开展有效教学活动,让英语课堂“活”起来

开展有效教学活动，让英语课堂“活”起来

发表时间：2011-05-06T17:00:42.560Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第42期供稿作者：陈艳爱

[导读] 对于现行教材，我们可以进行适当的调整、补充和整合，使之有利于学生的可持续性发展。

浙江永康四中陈艳爱

“活动”是英语课堂教学中的主线。学生在学习英语的过程中可以培养诸多方面的素质，这些素质的形成不是靠教师讲解来的，而是靠学生在参与教学活动的过程中逐步养成的。学生参与课堂活动是学得知识和提高能力的重要途径，同时也可以为开发个人潜能、促进个性发展、实现人生价值奠定基础。但是，随着年级的升高，掉队的学生也在增加，其原因在于教学活动开展不充分。许多教师在教学过程中照本宣科，教材有什么就教什么，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展。那么，如何才能开展有效的教学活动，让英语课堂“活”起来呢？笔者认为应从以下几方面来考虑。

一、相关内容的补充

对于现行教材，我们可以进行适当的调整、补充和整合，使之有利于学生的可持续性发展。比如说，在初一教材中，有一个单元是讲述动物的，我总觉得还有一些更能引起学生共鸣的东西，所以在教材以外安排了这样一段对话：

T: Do you like watching TV?

S：Yes. I do．I like watching TV very much.

T：So do I. Which TV program do you like?

S：I like…

这时学生情绪高涨，争着举手发言，课堂气氛活跃。碰到生词我就提醒，然后让学生两个或四个进行交流，限定时间，我给他们两种形式挑选：对话或模仿动物的动作、神态和叫声，让同学们猜出动物的名称。学生们争相上台表演，有演大象、鸭子、兔子、老虎、狗熊、蛇、猴子等等，表演结束后，评出最佳表演者。每每有这样的操练，总会让学生跃跃欲试，教学效果也很理想。在单元整理时，围绕动物这一中心，引导学生从书本上学到的、电视上看到的、生活中见到的进行归纳，让学生对动物这一方面的知识有一个系统的了解。

二、教师课前准备必须做足做细

课堂活动是教师的传授和学生的学习相互统一的活动，是由教师、学生、教材等多种因素组成的复杂过程。在教学过程中，各要素如何组成、排列，就涉及到如何设计教学过程结构的问题。不同的教学结构，会使教学过程产生不同的教学效果。同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果也不同。教学得法，学生学得有趣，学得灵活，学得好；教不得法，学生学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。这是初中生两极分化的重要原因。因此，教师要综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。同时，教师要充分备课——备学生、备教材、备方法，体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣。

三、以活教带活学，充分发挥学生的主体性

在英语教学中，教师要为学生拓展创设良好的心境和氛围。学生对英语有兴趣，就会越学越想学，学生的潜能就能在心情愉快、精神放松的状态下得到最有效的释放和开发，否则就会因某些困难而畏惧，甚至气馁。为了培养学生的学习兴趣，可以常向学生推荐健康的外国英语歌曲、英语幽默故事等，并让学生表演课本剧。另外，更重要更大量的是在课堂教学中充分利用实物、图片、简笔画、录音、投影、多媒体课件等创设生动、活泼的情景，让学生在设定的情景中产生交际的欲望，积极主动地参与语言实践，从而在轻松愉快的氛围中激发学生的兴趣，不断提高英语水平。可以采用轮流值日制的办法用英语向全班演绎一段英语，也可以讲一个英语小故事或表演一段对话，还可以用英语向老师或同学提问，以此来培养学生学习英语的热情，激励学生人人参与。

四、趣味作业

如果说课堂是主阵地，那么作业就是分战场。英语作业是课堂教学的延伸和补充，目的是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感，并反作用于课堂学习，提高英语学习效率。很多教师为了让学生及时巩固所学的知识，把“做练习、抄单词、背课文”作为学生主要的课外作业形式，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械的重复性的抄写作业，有时是惩罚性的作业，这样的作业只会让学生觉得枯燥无味，缺少学习的动力，学习效果也不明显。所以，教师在布置作业时，应充分考虑知识巩固与兴趣培养相结合的原则，使他们获得积极的情感体验的同时也能形成自主的学习能力，促进自我发展。

五、注重过程，使评价活起来

通过评价激励学生，让他们从评价中看到成绩，看到光明，增强信心，使他们在心理上造成一种“成就感”，进而产生“动力感”，形成良好循环。同时，让学生及时发现存在的问题，不断改进学习方法，总结“学法”的经验和规律，提高学习效果。注意每次表扬有进步的同学，这比表扬好的同学更重要，使学生从怕到不怕。因此，评价的设计，特别是难易程度的控制与拓潜息息相关。教师必须认真设计评价的目标、内容、方法、时机，并让学生掌握评估标准，这将有助于拓潜的发展。

正如一位教育专家曾说过的那样：课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，英语课堂也才能真正活起来。