）会意字联想peep（p想象成手，e是眼睛，两只手放在眼睛旁，那不就是偷看吗？）2.词根词缀的联想dust—duster friend—friendly work—worker3.近义词、反义词的联想big—small young—old（二）疯狂练句子:“三最一口气”重点句型可以借鉴“李阳疯狂英语”的“疯狂操练法”，一个句子在一节课中重复五次和重复五十次，效果是不一样的。
疯狂操练的方法可以短时间内高密度地充满激情地训练，有趣、有效，可以培养自信心。
（三）巧用口诀、顺口溜面对小学生讲语法如何掌握好度，如何把复杂的知识简单化，不妨试试口诀与顺口溜。
如，我用am，你用are，is跟着他、她、它。
单用is复用are.in年in月in季节，on day on天 at时刻。
一般现在时，主语是单三，动词需变化，一般情况加s，o结尾es.like后面的动词，情况通常有两个，like doing sth. like to do sth...（四）情境练对话情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境，最浓的情作为铺垫。
初中英语有效教学的几点心得
初中英语有效教学的几点心得追求有效的英语课堂是新课程英语教学的一个重要目标，而如何提高英语课堂效率，应该没有唯一的答案。
教无定法，每位教师都有自己独特的课堂教学方法，而在不同环境下，我们又面对不同能力水平的学生。
这里我也根据自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。
一、利用灵活多样的教学方法，激发学生学习的兴趣英语教学要符合学生的生理和心理特点，关注学生的情感，组织生动活泼的学习活动，用艺术的魅力熏陶学生、用活动的形式激励学生，从而激发学生的兴趣；英语教学的有效性体现在教师能否有效地调动学生的学习积极性，学生是否能够有效地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。
新的英语课程教学理念要求教师采用活动途径，倡导体验参与。
所以我们在教学中应该遵循“坚持以活动促发展，坚持以活动培养学习英语的兴趣与运用英语的能力。
”的理念。
为贯彻这一理念，我在教学中尝试了下列一些方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
(1)表演法。
教学中充分发挥体态语言的示范作用，调动学生的各个感官参与到教学中来。
在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调。
在牛津7b unit 1 vocabulary的教学中，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。
学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
这说明参与学习的感官越多，学生学习效果越好，符合学生的学习方式，让学生在体验中加深对所学语言的认识，增强语言的运用能力。
(2)竞赛法。
在教学新单词后，我经常会运用竞赛的方式进行巩固，如：男女生之间的比赛。
让学生按顺序拼读出新学单词的字母，看男生错的多，还是女生错的多。
哪组获胜就在黑板上画一张笑脸，反之画一张哭脸。
也可以进行各小组间的比赛，如：在牛津8b unit 2 welcome to the unit 中，学生说出与世界著名名胜相应的国家时，就是用比赛的形式进行的，4个小组间进行比赛。
英语课堂中怎样才能做到有效教学的
英语课堂的有效教学之我见阜宁县明达中学刘红霞课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，因此课堂教学改革就成了课程改革的关键。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。
课堂教学是实施有效教学的阵地。
在英语课堂教学中，注重活跃课堂气氛，突出交际能力培养，乃是当前中学英语实施有效教学的基本途径。
那么，在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的爱好，做到有效地进行英语教学呢？我认为应该做到以下几方面：一、改变旧的教学理念，适应时代的要求。
过去的英语教学只重知识传授，轻能力培养，培养学生只是为了升学，一节课的始终都是教师唱、演、说，满堂灌，把学生当作鸭子拼命塞，只突出教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，学生没有表现的机会，更谈不上有发展的空间，教师总是牵着学生的鼻子走。
课堂上教师讲得口沫飞扬，汗流浃背，学生听了昏昏欲睡，无精打采，一堂课下来教师疲，学生倦，师生都一无所获，从表面看完成了教学任务，实际上没有完成教学任务，因为学生没有积极去学习知识，能力也得不到发展。
随着基础教育课程改革的引向深入，沉闷的、僵硬的英语课堂已经被活跃的民主和谐的英语课堂所取代，教师的观念要与时俱进，开拓创新，适应时代的要求。
要抛弃传统的“教师侃侃而谈，学生昏昏欲睡”的状态，不能只是把知识全盘授予，要给学生一定的时间和空间，要通过点拨、启示、引导学生，让他们通过观察、联想、想象、反思、概括、类比、归纳、猜想、分析、综合等逻辑的与非逻辑的思维形式去领会、内化知识。
这样学生不仅把握知识，逻辑思维能力也得到发展。
因此，教师要改变传统的满堂灌和填鸭式的教学摸式，更新教学观念，跟上时代的要求，与新课改同步，使自己成为学生学习的引导者、组织者、促进者、参与者、合作者、评价者。
二创设情景，营造轻松愉快的学习氛围课堂讲学氛围应当轻松愉快，活泼有序。
由于英语课是一门实践性很强的课程，英语技能形成要以来于大量的课堂活动。
运用有效教学策略,提升英语课堂教学效益
运用有效教学策略，提升英语课堂教学效益作者：颜丽燕来源：《文理导航》2014年第01期自新课标实施以来，大部分英语教师都一直努力学习和实践新课程的教学理念，更新观念，改变教法，在教学中不断追求改革与进步。
但是，在英语教学中仍存在一些问题，如有的教师讲得多，学生练的少，教学方法单一，课堂气氛沉闷，教学效率低下；有的教师盲目实践新的教学理念，一味地追求创新，结果造成教学氛围很好，而实际教学效果不够理想等。
因此，如何提高英语课堂教学效率仍是摆在许多中学英语教师面前的一个重要课题。
结合自己多年的初中英语教学经验，对如何提高中学英语课堂教学的有效性进行了思考。
一、创设语言环境，拓展教学空间著名的英语教学专家L.G.Alexander说过：语言首先是通过听觉来接受与解码，形成学习者自身的语言编码。
通过听、说、读、写这个由简单到复杂的过程，对语言的掌握也由低级到高级、从被动输入到主动输出。
在呈现新的语言项目时，教师一定要清晰、明确地表达，一定要让学生听清楚，才可能有它们的有效输出。
生动有趣的课堂是吸引学生注意力的重要保障。
语言和课堂组织都相当重要。
让学生注意力高度集中到课堂中来；语言本身是有趣的，在学习语言的过程中更有许多有趣的事。
在新课程中提倡让学生在活动中学习（Learning from doing），从任务出发，来完成一定的语言活动。
语言活动的形式有很多种，如指令、指示、介绍说明、陈述事实、列举、寻求帮助、辩论等等。
这些内容可以通过组织各种活动来实现。
各种形式的活动极大地提高了学生学英语的热情，让学生感受到英语无处不在、无时不学，体现了英语教学的实用性。
我们学校就曾多次举办英语手抄报的比赛。
学生通过资料的搜集、作品的制作和展示以及作品欣赏心得的交流，加深了对语言运用方式的理解，拓展了语言运用的机会，给了他们运用语言的平台和空间。
二、注重英语学习习惯的培养与学生学法的指导英语学习除了要培养学习兴趣外，还要培养学生良好地学习习惯及掌握一套行之有效的科学学习方法。
英语课堂有效教学活动设计
ｗ ｏ ｎ ’ ｔ ｍｉ ｓ ｓ ｉ Ｉ ． ’ ’ 这样 的句 型 。 ３ ． 课 堂 小游 戏 。课 堂 小 游 戏 是 使 学 生 轻 松 而 乐 于 参 与 教 学 的 又 一种 妙 法 。初 一 教 材 中经 常做 的 “ Ｐ ｏ ｌ ｌ ｙ ｓ ａ ｙ ｓ ” 游 戏 就 很 有 效地 培 养 和 锻炼 了学 生 的反 应 能 力 ， 增 强 了学 生 的 自信 心 。 又如在巩固初二的第３ １ 课时 ， 就可以依课文 内容要求六名 同 学上台表演 ， 其他学生竞猜 “ Ｗｈ ｏ ｈ ａ ｓ ｅ ｒ ａ ｓ ｅ ｒ ？” 通 过 这 种 既 有 主角 ， 又 可 全班 同学 参 与 的游 戏 ， 不但使 学生知识得 以巩固 ． 更 能 在 大范 围内 调 动学 生 的学 习 积 极 性 ，感受 到英 语 学 习 的 乐趣。 ４ ． 开展 竞 赛 。初 中学 生 具 有 强烈 的进 取 心 和 荣誉 感 ， 将 竞 争 机制 引入 英 语课 堂 ， 则 更 能有 效 激 发 其 兴 趣 。例 如 ： 我 们 可 以 将 日常 口头 操 练用 语 转 化 成 竞 赛 用 语 ； 可 以“ 抢答 ” ： 拼 读 单 词时 ， 开展“ 单词大王” 竞赛 ， 以及 书 写 比赛 、 猜谜语大赛 、 传 悄 悄 话 大赛 等 多 种 多样 的形 式 。采 用 积 分法 ． 给予 鼓 励 课 堂上 能 力 的有 效 途 径 ， 它 能 发 展 学 生 的创 造 性 思 维 ， 为 发 展创 新 能 力 提 供 广 阔 的空 间 。如 在 讲 述 “ ｐ ｌ ａ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｒ ｅ ｅ ｓ ” 这一单元时 ． 可 将 北 京 市 遭 受 沙 尘 暴 的 城 市 景 象 的 画 面 在 投 影 银 幕 上 显示 ． 由此说 明我 国北 方 地 区 为什 么 要 植 树 种 草 ， 构筑绿色长城 ， 植 树 种 草有 何 好 处 等 。这 样 的显 示 新 颖 、 直观 。 不 仅 能 发展 学 生 的思维 ， 还 能 为学 好 “ ｐ ｌ ａ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｒ ｅ ｅ ｓ ” 这一 单 元 奠 定 基础 。 ６ ． 活动引入竞争机 制 ， 增强学 生的创新能 力。在教学 中 开 展 形 式 多 样 的竞 赛 活 动 ， 既符合 学生活泼 好动 、 好 胜 心 强 的特 点 ， 能激 发学 生的学 习兴趣 ， 强化 学 习效果 ， 又 能 增 强 学生 的创新意识 ， 培养学 生的创新 能力 。 同时 ， 在活动 中 ， 教 师 要 注 意 面 向多 数 ． 多 给 学 生 动 手 动 脑 的机 会 ． 以增 强 学 生 的感性 知识 ， 从 而 培 养 学 生 的创 新 素 质 。 例 如 ， 开 展 知 识 竞 赛， 可 由 每 小 组 推 出三 个 学 生 ． 教 师 把 竞 赛 的 知 识 分 为 必 答 题 和抢 答 题 两 类 ， 并确 定各小题 的分值 ． 按 小 组 积 分 多 少 决 出优 胜 者 。 此外 ， 开辟 第 二 课 堂 ， 开 展 丰 富 多 彩 的课 外 活 动 ， 使 学 生 把 所 学 的 书 本 知 识 运 用 到 社 会 实 践 中 去 分 析 和 解 决 实 际 问 题， 是培 养 学 生创 新 能 力 的有 效 途 径 。 三、 优 化 课 堂练 习 。 增 强 教 学 效 果 优 化课 堂练 习是 优 化 英 语课 堂教 学 的重 要 环 节 ．也 是 减 轻课业负担 、 提 高教 学 质 量 的有 效 措 施 。 优 化 课 堂 练 习应 从 已 知 的基 础 知识 出发 ， 注 意知 识 的纵 横 联 系 ， 使 学 生 弄 懂 知 识 的 来龙去脉。 巩 固课 堂练 习 可 以 利用 先 进 的 电 教手 段 ． 发挥 图文 并 茂 的优 势 ， 设 计 多 层次 的练 习 ， 使学 生不 感 到乏 味 ， 在轻松 、 愉 快 的氛 围 中练 习 ， 从 而 激 发 学 习兴 趣 。 这 种 形 式多 样 、 具 有创 新 设 计 的练 习 ． 对学 生来 讲 自始至 终 都 在 积 极 主 动地 参 与 ， 在特 定 的情 节 融 入 记 忆 信 息 ， 最 终 使 记忆 不 再 成 为一 种 负 担 。 这 样 不仅 能及 时 巩 固 教 学效 果 ， 而且 能充分调动学生学习的主动性 、 积极性 ， 活跃学生 的思维 ， 促 进 学生 创 新 能 力 的提 高 。
小学英语高效课堂教学环节
小学英语高效课堂教学环节如何设计课堂教学中的各个环节，使我们的小学英语课堂教学更有效。
从我校小学英语教学的实践出发,教学过程的设计，通常可以从以下五个环节进行：1、Warm-up (热身活动）2、Presentation （呈现新知)3、Practice (新知操练）4、Sum-up (总结提升）5、Homework （作业布置)课堂设计主要包括热身、呈现、操练、总结和作业布置五个部分。
只要我们能够把握好小学英语以学生自主、合作、探究的课型实质，相信我校的小学英语课一定会取得较高的课堂效果。
一、Warm up （热身活动）：Warm up是一堂课的开端，良好的开端是成功的一半。
如何在上课前3至5分钟吸引学生的注意力，激发学生的求知欲？老师能否在短时间内吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生的思维进入兴奋状态,迅速进入学习轨道，是一节新课成功与否的关键。
新课伊始，可用唱英语歌曲、朗朗诵韵律儿歌、日常问答等形式，努力创设快乐新颖的课堂气氛。
主要活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动。
教学活动：1）歌曲方式：小学生自控以能力不高，有意注意不够集中.教材编排充分考虑了小学生的这一心理特点，在每个单元的后面穿插了与文章内容紧密相连的英语儿歌。
当音乐响起时学生一听到利己熟习的曲目，注意力马上会集中到歌曲中去，这样不但营造了英语学习的氛围，而且在集中小学生的注意力的同时，也增强了语言的记忆力.2）游戏的方式：游戏中的学生是自由轻松的,游戏的主要目的是激发学生的兴趣，满足学生的好奇心和表现欲,同时又能达到学英语的目的大大增强了学习的积极性，使学生真正做到善学、乐学、好学。
3)自由对话热身:英语是一种语言的学习，小学阶段更侧重听、说的训练，强调的是实际交际能力.学生学习的目的不仅仅是书本上的知识,而是通过书本上的知识能在生活中运用,能够说出来.英语的学习而需要一定的情境，而课前的热身活动正是为学生提供一个口语训练的平台.当然英语对话应建立在本单元所学的知识上面，有所重点。
创设情景让英语课堂鲜活起来论文
创设情景让英语课堂鲜活起来摘要：>指出:新一轮英语课程改革重点是改变英语课堂过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生语言运用能力，克服“哑巴英语”现象。
英语教学应以培养学生交际能力为核心目的，达到“教学过程交际化”、“交际情景化”，在以口语为主要技能的训练活动中，尽量使活动具有信息差，从而提高学生运用语言的能力。
关键词：创设教学情景激发学习兴趣培养交际能力新课程标准的实施，对传统的英语课堂教学模式带来了很大的冲击，要求教师在教学活动中，充分发挥学生在学习的主体作用，以学生为本。
在课堂教学中，学生不仅愿意参与，而且会参与，才会有收获，教学才是有效教学。
英语要在情景中教，情景中学。
创设教学情景，使课堂鲜活起来，能激发学生的学习兴趣，从而培养他们的英语交际能力。
我们应当充分利用场景、实物、图片、简笔画、电视、录音、身体语言、表情动作等手段，为学生创设身临其境的语言情景，促进学生全身心地，积极主动地投入到英语学习，特别是相互的交流活动中去。
一、创设视听情景1、运用流行文化创设情景学生往往对于课本中的英文单词难以记牢，但对于流行歌曲中的英文单词或电影中的经典对白却可以轻松记住。
事实证明，流行文化为青少年提供了比正规教学更加广泛的接触英语的机会。
所谓的流行文化包括歌曲、电影、电视剧、卡通片、电子游戏、娱乐杂志等等。
这些通俗易懂、时尚前卫的流行文化更易为青少年学生所接受。
在英语课堂教学过程中适时的穿插这些流行文化给学生以较强的感官刺激，使学生更集中精神地参与到接下来的教学活动中去。
刚上课时，学生情绪波动性很大，此时如果用录音机放一首英文歌曲，让学生在轻松美妙的乐曲声中边唱边调节情绪，使之尽快进入角色，投入到英语学习中去，会起到很好的效果。
如教学pep教材五年级下册unit3 my birthday的a部分中的let’s learn时，老师在刚上课时用录音机播放英文歌曲“happy birthday”。
英语课堂有效教学活动的设计
浅谈英语课堂有效教学活动的设计摘要：随着新课改的实施，设计以学生为主体的有效的课堂教学活动成了英语教学的目标之一。
因此，精心、科学、合理地设计课堂活动对保证课堂教学质量十分重要。
如何将过去教师的“一言堂”变为今天的师生互动，合理有效地设计课堂活动，这应该是给广大英语教师提出的新课题、新探索、新思考。
文章对如何设计英语课堂有效教学活动进行了分析。
关键词：英语课堂教学教学活动教学形式教学方法一、采用多种教学形式，使课堂活动更有趣设计有趣的课堂活动是为了吸引学生的学习注意力，更好地参与语言的学习。
为了使课堂活动有趣，可以从以下几个方面思考与落实。
1.利用实物。
在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。
例：学习名词单复数形式。
操作方法：教师收集学生放在桌子上的物品，如书和笔。
教师拿着单件物品，让学生说出该物的名称。
然后教师拿着多种同类的物品，让学生说出它们的复数形式。
该物品的名称的单复数形式可写在黑板上以加深学生的印象。
教师进行了示范之后，可进行两人活动（pair work），让学生有更多的操练机会。
2.创设情境。
新教材是以“语言交际”为原则编写的。
其突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。
如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。
例：学习如何运用句型“how can i get to （the office/library...）”来问路。
操作方法：学生可以分为问路者和引导者两类进行实际交流。
学生可以练习如：“how can i get to the reading room？”“walk along the road，and then turn right at the first turning.i am sure you won’t miss it.”这样的句型。
让英语课堂“活”起来
让英语课堂“活”起来英语是一门世界性的语言，它的重要性在日益增加。
而对于学生来说，学好英语不仅可以打开更多的求学和工作机会，还能让他们更好地了解世界、交流思想。
许多学生对英语课的兴趣不高，甚至觉得枯燥乏味。
如何让英语课堂“活”起来成为教师们需要思考和努力的问题。
一、创造轻松愉快的学习氛围放开课堂，是让英语课堂“活”起来的第一步。
教师要创造一个轻松、愉快的学习氛围，使学生感到自由和舒适。
可以通过播放音乐、做游戏、分享笑话等方式来加强课堂气氛。
教师要注意语言的应用，用幽默的方式来表达，让学生在轻松的氛围中学好英语。
二、培养学生的兴趣学生对英语学习的兴趣是学习的源泉，也是课堂“活”起来的关键。
教师要善于发现学生的兴趣点，结合学生的特点，尽可能地用生动有趣的例子来呈现知识。
可以通过观看英语动画、演讲比赛、英语角等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在学习的过程中感到快乐和满足。
三、采用互动式教学互动式教学是让英语课堂“活”起来的有效手段。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式来引导学生积极参与，从而提高英语课堂的活跃度。
教师要注重引导学生用英语进行交流和表达，让学生在交流中不断提高语言能力。
四、多样化的教学方法教师在教学中应该丰富教学手段，不拘一格。
可以通过多媒体教学、实地教学、游戏教学等方式来丰富教学内容和形式，使学生在轻松愉快的氛围中收获更多的知识。
教师也可以组织学生进行小组活动、研究性学习等形式，让学生在实践中掌握知识。
五、提高学生的参与度在英语课堂中，教师要注重提高学生的参与度。
可以通过板书设计、课前预习、课后作业等方式来引导学生主动参与学习，培养他们的学习主动性和创造力。
教师还可以鼓励学生进行课外阅读、写作等活动，拓宽他们的英语视野。
教师要注重提高自身的教学水平，不断提高自己的专业素养和教学能力，从而更好地激发学生的学习兴趣。
在互联网时代，教师还可以利用网络资源进行教学，吸引学生的注意力，让英语课堂变得更加生动有趣。
新课程改革下的英语教学思考
新课程改革下的英语教学思考摘要：本文就如何科学把握课堂四十五分钟，如何组织有效教学，结合让学生“动”起来，让课堂“活”起来这一主题，使学生快乐地获取知识，轻松提高英语素质等方面进行了分析和总结，并结合实例进行进一步解析，指出英语教学中应注意的问题。
关键词：初中英语教学激发兴趣活跃气氛巧妙结课善于总结随着改革开放的日益深入，国际间交流的不断扩大，几乎所有在校生都已认识到英语的重要性，知道英语在他们今后的择业、生活中扮演的角色[1]。
所以，学生都有学好英语、掌握英语的美好愿望，但事实往往是：经过初中、高中，甚至从小学就开始的这么多年的英语学习，许多学生仍感到英语是一门高不可攀的学科。
而且始终处于看得懂、听不懂、不会说的境地。
尤其在与西方人交流中常常感到力不从心，陷于尴尬境地。
究其原因，无不与英语的教学方法有着直接的关系。
在中国，中小学甚至很多高校都采用传统的教学模式，即：课堂被当做一个由教师向学生传授知识的过程。
教师占据了课堂的主导地位，教师与学生及学生与学生之间的交流甚少。
学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，使得学生语言交际能力得不到有效培养[2]。
因此，在英语课堂中应当让学生动起来，让课堂氛围活跃起来。
一堂好的英语课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。
如何科学把握四十五分钟，组织有效教学，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使学生快乐地获取知识，轻松提高英语素质，我在这几年的英语教学中总结了一些方法。
一、生活化的导入是激发学生学习兴趣的前提英语课堂的模式完全取决于教师这个指挥官，他提出的问题就是手中的指挥棒。
教师提出的问题决定了课堂的基本走向。
问题好就会激发兴趣，问题不好，教室就会死寂。
提问在教学中起着非常重要的作用，多年来一直是语言教学研究所关注的一个焦点。
教师不仅可以通过提问使学生参与交流，还可以通过提问促使学生调整自己的语言，使其更具有可理解性[3]。
例如：在教介词的使用的时候，我导入了这样一个话题：猜猜我的儿子有几岁。
初中英语课堂有效教学的方法6篇
初中英语课堂有效教学的方法6篇第1篇示例：初中英语作为学生学习的一门重要课程，在教学过程中需要采取一些有效的方法来提高教学效果。
以下是一些关于初中英语课堂有效教学的方法。
创设良好的教学氛围是初中英语教学的关键。
教师可以通过布置简短有趣的入门活动来吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。
教师应该注重课堂管理，确保课堂秩序井然，可以通过制定明确的规则和奖惩制度来维护好课堂秩序。
教师应该灵活运用不同的教学方法和手段。
在初中英语教学中，教师可以采用多媒体教学、小组合作学习、游戏化学习等多种教学方法，以激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
教师还可以通过课堂讨论、角色扮演、实地教学等方式来激发学生的学习热情，帮助学生更好地掌握英语知识。
教师应该根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法。
不同学生有着不同的学习习惯和学习能力，教师可以通过了解学生的学习情况，根据学生的需求和特点，调整教学内容和教学方法，帮助学生更好地学习英语。
教师还可以根据学生的学习水平设置不同的教学目标，为学生提供个性化的学习指导。
及时有效的反馈是初中英语教学的重要环节。
教师应该及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生发现并纠正学习中的问题，及时调整教学策略，提高教学效果。
教师还可以鼓励学生多参与课堂讨论和互动，提高学生的学习积极性和主动性。
初中英语课堂有效教学需要教师在创设良好的教学氛围、灵活运用不同的教学方法和手段、根据学生特点调整教学内容和方法、及时有效的反馈等方面下功夫，帮助学生更好地学习英语，提高教学效果。
只有在教师和学生共同努力下，才能实现初中英语课堂有效教学的目标。
第2篇示例：初中英语课堂是学生接触英语的主要场所，在这个环境中，如何有效地教授英语知识是教师们亟待解决的问题。
下面将探讨一些关于初中英语课堂有效教学的方法。
有效教学需要确立良好的学习氛围。
教师应该营造一个积极向上、融洽和谐的课堂氛围，让学生愿意参与到学习中来。
在课堂上，教师可以通过制定明确的学习目标，鼓励学生勇于表达自己的观点，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。
怎样使小学英语课堂上的小组活动更有效
１９４ 自主探究，构建小学语文高效课堂■邵光耀 （湖北省襄阳市第３９中学 ４４１０００）【摘 要】小学语文是一门工具性与人文性兼具的学科，在语文课堂教学过程中，要提高小学语文课堂的教学质量和探索有效的教学方式与方法，要重视发展学生学习语文的兴趣。
自主探究式学习在小学语文课堂中的应用，不仅能够起到提高课堂教学质量的作用，同时达到培养学生自主探究学习的习惯和素质的目的。
本文对自主探究学习在小学语文课堂中的高效应用策略进行了简要探讨。
【关键词】小学语文；高效课堂；自主【中图分类号】Ｇ６２２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）１５－０１９４－０１ 自主学习是语文新课改的一个核心教学理念，实现了学生学习方式与学习地位的转变，不再是传统的以教师为中心的机械灌输，而代之以学生为中心的主体探究式学习，引导学生展开主动而积极的探究，在探究中成为知识的构建者，学习的主人，使整个教学围绕着学生这个中心有效展开，这正是构建高效课堂，实现有效教学的重要手段。
一、激发学生主动探索的欲望心理学认为，思维是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的间接反映。
问题是思维的出发点，有问题才会去思考。
教师应根据自己对教材的钻研和掌握，结合学生实际认知水平有针对性地提出问题，“环环相扣、步步深入”。
用带有挑战性的问题激发学生的学习兴趣，促使他们积极地去思考，产生强烈的求知欲。
如教学《烟台的海》一文时，教师质疑：为什么作者把烟台的海说成是“画”，是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台”？这里的“画”“背景”“舞台”是指什么？在学生充分自读的基础上，先让学生分组讨论交流，然后全班交流，最后形成一个共识。
那就是：说是一幅画，是因为像画一样的美丽多姿；说是广阔的背景，是因为烟台人物质文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。
这样引导学生沿着“海”与“人”、“自然景观”与“人文景观”这两条线索充分朗读感悟。
如何落实和开展有效的英语教学活动
如何落实和开展有效的英语教学活动作者：刘源棍来源：《课程教育研究·下》2013年第03期【摘要】有效的教学活动是当今课改中"教与学"的重要途径，它不仅能提高学生学习兴趣，培养学生合作能力，提高学生的语言应用能力及创新思维能力。
它的方式不仅表现在课堂上，还表现在课堂外。
本文针对这些活动形式的开展和落实进行详细说明并通过举例阐明这一教学活动的有效性。
【关键词】有效教学活动课堂内外形式【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）03-0074-02英语教学活动的有效性能够更好地激发学生学习英语的兴趣，培养了学生自主学习英语能力，提高学生听、说、读、写等能力，而且可以提高学生的语言思维能力和创新能力，让学生学会用语言做事。
教学活动不仅表现在课内，而且可以延伸到课外。
课内活动是基础，课外活动是课内活动的应用和提升，它们是相辅相成的。
它们不仅可以丰富学生的英语语言知识，而且还可以拓展学生的思维，开阔学生的视野，从而达到英语教学的目的。
开展此有效的英语课堂教学活动有很大的困难，但它具有很强的实际意义。
一般在七年级上学期月考之后开始，这样对学生的情况比较清楚，而且他们学了一个多月英语，有一定的英语基础。
因此，我依据课题需要做了相应的调查及调整：我所担任的现在七年级7、8两个班的英语教学，两个班共有学生数是108人。
成绩好的大约38人左右，中等生有45人，差生有25人，中等偏下的学生数比较多；他们的兴趣和爱好及特长也不尽相同，因此我对他们进行比较详细的了解并进行分组，他们当中有喜欢唱歌的，有喜欢美术的，有喜欢朗读的，有喜欢看书的，也有喜欢运动的等等。
我先进行分组，每四人分为一个学习小组，每个小组里有成绩好的一人，中等生二人，差生一人，并在各小组里安排有不同的爱好和特长生。
成绩好的同学为学习小组组长，由组长带领其他成员，其他成员有不同的分工。
如何在英语课堂实现有效教学
如何在英语课堂实现有效教学作者：李岚来源：《中学生导报·教学研究》2013年第34期摘要：随着课改的深入，实现英语课堂教学的有效性，是我们一线英语教师急需解决的问题。
教师要通过激发学生的学习兴趣；借助多媒体技术；设计具有实用性的课堂活动和课后不断的反思来实现课堂教学的有效性。
关键词：有效教学，英语课堂，学生随着课改的深入，我们一线英语教师越来越多的感受到“有效教学”的重要性。
因为在我们现在英语教学中，大家仍然面临一个问题，那就是老师教的累，学生学的累。
尽管一轮又一轮的课改一直持续着，可是课堂上偏离课改理念的行为仍然存在，课改效果并不明显。
因此，如何在英语课堂实现教学的有效性，是广大英语教师急需解决的问题。
我认为，所谓“有效教学”，是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。
并且我认为可以尝试着从以下几方面着手：一、激发学生学习的兴趣。
浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，学习兴趣是实现有效教学的有利条件。
那如何激发学生的学习兴趣呢？在教学中我们可以通过收集实物、图片、画简笔画、听录音、使用多媒体等多种直观手段，创设运用英语的情境，采用形体语言、表演、游戏等多种丰富多彩的课堂教学手段，开展板报竞赛、圣诞晚会、卡片制作、英语角、英语日等活动，使听、说、读、写及交际运用有机结合在一起，有效激发学生学英语的兴趣。
在教学中我经常活跃学生思维，激发学生兴趣。
如教形容词比较级时，因为我们班正好有一对双胞胎，而且他们俩的差异特别大，我决定让同学们一起来找他们身上的不同点。
在讲解完其基本用法后，我叫了他们俩上台来，让学生们先对外表进行比较。
我把学生分成三个组，看哪个组在规定的时间内找的最多。
很快，答案就出来了，”Ma Xiaona is thinner than Ma Duona.”“But Ma Duona is taller taller than Ma Xiaona.”“Ma Duona has longer hair than Ma Xiaona.”等等，学生因为对他们了解的比较清楚，连性格特征也都说了，“Ma Duona is more outgoing than Ma Xiaona.”“Ma Xiaona is more athletic than Ma Duona.”这些表性格的形容词都是这一课的生单词，我不用讲解，学生就已经理解的非常好了。
英语课堂的有效教学方法
英语课堂的有效教学方法英语语法是英语教学中的重要组成部分，学习好英语语法知识对于学习英语来说已经成功了一半。
因此在英语语法教学中，教师要懂得适时改变教学方式，摒弃传统单一的教学模式，采用多种教学手段来激发学生的学习兴趣，帮助学生熟练掌握语法知识，将实际生活与英语语法相结合，通过有效的教学方法来提高学生的英语水平。
英语课堂的有效教学方法一、愉快教学法在教学中，使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。
同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。
其次，在教学过程中，安排一些有趣的活动。
如：唱歌、游戏、饶口令等。
运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。
我尽可能的运用好表现——成功——快乐三步曲方法，尤其对后进生，多给予肯定评价。
二、演示法我在教学一些单词时，采用实物或是图片来教学，能使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象。
例如：;学习单词“banana”“juice”“hot”等词时则采用实物教学。
这样不仅让学生看到，而且让学生听到、嗅到、摸到，就会丰富学生的感性认识，增强演示效果，在演示过程中，与讲解和谈话相结合，通过语言的启发，尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。
三、模仿练习法学习英语我认为最重要的方法是模仿练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，如果小学生学习英语口形不对，发音不准，这样会给今后的学习带来很多不便，当他们一旦养成习惯，再纠正就困难了。
小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。
因此，我在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。
另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。
英语课堂的有效教学方法1.变换师生角色，把过程还给学生。
精心设计教学活动,展现优质英语课堂
精心设计教学活动，展现优质英语课堂发表时间：2014-06-19T14:33:21.903Z 来源：年4月（总第65期）供稿作者：胡华凤[导读] 该片段中，活动一的复习环节已表明学生已很好地掌握了apple,pear,banana和orange这些词，而教师在活动二中又如新单词般的教了这些单词。
胡华凤浙江诸暨市江藻镇中311822摘要：课堂教学活动设计是教学中的一个重要环节，是教学的目的性、过程性、科学性与艺术性的统一，课堂教学活动设计的好坏关系到一节课教学任务是否能有效地落实。
教学活动设计要遵循其针对性、全面性、情景性、连续性和阶梯性、趣味性和有效性、可操作性。
关键词：英语课程标准课堂教学活动设计课堂片段一、背景1.《英语课程标准》对教学活动设计提出了更高要求《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级教学活动的目标要求。
围绕总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
《英语课程标准》在设计教学活动上，提出了如下建议：（1）活动要有明确的目的并具有可操作性；（2）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；（3）活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；（4）活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；（5）活动要能够促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；（6）活动不应该局限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。
2.《浙江省初中英语教学建议》对教学活动的设计也提出了相应要求《浙江省初中英语教学建议》提出教师应根据由易到难、层层递进的原则设计形式多样的活动。
活动设计要有明确的目的性和可操作性，体现语言的实践性和交际性，符合学生年龄特征和认知水平，帮助学生有效达成学习目标。
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开展有效教学活动，让英语课堂“活”起来
发表时间：2011-05-06T17:00:42.560Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第42期供稿作者：陈艳爱
[导读] 对于现行教材，我们可以进行适当的调整、补充和整合，使之有利于学生的可持续性发展。
浙江永康四中陈艳爱
“活动”是英语课堂教学中的主线。
学生在学习英语的过程中可以培养诸多方面的素质，这些素质的形成不是靠教师讲解来的，而是靠学生在参与教学活动的过程中逐步养成的。
学生参与课堂活动是学得知识和提高能力的重要途径，同时也可以为开发个人潜能、促进个性发展、实现人生价值奠定基础。
但是，随着年级的升高，掉队的学生也在增加，其原因在于教学活动开展不充分。
许多教师在教学过程中照本宣科，教材有什么就教什么，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展。
那么，如何才能开展有效的教学活动，让英语课堂“活”起来呢？笔者认为应从以下几方面来考虑。
一、相关内容的补充
对于现行教材，我们可以进行适当的调整、补充和整合，使之有利于学生的可持续性发展。
比如说，在初一教材中，有一个单元是讲述动物的，我总觉得还有一些更能引起学生共鸣的东西，所以在教材以外安排了这样一段对话：
T: Do you like watching TV?
S：Yes. I do．I like watching TV very much.
T：So do I. Which TV program do you like?
S：I like…
这时学生情绪高涨，争着举手发言，课堂气氛活跃。
碰到生词我就提醒，然后让学生两个或四个进行交流，限定时间，我给他们两种形式挑选：对话或模仿动物的动作、神态和叫声，让同学们猜出动物的名称。
学生们争相上台表演，有演大象、鸭子、兔子、老虎、狗熊、蛇、猴子等等，表演结束后，评出最佳表演者。
每每有这样的操练，总会让学生跃跃欲试，教学效果也很理想。
在单元整理时，围绕动物这一中心，引导学生从书本上学到的、电视上看到的、生活中见到的进行归纳，让学生对动物这一方面的知识有一个系统的了解。
二、教师课前准备必须做足做细
课堂活动是教师的传授和学生的学习相互统一的活动，是由教师、学生、教材等多种因素组成的复杂过程。
在教学过程中，各要素如何组成、排列，就涉及到如何设计教学过程结构的问题。
不同的教学结构，会使教学过程产生不同的教学效果。
同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果也不同。
教学得法，学生学得有趣，学得灵活，学得好；教不得法，学生学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。
这是初中生两极分化的重要原因。
因此，教师要综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。
同时，教师要充分备课——备学生、备教材、备方法，体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣。
三、以活教带活学，充分发挥学生的主体性
在英语教学中，教师要为学生拓展创设良好的心境和氛围。
学生对英语有兴趣，就会越学越想学，学生的潜能就能在心情愉快、精神放松的状态下得到最有效的释放和开发，否则就会因某些困难而畏惧，甚至气馁。
为了培养学生的学习兴趣，可以常向学生推荐健康的外国英语歌曲、英语幽默故事等，并让学生表演课本剧。
另外，更重要更大量的是在课堂教学中充分利用实物、图片、简笔画、录音、投影、多媒体课件等创设生动、活泼的情景，让学生在设定的情景中产生交际的欲望，积极主动地参与语言实践，从而在轻松愉快的氛围中激发学生的兴趣，不断提高英语水平。
可以采用轮流值日制的办法用英语向全班演绎一段英语，也可以讲一个英语小故事或表演一段对话，还可以用英语向老师或同学提问，以此来培养学生学习英语的热情，激励学生人人参与。
四、趣味作业
如果说课堂是主阵地，那么作业就是分战场。
英语作业是课堂教学的延伸和补充，目的是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感，并反作用于课堂学习，提高英语学习效率。
很多教师为了让学生及时巩固所学的知识，把“做练习、抄单词、背课文”作为学生主要的课外作业形式，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械的重复性的抄写作业，有时是惩罚性的作业，这样的作业只会让学生觉得枯燥无味，缺少学习的动力，学习效果也不明显。
所以，教师在布置作业时，应充分考虑知识巩固与兴趣培养相结合的原则，使他们获得积极的情感体验的同时也能形成自主的学习能力，促进自我发展。
五、注重过程，使评价活起来
通过评价激励学生，让他们从评价中看到成绩，看到光明，增强信心，使他们在心理上造成一种“成就感”，进而产生“动力感”，形成良好循环。
同时，让学生及时发现存在的问题，不断改进学习方法，总结“学法”的经验和规律，提高学习效果。
注意每次表扬有进步的同学，这比表扬好的同学更重要，使学生从怕到不怕。
因此，评价的设计，特别是难易程度的控制与拓潜息息相关。
教师必须认真设计评价的目标、内容、方法、时机，并让学生掌握评估标准，这将有助于拓潜的发展。
正如一位教育专家曾说过的那样：课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，英语课堂也才能真正活起来。