拿来主义导学案及答案解析

《拿来主义》导学案

第一课时

【学习目标】

1、整体把握全文结构，全面理解课文内容。

2、体味论证特色，犀利幽默的语言

【学习方法】

1、品味重点语句。体会杂文语言犀利幽默的特点；

2、领悟全文深刻意义，并能畅谈自己所受到的启迪；

3、联系实际、拓宽思维空间，能客观评论当今社会出现的一些文化现象。

【知识链接】

1、走近作者

简历：鲁迅（1881—1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。1898年离开故乡考进南京江南水师学堂；后又转入江南陆师学堂附设的矿路学堂。1902年初毕业后被选派赴日留学，先是学医，后为改变国民精神，弃医从文。1930年3月“左联”成立时，被推荐为常委，成为中国共产党领导下的左翼文化运动的主将。

成就：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》，散文诗集《野草》。

评价：中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

2、探寻背景

本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华日报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。

本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步

占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反革命政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命军事“围剿”和文化“围剿”。一些资产阶级买办文人，甘做“洋奴”，极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。革命阵营中一些同志在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和观念。为了揭露和打击敌人，澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的主张。

3、“介亭”二字的由来

一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤慨之情。“且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实。

4、关于杂文

杂文是一种文学体裁，一般采用议论的表达方法。它短小、活泼、锋利、隽永，内容广泛，形式多样，凡是有关社会生活、事件动态、日常工作、学习的杂感、杂谈、杂论、随笔、短评、札记，都可以归入杂文一类。

【学习过程】

一、自读课文，掌握基础知识（A级）

1、注音：

自诩（）残羹（）冷炙（）譬如（）给与（）脑髓（）孱头（）蹩进（）糟粕（）瞌睡（）冠冕堂皇（）吝啬（）国粹（）徘徊（）磕头（）暴殄天物（）高屋建瓴（）

2、改正别字

辨解（）残羹冷灸（）礼上往来（）嘻笑怒骂（）针贬时弊（）

自栩（）陷井（）积重难反（）暴唳恣睢（）祖上荫功（）

二、文本探究（浏览1——7段）

1、课文前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关系？

2、课文1—4段，作者是从哪些方面对“送去主义”进行批判的？

3、在批判“送去主义”前，为什么先谈“闭关主义”？试结合背景谈谈二者之间的关系。

4、对“送去主义”，作者进行了辛辣的讽刺，阅读课文，找出这些语句，结合语境，联系历史背景，揣摩其感情色彩。

5、作者在提出“拿来主义”之前，还提到“抛来”“抛给”“送来”，试结合语境，理解这些概念的含义。

6、本文作者主张的“拿来主义”的内容指什么？“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”这句话在文中起什么作用，如何理解？

【巩固练习】

一、基础知识

1、下列加点字注音完全正确的一组是（）

A、自诩（xǔ）精辟（pì）吝啬（sè）殷红（yīn）

B、磕头（kē）炽热（zhì）蹩进(bié) 孱头（càn)

C、国粹（cuì）冷炙（zhì）包庇（bì）玄虚（xuán）

D、脑髓（suǐ）冠冕（guàn）譬如（pì）给与（jǐ）

2、下列各组词语中，没有错别字的一组是（）

A、古董徘徊不前仪节并行不背

B、摩登发扬国光大度默守成规

C、辩白丧权辱国辨识磕头贺喜

D、勃兴勃然大怒慰籍概莫能外

3、下面句子中加点成语使用正确的一项是 ( )

A、这夫妻俩在工作上互相理解支持，在生活中互相照顾，真是恩爱和睦、礼尚往来的一对儿。

B、张老师教学有方，经常在课堂上故弄玄虚，以启发学生，收到了深入浅出的效果。

C、在最为困难的时候，这位母亲总是吃孩子们剩下的残羹冷炙。

D、如果不加紧治理，南水北调这一造福工程可能会成为纵贯南北的污水网，成为贻笑大方的劣质工程。

二、基础巩固

1、引号的用法，主要有以下四种：Ａ．引用；Ｂ．强调；Ｃ．讽刺或否定；Ｄ．特定称谓。下面几句话，分别属于哪一种，依次填写

①还有几位大师们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”

②听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以推进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。

③这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的。

2、对“还有几位“大师”们捧着几张古画和新画……”中“捧”字的理解，最正确的一项是（）

A．小心翼翼的神态，表现“大师”们对国画的珍惜。

B．庄重虔诚的神态，表现“大师”们对国画的自豪。

C．诚惶诚恐的神态，表现“大师”们媚外的奴颜。

D．郑重恭敬的神态，表现“大师”们良好的修养。

3、对“只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”理解正确的一项是（）。

A．形象的议论，不属于比喻的范畴。

B．用比喻来描述亡国奴之悲惨和可怜，不构成比喻论证。

C．用比喻来说明沦为亡国奴之悲惨和可怜。

D．既有形象的议论，又有比喻的成分，属比喻论证

4、第3段文字运用的说理论证方法主要是（）

A、比喻论证

B、类比论证

C、对比论证

D、因果论证

5．第5段在上下文中的作用是承启，其理由是（）。

A．前文揭批了“抛给”的实质和后果，下一段揭露了“送去”主义的具体做法。

B．前文揭批了“送去主义”的实质和后果，后一段再次揭露“送去主义”的危害性，揭示了“拿来主义”的必要性。

C．前文揭批了“送去主义”的实质和后果，后文提出“拿来主义”。

D．前文分析了“抛来”与“抛给”的区别，后文提倡“拿来主义”。

6．第3－7段这5段文字，主要运用的论证方法是。

A．对比论证 B．类比论证 C．因果论证 D．举例论证

第二课时

【学习目标】

1、整体把握全文结构，全面理解课文内容。

2、体味论证特色，犀利幽默的语言

【学习过程】

一、文本探究（浏览8——10段）