小学语文五年级下册《桥》
小学语文五年级下册《桥》词句解析
《桥》词句解析
一、对句子的理解
１、老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
２、木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
这里作者运用拟人的修辞方法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。
二、对词语的理解
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。
课文是指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。
狂奔：迅猛地奔跑。
本课是形容洪水奔流而下、势不可挡。
狞笑：凶恶地笑。
本课是形容洪水的凶猛、可憎。
拥戴：拥护推戴。
放肆：（言行）轻率任意，毫无顾忌。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
本课是指木桥在洪水的冲击下发出的响声。
祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。
势不可挡：来势迅猛，不可阻挡。
跌跌撞撞：形容走路不稳。
五年级下册语文第16课桥课文五年级下册语文课文
五年级下册语文第16课桥课文五年级下册语文课文小小说《桥》是小学语文人教版课标本五年级下册第四组教材中的一篇课文。
课文情节跌宕起伏，扣人心弦;语言简练生动，极富韵味。
WTT在此整理了五年级下册语文第16课《桥》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文第16课《桥》课文黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”有人喊了一声：“党员也是人。
”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。
”竟没人再喊。
一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
水渐渐窜上来，放肆(sì)地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪(jiū)出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪(dèng)了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。
”老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀(chān)扶着，来这里祭(jì)奠(diàn)。
她来祭奠两个人。
五年级下期语文桥教案
五年级下期语文桥教案五年级下期语文桥教案五年级下期语文桥教案一【教材分析^p 】《桥》是一篇微型小说。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光芒形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪爆发，人们只有唯一的退路――那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的开展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
【教学目的】根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目的：１、知识才能目的：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
２、过程方法目的：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的比照中理解人物精神品质。
３、情感态度目的：让学生逐步深化感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
【教学重难点】本文语言简短凝练，有效地衬托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步理解课文的表达特点作为教学难点。
【教学准备】为了更好地实现教学目的，课前，我和学生要做好这样一些准备：１、老师准备“表现山洪爆发、洪水肆虐情景”的课件。
２、学生搜集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。
【设计特色】这次教学的设计特色在于：１、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。
所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、比照读、老师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。
２、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光芒形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
３、情法并重，读写结合：在指导学生理解老汉的光芒形象中，我会结合文章的有关语句进展表达方法的浸透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、构造跌宕起伏。
小学五年级下册语文课件《桥》新人教版五年级数学下册全册课件
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教学目标：知识与能力1、积累文言实词和虚词3、学习景物描写的方法过程与方法1、学生自学谓语与教师的精讲点拨结合起来2、通过互动探究和交流展示翻译课文3、反复诵读，体会文章的结构特色情感、态度和价值观教学重点：雪后奇景的赏析教学难点：课时安排：一课时教学过程：一、导入新课多媒体投影西湖图片(1)袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安(今属湖北省)人他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等(2)写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到“性与俗违，官非其器”，羡慕陶潜“归去来兮”，万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有“无官一身轻”的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄托其追求自由的心灵，欣赏造化之奇妙将其所见所感形诸笔墨其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多三、自学质疑学生反复朗读课文，掌握下列词语夕岚：傍晚的山光勒：抑制相次：一个接一个恋：迷住去：离开歌吹：唱歌奏乐粉汗：年轻妇女的汗艳冶：美丽，妖艳设色：用颜色描画夕春：夕阳花态柳情，山容水意：花的姿态，柳的情调，山的容颜，水的意境受用：享用四、互动探究和交流展示翻译课文1、学生翻译，师生共同纠正五、互动探究、精讲点拨：分析欣赏本文，品味重点词语、句子思考并讨论问题②为何西湖之春月为某盛，朝烟、夕岚为一日之盛呢③西湖之月为某盛表现在哪里⑤本文有什么写作特色六、课堂总结七、课外作业课后认真观察校园的秋景，依照本文的方式，写一篇《校园秋景图》一、教学目标：二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。
三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。
四、教学过程：(一)创设情境，感受山洪的凶猛1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。
五年级语文《桥》评课稿(三篇)
五年级语文《桥》评课稿(三篇)五年级语文《桥》评课稿1听了李老师执教的《桥》受益匪浅。
李老师这整堂课的构思非常完整，清晰。
课堂无可挑剔，显示出教师对教材、课堂与学生的不错把握。
这一堂课中有以下几个亮点，是值得我学习的地方：一.扎实有效的自主学习老师指导学生利用比一比的方法，通过比较阅读感悟；同时让学生联系生活，体会作者用词，语言的形象生动和恰到好处。
例如,在“泼”，“倒”等语言的感悟上，老师通过让学生比较来感受洪水爆发前的雨之大。
二.情景创设，感受山洪可怕李老师播放《山洪暴发》的视频，给学生带来了鲜明的视觉冲击，由此引领学生深切感受到山洪的可怕，为下文的理解洪水疯狂的魔鬼形象打下了基础。
再例如，李老师抓住“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
提问：“你想，一个村庄的人，在危急之下跌跌撞撞地向那木桥拥去，会发生什么事？”由此，让学生去感受人们的惊慌奔跑、混乱无序的场面。
在这堂课教学中，李老师擅长于用言语去创设情景，带领学生展开语言联想与想象。
三.少讲多练、以读促悟。
课堂中，李老师做到以读来品味文章的内涵，培养学生读书能力，让学生个别读，齐读，带着理解、感受读，不同层次的朗读，读出山洪的咆哮，肆虐。
让学生真正进入课文情境，使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。
书读百遍，其义自现。
李老师的课也体现了阅读课中书声琅琅的场面，通过默读，自由读，小组读，男女读，在读中促学，在学中促悟。
总的来说，李老师这种把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程，以读为本，于读中感悟，读中入情，引领学生走进文本的.教学方法很值得我学习。
五年级语文《桥》评课稿2《桥》这篇小说，大概是五年级的课文吧，我也曾经讲过。
看过课堂实录后，洪老师这节课的设计有两点让我印象深刻：首先是巧妙设计对比阅读。
将描写洪水的一组词语与描写老汉的一组词语进行对比阅读。
第二是引导学生将目光聚焦到课文的插图上，通过读图更直观形象地理解课文和分析人物形象。
王老师的评课也让我收获了两点：首先是语文课堂要渗透“语文知识”，加强文本秘妙。
小学语文_五年级下册语文《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc
《桥》教学设计教学目标：1、正确识记本课的词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读课文，理解课文的主要内容，抓关键词句体会文章在表达上的特点。
3、通过对人物形象的分析体会文章的思想感情。
引导学生在感人故事中受到情感的熏陶和感染。
教学重难点：1、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、抓关键语句、理解课文内容，体会文章表达上的特点。
3、深入引导学生理解题目所蕴含的深意。
课前准备：制作多媒体课件：洪水灾害视频剪辑；渲染情感的音乐；先进党员案例展示小视频；重点语句的课件。
课时安排：1课时教学过程：一、情景导入1、如果让你以《桥》为题写一篇作文，你会写什么内容？2、刚才同学们谈到桥的种类、样子、历史等等，这些都是有形的桥，这节课我们来学习一篇小小说一一《桥》，它又给我们讲述了一座怎样的桥呢？请同学们齐读课题。
二、检查预习，整体感知1、课文大家都预习了，谁结合课前预习单，给空白处填上恰当的词语？指生汇报。
2、看到这些短语，我想这个故事的情节也就浮现在大家的脑海中了。
谁能选择上面的几个短语说说课文的主要内容？三、交流环境描写语句，感知洪水肆虐1、既然故事的起因是一场洪水，那你能不能从课文中快速找到描写洪水的句子，并画下来。
生自由读课文。
交流，指生依次读。
出示句子2、读了这些句子，你的脑海中浮现出怎样的画面？（哪个词语带给你这样的感受了？）刚才同学们在想象画面的时候关注了这些词语。
3、仔细观察这些词语，你有什么发现？带着感受，读出洪水的恐怖。
4、把这些描写洪水的句子放回课文中，你还能发现什么？短短六百余字的文章，共有多少个自然段？（27个）是啊，作者正是运用短句短段写出了洪水的势不可当与恐怖，语言简洁，却产生一种强烈的表达效果。
这正是本篇小小说的一个表达特色。
板书：句段简短像这样的句子文中还有很多，课件出示：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
5、这样来描写雨水，带给你什么感觉？6、让我们一起来看看这样可怕的洪水，你看到了什么，又仿佛听到了什么？（播放视频）带着感受再来读句子。
小学语文《桥》课堂观察报告
传递正能量激情更飞扬——观青年教师比武课刘老师执教的《桥》《桥》是五年级第四单元的一篇课文，本文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
重点是感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
难点是理解题目所蕴含的深意。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练生动，感人至深。
今天我观看了刘老师执教的这节课，她独具匠心的教学设计，娴熟的课堂调控能力，饱满的热情给我留下很深的印象。
崔峦说过，“简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。
”语文教学应做好语言文字的训练，突出语言的理解、积累和感悟来构建简约、实用的阅读教学课堂。
刘老师执教的《桥》一课正是体现了这样的理念。
刘老师是一位省考老师，年轻有为。
在这次比武课中，她认真备课，精心设计，碰到难题和我切磋，课件改了又改，力求最好的效果。
一节课下来，获得了老师们的高度评价：她素质高，能力强。
一、开门见山，直奔主题。
以桥为线索，学生说桥，看桥，谈桥。
从而知道桥是转接此岸与彼岸的。
作用之大。
二、教学层次清楚，注重学生的情感体验。
先体会洪水的凶猛，再体会老汉的品质，最后感受凄惨的情景。
在教学过程中，抓重点语句理解、想象。
如：“……一群受惊的野马狂奔而来，势不可当。
”理解这句话时，先让学生想象野马奔跑的情景，再让学生想象受惊野马奔跑的情景，最后让学生说说一群受惊野马奔跑的情景。
接下来老师将句子换一种说法，进一步体会。
一群受惊的野马咆哮着，声音之大；一群受惊的野马狂奔而来，速度之快；一群受惊的野马势不可当，来势凶猛。
层层递进，步步深入，学生感悟到洪水来势汹汹，十分可怕。
最后让学生看洪水奔涌的视频，情感逐步提升。
课文最后一段，老师进行了有感情的配乐朗读，将学生带到凄惨的情景之中，老汉的高大形象屹立于学生的心中。
三、对话文本，以情育情在感悟党支部书记这个高大光辉的形象时，刘老师共设计了三个层次的读书，把“读”贯穿于教学的始终。
五年级下册16《桥》(第一课时完整课件)
山洪咆哮着，像一群受惊的 野马，从山谷里狂而来， 势不可当。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一 脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子， 一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米 高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又 疯了似的折回来。
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一 队,不要挤!党员排在后边!”
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们 的腰。
肆（sì） （肆虐） 揪 （jiū）（揪出） 瞪（dèng）（瞪着） 搀（chān）（搀扶） 祭奠 （jì）（diàn）（祭奠）
我会读
咆哮 疯狂 流淌 狞笑
豹子 瞪眼 呻吟 放肆
胸膛 搀扶 祭奠 揪出
狂奔（bēn bèn）而来 奔（bēn bèn）上木桥 吞没(mò méi)
❖势不可当（dāng dǎng）
老汉突然冲上前，从队伍里 揪出一个小伙子， 吼道: “你还算是个党员吗? 排到后面去!” 老汉凶得 像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
五天以后，洪水退了。一 个老太太，被人搀扶着，来这里 祭奠。
她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
• 我会读
（一） （二） （三）
咆哮
惊慌
清瘦
狞笑
你拥我挤 揪出
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
老汉吼道：“少废话，快走．” 他用力把小伙子推上木桥。
自读自悟，合作探究问题（三）
为什么说清瘦的老汉像一座山？
•
老汉对待自己，
。
• 灾难 老汉对待群众和党员：
。
• 面前 老汉对待儿子，
。
学习方法：首先，找出相关的句子；然后
抓住重点字、词或标点谈自己的体会；最
后有感情地朗读，展现老汉如山的形象。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
《桥》教案五年级
《桥》教案五年级以下是《桥》教案五年级的文章：教案概述：本教案根据五年级学生的学习内容和教学要求，以课文《桥》为主题，设计了一系列教学活动，旨在帮助学生通过阅读和理解课文，掌握相关的词汇和语法知识，培养学生的语言表达和思维能力。
一、教学目标：1. 通过阅读《桥》这篇课文，学习和掌握相关的词汇和词语。
2. 理解课文的主要内容和情节，掌握故事的基本情节和结构。
3. 培养学生的语言表达能力，能够用简洁连贯的语言描述故事情节和人物形象。
4. 引导学生思考桥的作用和重要性，培养学生的观察和思考能力。
二、教学过程：1. 导入：引导学生观察周围的桥，讨论桥的作用和重要性。
并展示一些桥的图片，让学生感受桥的美丽和功能。
2. 复述课文：让学生复述课文《桥》的主要情节和人物形象。
鼓励学生用简洁连贯的语言描述桥的造型和颜色。
3. 课文阅读理解：分段阅读课文，学生自主阅读并回答问题，再进行小组讨论。
教师在其中给予指导和帮助。
4. 课文理解拓展：让学生想象自己是课文中的人物，分析他们的心情和想法，并进行小组分享。
鼓励学生用自己的语言描述自己的思考和理解。
5. 课文语法点梳理：结合课文中的语言点，对一些重要的语法知识进行梳理和总结，帮助学生巩固相关的知识点。
6. 语言运用：创设情境，让学生运用所学的知识，编写一篇关于桥的文章。
鼓励学生用丰富的词汇和句子结构来表达自己的观点和感受。
7. 总结：教师对本节课进行总结，回顾学生的学习内容和进展，强调桥的作用和重要性。
三、教学反思：通过本节课的设计和实施，学生对课文《桥》的理解和掌握得到了提高。
学生在教师的引导下，积极参与课堂活动，表达自己的观点和理解。
同时，通过相关的语法学习和运用，学生进一步巩固了语言知识。
然而，教师在引导学生进行思考和讨论时，可以更加深入和具体一些，以激发学生更多的思考和表达。
此外，在课堂时间的安排上，可以再增加一些扩展的活动，使学生的学习更加丰富和有趣。
《桥》参考课件
与 大
抗堤
洪 官
共
兵存
亡
立警为公 执法为民 ——任长霞
——能多救 Nhomakorabea一
村 妇 女 主
户 是 一 户
任
陈 淑 秀
衡阳113特大火灾
衡阳113特大火灾中遇难的官兵
1、巧置悬念，构思新颖。
2、语句简练，渲染了紧张、 悲壮气氛。
3、运用比喻、拟人等修辞方 法，增强表现力。
你联想到哪些 词句？什么人？ 什么事？
胡军,男， （1889~1 935），红 军某师军 需处长， 因过雪山 过度寒冷， 壮烈牺牲。
人民的好总理——
周恩来
人 在 堤 在
——
誓
98
五年级下册
16 桥
安阳市曙光学校 高建芳
自学提示：
1、自读课文，把文中带给 你害怕感受的句子划出来。
2、细品句子，批注感受。 3、准备交流。
自学提示： 1、边读边品。描写老汉的
哪些句子深深地触动了你的心， 在旁边写下感受。
2、小组交流感受并采用自 己喜欢的方式有感情地朗读句子。
3、准备感受最深的一两句 进行汇报。
小学语文教学课例《桥》课程思政核心素养教学设计及总结反思
思考领悟作者的写作方法。
1.能够正确读写词语“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、
教学目标 清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、
势不可当、跌跌撞撞”等词语。”
2.学习体会老汉身上临危不惧、舍己救人的精神。
3.理解题目中“桥”的深刻含义。
五年级的学生已具有初步理解课文大意的能力，能
够理解简单的句子，但对于含义深刻的句子或文章，则 学生学习能
学目标的人物。
一、导入
1.图片导入：同学们，当洪水来临之际，高大的树 教学过程
木被折断了；昔日畅通的道路被淹没了；人们的房屋被
冲毁了。
师：同学们看完图片后你们想说什么？(学生反馈) 2.师：洪水是那么的可怕，不知夺走了多少鲜红的生命， 但也有人在面对洪水时像一座山一样岿然不动。这个人 是谁呢？答案就在今天要同学们一起学习的第 16 课课 文中。
二、新授 （一）初读课文，整体感知 同学们，我们学习过哪些有关桥的课文呢？《跨越 海峡两岸的生命桥》讲的是一座什么样的桥呢？今天我 们学习的这篇课文又会写一座什么样的桥呢？请同学 们听范文。 （二）出示学习要求： 1、课文讲了一件什么事情 2、用“_____”画出描写山洪的句子。 3、你认为文中的老汉是个怎样的人？ 4、想一想，作者写的是什么样的桥？ 这样设计是为了让学生通过初读课文，把握课文的 主要内容，感受洪水的肆虐以及故事的发生过程，让学 生在初读课文后，能够简单的概述课文发生的故事，培 养训练学生的阅读能力和独立思考能力。 （三）检查自学情况、交流会报 1、师：出示课件 6-7，学生学习生字。
手法，这样写有什么好处呢？（生先回答，再引导生回 答）
C.师：好处：为了更好的表现了洪水的大、凶猛、 疯狂肆虐的魔鬼形象。
指导学生有感情的朗读句子，读出洪水的肆虐，无 情。
五年级下册《桥》教案
五年级下册《桥》教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习课文《桥》，使学生了解桥的形成和作用，培养学生对桥的认识和理解。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
3. 情感目标：通过学习，培养学生的探究精神和合作意识。
二、教学重难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
2. 教学难点：引导学生从多个角度理解和思考桥的作用和意义。
三、教学过程1. 导入教师可通过以下问题引导学生思考：你们都见过什么样的桥？桥对我们的生活有什么作用？2. 预测教师可给学生出示一幅图或者一段文字描述，让学生预测即将阅读的课文内容。
3. 阅读学生开始阅读课文《桥》，教师可以提前对生词和难点进行解释和讲解，帮助学生理解课文内容。
4. 理解学生完成阅读后，教师可以提问以下问题，引导学生深入理解和思考：- 作者主要通过什么方式描写了桥的形象？- 课文中提到的桥有哪些不同作用？- 桥对人们的生活有什么意义？5. 分析引导学生分析桥的作用和意义，可以让学生以小组形式合作进行讨论，然后汇报各自的观点。
6. 延伸发展学生的思维能力，可以让学生以桥为主题写一篇短文，描述桥的形象和作用，或者让学生设计一座桥的图纸。
7. 总结教师对本堂课的核心内容进行总结，并对学生的表现给予肯定和评价。
四、教学资源1. 课文《桥》2. 图片或文字描述的预测材料3. 生词和难点解释材料4. 分析桥作用和意义的问题五、教学评估1. 教师观察学生在讨论中的表现和思考能力。
2. 学生完成的短文或图纸设计的评价。
六、教学延伸1. 教师可引导学生通过阅读其他相关材料，了解不同类型的桥和国内外著名的桥梁。
2. 学生可以以桥为主题进行写作，写一篇关于桥的作文，表达对桥的感悟和体会。
七、教后反思通过这堂课的教学，学生对桥的认识和理解得到了提高，他们能够通过阅读理解和分析问题，形成自己的观点和观察桥的能力也得到了锻炼。
同时，学生也锻炼了合作意识，通过小组合作，培养了团队合作的能力。
小学五年级语文《桥》精选备课教案
小学五年级语文《桥》精选备课教案《桥》介绍了一位老共产党员。
面对呼啸而来的洪水，他处事不惊、果断的进行指挥，将村民们送上跨越死亡的生命之桥。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《桥》精选备课教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《桥》精选备课教案一教学目的：1、初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异。
学习本文平实而准确的说明语言。
2、学习本文抓住事物本质特征，举典型实例说明事物特征的方法。
3、了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。
教学设想：在教学中要抓住被说明事物的特点。
这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白;而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。
在本文中，最突出的说明方法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的本质特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物本质特征的关系讲明白。
学习说明文语言可以采取引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法(如打比方)和学习语法知识(分析句子成分)结合进行。
注意不要讲成有关桥梁知识的课。
教学课时：两课时。
教学重点：中国石拱桥的特点--分析赵州桥这一典型实例。
教学过程：第一课时一、检查预习，解题。
1、注音：弧形拱桥陡坡和谐饮涧匀称桥墩郦道元2、解释词义和字义。
惟妙惟肖和谐匀称古朴巧妙绝伦(以上两项可出示小黑板或利用投影。
)3、讨论课题。
⑴分析“中国石拱桥”达个短语的结构。
名词性偏正短语。
中心词──“桥”几个定语──“中国”(的)、“石”材(的)、“拱”形(的)连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。
⑵“拱”字释义。
拱形是一种什么形状?请用“拱”字组几个词。
“拱”，本义是“两手相合，上举以示敬意”，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申“环绕”、“弧形”。
“拱桥”，也是这样。
小学语文《桥》教案精选8篇
小学语文《桥》教案精选8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级语文下册《桥》说课稿
人教版小学语文五年级下册《桥》说课稿安俊慧一、说教材《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
这篇课文是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。
作者以简洁、生动的语言塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对肆虐的洪水，他以自己的威信和沉稳果决地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望留别人，把死的危险留给自己和儿子，用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥是优秀共产党员密切联系群众的“桥”，也正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说学情五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
三、说教学目标基于我对教材的认识和分析，结合课标中语文教学的三个维度以及高年级学段对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
理解文中重点词语的含义。
2．过程与方法目标：引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进入角色，深入理解文章内容的方法。
注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。
3．情感、态度与价值观目标：引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。
四、说教学重难点在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章令人感动的地方，感悟人物品质，体会表达特点”。
难点为“理解题目所蕴含的深意”。
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新人教版小学语文五年级下册《桥》精品教案教学内容：人教版五年级下册《桥》
教材分析：
文章作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
文章情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练，极富韵味。
在表达方法上有三个突出特点：1、构思新颖，设置悬念前后照应。
2、用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
通过描写大雨和洪水来衬托老支书的高大形象。
3、大量运用比喻、拟人的修辞手法，增强表现力。
教学目标：
1．认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会文章的思想感情。
4．领悟课文在表达上的特点。
教学重点与难点：
本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。
第一课时
教学目标：
1、会认生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会文章的思想感情，受到情感的熏陶感染。
4、点拨学习方法，渗透表达方法。
教学重难点：感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，理解题目所蕴含的深意。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
在大山脚下，有一个美丽的小山村。
山村里有一座窄窄的木桥。
清晨，人们从桥上走过，开始了一天的忙碌；傍晚，人们又带着满心的欢喜，走过木桥，收工回家了。
夜里，淅淅沥沥地下起了小雨，伴随着蒙蒙细雨，人们进入了甜美的梦乡。
你们猜猜看，人们都梦到什么了？可是黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
熟睡中的人们哪里知道，一场灾难正悄悄地来临。
这节课就让我们一起走进这个小村庄，走进作家谈歌的作品——桥。
（板书课题）
二、检查预习，初读感知
1、检查生字新词。
①描写洪水的②描写慌乱的人们③生字、多音字
2、生自由读文，整体感知文章内容。
(点拨概括主要内容的方法)
3、说说自己初读的感受、发现、疑问。
三、精读感悟，品味人物
（一）潜心读书，自读自悟。
再读课文，放慢速度，用心去读，划出感动的句子，联系上下文体会，做批注。
（二）集体交流，感受人物精神。
1、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
A、学生汇报自读体会。
教师适时点拨学习方法。
抓关键词句体会，对比理解，联系上下文体会等。
（带着自己的体会读）
B、教师引导加深体会。
抓住“他像一座山”引导学生感悟：在什么情况下他像一座山？联系1——6自然段体会洪水的凶猛，人们的慌乱，死亡渐渐逼近，加深对老支书品质的感悟。
教师引读。
C、揣摩“站”字。
体会老支书临危不惧，心系群众，舍己为人等高贵品质。
设身处地体验：老支书，势不可当的洪水来了，人们都在疯狂逃生，你早早地来到了木桥前，为什么不赶快撤离，还要站在这里呀？读出自己的体会。
2、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
通过这个句子体会老支书把人民群众的利益放在第一位，沉着冷静的品质，指导读出情势的危急，老汉的果敢。
（关注三个感叹号）3、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
A、学生自己谈体会。
（预设：学生体会到老汉非常愤怒或体会到老汉大公无私，在关键时刻揪出儿子，让百姓先过桥。
）
B、教师引导：关注老汉的举动“揪”出儿子，理解“揪”的意思。
怎样揪（果断坚定毫不犹豫毫不留情……）读出体会。
C、结合插图体会老支书的坚定果断，毫不留情。
再读。
D、联系下文“老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。
”进行对比阅读。
抓矛盾点“揪”“推”细细揣摩其中蕴含的情感。
这一“揪”一“推”你体会到一个怎样的老支书？（大公无私不徇私情舍小家为大家爱百姓胜过爱儿子……）
E、就在老支书想用自己的生命换儿子的生命的时候，木桥塌了，生读句子。
此时老支书想喊什么？再次感受老支书对儿子深深的爱。
F、课件出示“一片白茫茫的世界”学生填写：
看不见了，只看见一片白茫茫的世界。
一切都看不见了，但是我们似乎还能够看到些什么，你看到了什么？（引导学生体会虽然老支书离开了我们，但他大山一般的形象，他崇高的精神将永远留在我们的心中）。
G、通过声情并茂的朗读再现桥头上震撼人心的一幕。
教师引读14——23自然段，加深体会，受到情感的熏陶感染。
4、真情倾诉，表达情感。
A、齐读24——27自然段。
前来祭奠的有失去丈夫和爱子的老太太，还有谁？如果你就是这位老太太，你就是这个村子里的普通的一名村民，一位党员，或者是那个被老支书推上桥头的孩子，此时你想对老支书说些什么？把你想说的话写在课文后面。
B、学生真情倾诉。
四、升华情感，拓展延伸
1、感悟“桥”的内涵。
文章主要写了老支书，为什么用桥做题目呢?
2、作业：推荐阅读《抗震救灾xx谱》。