数学有效作业的设计

数学有效作业的设计

一、小学生作业的现状

长期以来，小学生作业的基本特征表现为：对课堂教学的机械巩固与补充；一味地要求个体独立完成，学生之间缺少交流；学生做教师批的批改方式很单调。学生作业的评价往往锁定在教师对学生的层面上，评价结果表现为简单的“√”“■”和“优秀”“良好”“及格”等，缺乏人文关怀。教师布置作业时没有考虑到学生文化素质的综合培养，使学生始终处在被动灌注的状态。

传统的作业设置和练习，虽然在巩固基础知识方面起了一定的积极作用，但它所存在的问题也不容忽视。学生的作业量大，侵占了他们的课外活动时间和家庭生活时间，压得他们喘不过气来，甚至使一些学生产生厌学情绪，精神不振。学生的近视率越来越高，体质也越来越差，这与繁重的作业不无关系。

鉴于目前学生作业中存在的问题，对照新课改下的学生成长观和《基础教育课程改革纲要》中的培养目标，关注小学生有效作业的设计是很必要的。

二、小学数学有效作业的内涵

有效作业是根据基础教育课程改革的目标设计的。有效作业通过设计恰如其分的课堂作业，以达到开发学生智力，锻炼学生能力，拓宽学生知识面，培养学生创新能力的目的。充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，将作业与社会生活结合起来，使作业适应不同习惯、不同基础、不同性格的学生个体，既达到“温故而知新”

的目的，又体现时代的要求，促进师生共同成长，是设计有效作业的目的。

三、小学数学有效作业设计的策略

1.作业设计要有针对性

这是有效作业设计的基本要求。根据教学设计的三维目标，学生需要掌握的知识、形成的能力、受到的教育，教师应有清楚的预设，绝不能随便抓几道练习题来凑数。根据学生的学习情况设计有针对性的练习，是巩固知识的需要，太过简单或者超出学生能力范围的练习题，教师可以不予考虑。

如教学了“时、分、秒”后，教师可以设计以下3种作业：（1）如果李师傅每分钟能做8个零件，5分钟后他能做多少个零件？（2）小红的妈妈从家到单位要用40分钟，她8：00上班，她最晚应在什么时候离开？（3）小红从底楼走到3楼要用12秒，走到4楼需要多少秒？这样，学生可以根据自己的情况和能力自主选择最适合自己的一题，从而体验到成功的快乐，学习数学的兴趣更浓。

2.作业设计要具有自主性

学生是学习的主体，在作业的设计中，教师应该让学生积极参与，提供他们自主参与和探索的机会与平台，充分体现他们的主体地位，让他们主动获取知识，运用知识。千万不要小看他们的创造力，他们迸发出的想象力与创造力有时候是惊人的，教师应尽可能让学生自我设计作业，自我解答，让学生真正成为一个喜爱学习的探索者和成功者。

教学中，教师可以适当引导学生设计一些具有一定难度层次的练习题：基础题（仿照例题进行）、难度题（增加难度，变换条件）、开放题（动脑想，动手做，答案不唯一），并提出建议：可以独立完成，也可以小组合作完成。

小学数学自主性作业应尽可能地让学生自己呈现，给学生提供实践操作和独立思考的机会，为发展学生的创造性思维奠定基础。

3.作业设计要有趣味性

通常我们关注得比较多的是：课堂教学设计是否贴近学生的生活，是否富有童趣；教师的教学语言是否幽默风趣；教学过程是否妙趣横生。由此出发，我们在小学数学作业的设计中，是否也应渗透趣味性，让学生乐于做我们布置的作业，主动参与到作业的设计中？对于这个设想，我做了一些尝试。

如教学“时、分、秒”的知识后，我设计了如下练习：晚上下雨了，时间是10时25分，小东说：“根据天气预报的报道，23小时后雨过天晴，到时我们就可以见到太阳了。”你同意小东的说法吗？为什么？这种题目与生活联系紧密，具有趣味性，吸引力强，能一下子就吸引学生的注意力。

4.作业设计要有生活性

数学是社会生活中数量关系的反映，是生活中数学知识的浓缩与提炼。数学课程标准指出：数学教学要教给学生有用的数学，让学生学习有价值的数学。数学教学要围绕现实生活展开，数学作业的设计也不例外。如果教师设计出来的作业洋溢着浓厚的生活气

息，学生当然愿意去尝试。

如教学“元、角、分”后，我让学生用“元、角、分”填空：一根橡皮筋的价格大约是2（），一支铅笔的价格大约是3（），一个文具盒的价格大约是8（），一台电风扇的价格大约是98（）。又如，教学小数除法后，我设计了这样两道题：（1）王伯伯收了610千克的桃子，每箱装25千克，王伯伯至少需要几个箱子？这道题需要运用进一法解决问题。（2）做一套西服需用2.2米布，30米布可以做几套西服？这道题需要用去尾法解决问题。这样的练习切合教学内容，与生活联系紧密，学生在运用课堂所学的数学知识和方法解决问题时，发现生活中处处有数学，生活离不开数学，进而体验到数学在现实生活中的价值。

设置数学课余作业，是一种艺术，也是一种创新。教师若有心，学生必得益。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，设计有效的数学作业，让数学作业成为学生增长知识、形成能力的媒介，真正减轻学生的作业负担，最大限度地拓展学生的学习空间。

（责编莫彩凤）